作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？快回答整理了12篇小学四年级语文上册教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作小学语文四年级上册教案。

小学四年级语文上册教案 篇一

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。

【过程与方法】

1．理解文章内容，体会人物的内心活动。

2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。

【情感、态度与价值观】

1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

教学重难点：

重点

引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。

难点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学准备：

老师：准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅高洪波的相关信息。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。

3．培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考。

教学重难点：

重点

了解课文内容，对自己理解深刻的句子作批注。

难点

培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读课文，掌握词语

本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。

二、检查学生自学情况

1．请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受？

2．简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。

3．默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。

三、梳理文章的脉络

根据提纲把文章分成下面几部分。

1．陀螺的。名字

2．陀螺制作方法

3．陀螺的玩法

4．“我”制陀螺

5．叔叔送“我”陀螺

6．陀螺给“我”带来欢乐和自豪

7．明事理

四、抄写本课的生字词

抄写本课的生字词并识记。

板书设计：

陀螺

毫无怨言？重整旗鼓

不甘人后？好胜心强

?第二课时

教学目标：

抓住课文内容体会人物的心情变化。

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

重点

抓住课文内容体会人物的心情变化。

难点

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

一、回顾上节内容，提出本节学习要点

二、赏析文章语言美

1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？ (学生自由讨论，教师随机引导)

2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？

(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法)

(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

(幸福得感觉有点不真实)

(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”

(极度的兴奋)

(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)

(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”

?3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？?

5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。

三、朗读句子，学习写作方法

教师总结写作方法。

1．用成语进行描写，生动。

2．使用比喻的修辞手法，生动传神。

3．注意刻画人物的心情。

四、 谈谈文后的体会

读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。

板书设计：

陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量”

↓

不能只看外表

教学反思：

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学生在读中思考，读中明理。

小学语文四年级上册教案 篇二

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会十个生字，理解新词语的意思。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

二、教学重难点：

引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

三、教具准备：

卡片、挂图、录音、多媒体课件。

四、教学过程：

(一)初读课文，了解内容

1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？C评价、纠正。

3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？

4、交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。

5、根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。(1—3)宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。(4—5)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。

6、人们爱在樟树前留影纪念。

7、师总结初步感知的课文内容。

(二)写字指导

1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。

2、“樟、稠、拒”左窄右宽。

3、“劝”左右所占比例差不多。

4、描红(书上)

(三)细读课文

1、细读第一段(第1—3自然段)1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？2指导归纳段意第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事？什么事？(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。)宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。3指导朗读。(读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读)。

2、细读第二段(第4—5自然段)

(1)学习第4自然段a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。b默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的？并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。c再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青)d指导用“稠密”造句e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。f指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。

(2)学习第5自然段1默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子2学习第1—3句a指名读b理解“繁衍”“寄生”等词语。c说说别的树不好在什么地方。

3、学习第4—8句a自由读课文。b理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。c理解句子。课件出示：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。

4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。a再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。b结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。

5、指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。

6、指导背诵a师引读课文别的树怎样？而樟树怎样？更可贵的是什么？从哪儿看出它的香气能永久保持？因为樟树香气能永久保持，所以说—b男女生分层读课文。C练习背诵。

7、指导归纳段意。第4自然段写樟树的样子第5自然段写樟树的高贵之处把两句合为一句话就是第二段的段意。指名用自已的话说说第二段的意思。

(四)细读第三段(第6自然段)

1指名朗读课文

2理解有关词语(崇敬、瞻仰)

3人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。

五、教学结束：

作业

1、写字簿第二课生字词写完。

2、抄写词语。

3、读课文三遍。

小学四年级语文上册教案 篇三

1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。

2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。

3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。

教学重点

1.识记生字新词。

2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。

导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。

2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。

生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。

师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。

3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）

（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。

（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者。

刘大白（1880—1932）浙江绍兴人。原名金庆棪（ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。

会认的字：归 巢(cháo) ?芦 苇(wěi) ?剪秋 罗(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?

