作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面的10篇列夫托尔斯泰教案是由快回答精心整理的列夫托尔斯泰教案范文模板，欢迎阅读参考。

《列夫托尔斯泰》教案 篇一

《列夫托尔斯泰》教案

在19世纪阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星——托尔斯泰，以自己犀利敏锐的目光，吸引并且抚慰了青年的灵魂。本文便是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。文章前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普遍一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。从全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦，正如作者所说“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到的细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，本文通过对托尔斯泰的肖像描写揭示了这位文学巨匠的精神领域，尤其是托尔斯泰的眼睛给人留下强烈深刻的印象。让我们跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

【基础梳理】

一、字音

1．典型字

黝黑（yǒu）长髯（rán） 胡髭（zī） 鬈发（quán） 禁锢（gù） 貂皮（diāo） 犀利（xī） 锃亮（zèng） 侏儒（zhū）（rú）酒肆（sì）尴尬（gān）（gà） 炽热（chì）甲胄（zhu） 粲然（càn） 藏污纳垢（gu）正襟危坐（jīn）颔首低眉（hàn）意趣盎然（àng）广袤无垠（mào）

2．多音字

屏píng 屏风 sù 宿愿 壳ké贝壳

bǐng 屏气 宿xiǔ 三天两宿 qiào地壳

xiù星宿

二、字形

绺一绺 锢禁锢 爵伯爵 涟涟漪 儒 侏儒

咎咎由自取 涸干涸 嚼咀嚼 链链接 糯 糯米

三、词义

1.重点词

郁郁寡欢：心情苦闷的样子。意趣盎然：洋溢着意味和兴趣。

泰斗：泰山北斗，比喻德高望重或有卓越成就而为众人所敬仰的人。

粲然：本文指笑时露出牙齿的样子。意趣盎然：洋溢着意味和兴趣。

入木三分：相传晋时王羲之在木板上写字，墨汁透入板内有三分深。形容书法的笔力极为强劲。也比喻见解、议论分析、刻画很深刻。

2.近义词

鹤立鸡群？出类拔萃：都可形容才能超出一般人。“鹤立鸡群”往往侧重于外形、姿态等方面的具体描绘，很生动形象，如“她貌美如仙女，远远望去格外出众，真是鹤立鸡群”；“ 出类拔萃”侧重于从本质上揭示事物，比“ 鹤立鸡群”抽象，如“张华学习成绩优秀，在班上一直是出类拔萃的”。

微不足道？微乎其微：都有“极其微小”的意思，有时可换用。但“微不足道”有“不值一提”的意思，而“ 微乎其微”则没有，“ 微乎其微”仅着眼于“量”上，而“ 微不足道”不仅与此，往往还着眼于“意义”上，表示“不足道”。如“这微不足道的小恩惠他居然一直记着”，“我在家中所做的家务简直就是微乎其微”。

无所事事？无所作为：都含有不做事情，没有成绩的意思。“无所事事”指没做任何事情，如“他是一个无业游民，每天无所事事”；“ 无所作为”指没做出大的、有意义的事或成绩来，如“妈妈经常责怪爸爸这么多年无所作为”。

3、相关成语

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。无所事事：闲着什么事也不干。

无可置疑：没有什么可怀疑的，表示事实明显。置疑：怀疑。

黯然失色：阴暗失去光泽。黯然，阴暗的样子。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责，草率从事。

四、文学常识

1.斯蒂芬？茨威格（1881～1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的。珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

2. 列夫？尼古拉耶维奇？托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜？卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。

五、名篇名句

1.这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。

2. 再小的事物，借助这埘眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过做不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。

3. 具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。

【句段剖析】

一、疑难妙句

1.直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。

剖析：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础──土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。

2.什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫？尼克拉耶维奇？托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。

剖析：本句表现了托尔斯泰的外貌令拜访者感到的失望，采用了先抑后扬的写法，并自然地领起下文，过渡到对托尔斯泰的眼睛的特写上来。

3．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

剖析：作者此处是引用高尔基的一句话，运用夸张的修辞手法，形象地表明了托尔斯泰完全具有能把万事万物尽收眼底的观察能力，归结了本段前面所述的内容，表现出托尔斯泰眼睛所特有的洞察力、敏锐性、丰富性。事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。文中有句话可以为此作出注释，“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”

