作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？快回答分享了12篇我的舞台教学设计，希望对于您更好的写作我的舞台教学设计有一定的参考作用。

《我的舞台》教案 篇一

【教学目标】

1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、窃窃私语”等词语。

2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

【教学重点】

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.让学生体会在艺术之路上，人们所付出的`心血和汗水，以及炼就的勇气和毅力。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入

1.《高山流水》《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们不妨来看看《我的舞台》这篇课文。

2.板书课题：我的舞台

3.“舞台”是什么？作者对“舞台”有怎样的感情？

学生找找文中的句子，结合自己的理解陈述自己的观点。

二、朗读课文，初步感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名学生朗读课文，师生评议。

3.教师有感情地范读课文。

三、细读课文，深入分析

1.“我”还没有出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？

2.“我”刚会走路时，是怎样表演的？都有哪些观众？

3.“我”的舞台分别在哪些地方？

3.“舞台”对我的影响都有哪些？

四、相关资料介绍

1.作者简介：

吴霜，吴祖光，新凤霞之女，著名歌唱家、剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习音乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《妇女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

2.介绍新凤霞，同时推荐她的名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至尊，最富为清贫。”

五、小结

不论是音乐，美术还是其他艺术形式，都有震撼人心的力量，舞台艺术也是这样。作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台，“舞台”炼就了“我”的勇气和毅力。

《我的舞台》教学设计与反思 篇二

教学过程

（一）导入新课

1.（同学们，大家都知道，悠扬美妙的钢琴曲能够抚慰我们的心灵，一幅幅简单的绘画作品能勾勒出人们心灵的画面，这就是艺术的魅力所在。而戏曲作为一项表演艺术，它的舞台艺术也有这神奇的力量，究竟舞台的魅力能有多大呢？让我们一起走进今天的课文，来感受其巨大的吸引力）根据本单元课文内容特点导入新课，有利于学生整体感知本组课文，也可达到温故知新的作用，把对前几篇课文的艺术感悟力延续到本课文，更容易把学生带入情境之中。

2.板书课题，齐读课题。提问“我”指的是谁？介绍作者吴霜。从题目着手，让学生能够首先了解到本文作者在音乐舞台上、文学舞台上所取得的成功，从而也增强了学生的好奇心，想要去作者的舞台一探究竟。带着这样的一份好奇让学生快速的阅读课文，更能让学生主动去掌握课文内容，领会课文的主旨。

（二）阅读课文，初步感知

1.学习理解生字词。“扌周、抻”是比较生僻的字，另外特别强调“身段”，是指戏曲演员在舞台上所做的各种舞蹈动作。学习生字理解词义是我们学习课文的基本任务之一，而本课生僻字较多，所以在学习时我会特别强调，并且结合自形和字义，让学生更容易记住。

2.再次回到课文题目，那么“我”对舞台有着怎样的感情，请学生找出文中的句子来回答。这时学生就会找出（1）舞台对我有着神奇的吸引力；（2）我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。这两句话分别为文章的总起句和和总结句，是贯穿全文的两条主线，从这两句话着手，让学生从整体上把握课文，把课文串联起来，并且以此为点，层层展开。我并不急于让学生寻找“我”的舞台，而是首先来体味我对舞台的感情，这样以情感人，使学生感同深受，带着和作者相同的情去体会这舞台对作者的感情，为达到本课的情感目标做好铺垫。

3.找到文章主线，打下情感铺垫，在这基础之上，让学生找一找课文重围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例，先由学生独立思考，然后小组四人讨论交流，并派代表讲述。这样提高了交流的效率，也扩大了交流的参与面，以点带面，学生找到了五处舞台，也就明白了吴霜的成长经历，理清了文章脉络，明白了主要内容，可谓一举三得。

（三）深入研读课文

由于本文为略读课文，沿着作者舞台的不断变化，我把抓住课文中重点语句，体会其中含义定为本课的主要任务。在深入研读课文阶段我会分别出示课文中的句子，做为重点分析。

1.首先围绕总起句“舞台对我有着神奇吸引力”，出示三个句子，在此我以其中一个句子的分析为例。

“一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。”

出示重点句子，但同时带动整段，让学生读读这句话所在的第三自然段，说说当时“我”的舞台在哪，观众又有谁，听取学生回答后，板书“刚学会走路 小床上”，然后说说透过这些描写，“我”是怎样的形象？让学生从作者的可爱童趣的形象，慢慢深入到作者小小年纪就对艺术的热爱之情，由浅入深，使学生从另一高度去看待“我”对舞台的感情，同时板书“活泼可爱、热爱表演”。学生能够把握作者形象后，进行朗读，指名读，齐读。通过自己的朗读来体现文中“我”的形象，这能进一步验证学生是否已经把握住人物，从而能提高学生的朗读水平，同时又增加了课堂的趣味性。

2.本文的重难点在于如何让学生体会到艺术之路上人们所付出的心血和汗水，所以接下来我紧扣结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”。 让学生找出课文中描写“我”在舞台上炼就勇气和毅力的句子，自主学习，体会含义。紧紧抓住文章第七段，描写吴霜苦练毯子功的这一段，通过图片感受童子功的难度，以及结合文中的动作描写，让学生体会到练功的枯燥和艰辛，同时板书“六岁 院子里 勇气和毅力”。通过想象，体会暑去寒来练功的不容易，身临其境的走入吴霜的练功场地，加深对中心的体会，以此突破本文的重难点。

