作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于说屏教案的写作认知，下面快回答给大家整理了5篇说屏教案，欢迎您的阅读与参考。

《说“屏”》教案 篇一

【教学目标】

知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

【教学重点】

1了解屏的相关知识；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

2通过本文的学习使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

【教学难点】

理解文中古诗句的含义

【教学方法】

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

【课时安排】

一课时

【教学用具】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

唐代诗人杜牧曾有诗云：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”银烛、画屏、小扇、流萤，构成了一副清丽隽永的画面，其情境真够令人销魂的了。那种似隔非隔，在空间起着神秘作用的东西就是“屏”，它或清雅或华贵的身姿，总能牵动文人骚客的悠悠情思。你想了解“屏”吗？那好，让我们走进古建筑园林专家陈从周的《说屏》一起去感受屏风的神秘作用和审美价值。

二、朗读课文整体感知

1、大声朗读课文

出示生字词，检查字词掌握。

2、选择自己喜欢的方式读课文。

思考：1.什么是“屏”?用文中语句回答。

2.作者对“屏”的感情怎样？

3.“屏”具有怎样的特点？

明确：1、“屏者，障也。”

2、喜爱、向往，赞美。

3、功能与美感相结合

三、研读课文合作探究

自读课文，小组研讨

屏的功能有哪些？如何理解“功能与美感相结合的，关键在一个‘巧’字”?

四、品读课文体会妙处

读一读，议一议，作者引用古诗词有什么好处？

明确：引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意与韵味，这和本文的说明对象——屏这种中国古代传统器具是相称的。作者具有深厚的古典诗歌底蕴，而且屏的介绍与古典诗歌的引用相得益彰，突出了中国传统文化的美。

思考：作者写作本文的目的是什么？

明确：更好的去认识屏、欣赏屏、使用屏。

五、拓展延伸

我们的每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察，你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。想一想，说一说，生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品，还有哪些？

(纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等)

六、教师小结

中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中华民族文化的特性——重视生活的艺术化。让我们共同努力，用我们的智慧，将我们的传统文化推陈出新、发扬光大。

《说屏》教学设计 篇二

【教材依据】

中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑园林、名胜古迹以至于生活器物无不包含着丰富的传统文化。人教版八年级上册第三单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本单元共有五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比较规范的说明文；《桥之美》、《说“屏”》则是带有一定说明性质的小品文，在说明之中蕴含中国传统文化。

【设计思路】

1、《说“屏”》教材分析

①内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁民族特色的兼有实用功能和审美价值的一种器物。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

②教材的处理：这是一篇有着深厚文化底蕴的小品文，从教学内容来看，不宜只把它当作说明文来处理，在教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，利用ppt课件为学生提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以放手让学生自读课文，教师不必过多讲解文本内容，以此调动学生的想像能力、概括能力、分析能力和艺术审美能力。

2、学情分析：可能有学生对“文化”这个词没有一个基本的概念，对“屏”这种器物更是没有直观印象；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课引用诗词较多，难于理解，因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度且易于操作。

3、教法、学法：

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：教师引导，学生自主学习；师生对话，在自主学习中实践提高。

［设计意图］语文新课程标准明确指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学是师生平等对话的过程。《说“屏”》一文是这一单元最后一篇选读课文，学生已经有了知识储备，因此，教学中只需以师生对话的方式引导学生自主阅读即可。

【教学目标】

1、阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情。

2、体会本文生动的说明语言。

3、激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

［设计意图］教学目标的设置是对整个教学过程的一种前瞻性预设，是课堂教学的一个重要环节。良好的开端是成功的一半，有效的教学目标的设置，就是课堂教学良好的开端。本课所设置的三个教学目标，层层递进，体现了语文教学的三个维度；目标设置也比较明确、具有可操作性。

【重点难点】

【重点】了解“屏”这种器具；学习有关说明文的知识。

【难点】体会本文生动的说明语言。

【教学用具】

制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或“屏”的小工艺品。

【课时安排】一课时

【教学步骤】

一、由《口技》中关于“屏”的文句引出“屏”这种既具实用功能又具审美价值的器物。

［设计意图］著名特级教师于漪先生曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。本文的说明对象与学生的生活有一定的距离，因此，用学生已有的知识积累引入新课教学，拉近了学生的距离，是新课的一个良好的开端。