4．这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

剖析：此处对托尔斯泰眼睛的描写，已不再局限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

5.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

剖析：这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

《列夫托尔斯泰》优秀教案设计 篇二

【教学目标】

1、知识目标：

⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

⑵收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。

2、能力目标：

⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。

3、德育目标：

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

【教学重点】

诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

【教学难点】

联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

【教学方法】

1、诵读法：

文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

2、联想法：

课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。

【教学媒体】

多媒体CAI课件投影仪。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。

〖教学步骤〗

一、导语设计

（投影显示托尔斯泰画像）

同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读

（投影）

作者简介：斯蒂芬茨威格（1881～1942），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。他的主要成就在文学传记和小说创作方面。主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。他的小说多写人的下意识活动和人在激驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态进行细腻的工笔式描绘。

1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。

三、诵读，整体感知文意

1、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义：

⑴注音：

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）广袤（mào）无垠犀利（xī）禁锢（gù）滞留（zhì）颔（hàn）首低眉尴尬（gān gà）黝黑（yǒu）炽热（chì）锃（zèng）亮⑵释义：

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。

器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：（神色、态度）不自然：处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

2、学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征，思考：

⑴找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

⑵从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。

⑶文中第8语段“托尔撕秦面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？

学生思考后回答，教师明确：

⑴如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”

⑵描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描写皮肤；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃的敏锐、犀利。

文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。

⑶课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、惟确的洞察力。

写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激使之炽烈如火”。

写托尔斯泰眼睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

3、学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。

四、联系背景材料，深展感悟思想内容

1、教师指名诵读课文6～9语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含意：

（多媒体显示）

⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

⑶当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

学生研讨后积极发言，教师明确：

⑴作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的，观察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。文中有句话可以为此作出注释，“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”

⑵这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的'观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

⑶这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

2、合作研讨：

⑴如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬；直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意？

⑵课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

⑶作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

学生研讨后回答，教师提示：

⑴托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

⑵作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富，”这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的，托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

⑶课文前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛，头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

3、学生感情诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情：

教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”

文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。

五、课堂小结

《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能所到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。

《列夫·托尔斯泰》教案 篇三

1、教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

2、教学重点难点

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

3、教学课时：3课时

4、教学预设

第一课时

1、导入

请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

2、整体感知

给学生五分钟通读全文，思考：

1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）

大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2)读完全文后，你有什么疑问？

3、精读文本

集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？

（1－须发

2－面部轮廓结构

3－面部特征

4－长相

5－拜访者的态度。）1)?第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）

比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”；

皱似树皮——喻黝黑的脸膛；

纠缠不清的树根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发；

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

2）?第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？）

面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

4、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

第二课时

1、复习旧课

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）

2、感悟文本

精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

1)?第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）

写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

引用高尔基地话作结，有什么作用？

（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）

思考：犀利与威力是否重复？

为什么不描写眼睛的其他特点？

A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

第三课时

课后习题和作业的讲评

托尔斯泰生平介绍补充

课外拓展：托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的介绍。

《列夫托尔斯泰》教案 篇四

知识目标

1、知作者，明背景，扫清字词障碍。

2、赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目标

1、懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。

2、学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度、价值观目标

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点

学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

教学难点

理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备：

多媒体课件

二、学生情况分析

学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

三、说教法和学法

（一）说教法

根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

我的课堂环节如下：

1、学生借助学习用具设计自学笔记。（学生课前完成）

1）知作者 明背景 扫障碍

2）赏句子 品语言 悟情感

3）解文题 明主旨 懂结构

2、教师导入并出示自学提纲。（3分钟） 【创设情境】

3、教师分配各组学习任务。（2分钟） 【以学定教】

4、小组合作，问题探究。（14分钟） 【质疑探究】

5、学生汇报展示。（教师参与其中）（15分钟） 【精讲点拨】

1）板书提纲，突出重点 2）学生讲解，生生互动

3）提出质疑，教师补充 4）学生评价，小组评比

6、学生巩固反馈。（与上一环节交叉进行）（5分钟） 【巩固内化】

7、随堂测试（5分钟）

8、布置作业（1分钟） 【总结作业】

（二）说学法

结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作，学生有一定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心设计导学案，把教学任务分配给每一个小组，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。