（四）板书设计

28. 我的舞台

未出生时 母亲的肚子里 艺术天分

刚会走路 小床上 活泼、热爱表演

六岁后 院子里 勇气和毅力

《我的舞台》教学反思

课文《我的舞台》，作者以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

教学本课时，我决定通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

一、直奔中心，长文短教

这篇课文是一篇略读课文，篇幅比较长。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。经过研读课文，我决定采用“直奔中心， 长文短教 ，抓中心句”的方法来组织教学。

于是，在学生第一遍读文后，我让学生找出中心句：“舞台对我有着神奇的吸引力。”然后围绕这一句返顾全文找出与之相照应的句子，即文章的结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。这样既引导学生感受了文章的首尾呼应的写作方法。 又让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。这是第一板块。

然后，让学生第二遍读课文，思考：作者围绕 “舞台对我有着神奇的吸引力。”主要写了哪几件事情？这样一来，原来长长的课文，就浓缩在几件事情上，让学生通过读书归纳，把握课文内容，理清了文章的写作思路，为后面的学习作好了铺垫。这是第二板块。

第三遍读文时，让学生找出文中哪些具体的描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力。”？通过圈点勾画 ,抓关键词、重点句，谈体会，写感受，深入感悟文章的思想内涵。

这一问题把学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求知识的乐趣。使学生明白：原来文中细致入微地描写：如作者随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语都充分体现出她对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣，以及母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求。再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，感悟她对艺术的坚定信念，以及她踏实做人的品格。这样由课文表面内容到内涵思想上的逐渐深入理解。

接着，让学生结合课文内容和自己学习后想象：我在 ____的舞台上 ,我在舞台上慢慢长大，舞台如 ________，____________。拓宽学生思维，进行说话、表达、想象训练，使课上得实在，落实学生能力，达到语文素养的提升。

最后以学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，认识到“台上一分钟，台下十年功”，“冰冻三尺，非一日之寒”，“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”，“梅花香自苦寒来”，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。

这样便产生了由揭示中心 ──分析内容 ──深化主题的教学思路，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，不但减缓了理解坡度，使学生加深了知识的理解，而且围绕中心，由浅入深，使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到了教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。

二、多种形式的读来感悟文本

课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生激qing的交流着。学生经过细致深入的阅读文本，产生了发自内心的情感交流。

三、资料的适时引用为课堂锦上添花。

在学生“透过厚厚的幕布”， 体会感悟到作者对评剧的钟爱及母亲对孩子的艺术熏陶时，适时地出示了新凤霞的资料和她演唱的《花为媒》片段。学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际闪现……

不足之处：

1、课堂教学中注重了培养学生的自主意识，注重了学生能力的培养，但却忽视了学生主动参与性，授课时还是我讲的过多，学生还是被动接受，没有发挥他们的积极性和主动性。

2 、教学手段落后，好多重点知识虽然在小黑板上都总结了出来，却因一字一顿的板书耽误了课堂时间，导致课堂前紧后松。

3 、对学生的评价单一，缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示，

4、在整个教学中，我都是从自我出发，按照自己的思路设计教学过程，忽略了学生的实际能力，真正留给学生思考的时间很少，结果时间不够了。

今后应进一步提高的能力：

1 、应进一步挖掘教材，把学生的兴奋点尽快调动起来。注意自身角色的转变，对学生的引导能力、课堂应变能力需进一步提高。

2 、在今后的教学中，培养学生在学习的过程中主动提出 “为什么 ”，培养学生敢于提出问题、挑战权威、勇于创新的精神。

一堂课就是一次锻炼的机会，有经验。也有教训，只希望自己在今后的课堂教学中吸取经验，借鉴教训，让自己快乐成长，不断进步。

我的舞台教学设计 篇三

一、教材细读（择要）：

本文是一篇回忆录，文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读后令人倍感亲切，深受启发。

课文以“我”的“学艺的历程”为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，体现了作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。如，“我”在娘胎里就“登台唱戏”，肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，便“大闹天宫”；“我”躲在厚厚的幕布里看演出，被憋得满头是汗却兴味盎然等等，妙趣横生，读来意犹未尽。

本单元的主题是感受“艺术的魅力”，本篇课文又是一篇略读课文，因此教学时，要以“教师引导，学生自主学习”的方式，着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分的朗读和画、找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述，把自己的感悟表达出来。

细读本文，尤宜注重一些关键句子的解析。

（一）一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

一个“蹿”字，生动地体现了连小花猫也成了“我”的忠实的小观众，这个字不但写出了小花猫的可爱，而且对“我”的描写，更是充满了童趣：一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象，活生生地出现在我们面前。

（二）每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽满头大汗却兴趣很浓，怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。透过厚厚的幕布，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，那么形象，那么生动。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱，深深地影响了“我”，在“我”那小小的心灵里，埋下了艺术的种子。

（三）六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

“”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉；扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉；“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

（四）事后妈妈批评我没有风度，我说：“您不是常说要老实做人，认真演戏吗？”妈妈听了无言以对。

“无言以对”，课文指的是妈妈听了“我”的话，没有言语反驳。妈妈为什么会“无言以对”呢？这是因为，妈妈常教导“我”要“老实做人，认真演戏”。新凤霞有一句名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”可见，作者从小就受到家庭教育的熏陶，这也与她后来艺术上的成功，是密切相关的。

二、教学目标

1.读读记记“降生、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、一反常态、为所欲为、窃窃私语、无言以对”等词语。

2.用比较快的速度读懂课文，感受学艺的历程及“舞台对我有着神奇的吸引力”。

3.体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

三、资源链接

本文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿——吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。

