作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！这里快回答为大家分享了12篇《牧童》教案，希望在牧童的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《牧童》语文教案 篇一

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：

一、引入课题。

1、导入。

2、板书课题。

二、初读课文，理解大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、检查字词情况。

三、品读课文。

(一)、体会“著名”

1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

通过对比理解关联词“??—??就？”，进行说话练习。

2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的'，有钱的人争着花大价钱购买。

读中理解“没有不”的双重否定的意思。

(二)、学故事。

1、学生自由读课文，思考：(1)、戴嵩给朋友画了一幅什么画？(2)、戴嵩是怎么画的？(3)、画得怎么样？2、学生反馈。

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿？一会儿？”说一句话。

重点句2：商人和教书先生的话。

指导朗读，在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。

重点句3：牧童和画家的对话

从“画错啦，画错啦！”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。

四、拓展升华。

学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么？五、小结。

板书设计：

21

画家(图)

画家和牧童

指出不足

—————牧童(图)拱手感谢

(勇敢)3

(虚心)

《牧童》教案 篇二

【学习目标】

1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

4、培养收集资料的兴趣和习惯。

【课前准备】

1、老师准备生字卡片。

2、老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

【教学过程】

第一课时

一、欣赏作品，导入新课

(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？

(学生交流)

这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

(板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别)

今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

(老师板书课题，学生齐读课题)

二、初读课文，自主识字

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

2、指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。

(朗读困难处，老师范读)

3、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

三、整体感知课文

1、读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

2、学生交流。

(老师适时引导，主要是正音)

3、口头填空：戴嵩是一个____________________。

(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家)

四、朗读感悟，品味语言

1、提出问题，引导学生细读课文：

请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

⑴ 学生独立读文，画出有关语句。

⑵ 四人小组交流，派出代表在全班发言。

⑶ 学生交流，朗读感悟，体会人物的品质：

① 朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家：

A、学生交流后，老师随机指导朗读：

“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?

(读出戴嵩和蔼的语气)

“多谢你的指教。”

(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个

词语)

B、分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

② 朗读感悟戴嵩是个著名的画家：

学生交流后，随机指导朗读感悟。

A、读好下面两个句子，并引导用此句式说话：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

B、分角色读好下面的。内容：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)

五、齐读全文，总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)

六、布置作业

自读“我知道”、并把这些知识介绍给家长听。

第二课时

一、激情导入，美读课文

同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

1、老师有激情地范读课文。

2、学生分角色朗读全文。

二、巩固生字，积累语言

1、出示生字词语卡片(去掉拼音)，用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

2、这些生字、词语你还在哪里见过？

(引导学生在生活中主动识字)

3、在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？

(并结合完成课后“读读写写”作业)

三、指导写字

1、认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

2、观察字形特点，按结构、偏旁归类。

(如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字；它们都有提手旁，字义与手有关)

3、交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

4、重点指导容易写错和不容易写好的字。

(提示：“商”的同字框里不是横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字)

5、学生书写。

(注意写字姿势，老师随机指导，组织评议)