我设计的自学提纲如下：

（把研讨提纲分配给5个小组，组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。）

1、感知课文 读懂人物：

（1）你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子？

（2）在课文中你求证到的答案是怎样的？

（3）茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子？

此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本，有效地激起了学生的阅读期待，使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的，在双边或多边对话中，话语权不是仅仅掌握在教师手中的。

（4）作者用哪四个词来形容托翁的肖像，有什么作用？

（5）描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢？

（6）作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的？

（7）运用了哪些修辞手法，有何作用？

此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的个性，潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人。

2、探究课文 读懂作者

（8）作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛？

（9）让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界？

此2个小题的设计意在把握文章主旨，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。

3、情感升华 读出自己

（10）你是注重一个人的外在表现还是内在修养？为什么？

（11）你是怎样努力成为这样人的？

此2小题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观教育这一目标。

4、知识迁移 读出问题

（12）作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？

（13）这种先丑化后美化的写法叫什么呢？

此题目的设计意在让学生体会文章材料的安排和文章的写作手法，这也是本文独具匠心之处。

《列夫托尔斯泰》 篇五

1、人们过于习惯借助力量来维持秩序，因此不可能考虑没有压制的社会组织。

2、理想是指路灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。

3、幸福不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来，它在这一方面可以最为简明地表达为：幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。

4、如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。

5、英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。

6、有生活的时候就有幸福。

7、爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。

8、幸运的不是始终去做你希望做的事，而是始终希望达到你所做的事情的目的。

9、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。

10、人生不是一种享乐，而一桩十分沉重的工作。

11、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。

12、要尽可能做一个对祖国有用的人。

13、科学的事业就是为人民服务。

14、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

15、被人爱和爱别人是同样的幸福，而且一旦得到它，就够受用一辈子。

16、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。

17、成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

18、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。

19、幸福在于为别人生活。

20、纯粹的、完全的哀愁和纯粹的、完全的欢乐一样都是不可能的。

21、我们不但是今天生活在这块土地上，而且过去生活在，并且还要永远生活在那里，在整体之中。

22、人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。

23、一个人给予别人的东西越多，而自己要求的越少，他就越好；一个人给予别人的东西越少，而自己要求的越多，他就越坏。

24、记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间。

25、一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。

26、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。

27、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

28、任何一个人的生活，都应当受一定法规的制约。

29、没有信仰的人的生活，无非是动物的生活。

30、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

31、文明的建立的不是机器而是思想。

32、认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。

33、没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。

34、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

35、理想的书籍是智慧的钥匙。

36、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

37、最伟大的真理是最平凡的真理。

38、不错，达到生活中真实幸福的最好手段，是像蜘蛛那样，漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网，从中随便捕捉落到网上的一切。

39、人生不是一种享乐，而一桩十分沉重的工作。

40、不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。

41、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。

42、我们不但是今天生活在这块土地上，而且过去生活在，并且还要永远生活在那里，在整体之中。

43、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

44、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。

45、科学的事业就是为人民服务。

46、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。

47、一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。

48、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。

49、一个人给予别人的东西越多，而自己要求的越少，他就越好；一个人给予别人的东西越少，而自己要求的越多，他就越坏。

50、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

51、勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。

52、聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。

《列夫·托尔斯泰》教案 篇六

【教学目标】

1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。

【教学方法】朗读感悟，联想想象，启发思考

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入激趣

有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，让许多人产生了好奇心，他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。

也许同学们对这个人物也产生了浓厚的兴趣。

请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何？生活应该过得怎样？

生：他可能长得高大英俊，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润……

师：下面就带着我们的想象，快速阅读全文，看看托尔斯泰的形象和生活是否与我们的想象是一致的。

二、把握内容，学习比喻夸张

（一）学生快速朗读全文，并思考。

师：你认为文章主要刻画了托尔斯泰的什么？（分别指出文中相关的段落）

生：外貌特征（1-5）（整体）

眼睛（6-9）（侧重）

（二）精读前五段，理解人物外貌特征（用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯）

教师范读1—2段，学生朗读3—5段

师：你认为文中的托尔斯泰的长相与我们想象中的托尔斯泰有什么不同？

学生阅读后明确——这些文段依次写了托尔斯泰的须发——面部——面容表情——长相平平（普通）——其貌不扬：令拜访者失望（侧面描写）

1、学生概括其外貌特征

师：作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）

生：失调、崎岖、平庸而粗鄙（“丑陋”、大众化）。

教师引导学生细化，要求在文本中找依据，勾画出相关句子、词语，侧重品味“崎岖”的含义，然后依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。