新凤霞，原名杨淑敏，小名杨小凤。江苏苏州人。七岁学京剧，十三岁学评剧，十五、六岁任主演。建国后，历任北京成京凤鸣评剧团团长，首都实验评剧团团长，中国人民解放军总政治部评剧团团长，中国评剧团和中国评剧院演员，中国戏剧家协会会员，中国作家协会会员，北京市文联理事，北京市青联常委。1982年加入中国共产党。是第六至八届全国政协委员。

经过长期的艺术实践，新凤霞逐渐形成独具特色的“新派唱腔”，尤以流利的花腔——“疙瘩腔”著称。擅演剧目有：《刘巧儿》、《花为媒》、《杨三姐告状》、《金沙江畔》、《志愿军的未婚妻》、《会计姑娘》、《祥林嫂》等，其中《刘巧儿》、《花为媒》已摄成影片。新凤霞在1952年第一届全国戏曲观摩演出大会期间以《刘巧儿》一剧获演员一等奖。1997年，获第xx届“亚洲最杰出艺人奖”。1998年4月12日，因病在江苏省常州市逝世，终年71岁。

吴霜，我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《我的舞台》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

吴霜在家里最小，虽然两个哥哥也喜欢看书，但只有吴霜才属于书迷。全家就她抢书抢得厉害，有些书从外边借的，她先抢过来，把着。她从小就对那密密麻麻的黑字非常感兴趣，吴祖光先生的藏书很多，七八岁的时候，吴霜就开始经常翻父亲的书架，但那会儿识字不多，想看这些书但看不懂，她着急，心里不舒服。那会儿她对父亲书架上那本浅绿色封皮的《红楼梦》最感兴趣，可是是繁体字，怎么也看不懂，吴霜甭提心里多难受了。吴祖光先生不让她看这本大书，吴霜就偷着看。偷着看，还是看不懂，于是吴霜那股子执著劲儿就上来了，她开始一段一段地“死克”，看一段，有不懂的地方，就问父亲，就这样，她和这本《红楼梦》“死”了十年，《红楼梦》硬是没拗过执著的吴霜，以惨败告终。

几十年后的今天，再次回想起这段“克”书的经历，吴霜仍是一脸的喜悦，一脸的幸福，吴霜坚信，只要你想做的事，没有做不到的。

四、教学时间：一课时

五、设计理念：

本篇课文为略读课文，根据课文的表达思路，以“导学式”串联梳理文章层次，即以“教师引导，学生自主学习”方式为主，突出“神奇的吸引力”，让学生深刻体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，充分感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

六、教学过程：

（一）导读：

1.请同学们自由地读读本课的“阅读提示”，明确阅读要求。

2.用比较快的速度读读课文，想一想，课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”。

（二）学艺的历程

1.读读下列词语：

不解之缘暗无天日一反常态为所欲为窃窃私语无言以对

2.交流读文后的感受。

3.再次浏览课文，根据提示找、划文中相关句子来说一说我“学艺的历程”：

（1）我在……时，就……

预设（第2至第8自然段）：

①我在娘胎时，就“登台唱戏”了――母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

②我在一出世时，就亮开了嗓门……都为我喝采。

③我在刚会走路时，就在小床上模仿母亲“演戏”。

④我（后来）在每次演出时，就一定要到台上去看，即使……，也兴味盎然。

⑤我在六岁时，就正式拜师学艺。

⑥我在几年后，就可以下腰到地……更不在话下。

（2）读读这些句子，你感受到了什么？

从小和舞台结下了不解之缘；舞台对我有着神奇的吸引力；学艺也要付出汗水等。

（3）文中哪一自然段，具体地写出了“学艺的艰辛”，请找出来读一读。

（三）学艺的艰辛

1.自由地读读第7自然段，找、划相关句子。

2.认真地读读下面句子：

六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

（1）用“●”标出“我”学艺动作的词，想一想，这些词说明了什么？

（2）“目不忍视”是什么意思？奶奶为什么“每次都目不忍视地躲到里屋”？

（3）俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。

请同学们再次读读这个句子。

（四）学艺的哲理

1.引读（第9自然段）：

事后妈妈批评我没有风度，我说：“您不是常说要老实做人，认真演戏吗？”妈妈听了无言以对。

（1）“无言以对”，课文指的是什么？妈妈为什么会“无言以对”呢？

（2）出示新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”

读读这句名言，你体会到了什么？

可见，作者从小就受到家庭教育的熏陶，含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

2.出示第一自然段与最后一自然段的语句，请认真地读一读这两句话：

①舞台对我有着神奇的吸引力。

②我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

“我”在艺术上的成功，离不开家庭的熏陶，离不开母亲的影响，离不开舞台的魅力。但是，“我”的成功，更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

3.小练笔：

我们每一个人都有自己的“舞台”，例如，同学们有“学习的舞台”、“生活的舞台”等等。请同学们写一段话，说说自己在学习生活成长之路上得到的锻炼和收获。

《我的舞台》教学设计 篇四

学习目标：

1、读熟课文，识记文中出现的词语。

2、用较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

学习重点：

体会在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气。

学习难点：

感受戏剧表演的神奇魅力

学习过程：

一、初读课文

1、利用工具书解决不认识的字、词，不懂的问题在书中做记号。我推荐的生字词是：

2、组词。

炼（ ） 抻（ ） 宠（ ）

练（ ） 拽（ ） 庞（ ）

3、补充词语，并选择其中的一个写一句话。

（ ）盎然 （ ）之缘 （ ）不（ ）视 （ ）私语

4、默读课文，完成问题：

课文按照 的顺序，写了我不同时期的舞台分别在 ， ，

， ， 。我研读的是“我”的舞台在 ，

体现出“我” 。从课文中的

可以体会到。

5、文章的主要内容是

，文章的中心句是

二、重点研读，感悟情感

1、“舞台对我有着神奇的吸引力”，你是如何体会到这一点的？研讨下面问题：

（1）、没出生时我的舞台在娘胎里。“我”就 ，一出世“我”就

从中可以感受到

（2）刚会走路时我的舞台到了小床上。“我”就

，从中可以体会到

此时家里的气氛怎么样？ （有感情的朗读）。

（3）每次看演出时我就

，从中可以体会到

（4）六岁时我的舞台转到了铺着练功毯的院子里。 我就

，从中可以体会到

2、俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功有家庭的熏陶，更有“我”常年不懈的努力。正如文章的所说的

