作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面这6篇呼风唤雨的世纪教学设计是快回答为您整理的呼风唤雨的世纪教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

呼风唤雨的世纪教学设计 篇一

教学目标：

1、通过预习和初读，能正确、流利地读课文。

2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。

3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学习用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。

4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学习，感受科学技术带来的巨大改观。

教学过程：

课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。

一、理解课题，检查预习。

1、理解“呼风唤雨”。

师：请同学们看录像，看到什么说什么。

生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天……

师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？

生：100年。

师：20世纪是从几几年到几几年？

生1：1900年到1999年。

生2：1901年到2000年。

师：2种记法都可以。我们现在是什么世纪？

生：21世纪。师：21世纪是从从几几年到几几年？

生1：2000年到2099年

生2：2001年到2100年。

师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题）

生：齐读《呼风唤雨的21世纪》

师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。

2、交流、汇报预习情况。

师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)

生：自读词语。

师：请学生读词语，要求读正确。

生1：读词。

师：21世纪是从从几几年到几几年？

生1：2000年到2099年

生2：2001年到2100年。

师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题）

生：齐读《呼风唤雨的21世纪》

师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。

2、交流、汇报预习情况。

师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)

生：自读词语。

师：请学生读词语，要求读正确。

生1：读词。

师：读得认真，有一个音读错了，纠正：不是“海航船舶”而是“远洋船舶”。

生2：读词。

师：纠正“潜入深海”的“潜”的读音qián，是第二声。（示范板书：潜qián）

生：齐读“潜入深海潜。

师：哪个词语的意思你知道？也可以猜一猜。

生1：我猜“依赖”的意思是依靠。(你猜的真对)

生2：“远洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

生3：“潜入海底”就是深入到海的最深处。

生4：“呼风唤雨”古时候是指神仙的本事。

师：有一个词离我们的生活较远：“农耕社会”。出示图片，介绍农耕社会的情况。

生：齐读词语。

二、再读课文，学习质疑。

围绕第二自然段为例提问。

师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。

师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）

师：发现了什么？

生：这是设问句，自问自答。

师：设问句一下子就吸引了读者的注意力，同学们以后写作时也可以用。预习时大部分同学都提到了这个问题：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（在板书的课题旁打？）今天我们就围绕解决同学们的问题来展开学习。

师：请同学读一读第二自然段。

生1：读第二自然段。

二、再读课文，学习质疑。

围绕第二自然段为例提问。

师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。

师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）

师：发现了什么？

师：你能围绕第二自然段提问题吗？

生1：这些发明和发现指的是哪些呢？（板书：发明 发现？）

生2：人们的生活为什么会改观呢？（改观在哪里？）（板书：改观？）

生3：为什么20世纪的发明发现要比上百万年的发明发现的综总和还要多？

师：这个问题我们马上就能回答。

生：读设问句，是20世纪的科学技术。

师：我们的问题都集中在发明、发现、改观这三个关键词。老师还有一个问题，就是书上的冒泡，请学生读一读冒泡里的问题？（课件出示）

生读：“发明”和“发现”有什么不同？

三、解决问题，感悟写法。

师：“发明”和“发现”有哪些呢？找一找。

生：读第四自然段。（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）

师：哪些是“发明”？哪些是“发现”？

生：“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”

是发现；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”是发明。

师：为什么这么分？

生：……

师：（课件出示词典里两个词的解释。）

生：读解释。（发现：利用科学技术，经过探索发现，看到或找到一些前人不了解的事物或规律。发明：创造出来的新事物或新方法。）

师：（课件出示两句例句。）

生：选词填空（发明、发现）。

师：同学们都会用这两个词了，请男生读发现的句子，女生读发明的句子。

生：男女生合作读。

师：作者把发明和发现写出来，有什么特点？

生1：举例子。（板书）

生2：并列句式。

师：齐读句子，把动词加重，体会到什么？

生：齐读句子。

师：作者用词的精妙，读起来朗朗上口。（板书：精妙）

生：齐读这句话。

师：除了课文上介绍的发明发现，20世纪还有其他的发明和发现吗？

生1：电脑。

生2：空调。

生3：霓虹灯。

生4：试管婴儿。

生：……

师：同学们搜集的可真多，老师也在课外搜集了一些，请同学们读一读。

课件出示：20世纪的发现：放射线、维生素、青霉素、激光、dna、太阳风……

20世纪的发明：计算机、核武器、人造卫星、空调、洗衣机、霓虹灯、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、石英钟、拉链、圆珠笔……