三、再读课文，整体感知。

1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。

提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。

2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。

（1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。

预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。

明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。

（2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。

预设：首先引导学生理解“妆”的本义——“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。

3.指导词语归类。◆ABB式：滴溜溜白茫茫香喷喷金灿灿亮晶晶

水汪汪黑压压沉甸甸红彤彤火辣辣

4.引导学生从整体上把握课文内容。

（1）指名学生说说两首诗的`主要内容。

明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。

《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。

（2）引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。

改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。

改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛漫步，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢？下节课上我们再通过深入探究继续赏析。

小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。同学们的表现都很不错，_____________________

（示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习能力强；理解圈画词语时能结合具体诗句，十分细心；在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的准备；上课时认真思考，积极回答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习能力。）

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流理解词语的方法。

（2）交流概括文章主要内容的方法。

五、作业设计，巩固提高。

1.背诵两首诗歌。

2.完成本课对应训练。

小学语文四年级上册教案 篇四

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入

1.同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸 上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？(给予为什么是快乐的？谁给予了谁？)

2.同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

3.是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

二、揭示课题，解题

1.板书课题：24给予是快乐的

读题目，读准字音

2.解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的” 就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1.教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。

2.让学生小组合作自学课文

(1)画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

(2)联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

(3)给每个自然段写上序号，读通课文。

3.检查自学情况。

(1)读字词，理解词语意思。

(2)指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

(3)说一说自已读了、听了这个故事后的感受。(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。)

(4)指名分节读课文

四、再读课文

1.课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

提示：看车时、坐车出去时。

2.板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。

3.教师提名小组学生回答，教师指导。

提示：(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

五、作业

1.抄写词语

2.练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二课时

一、齐读课题。

1.板书：课文中讲了把……给予……

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

2.学生讨论黑板上的问题

3.教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上

板书：

(1)保罗的哥哥把新轿车给予保罗

(2)小男孩要把欢乐给予弟弟

(3)保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

二、再读课文。

1.课文中重点讲了哪些内容呢？

提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。

2.你是从哪些地方看出来的？

学生交流回答，教师指导。

(1)先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

A、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？

B、请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：给予

C、保罗听了这句话为什么很吃惊？

提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

D、理解“不由自主”

这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

E、生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

(2)在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

A、从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

B、小男孩在说这句话时心里在想什么？

提示：要把快乐给予弟弟。

C、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

D、听了这句话后保罗知道了什么？

提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

E、保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了

F、“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

(3)他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

A、三个人是谁？

提示：小弟弟小男孩保罗

B、三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。

提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

(4)保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

三、学了这篇文章你懂得了什么？

1.谁的话让你感动了。

提示：小男孩

2.那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

四、拓展

1.大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。

2.有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以√快回答★www.kuaihuida.com√后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

板书设计

小学四年级语文上册教案 篇五

一．教学目标：

1.知识与技能：

会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.过程与方法：

（1）复述故事，积累优美生动的词语。

（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3.情感态度与价值观：

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二．教材分析

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

三．教学重点？

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

四．教学难点？

在阅读中感受神话故事的神奇。

五．教学准备：

多媒体课件

六．教学过程

（一）导入新课。（课件2）

1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？

（二）初读课文，了解梗概

1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）

2.交流反馈。

（1）检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。（课件3）

（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？（课件4）

（三）潜心会文，品读词句

1.过渡：面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

（学生默读全文，找找、画画、品品）

2.理解重点词句。

（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（课件5）

师：请你用好听的声音读一下这段话。

师：谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？

生：天崩地裂或天塌地陷

（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）

师：你能感受到女娲怎样的心情？

师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难过极了。

朗读感受到女娲的痛苦。

师：还能体会到女娲的什么心情呢？

生：女娲急于把人们救出的心情。

从哪些词语可以看出来？

生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

请你试着读一读，读出女娲的心情。

（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。

师：什么是冒着生命危险？

生：有可能会因为补天而丢掉自己的性命。

师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？

指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：当女娲面对这样的危险时，她是怎样做的？

（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

师：女娲为什么要这样做？

师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？

（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。）

师：可怜天下父母心！为了自己的`儿女，女娲连自己的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）

（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）

师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？

零零星星 几天几夜？找哇找哇？终于

师：你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。

师：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。

（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）

师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？

（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？

看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。

再读一读，注意体会故事的神奇。

（7）齐读最后一段。

女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。

（四）女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事，讲给同学们听。

（五）评价人物，布置作业。

1.学了课文，你想对女娲说什么？

2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

3.?把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

七．板书设计

女娲补天

受

关心人类疾苦 勇敢顽强……

八．教学反思

课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难” 、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