三、拓展延伸

交流学生自己知道的一些艺术家不为人知的艰辛的成功之路。

《我的舞台》教案 篇五

教学目标

1、知识目标

认识本课的4个生字。

2、能力目标

养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

3、情感目标

理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

教学重难点

1、体会作者的思想感情。

2、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

教学媒体

多媒体课件

教学时间

１课时

教学过程

一、导入

《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的。心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。

二、简介作者

吴霜，吴祖光。新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6

年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

三、阅读课文，初步感知。

1、阅读课文，注意字词。

2、找学生朗读课文，教师纠正字音。

3、教师带有感情的范读课文。

四、深入分析课文，整体感知

1、“我”还没出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？

2、“我”刚会走路时，是怎么表演的？都有哪些观众？

3、“我”的舞台都在哪里？

4、“舞台”对我有什么影响？

五、小结

无论音乐，美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量，舞台艺术也是一样的。作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台，“舞台”炼就了我的勇气和毅力。

六、作业

写一写对你有所影响的艺术形式。

内容概括：这篇介绍了关于《我的舞台》教学设计2,我的舞台，希望对你有帮助！

《我的舞台》教学设计与反思 篇六

《我的舞台》教学反思

《我的舞台》是我国著名的编剧、导演、作家 吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿── 吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志 1991 年第 3 期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。

在自己实际教学后，加上同组老师之间互相听课，对课文有了更深的理解，对自己的教学也有了更多的审视和思考，和大家分享一下我的感受。

一、长文短教：

一本厚厚的书，只有将它越读越薄后，才算是读透了，读进去了，读懂了。那么一篇文章也是这样，这篇文章比较长。一篇长课文只有通过反复的读，每读一遍提炼一下，浓缩一点，这样在反复读后，也就将一篇长文读成短文了，或者是浓缩成了一段话、一句话、几个词了，才算是真真读懂了。

教学《我的舞台》这一课时，在设计上就是采用围绕一个问题“舞台在哪里”来通过反复的朗读去读懂文章，体验情感。在每次读的时，给予具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。

如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写的？明确作者的写作目的，即找出表达中心的句子。同时找出前后呼应的句子，感受文章的结构，非常清晰。

第二遍快速自由读时，寻找课文写了舞台都在哪里？通过交流，理清课文条理，提高概括内容的能力。

第三遍默读时，深入感悟思想含义，找出课文中最吸引你的句子，感悟作者的内心世界。

如学生抓住她随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语体会出她对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣，以及母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求。在此适当点拨孩子联系前文感受首先母亲就非常热爱评剧艺术。

再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，特别是动作的细致描写，奶奶的侧面描写，感悟她对艺术的坚定信念，以及她踏实做人的品格。

这样一个问题的牵引，通过朗读和体验由课文表面内容到内涵思想上的逐渐深入理解，使课上得实在。

二、注重体验：

本文的描写处处体现了作者对艺术的热爱和执著。于是，体验作者的情感就显得尤为重要。

在朗读中，注重引导孩子交流不同的描写带给你的内心体验是课堂上我用心想要引领孩子的地方。如描写呀呀学语的我在小床上模仿母亲演戏，学生感受到了字里行间流露的童趣，重要的是要试着去感受一个小孩子对艺术的朴实的爱。

新凤霞对艺术的热爱对学生的内心产生了很大的冲击力，这是在自己朗读中没有体验到的——此时安排学生了解新凤霞的资料，并欣赏《刘巧儿》片断，使学生对文章的理解得到了进一步的提升，内心的体验也更为强烈。

最后请学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。

三、不足之处：

尽管在课前我们经过了认真地思索和设计，但是从整个课堂上看还存在不少问题，这就需要在以后的教学中继续实践、提高。

1 、坚持培养学生课前用心读书、思考的习惯。课堂上学生的思考、朗读存在很大的差异，为数不少的孩子不会用心预习。

2 、在课堂上我还是引导得有些多，孩子交流得也很多，而朗读——让大家感受到你的体验的练习还是偏少，在今后应以朗读为主，学生的自主体验为主，落实学生的主体地位。

3 、课堂时间安排有些挤，最后的交流启发和回顾摘记没有完成，课堂生成的东西太多，应该适当取舍。

4 、语言文字的训练不够，四字词语的体会，细节描写的积累等。

四、取长补短：

感谢学校为我们创造了一个自我审视的机会，通过对自己教学过程的研究中看到自己很多的“短”处；更加感谢我的同事，通过一次次的授课让我看到了你们的“长”处。

在教学本课时，我们都感觉要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。可是在不同的课堂上有各自的风采。

在 夏老师的课堂我看到了学生良好的学习习惯，感受到了班级严谨的学风，老师对孩子语言文字到位的训练。在 宋老师的课堂我听到学生的朗读，实实在在经历了一个感知——朗读——感悟的过程，真正做到了读中感悟，以读带讲。而 戚老师的课堂更多的是羡慕：老师对教材的把握准确，孩子与老师的交流水乳交融，可以推想平时的课堂会更加融洽，学生怎能不争先恐后交流自己的读书心得……