四、展示、交流课外收集的资料

1、小组内介绍自己收集的资料。

2、派代表在班内交流。

五、课外语文活动

收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

【教学后记】

这篇课文重在学生的多元感悟，学生对画家和牧童有着不同的看法与理解，在教学时不应该让学生死板地停留在一个层面上。

《牧童》教案 篇三

【活动目标】

1、关注牛、羊头和身体的关系，通过变换它们的不同位置，大胆表现其各种动态。

2、对动物的生活习性感兴趣，萌发关爱动物的情感。

【活动准备】

1、草地的背景图、供欣赏的羊群和牛群图片、可操作的牛的头部和身体。

2、白色画纸、绿色彩色纸、记号笔、黑色炫彩棒、固体胶。

【活动过程】

一、认识牛群。（认识牛的不同动态）

（一）观察讨论

导入：夏天草原上青草绿绿，牛群们来到草地上吃草（ppt）

1、了解牛的基本特征

关键提问：牛最大的特点是什么？

小结：牛的身体很健壮，牛角硬硬的、弯弯的，尾巴细细的。

2、区别牛的不同动态

关键提问：草原上，牛群们都在干嘛？（引导幼儿进行对比观察，有比较性地去回答）

小结：草原上，牛群千姿百态，生活的很悠闲。

（二）操作演示

过渡：谁愿意来试试，把牛群请到我们画纸上。

（教师上前摆放出不同方向的牛，xx小朋友添画四肢、尾巴）

追问：还可以怎么动？（教师上前演示，并添画四肢和尾巴。）

（不断地引导幼儿发现变化头部和身体的'位置，牛就会有不同的动态）

二、认识羊群（认识牛的不同动态）

过渡：牛群们在草地上玩得很开心，瞧，羊群们也来了。（出示幼儿两幅作品图）

关键提问：羊和牛长得哪里不一样？

小结：羊的身体、头顶、尾巴都是卷卷的，非常可爱。

三、学做小牧童。（大胆表现羊、牛的各种动态）

过渡：今天我们就一起来当小牧童，带着牛群和羊群到草原上去放牧吧。

指导语：

1、比一比谁放的牛群、羊群更灵活。

2、请牛群、羊群快点吃青草。（引导幼儿添画草）

四、数一数，比一比。（玩数牛羊的游戏）

过渡：小牧童们，谢谢你们，照顾好了牛羊，让它们吃到了香香的青草！让牛羊到更大的草原上来吧。

1、幼儿按牛、羊分类摆放作品。

2、提问：放羊的小牧童和放牛的小牧童，谁更厉害，看看谁放的数量比较多。

每队各自挑选出一幅最多的一群羊或牛（目测），然后分别数一数，多者获胜得一分，最后看哪组分数领先就获胜。

《牧童》教案 篇四

【教学目的】本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。

【教学重点】对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的`学生，学吹牧童笛。

【教学难点】指导学生学吹牧童笛。

【教学课时】两课时。

一、复习《玛利有只小羊羔》、《多年以前》和《友谊地久天长》，请学生上来演奏，其他的学生认真的听。

老师用电子琴伴奏：

及时给予中肯的评价。

二、上节课我们学习了并吹奏了《友谊地久天长》，这是一首受全世界人喜爱的抒情歌曲，今天，老师将教同学们分声部来吹这首歌曲。

1、将第二声部的旋律，由1=F转成1=C，板书到黑板上，请同学们抄下来。

2、教师用竖笛吹《友谊地久天长》；

三、音阶教学

1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－‖（上下行）

一个一个的音，慢慢吹，指法要准确、吹奏的方法要对。逐个的检查，逐个的纠正。

四、请同学们看黑板：

1、我们来学《友谊地久天长》这首乐曲的二声部曲谱。

2、教师用竖笛、电子琴，演奏《友谊地久天长》的二声部，同学们一起演唱。

3、带领学生学吹《友谊地久天长》这首乐曲及其二声部。

注意：这首歌曲有一定的难度，教师要注意引导学生，耐心的教学，争取让更多的学生学会。

4、在同学们很熟练的前提下，再将全体同学分成两部分，进行双声部的练习。

五、检查学习的效果。

《牧童》教案 篇五

活动目标：

1、 感受乐曲的欢快情绪。

2、 了解作品所表达的音乐形象和内容。

3、 结合已有的经验，大胆的创编舞蹈动作。

4、 培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、 乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1、小羊、吹笛子的牧童、顽皮小牧童的头饰若干，老山羊头饰一个。

2、音乐磁带。

3、打击乐器：圆舞板、碰铃和铃鼓若干。

活动过程：

1、导入课题。

随《苹果丰收》的音乐师幼共同舞蹈，感受乐曲欢快的情绪。

师：你们在跳舞的时候感到快乐吗？为什么？

师：一首欢快的乐曲会让你想到很多事情，老师这儿还有一首欢快的乐曲，名字叫《多来咪》，它会让你想到什么？

2、倾听音乐，初步感受乐曲所表现的情绪。

幼儿闭上眼睛欣赏后自由讲述欣赏音乐后的感受。

3、听故事理解音乐

师：有一个好听的故事和这段音乐也有关系。

问：故事里有谁？牧童和小羊之间发生了什么事呢？

4、分句欣赏，引导幼儿听听乐句音色、节奏的'变化，猜想角色出场顺序和情节的发展，让幼儿运用已有的音乐技能参与创编动作，加深对音乐作品的理解，并用图谱记录下来。

5、请幼儿自由选择小羊，吹笛子的小牧童，顽皮小牧童的头饰戴好，并分组站好，分角色表演。教师以老山羊的形象介入游戏，交代游戏规则。（第二轮游戏时幼儿互换头饰进行表演。）