教师应用多媒体课件将托尔斯泰的“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，形成一幅托尔斯泰的肖像画，让学生与自己的想象画进行比较。

2、怎么刻画出来的？（方法）

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻夸张的修辞手法。

学生齐读练习三，了解其定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。

师：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤作了哪些描写？有什么作用？

生：a.“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

b.“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。”

c.“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”

d.“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

e.“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。”

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。

（三）、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。

引导学生重点理解文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。

学生默读后四段，边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。

示例第8语段：

作者说：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”

教师应用多媒体课件再次将托尔斯泰的肖像图按“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，以便学生更好地理解作者用粗鄙的外表反衬出他眼睛的精美、独特。

1、教师范读6-9段；学生勾画直接描写托尔斯泰眼睛的句子：

（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

（2）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

讨论：从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？

明确：“眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感，很有威力”等评价，由此可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

2、重点理解文中描写其眼睛的句子的含义（引导学生结合托尔斯泰的身份、生平来理解）

示例：托尔斯泰的目光“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”中，突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。

学生赏析（生生互动）：

（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性）

（2）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。（运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又通过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面）

（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。（这里的比喻，告诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的良知使他敢于对现实进行无情的批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的原因。作为一个伟大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然与贵族家庭决裂——这是伟大作家的共性，例如鲁迅，他也敢于无情地解剖自己）

明确：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。

三、进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界

问题探究（培养学生思考的习惯）

1、如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？

思考讨论后明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。

2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化——人生追求），与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

思考讨论后明确：这并不矛盾。因为，能够看清真相的人“可以任意支配整个世界及其知识财富”，这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因，并尽其自己的毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致与家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

四、探讨全文写法，进而理解托尔斯泰的伟大（矛盾统一体）

对比

外貌丑——眼睛美（心灵美，境界高，精神伟大）

衬托

提示学生思考：为什么作者要着力写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面？

思考后明确：写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美（他是时代的透视镜和多棱镜）。突出了他是一个矛盾体：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。所以他的一生都处于矛盾和痛苦之中，到晚年他终于放弃了自己的权利、财产和贵族身份，甘愿做一个农民，最后病死在一个小站上。

过渡：逝世后，他被埋葬在一个荒郊野外的“小小的长方形土丘”中，这个土堆无人守护，也没有十字架、墓碑、墓志铭，甚至连名字也没有。却被茨威格称为“世间最美的坟墓”。

问：联系这篇课文，请谈谈为什么？

思考后明确：因为他是一位既普通又不平凡的人，是一个给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、没有结束的话

作家余华说：“我对那些伟大作品的每一次阅读都会被它们带走，我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。”

同学们，其实对一篇优秀的文学作品来说，一节课的阅读是远远不够的，作品的内涵需要我们在反复的阅读中去品味、挖掘。就像本文，我们只是开启了一条缝，托尔斯泰还有更多、更广阔的精神世界等待我们去探寻……愿同学们亲近文学，走进名家，愿文学雏鹰从这里起飞！

刘少鸾，中学语文教师，现居重庆。

列夫托尔斯泰教案 篇七

最近在读列夫・托尔斯泰的作品，感触特别的大。从《复活》到《安娜・卡列尼娜》再到《战争与和平》，突然感到很喜欢这个作者，他能准确的把握住每个人的性格特点，从外表、动作、再到内心一一表现出来。用文字来展现在我们面前一幅幅的画面，很详细的把人物一个一个展现出来，而且人物各个都有自己的性格特点。

列夫・托尔斯泰的作品通过发生不同的事情影响到人们的内心世界，他也能一一的表现出事情发生前的内心世界以及发生后的内心世界的强烈的反差，我也是我大大佩服他的地方。看他的作品感受真的很深，有人为了自己的信仰在活着，有人犯下了错但他会用他的全部力量去拟补这个错。在他的作品里，我甚至看不到一个所谓的坏人，他们都是在为自己所不同的信仰而活着，可能他们会有犯错误的时候，可是他们在极力的挽救。