小学语文四年级上册教案 篇六

【教学目标】

1、学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字。

2、能正确流利有感情地读课文。

3、理解课文内容，学学习小萝卜头克服困难、刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

【教学重点】

从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育。

【教学难点】

从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情。

【教学课时】

第一课时。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课：

1、CAI小萝卜头的图片师：你们知道他吗？

2、生交流课前收集的资料。

3、生想象小萝卜头生活的环境CAI。

4、就是在这里，小萝卜头度过了他极其短暂的一生，今天让我们一起去读读小萝卜头在狱中学习的故事吧。

5、齐读课题

二、初读课文，归纳概括

1、检查词语预习情况。

2、现在请大家翻开书77页，在预习的基础上快速浏览课文，边读边思考：从课文中你知道了关于小萝卜头的哪几个故事？

3、指名说，师指导归纳小结。

第一个故事1—13自然段：小萝卜头跟罗伯伯和车伯伯学习。

第二个故事14—16自然段：罗伯伯和车伯伯被特务杀害，小萝卜头沉浸在悲痛中。

第三个故事17自然段：小萝卜头跟黄显声将军学习。

三、导读感悟，体验情感

1、生快速默读课文1—13自然段，想想：小萝卜头在什么样的环境中是怎样学习的？用﹏画出描写环境的词句，用画出描写小萝卜头学习的句子速度快的同学还可以试着在旁边用1、2个词写出自己的感受。

2、师根据学生的回答指导朗读。

重点指导：

a、我是一个好孩子我爱中国共产党。

b、小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。

c、重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀，算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画。

四、小结：

故事读到这里，小萝卜头给你留下了什么印象？

五、教师总结

六、布置作业：

1、收集有关革命的诗。

2、看影片。

七、板书设计：

14、小萝卜头的故事

环境艰苦

学习刻苦

小学四年级语文上册教案 篇七

《秋天》

教材分析

是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。

教学目标

学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

教学重点难点

能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

学情分析

尽管学生都有秋天的经验，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积累。

教学构想

大部分城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜欢的语句进行背诵。

教学准备

秋景的多媒体课件

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

学生学习过程

一、揭示课题，激情导入

1、同学们秋天到了你有什么感受？

2、你想用哪些词语来说说秋天？

秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵

秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜

3、教师适当讲解上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

二、整体感知理清脉络

1、学生自读课文(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)

2、检查预习

①指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？

出示词语：明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

2、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

3、指名分节朗读诗歌。

4、思考：哪些诗句描写了秋天迷人的景色？

哪些诗句介绍了秋天丰收的景象？

5、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)

6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？(根据学生回答板书)

第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱……

第二次板书：(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的')苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……

三、语言对比初步感受诗歌的语言美

1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样？

2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)

3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

作业设计

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

3、抄写词语。

板书设计

秋天

(金黄的)稻穗

(成熟的)向日葵

(五彩缤纷的)野菊花

(涨红了脸的)苹果

(紫色的)葡萄

(举着红缨的)玉米

(红着脸的)高粱……

课后反思

第二课时

教学内容

有感情地朗读课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。背诵课文。

学生学习过程

一、复习导入，积淀情感

1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2、指名一位学生朗读课文。

3、教师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

二、品词析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

出示：秋风来到________________，在那儿____________________

2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？

出示：秋风飘到____________________，______________________。

教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

5、引导学生交流

“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

三、深入理解课文意蕴

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

2、指名朗读。

3、你是怎么理解这两句话的？

①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？

(“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)

6、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)

作业设计

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

板书设计

4 秋天

美　景

秋阳　　秋风　　秋色　　秋实　　秋香

小学四年级语文上册教案 篇八

教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

教学过程：

一、谈话导入

1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的`？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