随音乐共同表演幼儿自编的律动《牧童和小羊》。

6、幼儿自由选择乐器随音乐演奏。

活动延伸：

把录音机、磁带、头饰及乐器拿放到音乐活动区，幼儿自主地游戏。

活动反思：

在本节教学活动中，我的选题符合中班幼儿的年龄特点，音乐活泼、欢快、节奏感强，孩子们喜欢。通过故事让幼儿理解音乐，理解音乐所表现的音乐形象，符合幼儿的认知特点。 活动过程中，主要运用了角色扮演法、实践活动法等教学方法，整个活动始终贯穿于游戏之中，幼儿参与性强，孩子在愉悦的氛围中进行活动，达到了教学活动目标。

《牧童》语文教案 篇六

【教学目标】

1、识字13个，写字12个。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

【教学过程】

一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

1、上节课，俺们初步学习了课文，认知了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的`故事。

2、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

3、还写了一个小牧童(也就是一个放牧的小朋友)，他们之间会发生怎样的故事呢？这节课俺们进一步学习。

二、整体感知全文。谈话：谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

1、情景1画技高：

⑴戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“”划出有关内容。

⑵指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

②他的画挂出来，有许多人观赏。

⑶引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

⑷出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

⑸感情朗读一、二段。

2、情景2称誉：

⑴看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的？用“”划出有关内容。

①说。

②出示三个句子，供同学朗读：

围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

⑵假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化

活灵活现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花

3、情景3勇敢批评和虚心接受：

1、正在这时，一声炸雷响起来，快读5、6段吧。

2、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

3、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

4、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

5、一句话小结，完成板书。

四、写字指导

1、商

2、抹

3、左右结构(左窄右宽)

《牧童》语文教案 篇七

一、授课时间：

二、学习目标：

1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

4、培养收集资料的兴趣和习惯。

三、教学重点：朗读感悟，体会画家和牧童的优秀品质。

四、教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

五、教学类型：新授课

六、教学准备：

1、教师准备生字卡片

2、学生收搜集我国画动物的著名画家的作品。

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第一课时

读题激趣，导入新课

1、仔细观察老师板书课题。

2、朗读课题三遍，低声议论对课题的解释。

3、交流对课题的理角，激发兴趣引入课文学习。

自由读文，随机识字。

1、第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。

2、第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

3、第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。

4、指名，集体认读生字新词。

通读全文，整体感知。

1、默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

2、交流读后的。感受。

字词检测，巩固认读

1、认读不带拼音的生字。

2、用生字扩词。

3、读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

写字练习，练中识字。

1、认读田字梅中12个字并组词。

2、观察田字梅中生字的字形，说说写这些字要注意什么？

3、学生练习书写生字。

4、学生展示自己认为最满意的字。

小结：

第二课时

朗读课文

分组朗读课文，比一比哪组读得好。

读词语，说句子

1、出示词语：

购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评

和谐 翘起 驱赶 惭愧

2、用多种方法认读词语

3、学生自由选词语说句子。

自读感悟

1、轻声读课文，想想读懂了什么？

2、指名学生说说阅读感受。

3、牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）

小组合作，品读课文

1、根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。

a、读懂戴嵩的画技。（课文1-4自然段）

b、读懂戴嵩谦虚的品质。（课文5-6自然段）

c、读懂牧童坚持实事求是。（课文5-6自然段）

2、合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高，为人谦虚和蔼牧童敢于说真话，实事求是？

3、自选交流的方式，反馈对语文语句的理解、感悟。

感情朗读，运用积累

1、小组分角色朗读课文，注意读出感情。

2、有感情地集体朗读课文。

3、介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认，写的字。

九、课后小结：

十、作业布置：

十一、板书设计：

十二、课后反思：

《牧童》语文教案 篇八

教学目标：

1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战，又要谦虚谨慎。

4.培养收集资料的兴趣和习惯。

教学重点：

1.认写生字，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学难点：

插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

课前准备：

1.老师准备生字卡片。

2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.学生搜集我国画动物的画家的作品。

一、欣赏作品，导入新课

(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？(学生交流)