师：读都要读这么久，那么是不是读完这些20世纪的发现和发明就完了吗？

生：不是。

师：为什么？

生：省略号。

师：请同学们仿照课文说一说一两种20世纪的发现和发明。

生：达不到要求。

师：课件出示词语帮助同学说。（普及、制造、发射、使用、开启、欣赏）

生1：20世纪，人们发明了电脑，开启电电子、脑，就可以欣赏到音乐。

生2、3、4：……

师：那么在古时候是怎样的呢？有对比才更能体现20世纪的改观，也就是同学之前提到的问题。请同学们读3、4自然段。

生：自读。

师：古时候人们依赖神仙，要是老天爷不高兴了，人们就只能饿肚子甚至流离失所。

师生合作读：那是没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

师：仅仅没有这几样东西吗？

生：不是的。

师：学着作者的样子说一说。

生1：那时没有电影，没有电脑，没有空调，也没有数字电视。（建议把空调改成数字音乐，这样都是视听娱乐方面的）

生2：……师：引读下一句：当时人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙——

生：来寄托自己的美好愿望。

师：说说，神仙就是现在的人们。

生1：“千里眼”就是现在的雷达、可视电话。

生2：“顺风耳”就是现在的电话。

生3：腾云驾雾的神仙就是现在的飞机。

师：这真是——

生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

师：读了这句诗，你有什么体会？

生：我从“忽如”知道了20世纪的变化快、多。

……

师：20世纪的变化（大），内容（多），速度（快）。

生：对比着读古今这两段话。

师：作者用了什么方法？

生：作比较。

师：把古今变化作比较，更加突出20世纪的变化大。

四、举一反三，畅写体验。

师：请同学们再看录像。师引语：过去人们有嫦娥奔月、吴刚伐桂等故事，闲杂人们发现了月球。过去人们希望怎么样，所以现在人们发明或发现了什么呢？静静地想。

生：仿“作比较”的表达方法写写过去人们希望怎样，20世纪人们发明或发现了什么呢？交流。

师：课堂上同学们提出的问题都解决了吗？

生：解决了。

师：还产生哪些新的问题呢？

生：……

师：这些问题我们在以后的学习中再陆续解决。下课。

板书：

呼风唤雨的世纪 ？

qián 发明？ 用词精妙

潜 发现？ 举例子

改观？ ？ 作比较

呼风唤雨的世纪教案 篇二

学习目标

有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

学习分析学习时，可以先借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思，理解课题。然后围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题重点阅读第3、4自然段，抓住重点词语了解“农耕社会”是个怎么样的社会，人们有哪些美好的愿望和幻想在近一百年中变为了现实。

学习准备

资料卡片

学习流程

导学策略

文中写哪个世纪是呼风唤雨的世纪？板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。齐读

交流感悟。从哪些句子可以感受到20世纪呼风唤雨，20世纪非常了不起？全班交流相关的句子，简述自己的感受。

出示第四自然段20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

①学生自由读这一段。

②这段话中举了哪些科技成就？这么多巨大的成就给我们的生活带来了什么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了，哪儿舒适了？③对这些成就，这些改变，你的心情怎样？读一读这一段，把高兴、激动、自豪、幸福的心情读出来。指名读——齐读。④大家发现没有，这段话举了很多例子告诉我们20世纪的成就。你还能举出其它的科技成就吗？⑤在人类历史的百万年间，我们只用了短短的一个世纪，短短的一百年，就取得了那么多巨大的科技成就。太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称颂，在哪儿？⑥所以，面对这样巨大的成就、巨大的改变，我们不能不承认——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