小学四年级语文上册教案 篇九

《繁星》

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？(星星)星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书：4繁星)

(媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，(课件出示2)他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

模

mó　模型、楷模

mú　模样、模具

(课件出示3)

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小东西)。(课件出示4)

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

(课件出示5)

2.根据表格概括课文的主要内容。

(课件出示6)(板书：从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里　三年前　南京　仿佛和朋友对话　如今　海上　仿佛睡在母亲的怀里)

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

(明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。)

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的。繁星，我_______________________。

(课件出示7)

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

(大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。)

(出示关键句)

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

(这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。)

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8)

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。)

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是___________的，是___________的，是___________的。(课件出示9)

教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)

2.仿写：(课件出示10)

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快，写得精彩。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。(课件出示11)

教学反思：

成功之处：

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

小学语文四年级上册教案 篇十

教学目标：

1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。

2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。

3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

教学重点：

体会课文含义较深的语句。

教学难点：

领会人物的思想感情。

教学过程：

一、课题质疑，直奔中心。

1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊！要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18、《永生的眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。

2、齐读课题。什么的眼睛？读——;永生的是什么，读——

3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？

预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？

评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀？

二、检查预习，整体感知。

1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。

课文读完了，刚才提的问题解决了吗？先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读？

捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日

(个人读，处理多音字，齐读。)

2、课文中出现的主要人物都是有谁？(琳达、父亲、母亲和温迪)简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么？(这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。)

你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。

会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么？

(预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩！)

其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢？请看86页课前导读。

三、紧扣“骄傲”，探究文本。

1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。

2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。

⑴当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

“当然可以。”爸爸痛快地回答。

引导：哪个地方让你骄傲？(痛快)

师生对话。

预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。

⑵一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

个人读。男生读。

你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为(引读)——如果我们的死……

同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得(引读)——如果我们的死……

⑶如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

①你知道“美妙”的近义词吗？(神奇，美好，奇妙)，盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童(配乐叙述)

人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……

此刻你最渴望什么？(光明)突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——(课件)

②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……

帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……

③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？

(同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。)

这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。

“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。(出示)那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？

①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——

②对比出示

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

你发现了什么？琳达为什么要强调这个“14岁”呀？浏览全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——

四、拓展升华，主题回归。

1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：(看录像)。

你想对他们中谁说些什么？请写下来

_______，我想多你说：__________(琳达、父亲、母亲、温迪……)

2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。(出示)

那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？

3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？(把？变成！)齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。

五、补充结尾，延伸情思。

课文学到这儿结束了吗？原文的结尾是这样的(出示)

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

小学语文四年级上册教案 第十一篇

教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体。

2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学重点：

用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。

教学难点：

通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学过程：

一、激趣导入

1.出示信封和纸)同学们，你们看这是什么？(信封和信纸)

2.今天的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样？

二、读懂例文

1.请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。

(1)指名说说。

(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的形式。

2.请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡？

3.如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？

(1)交流。

(2)列出介绍的提纲。

(3)学生分组汇报自己的想法。

三、说说家乡

1.同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗？

(1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。

(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。

(3)分组具体介绍。

2.师生评议、补充。

3.学生在各小组内修改、完善提纲。

四、学生练写

1.学生练写草稿。

2.交流、评议、补充。

(1)小组互读互评互助。

(2)分组交流，师生共同提出修改意见。

3.学生修改、誊写，装进信封，写好地址。

板书设计：

请到我的家乡来

---给远方朋友的一封信

教学反思：

学习读书名言。

(1)自由读读，不认识的字可以查字典。

(2)指名朗读，正音。

(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？

(4)再读句子，体会这样写有什么好处。

(5)练习背诵名言。

小学四年级语文上册教案 第十二篇

教学目标：

1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2. 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3. 情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：录音机

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

生：有。

师：好，上课。

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在2006年5月27日那天，印尼发生了强烈的`地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？

生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。

师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？

生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

生：是从时间的角度凸显女娲的神力。

生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面的12篇小学四年级语文上册教案是由快回答精心整理的小学语文四年级上册教案范文范本，感谢您的阅读与参考。