二、多媒体展示“屏”的图片，请学生谈谈这些“屏”的色彩、造型、画面等方面有怎样的特点。

［设计意图］图片具有很强的直观性和形象性，在导课中适时地运用图片，不仅能创设学习氛围，让学生较快地进入新课的学习中，而且能让学生更全面、深刻地理解课文内容， 突破教学重点和难点，极大地激发学生观察事物、思考问题的积极性，提高课堂质量，实现课堂的高效。本环节使用图片就是为了让学生对“屏”这种器具有一个直观的了解，并有一个初步鉴赏，为下文学习有关“屏”的设置等方面的知识埋下伏笔。

三、导入课文：

看了这些画面，“屏”给人遐想，给人美感，我国使用“屏”的历史已有几千年了，很可惜，留下来实物却很少，但屏在古代诗词歌赋中却留下了它优美的身影，屏总能牵动无数文人墨客的幽微情思，这是为什么呢？今天就让我们来赏析陈从周先生笔下那富有诗意的屏，听听作者是如何说“屏”的……

四、学生自由朗读课文，整体知文章内容

整体感知，思考下面问题：

1、什么是“屏”？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

2、作者对“屏”的感情是怎样的？

学生合作交流，老师指导补充。

［设计意图］新课标对阅读教学有这样的定位：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。基于此，设计以上两个问题，引导学生关注文本内容，感受作者情感，实现对文本的整体感知。

五、研读赏析：

1、本文运用了哪些说明方法？各有怎样的作用？

2、作为科学小品文，本文在语言方面有哪些特点？请举例说明。作者为什么要用这样的语言介绍“屏”？

［设计意图］语文教学要完成两方面的任务，即“得意”与“得言”——文本写什么和怎么写的。上一个环节学生已经了解了文本的内容，本环节就说明方法、语言特点以及为什么使用这样的语言来介绍“屏”以解决怎么写的问题，实现语文教学的“得言”任务。

六、拓展延伸。

本文引用了很多关于“屏”的诗句，增添了文章的情致，你还知道哪些有关“屏”的古诗词？请说出来与同学一起来赏析。

［设计意图］本环节意在引导学生赏析文中所引用的诗词，感受本文浓厚的文化底蕴。让学生积累有关“屏”的诗词，从本文走出，开拓展学生的视野，增加学生的文化积淀。

七、作业设计：

生活中有很多像“屏”一样的器具，它们融实用与审美为一体，包涵着我们的传统文化，请你选一件你喜欢的，写一篇小作文，介绍一下它的实用功能和文化内涵。

［设计意图］语文是一门实践性很强的学科，培养学生的语文实践能力是语文教学基本任务。让学生在学习课文的基础上用文艺性的语言写一种器物，意在加深学生对文本的理解和语言的应用能力。

八、板书设计：

［设计意图］板书贵在少而精。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”，起到画龙点睛、提纲挈领的作用。本文板书设计是对课文内容的微缩，比较清晰明了地展现了课文内容，利于学生对文本的理解。

《说“屏”》教案 篇三

《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。

首先说教材。

作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

教学目标

知识和能力目标：

1、掌握重点字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解屏风的有关知识。

4、理解文中古诗词的含义。

5、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

过程和方法目标：

自主合作探究

情感态度和价值观目标：

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

教学重点

1、体会文章诗情画意的语言。2、使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下：

1、导读法——创设情境，指导点拨。

2、自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。

3、利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

（一）导入新课，激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：1、这是一件什么东西，谁能说明一下？2、大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3、除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

（二）朗读课文，整体感知

1、正音释义，积累词语

2、快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到汉字辨形的目的，培养学生的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

（三）研讨课文，合作探究

1、找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2、老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3、老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。

（四）总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。

最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计：

说“屏”

1、对象及特征

说2、作用和分类赞赏之清

屏3、应注意的问题期盼之情

4、再强调作用

《说“屏”》教案 篇四

今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。

一说教材

1、单元教学目标：

(1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

(2)单元教学目标：

知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情； 2、《说“屏“》教材分析

(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

3、教学目标

根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标： 自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。

二、说教法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说教学过程

教学环节设计

师生活动

(一) 导入新课 激发兴趣

1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。

2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。)