以此为契机，向身 边的老师学习，不断思考、实践，提高自己的课堂实效性，是我本次活动最大的收获。

《我的舞台》教学反思（三篇）

《我的舞台》教学反思（一）

课文以“我”的成长为线索，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过在娘胎我就“登台唱戏”；刚会走路就在小床上模仿母亲“演戏”；六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了老实做人、认真演戏的道理。

《我的舞台》教学反思（二）

学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。。在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。通过整节课的学习，使学生认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。

《我的舞台》教学反思（三）

这样的文章也比较符合孩子们的成长特点。在课堂上也就流露出对小作者的同情与理解。因为他们在学习的同时也在学另外的艺术，比如：拉丁舞、双节棍、钢琴等。所以上课的同时上让他们在课堂表露了自己内心的想法。正所谓，读说结合。

这样的口语交际也是为习作训练做好铺垫。

《我的舞台》教案 篇七

课前交流：

1、师：老师带来了几段戏剧表演，熟悉的可以跟着大声唱，一起来感受中国戏曲的魅力。

2、师：同学们，中国的戏曲源远流长，博大精深，它们犹如璀璨的明珠，在熠熠闪光。现在，就让我们带着这份美的感受，走进今天的课堂。（正式上课）

一、板书课题，作者简介

1、师：今天我们要学习的课文也跟戏曲艺术有关，题目是——生齐读：《我的舞台》

2、师：课题中的“我”是谁？【出示吴霜的简介】请快速阅读，你对她有了什么了解？

3、师过渡：是的，作者出生在一个戏剧之家，在父母的影响下，从小就对舞台情有独钟。1991年写下的这篇回忆录，向我们讲述了她在舞台上学戏的故事。让我们一起跟随着作者的思绪，去回味“我”与“舞台”之间的那份情缘。

二、初读课文，整体感知

1、师：这是略读课文，大家根据自读要求来学习，明白吗？

2、初读后反馈、交流：

三、提炼标题，梳理文脉

1、出示句子：舞台对我有着神奇的吸引力。

师：让我们一起来读读这句话。（生读）这神奇的吸引力体现在文中的哪些事情上？快速回读全文，用简洁的语句概括，或用小标题的形式来表示。

2、讨论交流：我们可以按照作者回忆的顺序来依次概括事件，会方便大家一起交流。

讨论完成所有小标题的概括，学生板书（老师关注学生的板书情况）

3、师：和老师一起读读黑板上的这五件小事。（师生合作读，师随机加时间和舞台地点）

师：同学们，读着黑板上的五件小事，回想课文中相对应的内容，你又能从中发现什么呢？

4、交流，引导：时间在变，我的舞台在变，在舞台上做的事情在变，学戏的'过程在变，学的内容，学戏的态度在变……

师小结：是啊！随着时间的变化，舞台变了，在舞台上做的事也变了。但是，无论时空怎么转变，在我心中，始终不变的是——生：我对舞台的兴趣，我对演戏的热爱。我对舞台的爱没有变，舞台对我始终——生接：有着神圣的吸引力。（齐读）

四、兴趣舞台，享受快乐

1、师过渡：老师很好奇，这神奇的吸引力究竟指什么。我们先来关注前三件事，也就是课文的2——4自然段。（稍停顿）可以说，“这神奇的吸引力”就是我在“舞台”上感受到的——

2、让学生对找到的语句读一读，说一说，扣词感悟。

3、师：这方小小的舞台带给我的童年趣事，快乐享受都深深地烙在“我”的心底，无法忘却。让我们再一次跟随作者的记忆，去深深感受……（出示句子，师生同读，读出“趣”）

1、师：我的戏剧天赋，是与生俱来的——

2、师：我喜欢自娱自乐，这不——

3、师：舞台上，我才是真正的主角，谁敢和我争抢，我一定——

4、师：后来——

4、师小结：作者回忆着一件件让人忍俊不禁的往事，也用幽默风趣的语言向我们传递出这份情感—— “舞台对我有着神奇的吸引力”。（齐读）

五、学艺舞台，感受勇气

1、师过渡：六岁前，“舞台”带给“我”的是“兴趣和快乐、喜悦”；六岁后，“舞台”带给“我”的又是什么？我们可以从哪里感受到？

2、根据学生的随机回答，出示第7自然段的部分内容

师：大家都关注到了拜师学艺这件事情。的确这部分内容，最能让我们感受勇气和毅力。（屏幕出示）默读，思考：你是怎么感受到的？

3、师引导学生抓住动词来说

师：先让学生谈谈对动词的理解，引导：你能把自己的这种感悟融入到朗读中去吗？

师：是啊！一个六岁的女孩，柔弱的身体在黑脸大汉手中，一会儿（生接：翻过来）……一下子（生接：抻）……。这样的练习，又何止一遍。于是，小吴霜又——师：翻过来，生：掫过去；……

师引：当我们一遍又一遍地回味着这些动作时，我们就能从小吴霜的身上感受到一份；一份；一份；

4、引：还能哪里可以感受到，这份勇气和毅力？

5、奶奶是这样的不忍，我却从没叫过苦，喊过累，我在心里这样对自己说：“ 。”

6、师：同学们，我们抓住文中的动词，关注奶奶的表现，走进吴霜的内心后，我们分明看到了这样的一个小吴霜：无论经历着怎样的艰辛，无论面对着多大的困难，都不放弃，默默坚持，这难道不是“舞台对我有着神奇的吸引力。”吗？（出示句子再齐读）

