作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面的13篇课文《三亚落日》优秀教学设计是由快回答精心整理的三亚落日教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

亚落日教学设计 篇一

教学目标

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3．欣赏并摘抄描写落日的语句。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备

课件、投影

第一教时

一、激趣导题

今天，我们学习一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚落日，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

二、初读课文，了解大意。

⑴范读（要对学生提出聆听时的要求）

⑵学生自由练读。

⑶这篇文章主要写什么，题目一看就知道，怎样改变一下来概括主要内容呢？（这篇写景的短文，主要描绘了三亚落日的美丽景象。）

⑷给课文划分段落。

提示课文那几小节直接写三亚日落的美景？35节可以作为一个段落。课文第一、第二小节分别作为一段。

三、学习课文第一段。

1、自由练读第一节。

2、指名读第一节，相机正音。

3、从课文第一自然段可以看出作者看三亚落日的总体感受怎样？理解美妙绝伦和一点也不逊色的意思。

4、朗读指导：重点读好：真有诗意美妙绝伦一点也不逊色等词。（要求读出喜爱、赞美之情。）

5、概括这一自然段段意。（在三亚看落日真有诗意。）

四、学习第二自然段。

过渡：在三亚看落日怎样有诗意呢？三亚是个怎样的地方呢？

1、指名读课文。

2、三亚是个怎样的地方呢？是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。

3、你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。

交流：

海：蓝透了

椰树：挺拔俊秀碧玉一般

海鸥：洁白

沙滩：金灿灿亮闪闪软软

4、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的。地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体挺拔俊秀的椰子树沙滩上玉屑银末般的细沙）作者抓住了海、椰树、海鸥等富有热带风情的景物来描写的

5、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？有感情地朗读第二自然段。

五、检查生字词

⒈出示生字词。

赤朱丹彤

溅出

收敛

光芒

硕大无比

玫瑰

涨溢

一盏蘸

椰子树

摇曳

搔着

醉醺醺

软软悄然无声

2、指名朗读。注意硕盏是翘舌音，硕的韵母是uo；搔是平舌音。悄然无声的悄要读qiǎo。

六、写字指导

1、用钢笔描红、临写生字；

仔细观察田字格中生字，提示：溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。芒：-亡下结构，亡不要漏掉点。敛：第二画是、，第七画是-。

2、做课堂练习。

第二教时

一、复习导入。

有感情读读第一、二自然段。

二、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确真有诗意，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2．交流：

(1)在第3自然段中．作者把太阳比作什么？(板书：像孩童)

投影映示：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个快乐的孩童？(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处？(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

③想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。

(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

①投影映示：

夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)(板书：像灯笼)

c．指导朗读第二个句子。

②读夕阳在海面蹦跳的句子。

a。你怎么理解句中的再一次？

b．作者又一次把夕阳比作了什么？

c．想象夕阳在海面蹦跳的情景i

d．指导朗读。

③投影映示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了再见。

a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里？

c．指名说。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)(板书：像跳水员)

d．想象夕阳滑落的情景，

e．齐读第二句话。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了我是怎样看落日的，找一找有关语句。(不敢眨眼、生怕、瞪大双眼)

为什么要写这些？

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

3．通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

指名读，再抄下来。

4、指导背诵第三段。

四、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观。

六、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、综合实践活动：

之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

之（2）从光、色、日、霞四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

像孩童

2、三亚落日

真有诗意

像灯笼

像跳水员

亚落日 教学设计 篇二

教学目标：1.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色不，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；2.欣赏并摘抄描写落日的语句；

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句，细细品味作者对词句的锤炼，学习写法。

教学程序设计

1、复2、习旧知

1、听写生字词(课件出示课后生词)

2、齐读第一段

3、精讲第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、(课件出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这一段中读懂了什么？

2、集体交流

(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光)

(课件出示：热带风情)

你从那些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

a、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

b、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

c、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。

你从那些地方体会到作者的喜爱之情？

a、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。

b、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

c、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？齐读第二段，读出喜爱之情。

指导背诵。

4、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”,下面我们一起起欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由读第3、4自然段，2、体会太阳滑落前与滑落时景色的不同3、。

4、交流：

(1)在第3自然段中，(2)作者把太阳比作什么？

(课件出示：像孩童)

课件出示：

(活跃了一天的太阳，依旧是像一个快乐的孩童)

a、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?