(二) 明确目标、检查预习出示学习目标，明确本堂课学习任务。

1.阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情。

2.体会本文生动的说明语言。

3.激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣。

检查学生预习生字词情况。

(三) 朗读课文 整体感知

学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。

(1)用文中句子回答什么是屏？设计意图 通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又

为创设情境做好铺垫。

由精彩的屏风工艺品画面导入，创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力。

限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

(2)文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

(四)研读课文 合作探究

出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流

1、 文章采用了哪些说明方法？这些方法在表达上有什么作用？

2、 文章语言上有何特点？

(五)品味赏析 拓展延伸 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

(六)布置作业，经验存储

1、美读课文三遍。

2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上。

(七)板书设计

说“屏”

陈从周

作用 实用性 艺术性

说屏分类 金屏、石屏、木屏、 巧

设置 大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。

语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸。

《说“屏”》教案 篇五

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

⑵ 了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代保守文化。

⑶ 了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。

２、能力目标：

⑴ 整体感知课文，掌握说明对象和特征，进一步提高说明文的阅读能力。

⑵ 揣测语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

３、德育目标：

学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。

【教学重点】

掌握说明对象和特征。

【教学难点】

理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

【教学方法】

自读和点拨相结合。本文是一篇自读文，应以学生自读为主，教师设置一些考虑题指导学生自读。如有疑难，通过同桌之间讨论、小组内交流，全班交流等方式释疑，教师作一些必要的点拨即可。

【教具准备】

多媒体。

【课时布置】

１课时。

【教学要点】

朗读课文，整体感知文意；精读课文，掌握说明对象和特征；局部研讨，掌握作者对屏风的感情；揣测文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。

〖教学步骤

一、导语设计

设计（一）：

同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受保守文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。

（板书文题）

设计（二）：

屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的`各种身影，总是能牵动我们幽微的情思，也许，屏风有一天会重新大放异彩？今天，我们一道“说‘屏’”。

二、朗读课文，整体感知文意

多媒体显示各种屏风的图片，如插屏、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等等。

１、教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。

教师提示一些需积累的词语。

２、学生自读课文，掌握文章大意：

教师要求学生概括文章大意，用自身的话给同学们介绍文章内容。

明确：文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者就屏风的使用和设置发表一些自身的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。

三、学生精读课文，掌握说明对象和其特征，理解作者对屏风的感情

学生自读课文，考虑下列问题。

多媒体显示：

１、划分文章结构层次，理清行文思路。

２、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自身的话说明。

３、细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？１、同桌之间讨论交流。

２、以小组为单位，交流对这些问题的看法。

３、小组长代表本组发言，全班交流。

明确：

⑴ 全文可以分为三局部。第一局部为第１段，引出说明对象，点出屏风的特点：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二局部为第２段到第４段，分别介绍屏风的作用、屏风的种类以和屏风在建筑美学上应起的作用。第三局部为最后一段，总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。

⑵ 文章主要介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能。按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外安顿屏风的作用：

① 防止从门外直接望到厅室；

② 屏风上有书有画，是一种艺术点缀；

③ 可以挡风；

④ 空间仍然是流动的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。依照建造资料和其装饰的华丽程度，屏又分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的设置要做到得体才好。

⑶ 抓住段中关键语句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一个富有诗意的名词，流露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风发生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。作者对屏风的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。

四、掌握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味

１、请学生找出课文中引用的古诗词句，并尝试理解这些诗句。

明确：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。” “锦屏人忒看得这韶光贱”

“闲倚画屏” “抱膝看屏山”

２、教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。

多媒体显示：

秋 夕

杜 牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

学生猜读，教师点拨。

明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分昏暗而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。

３、教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象──屏风──这种中国保守器具是相称的。

五、安排作业

阅读《细菌也有益》，回答问题：

细菌也有益

①人们都喜欢用美妙的词句、动人的诗篇去赞美那些湖光山色、花香鸟语，却很少有人赞美过细菌。一提起细菌，人们总会预感到一种不祥之意，因为它能污染疾病，给人们带来痛苦。可是，谁又能想到细菌也有有益的一面呢？

②在日常生活中，我们每时每刻都在跟细菌打交道。细菌非常微小，只有在显微镜下才干看见。可是有些细菌对人类却起了重大作用。譬如，在工业上，可以利用细菌勘探石油；在日常生活中，像我们食用的醋泡菜和我们饮用的红茶菌，都是用细菌制成的；还有农作物生长也离不开细菌。大家知道农作物要想长好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些细菌来发挥作用的。

三人行，必有我师焉。以上就是快回答给大家分享的5篇说屏教案，希望能够让您对于说屏教案的写作更加的得心应手。