7、师：是啊！我在舞台上慢慢长大，舞台——生接下半句，屏幕出现文中最后一句

六、人生舞台，同样光彩

1、师：儿时的学戏小舞台，成就了她今后的人生大舞台。（出示作者的成就介绍）

2、师总结：同学们，我们的心中也有一个舞台。如果我们能够像小吴霜那样，朝着目标执著追求，并为之付出努力与汗水。相信，我们也能在自己的舞台上绽放异彩！

《我的舞台》教案 篇八

教学目标：

1.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

2.感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

一、开门见山，直奔课题。

生活就是一个大舞台，在我们每个人的心中也有一个自己的大舞台，每个人都在扮演着自己的角色，今天，我们就来一起学习课文——我的舞台。(生齐读课题)同学们都已经预习了课文吧，通过预习，你都知道了什么？除了娘胎里，哪些地方也是我的舞台呢？据生回答，板书：娘胎，小床，剧院，院子。

二、初读课文，抓住重点词语，整体感知，理清脉络。

在这些舞台上，作者是怎样表演的呢？请同学们快速读读课文，找出重点词语，完成这张表格。

1、生读课文完成表格，

2、交流汇报

同学们任务已经完成了，谁先来展示一下。好，这位女生。其他同学呢，认真听，学会倾听是一种很好的学习方法。

谁还有补充吗？从刚才大家交流的这些词语中，我们知道——

舞台对我有着神奇的吸引力。(出示齐读)

师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台炼就了一个出色的吴霜。

2、简介作者无霜

吴霜到底是谁呢？出示吴霜资料。(指名读)

三、研读重点句子，感受舞台对我的神奇吸引力。

这么出色的吴霜都是源于舞台对我有着神奇的——吸引力

1、请同学们自由读读课文第二自然段，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，多读几遍，开始吧！生自由读。

2、交流汇报，根据学生的回答，重点学习以下几个句子。

(1)据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。

师：你能再读读这个句子，把这份趣味读出来吗？生读句子

(2)出示“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。

师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗？

或“你是从哪个词感受到的？”评：很好，你不仅找出了重点句，还能抓住重点词来谈，真不错，如果让你给这句话写批注，你会怎么写呢？如果让我来写，我就只写一个字“神”，指名读，评：神，真神

(3)“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”

师：指名读词“过足了瘾”(点红)

有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——酒瘾。

师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——球瘾。

师：吴霜在娘肚子里就犯了——唱瘾。戏瘾。

师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适？(戏瘾)。

师：来，我们一起来读读这个句子。

师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系呢？你们了解新凤霞吗？

大家来看看，新凤霞的。

生看大屏幕。

师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——

生：唱戏。

师：这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——

轻松。幽默。风趣。愉快。

师：是呀，同学们，拿起课文，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默吧。(配乐朗读第二自然段)

小结：确实——舞台对我有着神奇的吸引力。

2、我们继续欣赏课文，用刚才学到的方法自学课文其他部分，回忆一下，刚才，我们是怎样学习的呢？对，读读课文，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，抓住重点词语，并在旁边写出批注，批注可长可短，可以是一句话，也可以是一个字。开始。(生自学。)

好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。指名交流。

(1)出示：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”

师：你把这个句子读一读。读出那种趣味了吗？生读句子。

(2)无论多么远的`剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。

你是从哪些词语体会到的？请把你的这种感受读出来，请融入你的感受读一读。

(3)六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。

a、你是从哪个个词感受到的？像这样的动词，句子里还有很多，请同学们自己读一读句子，把它标出来。指名读动词，学习生字“周”“抻”，理解词义。

b、我被黑脸大汉一会儿——引读动词，从这些动作中，你感受到了什么？是呀，奶奶看我被整得满脸泪水和汗水，都目不忍视地躲到了里屋，如果叫奶奶来读，该怎么读呢？先自己练一练。生练习。读出了那份疼爱。谁再来试试。

c、可是这么难的动作，吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气读读。生读句子。

师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。

再指名读。

师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，你再来试试，好吧。生再读

同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。女生用小吴霜的语气读一读，男生用奶奶的语气来试一试。

3、课外延伸，感受课文语言的幽默

同学们，刚才这一个过程，我们通过划重点句，标重点词，然后写批注，进一步感受到了作者用轻松、幽默、风趣的语言写出了舞台对我有着神奇的吸引力，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中也见到过，能回忆起来吗？

师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看？

师：请看大屏幕。

师出示多媒体。播放音乐。

师：《夜莺的歌声》。

生默默地看。

师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——

生：“野兽来了，野兽来了。”

师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》

生默默地看。

师：其实，我的心里却高兴地喊着：

生：“大些！再大些！”

师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——

师：红军不怕远征难，

生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：这是课文当中的。课外的就更多了。同学们，风趣、幽默、快乐，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起

出示齐读：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。

师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。

四、积累。

学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心

只要功夫深，铁棒磨成针。

吃得苦中苦，方为人上人。

永不言弃，百炼成钢。——老师

《我的舞台》教学设计 篇九

教学目标

1.用比较快的速度读读课文，积累“不解之缘、兴味盎然”等四字词语，感受“舞台对我有着神奇的吸引 力”。

2.通过填写表格，了解文章的叙述顺序及结构特点。

3.通过品读重点语段，体会本课有趣、幽默的语言表达特色。

教学过程

一、解题导入

1.课前播放新凤霞评剧选段视频，揭示课题：我的舞台。

2.检查预习，认读文中的四字词语。

3.提出预习中不明白的问题。

二、初读课文

1.速读课文，填写表格。

什么时段 舞台在哪里 做什么

2.引导归纳，相机板书：娘胎“唱戏”，小床仿戏，台上看戏，院子学戏，家中演戏。指导学生发现：课文以时间为序将五个故事串联在一起。时间不同，舞台不同，故事不同，但都有一个共同点——都围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”来写。