(红扑扑、抖落、溅出)

b、这样写有什么好处？(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

d、指导朗读，要求抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

(3)读第4自然段，(4)画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘—在海面蹦跳—轻快入水)

a、课件出示：

(夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。)

а.轻声读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b.指名说。

(第二种写法好，用比喻的写法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(课件出示：像灯笼)

c.指导朗读第二个句子。

b、读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。

a.你怎么理解句子中的“再一次”?

b.作者又一次把夕阳比作什么？

c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

d.指e.导朗读。

c、课件出示：

(我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。)

分组读这两个句子比较这两个句子有什么不同。

第二句话运用了比拟的写法好在哪儿？

指名说

想象夕阳滑落的情景

齐读第二句话

3.通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说出为什么喜欢。

指名读，再抄写下来。

4.指导背诵第三段。

5、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景色，饱含着作者对这一自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观。

(课件出示、播放课文录音)

教学反思：

本课是苏教版小语第十册的课文，文章以华丽的词藻、优美的语境，细腻的笔锋，描写了三亚落日的美丽景象，读着课文，人们会不知不觉地进入诗一般的意境中。学习过程中，我把读的权利留给学生，结合现代的教学设备，让学生在读、观、听中，品味景的美、境的美、意的美，不但领略了大自然的美丽，祖国河山的美丽，更感受到了作者优美的文风，这才让学生真正成了学习的主人，我也从学生的收获中找到了成就感！

亚落日教学设计 篇三

一、导入：

1、 今天这节课我们继续和作者一起去三亚看落日，齐读课题。

2、 通过上节课的学习，我们知道在三亚看落日——真有诗意。翻开书我们一起来读第一自然段，把作者对三亚落日的喜爱、赞美之情读出来，注意读好几个词。

二、学习第二自然的

1 、在三亚看落日怎样有诗意？三亚是一个怎样的地方呢？请同学们读读第二自然段，找一找。（出示第一句）齐读

2、 第二自然段为我们介绍了哪些景物？它们各有什么特点？（出示）

随机交流。

3、 你喜欢这些景物吗？谁来读一读，把你的喜爱之情读出来。

4、 三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？让我们一起捧起书读一读第二自然段。

5、 男女生按总--- 分的结构读第二自然段。

三、学习3 ——5

1、 在这么美的地方看落日——真有诗意。请同学们快速浏览课文3 —5 自然段，找一找，作者把“ 落日” 比作了什么？（出示）

2、 交流：像孩童 像大红灯笼 像跳水员（出示）

3、 请同学们再自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程。想一想作者为什么能把太阳比作“顽皮的孩童”？又为什么能比作“大红灯笼”？太阳和“跳水员”又有什么相似之处？联系上下文，再动动脑筋，也可以找同学商量商量。

4、 合作感悟

（ 孩童）

生：孩童玩了一天身上很脏，回家之前要拍拍身上的灰尘，而此时的太阳也正“从身上抖落下赤朱丹彤”，它们很相似。

生：我还有补充。此时的太阳是“红扑扑”的，而玩了一天的孩童脸也胀得通红，所以能这么比。

你觉得这是一个怎样的孩童？（快乐、顽皮、可爱、活泼、充满生机）能不能把你们的感受读出来呢？指名读、齐读

（大红灯笼）

（1 ）慢慢滑落的太阳“渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼”是因为灯笼外面都有一个罩子，光芒也不是很强。

（2 ）灯笼是人提着的，晚上一般只见灯笼不见人，就像太阳一样悬着，有时没拿稳还会上下抖动，和太阳在海面上跳动有些相似。

（3 ）大红灯笼的颜色很美，过年的时候都要高高挂起大红灯笼。它代表着吉祥。

（4） 大海都被大红灯笼辉映得像饱饮了玫瑰酒似的……这句话把大海当作人来写，醉醺醺地，有人的动作神态。

比较2 处语句：

1、 （用比喻的手法……）

2、（ 指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

（1 ）我想请一位同学在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）

“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

（2 ）“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。

（3 ）“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

刚才几位同学的解释很合理，可是我不懂太阳滑落应该是个连续的过程，为什么会停住，又会“蹦跳”？

（这涉及到一定的科学常识。我知道因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。）

让我们一起有感情地读读这几句话吧。（齐读）

（跳水员）

（1） 把太阳比作跳水员，因为三亚三面都是海就像是一个跳水池。

（2） 我来补充，中国跳水员的技术是很高超的，特别是他们的压水花技术独步天下，他们跳水时姿势是很优美的，入水时水花很小甚至没有水花。而太阳入水时也是“消然无声、水波不惊”的。他们很相似。

