作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？快回答分享了8篇小学语文五年级上册教案，希望对于您更好的写作人教版五年级语文上册教案有一定的参考作用。

人教版五年级上册语文教案 篇一

一、教学目标：

(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，

二、重难点：

从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

三、教学准备

四、教学过程

(一)情景导入

首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢？自己考虑后自由发言。”

“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗？”(《静夜思》《泊船瓜洲》)

“这两首诗表达了一种什么感情？”(“思念家乡”。)

好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。

【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】

(二)新课讲授

1、解诗题，知诗人。

首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。

师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教具准备：课件

学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：

一、交流积累，引入诗文。

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的'《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。学生：积极交流。

老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

(一)知诗人

老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。

学生：简介王安石。

老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

(二)解诗题

学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。

三、读诗文，明诗意

(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

(二)同桌交换意见。

(三)师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

2、共同动手正音。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、理解“绿”和“还”的意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？

5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。

诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢？

四、入诗境，悟诗情

1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江

南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

学生：自由描述想象到的画面。

2、体会诗人用词的传神

老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

3、读中领悟诗情

老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

学生：自由读诗，读后发表意见。

4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、导入

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课

(一)材料交流

1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经？七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)

3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

(二)诗歌朗诵

1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)

2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

(四)交流探究

1.诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象；(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

三、练习

1.小组朗读背诵诗歌

2.默写诗歌。

四、小结

1.文学常识

2.朗诵知识

3.诗歌的内容及思想感情

五、作业

1.理解、背诵并默写所学的诗歌。

2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

人教版五年级上册语文教案 篇二

教学目标：

1、认读词语，理解词语大概意思。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。

教学重难点：

1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学过程：

一、激趣导入，复习旧知。

复习词语

（始终茂密白发苍苍暗自高兴再三叮嘱岂有此理无价之宝）

指名读词语

出示顾自家

你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？

师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

二、再现情景，学习课文

师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

CAI白发苍苍的老人

引导学生理解词语：白发苍苍指名读词

鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

指名分角色读三自然段

指名分角色读。

你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？

指名说，理解：暗自高兴

这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）

师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。

指导读句子。

老人对他提出了什么要求呢？

指名读一读

男女生分角色读对话。

老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。

出示两个句子进行比较：

1、为了得到泉水，顾自家答应了。

2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？

3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？

哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

4、出示老人说的话，师引读，生跟读。

老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

强调词语：再三叮嘱指导读词。

这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！

顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。

如果你得到泉水，心里会怎么想？

指名说一说。

5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！

他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

出示句子

小声的把顾自家的想法读一读吧！

重点指导学生读的语气

读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？

引导学生体会词语：岂有此理

顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？

引导体会：无价之宝

现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）

你再试着读一读。

6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？

出示句子

①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。

③指名表演读。

我们可以从哪看出顾自家的自私？

引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）

他把妻子叫到跟前干什么？

全班同学一起做动作读。

师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

指名说一说

7、看到这你想对顾自家说点什么？

师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

齐读句子

师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有

了朋友，更拥有了快乐。

三、联系实际学习生字

1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。

CAI：件容易孙

能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

在书写是，你想提醒大家注意什么？

师范写：件

2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！

（幸福拍手歌）

板书设计：快乐的泉水

只顾自己快乐的人，

永远得不到快乐。

语文小学五年级上册人教版教案 篇三

《寓言二则》中的《滥竽充数》写的是，战国时期不会吹竽的南郭先生，假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取信任与报酬，齐泯王继位后，让一个人、一个人吹竽给他听，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。这个故事讽刺了那些没有真正本领，混在行家里充数的人，说明做人要实事求是，不能弄虚作假的道理。

按内容可把故事分两部分：

第一部分：写南郭先生的成功。

第二部分：写南郭先生的失败。

根据本单元训练重点“从内容到思想”，结合本班学生的现状，我确定的本节课教学目标是：

1、知识目标：理解故事内容，明白故事中蕴含的道理。

2、能力目标：训练学生主动发现问题，自主解决问题的能力。

3、情感目标：领悟故事中蕴含的道理，从而悟出些做人的道理。

教学重点：明白南郭先生成功与失败的原因。

教学难点：使学生从南郭先生行为中悟出文中蕴含的道理。

教学过程：

一、质疑导入：

根据本班学生情况，要求学生从文题入手质疑，提出的问题要有价值。应该说让学生主动发现问题，是创新教育的组成部分，更应该以此，当作阅读教学的一项十分艰巨而且重要的任务。