我喜欢《安娜・卡列尼娜》中的列文，我认为他有很明显的性格特征，他感情专一，事业他不追求那些所谓的官，他也有男人的面子，在求婚失败后的羞涩，但是他虽然嘴上不说他的感情，但求婚的失败并没有把他的感情专一的特征而抹杀掉，最后还是如愿以偿了。对于事业，他无需要城里那些位置，而是来到乡下忙着自己的事业。在列夫・托尔斯泰的作品中有很多有个性的人物，他在刻画一个小小的人物的时候也好不松懈，从小人物的一举一动，来烘托出这件事对大家的影响。从细节入手，这也是我读完作品后所叹为观止的。

虽然作品在最后的结局都不是很好，但是让人不会有什么遗憾，因为作者已经在之前埋下了很多伏笔，这样的结局的理所应当的，是命运。

《列夫托尔斯泰》教案 篇八

教学目标：

1、 积累字词

2、 学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。

3、 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。

教具：

PPT

教学重点：

学习并掌握文中比喻和夸张的运用

教学难点：

赏析重点语句，理解人物形象

关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。

教学手段：

自主、合作、探究

第一课时

一、自由交流：

以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。

二、教师小结并导入：

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。

三、自学检测：

1、给加点字注音：

黝黑 滞留 愚钝 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴尬 炽热 颔首低眉 广袤无垠

2、解词：

器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠

四、研读课文，品味语言、理解人物形象：

（一）研读课文第一小节：

1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。

2、请生齐读课文

3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通过什么方法写的？

明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。

4、品读：请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处。

明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。

（二）第2——5节

刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。（学生自由阅读，思考）

五、布置作业

第二课时

一、研读第2—5节，理解人物形象、体会作者感情。

第2~5小节分别写了托尔斯泰哪些特点？

明确：

第2节、面部轮廓 平庸粗鄙

第3节、面容表情 丑陋可憎

第4节、面部特点 毫无特色

第5节、客人来访 大失所望

你能说说，在读了这段文字之后，对托尔斯泰的印象吗？（学生自由发言）

托尔斯泰其貌不扬，作者如实地予以描绘，从这些描述当中，你能体会出作者的思想感情吗？请同学们仔细地品读课文。

（“因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”可以看出作者对托尔斯泰的尊敬、热爱）

二、研读课文第6~9小节，进一步理解人物形象，体会作者的思想感情。

听读第6~9小节，思考问题：

自主探究：

1、这部分写的是什么？（托尔斯泰的眼睛）

2、这双眼睛有什么特点？（目光犀利、感情丰富）

3、作者是如何刻画这一特点的？（比喻和夸张）

请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。

合作探究：

1、结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌？

2、你是如何理解作者重点描写眼睛的用意？

明确：

1、欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。

2、赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸。

三、语言赏析：

轻声朗读课文，将自己喜欢的语句打上星号，有疑问的语句打上问号，全班集体交流，教师适当总结。

四、延伸训练：

仔细观察自己，用100~150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真详细，独特处更不能忽略，适当运用比喻和夸张，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进行全班交流。

《列夫托尔斯泰》教案 篇九

学习目标：

1、学习文中刻画人物的方法。

2、品味作者崇敬赞美的情感。

学习重难点：

学习刻画人物的方法，品味情感。

一、导入

每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。

——《战争与和平》

我觉得，每隔一段时期做一下“灵魂的扫除”是很有益的事情，它能让你自醒自重，同时使你的生活目标更加明确，思路更加清晰。

——《复活》

人都为希望而活，因为有了希望，人才有生活的勇气。

——《安娜·卡列尼娜》

这三激励人心的话虽然出自不同的著作，但这三部著作却出自同一个人之手，他就是我们这节课要学习的主人公——列夫·托尔斯泰。

二、出示学习目标

1、学习文中刻画人物的方法。

2、品味作者崇敬赞美的情感。

三、预习检测

请用原文中的词语或句子回答。

1、列夫·托尔斯泰出身于怎样的家族？

名门望族

（他出生在俄国的土地上，家族有显赫的`历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的女儿，他是天生的贵族。）