（3） 跳水员起跳时先要在跳板上做一个弹跳，这和太阳的“蹦跳”很相似。

（见书）

为什么同一个太阳能比作三样不同的东西？

（太阳滑落是一个完整的过程，不同时候的太阳都具有不同的特点，所以能比作这三样不同的东西。）

作者在写夕阳滑落之时的情景时还写了怎样看落日的，找出文中的语句？

为什么要这样写？

四、这样美的景色，我们好像无法找到比书上更美的语句来赞美，所以千言万语汇成一句话——哦，这就是三亚的落日。

这句话照应开头，总结全文，我们在一起读。

五、感悟作者的写法：1、 比喻 2、 拟人

这就是（ ）的落日！同学们以后有机会也可以去三亚看一看。

亚落日教学设计 篇四

一、知识链接，激趣导入

1、同学们，你们知道地处我国最南端的城市是哪一座吗？(三亚)2、能简单地介绍一下三亚吗？

3、小结揭题：三亚是祖国南海一颗璀璨的明珠，在祖国的最南端，本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚落日，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？今天这节课，就让我们跟随作者到祖国的南疆——海南省的三亚市，去欣赏那里的落日景象。

4、课前已经预习过的同学请举手！那敢不敢接受老师的检查？ 学习生词

5、三亚的落日到底是什么样的？作者为什么要带我们去三亚看落日呢？快速浏览课文，找找文中作者对三亚落日的总的印象的句子，画下来。【出示】第一段。板书：诗意 美妙绝伦

像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫总起句，又叫“开门见山”。

“开门见山”的开头方法，讲究的就是简洁明了，所以我们在运用这种方法时，要注意言简意骇，能总领全文。

二、品读词句，潜心感悟

(一)过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、【出示】三亚风光图 自由读第二段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么？

(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)

2、你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

根据学生的回答相机【出示】

(蓝透了)的海水(低翔)的白鸥 (洁白)的翅尖 (挺拔俊秀)的椰子树 (碧玉般)的树冠(玉屑银末般)的细沙

3、你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？

① 浓浓金灿灿、软软等叠词的运用：②蘸、搔拟人化手法的运用。③真让人担心、谁都想等心理描写。

4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？齐读第二段，渎出喜爱之情。

(二)感悟美妙绝伦的落日景象

1、过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确真有诗意，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。在作者的眼里三亚的落日像什么呢？请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。

【出示】：三亚的落日一会儿像( )，一会儿像( ) ，一会儿像( ) 。

2、学生朗读后交流，教师相机板书： 孩童 大红灯笼 跳水员

3、师：是呀！三亚的落日是善变的，相比较而言，你更喜欢它像什么呢？请找出有关的句子读读、想想、品品。

4、学生交流到喜欢落日像孩童的时候，相机【出示】语段：

它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。

(1)指名读，哪些地方写出太阳像个快乐的孩童？

孩童是活泼可爱的，是充满生命力的。而“落日”虽不那么耀眼，但依旧发光，红色的落日依旧充满着活力，让人喜爱。作者抓住两者的共同之处，把落日当作孩童来写，通过“快乐”“红扑扑”“抖落”“溅出”“感染”“金红一色”“热烈一片”等词，绘声绘色的描绘出夕阳的“孩童”形象以及海天一色的奇观，字里行间流露出作者对落日景象的无限喜爱。

(2)指导朗读：我们真得感谢作者的神来之笔，让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切，三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海，金红一色，热烈一片，读出这种快乐和热烈。

学生交流到喜欢落日像大红灯笼的时候，相机【出示】语段：

时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉(下落)，刚一挨(碰)到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩，人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。

A:(1)指名读(不要读括号里的词)，说说在这段话里，作者把三亚落日比作了什么？

(用比喻的方法，把太阳比作大红灯笼，将夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(2)小声读，请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

(3)学生交流，师相机点拨字词间的区别。

(4)小结：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

B: (1)面对此时此刻醉人的景色，人们脸上露出了怎样的神情？

作者还抓住观赏者的神情，通过“惊讶”“不敢眨眼”“生怕”等词语，微妙的写出了观赏者对日落的留恋，进一步衬托出日落景象的美妙！

学生交流到喜欢落日像跳水员的时候，相机【出示】一组语段：

A.我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

B.我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

(1)分组读两个句子，说说哪句话好？好在哪里？

(2)指名说。(第二句把夕阳完全落下去的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。)

(3)齐读第二句话。

(4)“我”为什么要“瞪大双眼”欣赏落日呢？说明了什么？

(突出“我”对落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)

(5)读到这儿，能整理出三亚落日的全过程吗？ 板书：收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

(6)三亚落日的美景真有诗意，让所有的人都为之惊叹，这样的美景值得我们再次回味，同位合作读一读三四段！

总结：作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含了作者对这自然景观的喜爱和赞美。你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景？试着写下一、两段话。 下节课互相交流

《三亚落日》教案 篇五

一、顺势导入

师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后安排的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。假如你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。