二、学习课文采用的几种手段：

1、重视多读。

本节课我多数时选择了自由读，齐读，指读等形式，尽量多地给学生读的机会。而且注重朗读后的讲评，可以教师评，也可以学生评，评后再让其读，扬长避短，力求一次比一次读得更好。

2、努力做到提问富有启发性。

学习中紧紧围绕教学重点，解决两个富有启发性的问题，即南郭先生成功的原因，南郭先生失败的原因。

3、其余预设的问题也多数属于有弹性的问题：

如用多媒体打出课文第二段。读这句话你明白了哪些内容？有的学生可能学懂了“这个机会”一词。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之机，可作假，有的可能明白了齐宣王，奢侈，不务实等等内容，针对不同程度的学生，给与仁者见仁，智者见智的机会。

4、教学中内心要有强烈的目标意识。

这里的目标意识除了指完成知识能力情感等目标，更应该重视“学法目标”的实现。根据教材，教师，学生的实际，建立起科学有效的学法系列，使训练沉积在学生的素质结构中。如：我们坚持的学生主动质疑，先质疑、再解疑，然后通过读，深入体入文字中的情感，小组合作学习，找重点词、句深入理解课文等等方法。这些方法都已在平时的训练过程中，在学生的素质中，有了一定的沉积。但愿这种沉积通过不断训练能使学生终生受益。

5、树立服务意识。

新时期的教师应牢记这样一个信条：宁要有缺憾的突破，不要无价值的完整。所以，我坚持着课堂中教师为学生服务的思想，只要学生得到了实惠，哪怕我的这节课看起来不是完美的一课。因此，无论在开课伊始、还是讲课中，以及将要结课时，都不抑制学生的质疑。

6、树立大语文的观念，语文绝对不是课本教学这个范围。

应该说生活有多大，语文就有多大。所以，重视学生语文学习，课内与课外的结合。把课堂学的课文当作例题学，那么课外阅读就是举一反三的练习，所以，学习本课，不但要求学生学懂课文内容，还应与生活实际联系起来，懂得滥竽充数这个词的运用。而且要求学生，课后再找一找寓言

以上只是上这节课的设想，因为课堂是活动的过程，难免会遗留下一些处理不妥当的地方，肯请各位不吝赐教。

五年级上册人教版语文教案 篇四

第一课时

一、理解课题，把握文章大意

1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？

(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

二、理清文章思路

1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。

2、生速读课文理思路。

3、集体汇报交流：

⑴ 文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

⑵ 指明读文划分层次。

(可分为两部分，也可分为三部分。)

注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

三、再读质疑

1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

2、生读书思考，边想边标注。

3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

4、梳理问题：

请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

6、同桌互学。

7、指名回答。

8、解决其它问题：

教师出示各组问题，请同学们解答。

四、再读课文，读出自己的感受

五、课堂练习，积累重点词句

完成练习：

按课文内容填空(课文最后一节节选。)

六、布置作业

1、有情感朗读课文。

2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

第二课时

一、检查复习，整体导入

课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么？

二、品读课文，体会主题

1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

2、集体交流，练习读文。

三、集合文章内容，讨论主题

如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢？

1、小组交流。

2、集体交流。

四、由课文，引入生活

集体交流：

想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。

五、练习读文，读出感受

1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。

2、指名读文。

六、积累语言

读文，把自己感受最深的部分背下来。

七、布置作业

写一篇本文的读后感。

人教版五年级语文上册教案 篇五

《打电话》

教材简解】

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

【教学目标】

1.了解文章大意，学说相声。

2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学流程】

一、谈话导入，揭示课题

1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。

啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味

简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默

师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

【设计意图：出示两组对比鲜明的成语，为了让学生积累，更是为了让学生让学生真切地感受到：语言是一门独特艺术。这样，学生的注意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课作好了铺垫。】

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？

嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭

师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？

生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？

师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去发现，去总结，教师在学生认识的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。 三、浏览课文，概括大意