2、人们希望他是一个集什么于一身的人？

一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身的人。

四、整体感知

请同学们在预习的基础上再次读课文。

用自己的话与大家分享：你读到了怎样的列夫·托尔斯泰？

人物描写的方法——外貌描写（脸、眉毛、胡子、眼睛）

修辞——比喻、夸张登

其他手法——对比

教师小结：作者运用大量的比喻和夸张为托尔斯泰描绘了惟妙惟肖的“肖像画”，他留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。他的脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。他并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与俄国人民同呼吸共命运。

五、情感升华

请同学们在理解的基础上跳读课文。

告诉大家：你记住了怎样的列夫·托尔斯泰？

明确：眼睛是心灵窗户——托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

（欲扬先抑）

特有的高贵品质——缺少属于自己的那一份幸福。

（白板展示：列夫·托尔斯泰的生活背景）

再次理解：眼睛是心灵窗户——托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

特有的高贵品质——缺少属于自己的那一份幸福。

教师小结：列夫·托尔斯泰的眼睛看到社会的弊端，看透了世间的丑恶，将其淋漓尽致地反映在自己的作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改变丑恶而事与愿违。他失去的是自己的幸福，却在民众心里竖起了丰碑，在统治者心里插了一把尖刀。

六、课堂小结

列夫·托尔斯泰留给我们的是无价的财富，所以他虽不幸却也是幸福的。一个与民众同呼吸共命运的人，死后依然安静，他的墓前没有墓碑，没有鲜花，没有墓志铭，但作者茨威格却说他的墓是世界上最美、最感动的墓。由此我们可以看出作者对列夫·托尔斯泰有的是无尽的赞美和崇敬。

七、教师寄语

“人都为希望而活，因为有了希望，人才有生活的勇气。”以后只要我们再读到这些句子，再读到这些作品，我们都会从心底感叹：永远的经典，永远的列夫·托尔斯泰。希望同学们作为新时代的追梦者，可以循着前人的足迹，传承经典，创新未来。

八、作业

1、积累文中运用修辞的优美语句。

2、运用文中刻画人物的方法给自己崇拜的人描绘一幅肖像画，300字左右。

《列夫托尔斯泰》 篇十

1、愉悦的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

2、人生并非游戏，因此咱们没有权利随意放下它。

3、人生的价值，并不是用时刻，而是用深度量去衡量的。

4、如果学生在学校里领悟的结果是使自我什么也不会创造，那他的生命永远是模仿和抄袭。

5、理想的书籍是智慧的钥匙。

6、没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。

7、为了要活得愉悦，咱们应当坚信愉悦的可能。

8、切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。

9、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

10、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的'。

11、愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。

12、不应是为了自我的需要，而应是为了真理而活着。

13、人生并非游戏，因此咱们没有权利随意放下它。

14、随便什么都比虚伪和欺骗好。

15、人生不是一种享乐，而一桩十分沉重的工作。

16、身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。

17、被人爱和爱别人是同样的愉悦，而且一旦得到它，就够受用一辈子。

18、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。

19、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

20、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。

21、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

22、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

23、在富有权力荣誉和独占的爱当中去探求愉悦，不但不会得到愉悦，而且还必须会失去愉悦。

24、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。

25、没有信仰的人的生活，无非是动物的生活。

26、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。

27、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。

28、勇气是智慧和必须程度教养的必然结果。

29、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的愉悦。

30、愉悦不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的愉悦和愉悦。照我看来，它在这一方面能够最为简明地表达为：愉悦在于勿恶宽恕和钟爱他人。

31、幸运的不是始终去做你期望做的事，而是始终期望到达你所做的事情的目的。

32、聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自我去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。

33、人的愉悦存在于生活之中，生活存在于劳动之中。

34、一个人好象是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自我的估价好比分母。分母愈大则分数值愈小。