（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）

师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。

（同学们的脸上都流露出兴奋之情。）

二、积淀语感

[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。]

师：（指名读）请注意文中带点的字，假如换成括号里的字，有什么不一样？

生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差异。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还标明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。

生3 ：“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。假如换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的'声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

三、探究阅读

师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？

生1 ：是个孩童。

生2 ：是一位跳水运动员（还有同学欲言又止）。

师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自身的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？

（同学分组讨论，教师巡视，发现同学们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充沛读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）

同学讨论后汇报――

生1 ：太阳像一位乡下的野小朋友，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。

生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，玩弄自身火红的蝴蝶结呢。

生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯洁的儿童呀，在告别白昼的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。

生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，假如身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。

四、心生敬畏

师：显然，被落日感染的不只是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间局部皆用红粉笔书写。板书如下）

天 空

像红灯笼

三亚落日 像孩童

像跳水员

大 海

师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）

生：（女生读――男生读――齐读。同学读得十分投入。）

优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一同学声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。

《三亚落日》教学设计 篇六

2、三亚落日

学什么

流利、感情朗读课文，了解三亚落日的过程和特点，感受作者对三亚美丽风光的无比喜爱之情。

怎样学

读拼音写词语，看谁写得最规范，最美观

xn syng ymi guīb xishōu liǎny zhǎnjin qǐ

二、填写成词，并解释所填的字

毫无倦( ) ( )然无声

( )大无朋 美妙绝( )

测一测

三、读课文，完成以下内容

（一）填空

第二段作者抓住了 的海天， 的白鸥， 树冠、玉屑银末般的 ，写出了三亚的美丽风光，表达了作者

（二）填词

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

（三）摘句（运用修辞手法描写落日的句子）

拟人：

比喻：

（四）读三、四自然段，按要求答题

1、简要写出落日的过程

（1） （2）

（3） （4）

2、按要求写词语

醉醺醺（abb式） 、 、 、

潇潇洒洒（aabb式） 、 、 、

金黄（表示颜色的词） 、 、 、 、

3、理解分析

（1）“天和海都被它的笑颜感染了，金红一片，热烈一片”。“笑颜”指的是

天和海变化的原因是

。（2）大海失去了原色，像 似的，小组涨溢出光与彩。这句是 句，写出了大海由原来的 色变成了 ，原因是 。

再提高

一、你知道三亚除了落日有特点外，还有什么东西最具特色吗？如果你知道，就不妨为大家介绍一下吧！———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

二、“哦，这就是三亚的落日！”这是作者看到落日过程后发出的感慨，如果你当时在场，你会有什么感慨？请试着写下来与大家一同分享。

————————————————————————————————————————————————————————————————————3、

《三亚落日》教案 篇七

一、教学目标：

１、学习本课的生字新词，理解由生字组成的词，尝试用美妙绝伦等词语造句。

２、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

３、正确流利有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

有感情地朗读课文，通过对语言文字品味，体会文章所表达的思想感情。

三、教具学具准备：

学生搜集的关于日出日落的图片与文字资料、《海上日出》的图片、《火烧云》的图片、文字胶片、小黑板等。

四、教学过程：

〈一〉、课前谈话：（创设一片热烈的交流气氛）

１、昨天下午，老师布置了预习作业：

搜集有关三亚和关于日出日落景色的文字资料或图片，也可以根据理解自己作画，做到了吗？

２、交流文字资料或展览图片：

请把它们高高地举起来，向同学们介绍一下好吗？（请同学读文字资料、介绍图片内容，注意及时恰当的评价或鼓励。）

我也搜集了一些图画资料，而且是大家非常熟悉的，想展示给大家看，可以吗？（出示图片）喜欢吗？说说为什么？

〈二〉、整体感知：

１、导入新课：

我和同学们有同样的感觉！（过渡语）

那今天，让我们一起登上时空飞车，到祖国的南疆海南省的三亚去欣赏那里的落日美景，好不好？

去之前，先让我们一起来读读介绍那里美丽景色的文章三亚落日。（板书课题）

２、读文感知：

（１）、齐读课题

（２）、引导质疑：

同学们，根据我们刚才的谈话，结合你对课文的预习，谁来告诉大家，读这篇文章，你最想干什么？

（将同学们的愿望、疑问以副板书的形式加以体现）

３、适当总结，引导学习：

同学们真棒，你们很会学习，能够提出这样有学习价值的问题，我相信，只要我们认真读书，展开想象，对这些问题同学们一定能找到答案。那你想用什么方法读书呢？（大脑放录像法）