这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题，学生齐读课题)

二、初读课文，自主识字

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的。音，读通课文中每一句话。

2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。(朗读困难处，老师范读)

3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

三、整体感知课文

1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

2.学生交流。(老师适时引导，主要是正音)

3.口头填空：戴嵩是一个XXXXXX。(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家)

四、朗读感悟，品味语言

1.提出问题，引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

学生交流后，老师随机指导朗读。

“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)

“多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语)

《牧童》语文教案 篇九

教学目标

1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

2、分角色朗读课文。

3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性

教学重点和难点

能正确朗读课文。

能尝试学习发问。

教学媒体ppt

课前学生准备充分预习课文

教学流程

1、出示课题：34聪明的牧童

2、师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？

二、主动探究

（一）自学生字

1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。

B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论……都……“的句式练习说话。

（二）重点学习课文第2节。

1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的`？

2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？

三、实践运用

1、抽读生字

2、分角色朗读课文

3、抄写句子

四、拓展延伸

1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？

天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？

“消失“的速度有多快？……

3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。

教学效果的反馈

这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

小学语文《牧童》教案 篇十

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

信息资料

多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

教学过程

第一课时

一、激趣启思

１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

（板书：画家牧童）

２、齐读：

你发现了什么？猜猜我为什么这样写？

（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）

（板书：大人，小孩，画画，放牛）

那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

二、初步感知

１、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？

２、学生回答交流。

３、教师小结：

大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。

４、认识画家：

⑴你了解戴嵩吗？

⑵从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。

⑶（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

⑷练习用一就说话。

⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

５、过渡：

传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？

三、对比感知

１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。

⑴课件出示句子，练习朗读。

（突出浓墨涂抹、轻笔细描）

指名读，老师评，学生互评。

（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？

⑶练习用一会儿一会儿说话。

２、思考：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。

（用称赞、赞扬的语气）

范读，分角色读，指名读，师生互评。

⑵结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。

３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？

４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

⑴轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

⑵课件出示课文插图，练读牧童的话。

⑶观察图画，想象当时的情形：

人们的表情怎样？又会说什么？

⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

５、指导：

像炸雷一样的声音怎么读？

此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

戴嵩的画错在哪里？

谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

老师与改画的学生交流。

四、朗读感悟

１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？

（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）

２、对比感悟：

戴嵩和牧童有什么不同？

３、小结：

他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？

（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。

五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

六、总结

这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。

《牧童》语文教案 第十一篇

【学习目标】

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重点难点】如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

【教学准备】挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

【教学课时】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

2、相机出示课题。画家和牧童

(“画家”写的大些，“牧童”写的小些)

(齐读课题)

3、谁知道老师为什么这样写课题？

(学生自由发表看法)

4、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1、初读整体感悟：

⑴自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

⑵小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

⑶小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

2、看图重点朗读感悟：

⑴出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

⑵图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

⑶小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

⑷对比，感悟人物品质：

戴嵩──牧童

年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：一个画画，一个放牛。

品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

⑸看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

(教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等)

⑹四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

⑺请组内朗读好的学生在全班表演朗读。

从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况。

3、领悟内容诵读全文：

⑴想象当时的情况，人们听了会说些什么？

⑵学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

(如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。)

(我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。)

⑶带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

三、总结课文

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

第二课时

一、复习导入

1、同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？(分段自由选择读课文)

2、同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

二、生字教学

1、各自读课文，把不认识的'字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们。(生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等)

2、小组内同学们互相检查识字情况。(可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。)

3、投影片出示要求会认得生字词：戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手(自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。)