1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？

2.师：这段相声讲了一件什么事？

生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟 ?2个多小时。

【设计意图：文章的内〔www.kuaihuida.com〕容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】

四、批注重点，体会幽默

1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？

预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。(重复别人的话)

②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。(啰里啰唆)

③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……(婆婆妈妈)

④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。(没话找话)

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。(废话连篇)

4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？

2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。

3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？

师：(待学生发言后进行概括)说相声的时候，要注意以下几个要点：

①吐字清晰，让观众听明白；

②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；

③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；

④语气要夸张幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？

幻灯片出示下面两个句子，教师表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事(儿)吗？学习吗？(噢)不学习呀。开会吗？……不开会。

甲：嗯，京戏？不——对。嗯，评戏？不——对。越剧？哎！

5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀学生展示，组织学生进行评价。

【设计意图：如何说相声？是本文的难点之一。教师采用了尝试——欣赏——对比——练习——展示的教学策略，循序渐进，逐步提高。在学生对比、评价的基础上，教师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为学生的练习指明了方向。在教师的巧妙引导下，学生摸到了相声表演的一些门径，充分体验到成功的感觉。】

六、总结特点，拓展延伸

1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

人教版五年级语文上册教案 篇六

一、教学目标

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

二、教学重点、难点

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

三、课时安排：1课时

四、教学流程

(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

(二)、初读课文，感知内容 接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示下列词语：季羡林 水浒传　彭公传 三侠五义 绿林好汉　一百单八将 中西贯通　古今贯通　　文理贯通 滚瓜烂熟 偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。(师板书：苗苗 季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。生互相交流。

(三)、深入感悟，明白道理 接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？完成以下表格苗苗的见解 我的感受 季先生的见解　 重点围绕以下句子交流自己的感受：

a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)

(四)、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？(屏幕出示)阅读，是——，为我————。 阅读，是——，让我————。

(五)、品味题目寓意。　 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ 讨论交流，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)

(六)、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

(七)、总结 学了这篇课文，你有什么收获？教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

作业：

1、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。　2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

【教学总结】

本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。

五年级上册人教版教案语文 篇七

教学目标

1、自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。

2、理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

3、能按事情的发展顺序概括有关内容。

教学重点

理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

教学难点

联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、检查预习，导入新课

1、通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。

(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)

2、老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。

3、选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、试着简要介绍课文主要内容。

3、再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。

第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。

第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。

第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。

三、再读课文，学习生字词

1、认读生字。

2、理解词语。

第二课时

一、细读课文，理解内容

(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。

1、读一读，说说事情的起因是什么？

2、魏国军队怎样？在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。

为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。

(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。

(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。

3、结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？

(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)

(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。

1、分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？

2、如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？如果直奔邯郸有可能：(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。

3、再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。

“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。

“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。

4、从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？

(三)学习第三部分。

1、孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己的话简要说一说。

2、在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？

(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。)

3、把自己感兴趣的精彩部分再读一读。

(四)学习第四部分。

1、在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四部分。

2、精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？找出相关词句读一读。

3、魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么？

4、对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？

二、再读课文，讲述故事

1、再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。

2、根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。

3、小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。

4、故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。

三、自主积累，书写生字

1、找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。

2、正确、美观地书写本课的生字。

人教版五年级上册语文教案 篇八

片段一：

激发读书的兴趣

师：一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？

生：我想到了有小溪，有小桥，有人家居住的地方。

生：我想，应该是个美丽的地方，像画一样的地方。

生：我知道这是一句诗，写的是一个小村子吧？

师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！

片段二：

领悟文章的表达方式

师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

生：表达了作者热爱家乡的思想感情。

生：还表达了作者对家乡的怀念。

师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

生：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”我从这几句话中，体会到作者很爱家乡。虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱它没商量！

生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。

生：对，从“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的`是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。

师：一个人的出生、成长的地方，浓缩了生活的内容和感情，在他后来的回味中，会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？

生：我从课文的最后一段体会到的。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”都说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！

生：……

师：同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

出示句子：

第一组：

*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

第二组：

*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组：

*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

生：从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。

生：我也发现了，我从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。

师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

他山之石，可以攻玉。快回答为大家分享的8篇小学语文五年级上册教案就到这里了，希望在人教版五年级语文上册教案的写作方面给予您相应的帮助。