3.齐读首尾句，小结“首尾照应”的结构特点。。

三、品读课文

1.学戏是一件艰辛的事情，从吴霜学戏的经历中，你却感受到什么？

2. 自由读课文，读完之后看一看，作者哪几个句子的描写特别有趣，划下来，多读几遍，写出你的感受。

3.交流。

预设1：据说，我在娘胎时，就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”—— 那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到人间。一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩。（从“登台唱戏”“大闹天宫”“亮开了嗓门”“过足了瘾”等词语体会作者语言的有趣、幽默。）

预设2：一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。（抓住“蹿”“倒栽葱”“眼冒金星”体会）

预设3：每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头大汗，也兴味盎然。（从“满头大汗”“兴味盎然”来体会）

预设4：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、扌周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为。（作者吴霜会用什么语气向别人叙述；奶奶会用什么语气叙述。读出作者的轻松，奶奶的心疼）

预设5：身为主演的我大为不满，竟然出了戏，跑到他们面前，提出抗议：“不许说话，不然下次看你们演戏，我也说话。”（读出儿童的天真、有趣）

4.出示吴霜的名言。

我们家有个传统，选择性记忆。不开心的事一般不挂在心上。所以宁可不提！永远记得的是欢喜的事情。——吴霜

我要把全部的一切东西都变成笑料。——吴霜

5.深入体会：舞台对我有着神奇的吸引力。（因为痴迷，艰辛也觉得快乐、有趣）

四、拓展延伸

1.家庭的'熏陶、自身对舞台艺术的孜孜追求，最终使吴霜走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩，请看， 吴霜：

戏剧舞台上的著名演员；

戏剧、影视舞台上的著名编剧：创作了许多话剧，电影，电视剧作品。主要作品有《风雪夜归人》，《新凤霞传奇》等；

音乐舞台上的著名歌手：当代著名花腔女高音歌唱家，曾多次举办个人演唱会；

文学舞台上的著名作家：出版了《别问我的父母是谁》，《吴霜在说》等书，《我的舞台》一文就节选自《吴霜在说》。

2.吴霜在她的艺术和人生舞台上尽情演绎着精彩，每个人都有属于自己的舞台，你与“舞台”又发生了哪些故事呢？请用有趣、幽默的语言表达出来。

板书：

我的舞台

艰辛 有趣

《我的舞台》教学设计与反思 篇十

《我的舞台》教学反思

学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。。在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。通过整节课的学习，使学生认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。

《我的舞台》教学反思

课文《我的舞台》，作者以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

教学本课时，我决定眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

一、直奔中心，长文短教

这篇课文是一篇略读课文，篇幅比较长。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。

经过研读课文，我决定采用直奔中心， 长文短教 ，抓中心句的方法来组织教学。文章的中心句，亦称之谓“文眼”。它是文章内容的高度浓缩和作用意图的精要概括。

这篇课文中心外露，在 教学时可让学生概括出文章中心，然后分析课文是如何表现中心的。不失为一种好办法。

于是，在学生第一遍读文后，我让学生找出中心句：“舞台对我有着神奇的吸引力。”然后围绕这一句返顾全文找出与之相照应的句子，即文章的结尾句“

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。”

这样既引导学生感受了文章的首尾呼应的写作方法。 又让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。这是第一板块。

然后，让学生第二遍读课文，思考：作者围绕 “舞台对我有着神奇的吸引力。”主要写了哪几件事情？

这样一来，原来长长的课文，就浓缩在几件事情上，让 学生通过读书归纳，把握课文内容， 理清了文章的写作思路，为后面的学习作好了铺垫。 这是第二板块。

第三遍读文时，让学生找出文中哪些具体的描写体现了 “舞台对我有着神奇的吸引力。”？通过圈点勾画 ,抓关键词、重点句，谈体会，写感受，深入感悟文章的思想内涵。

这一问题把学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求知识的乐趣。使学生明白：原来文中细致入微地描写：

如作者随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语都充分体现出她对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣，以及母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求。再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，感悟她对艺术的坚定信念，以及她踏实做人的品格。这样由课文表面内容到内涵思想上的逐渐深入理解。

接着，让学生结合课文内容和自己学习后想象：我在 _____舞台上 ,我在舞台上慢慢长大，舞台如 ________，

____________。拓宽学生思维，进行说话、表达、想象训练，使课上得实在，落实学生能力，达到语文素养的提升。

最后以学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。

这样便产生了由揭示中心 ──分析内容 ──深化主题的 教学思路， 抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，不但 减缓了理解坡度，使学生

加深了知识的理解，而且围绕中心，由浅入深，使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到了教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。

二、多种形式的读来感悟文本

课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生激qing的交流着。学生经过细致深入的阅读文本，产生了发自内心的情感交流。

三、资料的适时引用为课堂锦上添花。

在学生 透过厚厚的幕布， 体会感悟到作者对评剧的钟爱及母亲对孩子的艺术熏陶时，适时地出示了 新凤霞的资料和她演唱的《刘巧儿》片段。

学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际闪现……

不足之处：

1、课堂教学中注重了培养学生的自主意识，注重了学生能力的培养，但却忽视了学生主动参与性，授课时还是我讲的过多，虽然讲的很透彻，但学生还是被动接受，没有发挥他们的积极性和主动性