4、小黑板出示要求会写的生字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评

⑴指名读读，说说它们各是什么结构的字。

⑵同桌讨论，你读了些字发现了什么？

“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。

“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。

“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。

⑶示范指导：

“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。

“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。

学生在书上描红，并练习书写。

同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？(指名说)

三、拓展延伸

用你最喜欢的字组个词，再说一句话。(小组内进行)

说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？(指名说)

开一个“人无完人”的故事会：

课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。

(如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。)

《牧童》语文教案 第十二篇

一、读中品味理解感悟

朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：

(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。

(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后，进行集体交流。

【教学片段一】

生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。(师出示该句。)

生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。

师：你注意到了“一……就……”。老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？(生自由读。)

生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。

生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。

师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。谁来读读这个句子？(一生读。)

生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。

师：你试试，行吗？(该生读。)

生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。

【教学片段二】

生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。

生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。

生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。因为“绝妙之作”就是最好的作品。

师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！(学生分角色读。)

师：大家评一下他们读得怎样。

生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。

师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！

生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。

师：每个同学与同桌分角色读一读。

在整个教学过程中，我始终扮演一个组织者、引导者的角色，为学生穿针引线，让他们一遍又一遍地与文本交流，让他们畅快地表达自己的感悟，领悟文章的人文内涵。

二、悟中学写升华情感

根据学生初读后的感悟，利用教材上需要学生掌握的句式“一……就……”，我指导学生练习“写”，并把这一练习贯穿于整节课，并注意循序渐进、分层实施。在学生通过反复品读课文，感悟到了戴嵩高超的画技。此时，我便抓住契机，进行语言训练。

【教学片段三】

师：听了你们的朗读，老师觉得戴嵩的画技的确相当高超。(出示课文1—4自然段，“他的画一挂出来，就有许多人观赏”这一句有下画线)难怪课文里这样说──(生齐读这句。)

师：(出示：一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的画技？(学生自由练习后，教师指名回答。)

生：戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。

生：戴嵩的画一挂出来，就有人出大价钱买。

生：戴嵩的画一画完，就得到了一位商人的称赞。

生：戴嵩一挂出《斗牛图》，就得到了很多人的好评。

……

师：看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！

对于二年级的学生来说，一开始就要求“写”，难度偏大。在教师的引导下，想想说说，对这个句式就有了初步的运用能力。有了前一次练习的铺垫，当继续品读、感悟之后，在表达戴嵩“虚心”这一特点时，就要求学生“写”了。

【教学片段四】

师：刚才，我们用了“一……就……”夸了戴嵩画技高。现在，你能不能也用它来夸夸戴嵩的虚心？请把想到的。句子写下来。能干的同学可以写两句。如果觉得自己有困难，那就看看练习纸背面，根据“学习伙伴”的提示来写。(生写，师巡回指导。)

生1：戴嵩一听牧童说他画错了，就立刻请牧童为他指出错误。

生2：戴嵩一听到牧童说他画错了，就马上把牧童请到了身边。

戴嵩一听完牧童的话，就连连拱手道谢。

生3：牧童一指出戴嵩的错误，就被戴嵩虚心接受了。

戴嵩一听完牧童的批评，就连忙对牧童说“多谢你的指教”。

生4：戴嵩一听牧童说他画错了，就非常诚恳地请牧童指出他的错误。

由于学生间存在着差异，他们的表达水平是参差不齐的，因此在写的练习上，我设计了三个层次供孩子选择。这样，可以让每一个学生都能写，都能把自己读课文后的感悟表达出来，提高写话的兴趣。这样的“写”的练习的设计，目的在于不仅让学生学习从课文中寻找素材来进行造句、进行表达的方法，同时也是从“读—感悟—写”这一过程后感悟的深化，理解的内化，情感的升华。

考虑到学生学完课文后会有很多的话想要表白，为了使他们将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，我为学生创设了一个吐露心声的环节──“我想说”。我还特意设计了“小词典”，学生能更好地理解语言、运用语言，将课上所学得到延伸；学生可以用自己的个性来诠释文本，表达自己读后的感受。

夫参署者，集众思，广忠益也。以上12篇《牧童》教案就是快回答小编为您分享的牧童的范文模板，感谢您的查阅。