这是我们以前学过的方法了。你能再介绍一下这种方法吗？（生介绍：１、勾勒形态，放映大海、沙滩、落日等物体的轮廓；２、染上色彩，黑白变彩色；３、使画面动起来；４、倾听画面里发出的声音；５、朗读时，通过你的表情、动作等把你看到的听到的表现出来。）（此方法是我们在学习写景的文章时运用的方法，对学生来说能够熟练运用，又可以激发同学习的兴趣。）

同学们同意吗？

好，那我们就用这种方法来读书。现在请同学们带上你的大脑录像机，走进课文中描绘的`美景中吧！

（投影文字胶片：请同学们一边读书，一边想象文中描绘的美景，把你喜欢的内容多读几遍，喜欢的美景多录一会。然后与小组同学互相交流，可以把你看到的听到的想到的都告诉同学。）开始吧！

（在本环节中给学生充足的时间，让孩子们尽情地读书，放飞想象的翅膀，与同学充分地交流，体验文中描绘的美景。）

〈三〉、深入理解，感情品味：

１、交流：

来，我们一起来看。谁愿意说说，你通过刚才的读书，你仿佛看到了什么？（根据学生的回答让学生到黑板上线条简单勾勒出看到的景物：太阳、大海、白鸥、椰子树、沙滩等。）

你又听到了什么呢？

（给学生恰当的评价，鼓励学生的大胆想象。）

２、根据板书总结，再一次引导读书：

同学们，看黑板上这幅画，只是一个黑白的画面。你想为上面的景物涂上怎样的色彩？为什么？你是从文章中哪些语句中体会出来的呢？把你找的句子多读几遍，把你的感受读出来。

交流：(以学定教，根据学生的回答确定学习、读书的顺序)

ａ、常景图：

（蓝天、碧海、碧玉般的椰子树、洁白的海鸥）

指导有感情地朗读句子。

（三亚在海南岛的最南端，被蓝透了海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。）

（蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。）（挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。）

（海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。）

过渡语：通过读书品味，我们的头脑中清晰的浮现了这幅美妙的画面。看，多美啊！同学们，对这幅画面，你还有什么别的见解吗？

ｂ、落日图：

（此处是全文的重点，要引导学生细读品味描写日落的语句，体会三亚落日的滑落过程，欣赏落日时那火红的太阳、像饱饮了玫瑰酒似的醉醺醺地涨溢出光与彩的大海。）

边讨论，边指导有感情地朗读课文。

（活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，亳无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤丹朱彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。）

（时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然，那落日颤动了两下，最后像跳水运动员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿式入了水，向人们道了再见。）

（在以上ａ、ｂ两个环节中，让学生充分发挥自己的积极主动性，采取板画、板书等多种形式激发学生的读书兴趣。）

〈四〉、课文总结，升华感情：

看着黑板上的这幅画面，同学们，我真觉得你们了不起，不仅能把课文读得那么好，而且还是一个个了不起的小画家。你们把作者用语言文字给我们描述的美景寥寥数笔就画了下来，还涂上了这样五彩斑斓的七彩色。让人越看越觉得好美！

面对这么美的图画，你最想用哪个词来赞美它？（让学生把说的词语一一写在黑板上，如：美妙绝伦、美不胜收、举世闻名、无与伦比、举世瞩目）

是啊，三亚落日的美让人陶醉，让人迷恋，你能不能用一句最想说的话来赞美它？可以用上黑板上的词。

（让学生自主练习说句子，展现对词语的理解和运用。）

〈五〉、课外拓展：

是啊，同学们，三亚落日多美啊！我看你们用画笔画出的画更美，让我们一起来共同欣赏这份美丽好吗？（教师贴出学生的作品，学生自由观赏图片、美读课文。）

多美的景象啊！同学们在我们生活的周围，其实也不乏美景，让我们用自己智慧的双眸去发现吧！别忘了把你喜欢的美景描绘下来，好吗？

亚落日 教学设计 篇八

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美丽景色。

教学过程：

知识链接，激趣导入

【百度搜索视频】三亚风光

导入：知道这是哪里吗？

（根据学生回答板书：三亚）

2、教师小结揭题：三亚是祖国南海一颗璀璨的明珠，今天，就让我们一起登上时空飞车，跟随作者到祖国的南疆——海南省的三亚市，去欣赏那里浓浓的热带风情和那美妙绝伦的落日景象。