2 、课件中的内容不够精练，前后衔接不够顺畅，与授课环节不符，运用起来不应手，耽误了一些时间。

3 、对学生的评价单一，缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示，

4、在整个教学中，我都是从自我出发，按照自己的思路设计教学过程，忽略了学生的实际能力，真正留给学生思考的时间很少，结果时间不够了。

今后应进一步提高的能力：

1 、应进一步挖掘教材，把学生的兴奋点尽快调动起来。注意自身角色的转变，对学生的引导能力、课堂应变能力需进一步提高。

2 、在今后的教学中，培养学生在学习的过程中主动提出 “为什么 ”，培养学生敢于提出问题、挑战权威、勇于创新的精神。

一堂课就是一次锻炼的机会，有经验。也有教训，只希望自己在今后的课堂教学中吸取经验，借鉴教训，让自己快乐成长，不断进步。

《我的舞台》教学设计 第十一篇

教学目标：

1.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，丰富词汇，积累语言。

2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

重难点：

透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。

学具准备：

PPT　新凤霞、吴霜、评剧等资料。

教学时间：一课时

教学流程：

一、积累词语

1.建立舞台语言意象。

板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。一行接力。

缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……

【设计意图】词语的搭配运用是积累词语的一个传统做法，也是一个很实用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。因为要丰富舞台的意象，所以此处安排(　　　)的舞台的练习。

2.出示课题。

二、整体感知，直奔重点。

1.速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？

提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。

2.交流板书。

【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。

三、品读课文，习言得意。

要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。

交流要点：

过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。

1.娘胎“大闹天宫”。(幽默风趣的语言，让人忍俊不禁)

2.床上惊魂。(A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。)

【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。

3.侧台学戏。

A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。

B选择在侧台看戏。

小吴霜在侧台只顾　　　　　　　　　　　(学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……)忘记了

(侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……)这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

C播放《花为媒》选段。

D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。

【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心。

因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。

4.院子学艺。

A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么(魁梧、严厉、凶神恶煞一般)

B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。

C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心

只要功夫深，铁棒磨成针。

吃得苦中苦，方为人上人。

永不言弃，百炼成钢。——老师

【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。

5.认真演戏。

A抗议大师窃窃私语。(猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？)(难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁)

B据理力争。“老实做人，认真演戏。”

【设计意图】次重点，请学生变换角色，进行超文本阅读，展开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和认真。

四、感悟中心。

1.齐读第一自然段和最后一自然段。

2.明确作用。总领全文。总结全文，(板书：成长)照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。

【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。

3. 这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的成功励志。

吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

4.深化舞台的内涵。

我们每个人都有自己的舞台。填空

教师的舞台就是

医生的舞台就是

战士的舞台就是

运动员的舞台就是

学生的舞台就是

就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！

【设计意图】欣赏吴霜精彩的成长路，是为了自己的人生注入激情与动力，因此，这里把舞台的认识拓展开去，既呼应讲课开头，又使感情推波助澜。让学生激情涌动，追求辉煌的人生！

五、作业超市

1.了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。

2.走近新凤霞。

3.走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。

【设计意图】作业是自选形式，让学生根据自己的兴趣到课外去发展，这才是语文作业的真正目的。

我的舞台教学设计 第十二篇

教学目标

1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）问题引入

1.“舞台”是什么？学生自由发言。

2.作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

（舞台对我有着神奇的吸引力）

3.再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

[设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。]

（二）交流、讨论

学生找出以下句子，随机交流。

1.我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2.一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

指导朗读。

3.每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

[设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让学生自己读书，勾画所得句子品析，锻炼学生自学能力。]

（三）引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

[设计意图：让学生更多了解评剧和评剧艺术。]

（四）小结

1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2.快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

全班交流。

3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

4.全班交流。

[设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。]

（五）拓展训练

1.从文中受到了什么启发？

2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

[设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。]

（六）总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

《我的舞台》相关链接

评剧　流行于北京、天津和华北、东北各省，约有七十多年的历史。它源自河北东部一带的“莲花落”，并吸收京剧、河北梆子、皮影、大鼓等音乐和表演发展而形成。这个剧种从农村进入城市后，受到话剧和京剧的影响演了许多新戏，擅于表现小市民生活。唱词通俗易懂，唱腔口语化，吐字清晰易解，生活气息浓厚，深受城乡人民欢迎。早期评剧以女角为主，女腔婉转动人，男腔贫乏简单。新中国成立后，男腔有很大发展，创造出许多以男角为主的新剧目。著名演员有小白玉霜、喜彩莲、新凤霞、韩少云、魏荣元、马泰等。

新凤霞　原名杨淑敏，小名杨小凤。江苏苏州人。七岁学京剧，十三岁学评剧，十五六岁任主演。经过长期的艺术实践，新凤霞逐渐形成独具特色的“新派唱腔”，尤以流利的花腔──“疙瘩腔”著称。擅演剧目有《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《祥林嫂》等，其中《刘巧儿》《花为媒》已摄成影片。新凤霞在1952年第一届全国戏曲观摩演出大会期间以《刘巧儿》一剧获演员一等奖。1997年获第xx届“亚洲最杰出艺人奖”。

令人痛心的是，新凤霞在十年动乱时因惨遭迫害而留下残疾以至无法再登上心仪的舞台，她便坚持写作，著有《新凤霞回忆录》《以苦为乐》《我当小演员的时候》《少年时》《新凤霞说戏》等。她是齐白石的徒弟和义女，深得老人真传。她笔下的寿桃、牡丹、菊花、梅花、白菜、南瓜等古拙厚朴，内涵雅趣。1998年4月12日，新凤霞因病逝世，终年71岁。

吴霜　我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

学而不思则罔，思而不学则殆。快回答为大家整理的12篇我的舞台教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作我的舞台教学设计。