35、不好把学问看做是用来装饰的王冠，也不好把学问看做是用来挤奶的奶牛。

36、被人爱和爱别人是同样的愉悦，而且一旦得到它，就够受用一辈子。

37、竭力履行你的义务，你就应就会知道，你到底有多大价值。

38、理想是指路灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。

39、最伟大的真理是最平凡的真理。

40、一切利己的生活，都是非理性的动物的生活。

41、劳动能唤起人的创造力。

42、科学的事业就是为人民服务。

43、环境愈艰难困苦，就愈需要坚定的毅力和信心，而且，懈怠的害处就愈大。

44、要尽可能做一个对祖国有用的人。

45、英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自我。

46、愉悦在于为别人生活。

47、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。

48、人的愉悦存在于生活之中，生活存在于劳动之中。

49、就应多行善事，为了做一个愉悦的人。

50、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。

51、勇气是智慧和必须程度教养的必然结果。

52、一个人务必把他的全部力量用于发奋改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。

53、不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假装知道。

54、成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

55、劳动能唤起人的创造力。

56、礼貌的建立的不是机器而是思想。

57、如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。

58、我深信，再也没有比人的外表（与其说是外表本身，不如说是对外表动人不动人的信念）对于人的发展会有这样惊人的影响。

59、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

60、记住吧：只有一个时刻是重要的，那就是此刻！它因此重要，就是正因它是咱们有所作为的时刻。

61、脱离劳动就是犯罪。

62、一个人给予别人的东西越多，而自我要求的越少，他就越好；（名人名言 min一个人给予别人的东西越少，而自我要求的越多，他就越坏。

63、人生并非游戏，因此，咱们并没有权利只凭自我的意愿放下它。

64、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是感情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的感情。

65、不错，到达生活中真实愉悦的最好手段，是像蜘蛛那样，漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网，从中随便捕捉落到网上的一切。

66、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是感情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的感情。

67、脱离劳动就是犯罪。

68、哪里没有朴素善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。

69、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

70、有生活的时候就有愉悦。

71、如果学生在学校里领悟的结果是使自我什么也不会创造，那他的生命永远是模仿和抄袭。

72、随便什么都比虚伪和欺骗好。

73、人生的价值，并不是用时刻，而是用深度去衡量的。

74、人生的价值，并不是用时刻，而是用深度量去衡量的。

75、在富有权力荣誉和独占的爱当中去探求愉悦，不但不会得到愉悦，而且还必须会失去愉悦。

76、你务必在额上流汗，以资获得你的面包。

77、任何一个人的生活，都应当受必须法规的制约。

78、愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。

79、竭力履行你的义务，你就应就会知道，你到底有多大价值。

80、愉悦并不在于外在的原因，而是以咱们对外界原因的态度为转移，一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。

81、行善务必发奋，然而，掏恶更须发奋。

82、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。

83、人生的价值，并不是用时刻，而是用深度去衡量的。

84、所谓人生，是一刻也不停地变化着的。就是肉体性命的衰弱和灵魂性命的强大扩大。

85、一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。

86、个人离开社会不可能得到愉悦，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。

87、咱们不但是这天生活在这块土地上，而且过去生活在，并且还要永远生活在那里，在整体之中。

88、人们过于习惯借助力量来维持秩序，因此不可能思考没有压制的社会组织。

89、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。

90、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。

91、为了要活得愉悦，咱们应当坚信愉悦的可能。

92、纯粹的完全的哀愁和纯粹的完全的欢乐一样都是不可能的。

93、哪里没有朴素善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。

94、只有肚子饿的时候，吃东西才有益无害，同样，只有当你有爱心的时候，去同人打交道才会有益无害。

95、行善务必发奋，然而，掏恶更须发奋。

96、任何一个人的生活，都应当受必须法规的制约。

97、嫉妒是一种可耻的感情，人是应当信赖的。

98、虚荣心同真正的悲哀是完全矛盾的感情，但这种感情在人类天性中是那么根深蒂固，连最沉痛的悲哀都难得把它排除掉。在悲哀的时刻，虚荣心表现为期望显得悲哀不幸或者坚强；咱们并不承认这种卑鄙的愿望，但是它们从来；甚至在最沉痛的悲哀中，也离不开咱们，它削弱了悲哀的力量并非美德和真诚。

99、认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。

100、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。快回答为大家分享的10篇列夫托尔斯泰教案就到这里了，希望在列夫托尔斯泰教案的写作方面给予您相应的帮助。