（板书：落日）

二、品读词句，潜心感悟

（一）品味浓浓的热带风情

过渡：去过三亚的人多说三亚美，三亚美在哪儿呢？孩子们，让我们一起轻声读读课文的第二自然段，用我们的慧眼去找找三亚的美。

1、学生自由读课文第二自然段，找出作者所描写的三亚景物。

2、随意指名说说三亚美在哪儿，根据学生的回答相机出示：

（蓝透了）的海水 （低翔）的白鸥 （洁白）的翅尖

（挺拔俊秀）的椰子树 （碧玉般）的树冠 （玉屑银末般）的细沙

3、指导读好这组词语

过渡：现在请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，一边听一边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

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配乐倾情朗读。

5、学生在音乐声中交流自己的所思所想。

（如：我仿佛看见了金色的阳光洒在海面上，波光粼粼，我仿佛听见了海鸥欢快的鸣叫声。走在沙滩上，脚下软绵绵的，玉屑银末般的细沙挤进我的脚丫，痒痒的。

我看到了太阳照着白鸥，白鸥的翅尖都变成金色的了，一群小朋友在沙滩上堆起了沙房子。我看见了一棵又一棵结着椰子的椰子树，听见了渔船上飘荡的渔歌……）

6、指导朗读：听了同学们优美的描述，老师也完全沉醉于三亚那迷人的热带风情之中了，就让我们把这份赞叹、这份喜爱融入于朗读中吧。

7、小结过渡：蓝蓝的海，蓝蓝的天，白如雪的海鸥绕着你低低地飞，脱下鞋袜，踩在那柔柔的、细细的、玉屑银末般的沙子上，感受三亚迷人的热带风情，那是多么惬意啊，在这样的地方看落日，可真有——诗意呀！（板书：真有诗意），难怪作者会说在三亚看落日滑落的景象是——美妙绝伦的。（板书：美妙绝伦）下面我们一起去欣赏那美妙绝伦的落日景象。

（二）感悟美妙绝伦的落日景象

1、师：在作者的眼里三亚的落日像什么呢？请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。出示：三亚的落日一会儿像 ，一会儿像 ，一会儿像 。

2、学生朗读后交流，教师相机板书： 孩童 大红灯笼 跳水员

3、师：是呀！三亚的落日是善变的，相比较而言，你更喜欢它像什么呢？请找出有关的句子读读、想想、品品。

【百度搜索图片】播放三亚落日的图片

4、全班交流。

◆学生交流到喜欢落日像孩童的时候，相机出示语段：

它（歪）着（红扑扑）的脸蛋，毫无倦态，（潇潇洒洒）地从身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(溅出)无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。

（1）指名填空，在学生回答的同时教师用红粉笔写上文字。

（2）引导感悟：歪着红扑扑的脸，没有一丝的疲倦，还在潇洒的抖动，这说的分明就是一个孩子呀！读读这些词，你仿佛看到了一个怎样的孩子？

（3）指名回答：我仿佛看到了 。

（4）指导朗读：我们真得感谢作者的神来之笔，让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切，三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海，金红一色，热烈一片，读出这种快乐和热烈。

◆学生交流到喜欢落日像大红灯笼的时候，相机出示语段：

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

（1）指名读（不要读括号里的词），说说在这段话里，作者把三亚落日比作了什么？

（2）小声读，请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

（3）学生交流，师相机点拨字词间的区别。

（4）小结：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

◆学生交流到喜欢落日像跳水员的时候，相机出示一组语段：

a.我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

b.我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

（1）分组读两个句子，说说哪句话好？好在哪里？

（2）指名说。

（第二句把夕阳完全落下去的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）

（3）齐读第二句话。

（4）“我”为什么要“瞪大双眼”欣赏落日呢？说明了什么？

（突出“我”对落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

（5）是啊，落日的美景让所有的人都为之惊叹，让我们再好好的读出落日的美妙吧！

5、师：三亚的美景带给了我们无穷的遐想，让我们把这美妙的瞬间永远定格在脑海中吧！请同学们选择你最喜欢的地方美美的背诵下来，好吗？

【百度搜索图片】再次播放三亚落日图片

三、总结课文，升华情感

1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。多美的景象啊！面对此情此景，万语千言，只有一声感慨。 出示：哦，这就是三亚的落日！

2、指导读：（女生读――男生读――齐读。）

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伴着海浪涌过的涛声，海鸥的鸣叫声。

3、同学们，在我们生活的周围，其实也不乏美景，让我们用自己智慧的双眼去发现吧！别忘了把你喜欢的美景描绘下来，用文字行，用画笔也行，好吗？

四、拓展延伸，积淀内化

小练笔：

大自然的景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美，请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。

板书设计：

真有诗意！ 孩童

三亚落日 大红灯笼

美妙绝伦 跳水员

教案背景：

1、面向学生：小学六年级学生

2、学科：语文

3、课前准备：

初读课文，了解大意。

自学生字词，读准字音，理解意思。

提出自学中遇到的问题。

教材分析：

《三亚落日》是一篇写景短文，是苏教版六年级下册第一单元的第三课。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。

教学反思：

《三亚落日》是一篇写景短文，语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。因此在教学过程中我注意引导学生品味语句，想像体悟。

教学中，我主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

另外，为了上好这节课，课前我作了充分的准备：反复品读课文，仔细钻研教材，设计教学思路，查阅有关资料，因此，课堂效果很好。为了更好的展现三亚落日的色彩美、形态美，意境美，在教学过程中适时地插入相应的图片，让学生置身其中，真切感受，从而丰满对语言文字的感受，由衷地激发起对三亚落日的喜爱与赞美！

亚落日教学设计 篇九

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。

教学重难点：理解三、四自然段，体会作者大量运用比喻和拟人手法的好处。

教学过程：

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2

三亚落日(板书)

(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚？

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚落日，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

二、自渎课文

三、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

(2)或联系上下文理解下列词浯：

美妙绝伦

硕大无朋

收敛

涨溢

赤朱丹彤

热带风情

悄然无声

笑颜

2．检查自学效果。

(1)出示词浯：

赤朱丹彤

溅出

收敛

光芒

硕大无比

玫瑰

涨溢

一盏

蘸椰子树

摇曳

搔着

醉醺醺

指名读，注意硕盏是翘舌音，硕的韵母是uo，搔是平舌音。

(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，

美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失、

3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。

4．默读课文，思考：

课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？(第3～5自然段)

课文第1、2自然段分别写什么？(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)

5、学生划分段落。

四、精读训练

1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。

讨论交流。(板书：真有诗意)

你是怎么理解真有诗意的？(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)

2．指导朗读第1自然段。

(1)学生试渎。

(2)指导读好真有诗意、美妙绝伦、一点也不逊色等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)

(3)范读、齐读。

五、指导书写

第二课时

一、导入新课

1、上节课，我们把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。现在我们来看看三亚的落日到底有什么特别之处？

2、过渡：落日的景象真有这么美吗？请同学们快速朗读课文，把描写落日的内容找出来。

二、品读感悟三、四自然段：

（一）理清层次，整体把握：

1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2、生听师朗读三、四自然段。思考。

3、同座交流。

4、全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做快乐的孩童。

②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做大红灯笼。

③第三幅画面：太阳投入海面时，比做跳水员。

5、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

（二）通过讨论喜欢的语句深入感悟：

1、你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。

2、交流自学感受，教师相机提炼：

①A提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住歪着红扑扑毫无倦态潇潇洒洒等词语感悟太阳的孩童形象。）

B

指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。

C质疑：太阳的笑颜指什么？（结合金红一色热烈一片，帮助学生体会当时的壮观场面。）

D学生齐读，要读出热烈的气氛。

②A你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓住红灯笼这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。）

B出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。）

C针对学生的回答，理解词语收敛硕大无朋的意思。

D指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。

（指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。）

③A你为什么喜欢跳水员似的太阳？

B为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。）

C出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了再见。

分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者仿佛身临其境）

D指导朗读，要读出一种平静的美。

3、小结：这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？（鼓励学生畅所欲言，表达自己对落日的喜爱之情。）

三．总结全文

这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是（学生齐读课文最后一节）。有时间的话，把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。

板书设计：

像快乐的孩童

２、三亚落日

像光焰柔和的大红灯笼

像轻快、敏捷的跳水运动员

亚落日教学设计 篇十

教学目标

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文，背诵课文。

教时第2教时授课时间月日上午

课前准备执笔人林中坤

教学过程：

一、激趣，导入新课

今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。

二、精读第二段

过渡：

在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？

2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热

带风情。）（板书：热带风情）

（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又

瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

（4）指导朗读，读出喜爱之情。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，

下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2、交流：

（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）

投影：

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

研读：

a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）

b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）

C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕

①投影：

夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

学法：

a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？

b、指名说。（板书：像灯笼）

C、指导朗读第2句。

四、小结

五、作业朗读课文，背诵课文

1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、朗读课文，背诵课文

3、开展综合实践活动。

《三亚落日》教案 第十一篇

教学要求：

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：

1、中国地图、小黑板。

2、布置预习。

教学课时：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚？

板书：三亚落日

三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是"三亚落日"，在三亚看到的落日是怎样的呢？

二、检查预习情况。

1、出示词语：

赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰

涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺

⑴指名读。

⑵齐读。

2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文，你还懂得了些什么？

三、默读课文，理清文章脉络。

1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？(第3-5自然段)

2、这样，可以把课文分为几个部分？

四、精读课文。

1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。

(板书：真有诗意)

2、你是怎么理解"真有诗意"的？

3、指导朗读第一自然段。

⑴学生试读。

⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？(真有诗意、美妙绝伦、一点也不…逊色)应读出怎样的感情？

⑶范读、齐读。

五、精读第二段。

过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？

1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？

三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。(板书：热带风情)从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。

2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？

(海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。)

3、课文中是怎样描绘这些景物的？

4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？(喜爱、由衷赞美)

5、指名读，请读出这种喜爱之情。

6、指导背诵。

六、作业

1、抄写词语。

2、背诵第一、二段。

第二课时

一、齐读第一、二段。

二、精读第三段。

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确"真有诗意"，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由轻声读3、4自然段。

思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？

板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。

2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢它？

3、讨论评读要点。

第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；

⑶体会作者喜爱之情。

第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？

⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了

b.齐读这一句。

⑶突出太阳的顽皮。

⑷理解"硕大无朋"。

⑸抓住大海颜色的。变化"原色--玫瑰色"，体会景色的优美。(理解"涨溢")

⑹突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅：

⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了"再见"。

a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？

(把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。)

b.指名读这一句话。

⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。

4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了"我"是怎样看落日的，找一找有关语句。

("不敢眨眼"、"生怕"、"瞪大双眼")

5、为什么要写这些？

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)

6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？

出示填空。

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。

8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。

齐读第五自然段。

9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。

三、总结课文。

三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它呢？

板书设计：

2、三亚落日

像孩童

真有诗意像灯笼

像跳水员

亚落日教学设计 第十二篇

教学目标：

知识：学习掌握本课生字，理解由生字组成的新词。

技能：能正确、流利有感情地朗读课文。

能力：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美景，欣赏并摘抄描写落日的语句。

情意：激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。

教学重点、难点：

读通课文，初步感受三亚落日的美景。

对策：读通课文，理清课文脉络。

课前准备：投影片

教学过程：

一、导入

1、日出的美景，我们许多同学都欣赏过，但你们有没有仔细观察过日落的情景呢？

2、板书课题，齐读。

二、初读课文

1、学生轻声读课文，自学生字词。

2、播放课文录音。

3、检查自学效果

（1）、出示词语：

美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼

毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛

硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故

水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏

①、朗读词语

②、②、交流词语意思：

硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。

（2）、指名分自然段朗读课文。

三、理清课文脉络

你以为课文可以分为哪几部分？

第一部分（1）点名在三亚看落日真有诗意。

第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。

第三部分（3-5）描绘了三亚落日的美景。

四、作业超市

1、习字册描红

2、朗读课文

五、板书设计：

富有诗意美妙绝伦

三亚落日热带风情天海合一

落日美景收敛光芒慢慢下沉

顽皮蹦跳悄然入水

《三亚落日》教案 第十三篇

[设计理念]

新《语文课程规范》指出：要珍视同学独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让同学在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。

[教学目标]

1、引导同学抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。

2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物和景物变化的方法。

3、能在读熟、读懂课文基础上发明性的练习说话，写导游词提纲。

[教学具准备]

水彩笔、纸、多媒体课件

[教学过程]

（一）谈话导入。

1．师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。

2．板书课题，同学齐读课题2遍。

(二)教师配乐范读全文。

（在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求同学）

1、标段落号。

2、喜欢的段落前做个记号。

(三)同学自由朗读全文。要求：

1、不添字、不漏字。

2、喜欢的句子、段落多读几遍。

(四)生字誊写练习。

1．教师在田字格内范写“溅”、“盏”

2．同学在下发的作业中描红。

(五)学习第二自然段。

1、自由读课文，画出作者描写的'三亚景物有那些？。

2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。

3、同学根据有关段落作画。（要求同学用简笔画作图）

4、评画。

(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)

5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以和作者的感受)

(六)学习第四自然段。

1、同学感情朗读。

2、出示本节的自学目标。

①感情朗读自身喜欢的句子。

②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。

③教师出示一组动词。

悬、入水、颤抖、停住、下沉、蹦跳、收敛。

3．教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。

4．依照词在文中的顺序，让同学讲讲落日的过程。

(七)做小导游。

1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)

2、同学试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)

3、出现同学讲的不熟练的地方，让同学再读课文的有关段落。

4、套入导游词的有关格式，让上来演示的同学带上“导游证”

5、在多名同学中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。

(八)课外延伸。

1．教师小结，用上课文最后一句。

2．向提供同学关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让同学进一步去学习，去探究。

(九)课外作业。

回去向家长介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上这13篇课文《三亚落日》优秀教学设计是来自于快回答的三亚落日教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。