出示第三自然段人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

①学生读这段话。②我们的祖先他们的生活是怎么样的？他们想过上好的生活吗？但是他们只能靠幻想，那我们祖先的幻想在哪儿，他们有哪些美好的愿望？现在有没有让“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”变成现实？怎么实现的？③何止这么一点幻想变成了现实！你随便代我们祖先说一个幻想或者美好愿望，现在一定能帮你实现。谁来说？（师生互动，生生互动，感受科学成就之大）⑤祖先的幻想，今天的现实！多么强烈的对比呀！你感受到了吗？其实，对比是一种很好的说明方法。通过对比让我们更直观，更清楚地感受到了20世纪取得的巨大成就。⑥在20世纪的一百年中祖先的幻想纷纷变成了现实，我们又怎能不说——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

四、同学们的证据充足，我们不得不赞叹：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！（加感叹号）是什么让20世纪呼风唤雨呢？正如——1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”文章的前面也讲到这个意思，你知道在哪吗？科学技术使得我们这个时代不同于以往的时代，给我们创造了美好的生活，同学们感受到了吗一、学生自由读课文

二、出示问题，小组学习

三、个人展示

四、老师总结，升华主题。

教学后记

呼风唤雨的世纪教学设计 篇三

第一课时

【学习目标】

1、认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？

板书课题：

呼风唤雨的世纪

理解课题。

简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文：

读准生字生词，读通课文。

2、默读全文，思考：

这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“　　”划出来。

三、抓住重点，深悟课文

1、直入中心，引导质疑：

出示：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2、细读第二自然段：

引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

3、指导学生自学第三、四自然段：

自学提示（出示课件）：

动笔画画：

划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

用心想想：

课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：

把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子：

20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。

（课件出示相关图片）

体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

学生举出其它的科技成就。

（课件出示展示科技成就的图片。）

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4、学习课文最后一段：

⑴　齐读，思考：

你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

课件出示：

20世纪是一个的世纪。

同桌交流，补充空白。

⑵　学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文

五、作业超市

1、把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

2、做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

【板书设计】

呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

↙　↖

科技→发现和发明

第二课时

【教学目标】

1、指导有感情的朗读课文。

2、指导书写12个生字。

3、交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。

【教学准备】

生字卡。

【教学过程】

一、指导有感情的朗读课文

二、指导书写生字

重点指导：

“赖”、“幻”、“潜”的写法。

三、全班交流小练笔《畅想未来》

互相品评，再次体会文章的说明方法和表达特点。

四、手抄报《科技天地》交流展评

《呼风唤雨的世纪》的优秀教学设计 篇四

【教材说明】

这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

本课采用总──分──总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

【教学目标】

1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程

一、直接引入，揭示课题

对于这个课题，你怎样理解：

（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能支配自然。呼风唤雨的世纪是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到2000年。）

二、初读课文，整体感知

1、为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

3、检查生字词：

这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

指名读，开火车读，同桌检查读等。

4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

（从音、形、义上提醒）

5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

（本文采用了总──分──总的结构）

三、细读品悟，入情入境

1、自读自悟：

为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

2、导读品悟：

谁能把你的体会对同学们说一说？

（重点引导学生边读边理解体会2～4自然段 。）

第二自然段：

引导从两个设问句中体会。

它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

最后一句，在理解、发现和发明的区别的基础上，通过这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和，来体会呼风唤雨，体会科技给人类生活带来的变化之大。

第三自然段：

围绕二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？这一问题展开讨论。

结合课前查阅的资料，谈谈农耕社会是怎样的社会，神话里的千里眼、顺风耳、腾云驾雾是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

体会忽如一夜春风来，千树万树梨花开这一引用在本文中的作用。

（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

通过20世纪前与后进行对比，学生体会二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。

第四自然段：

先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。）

四、总结延伸，升华情感

同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

1、你怎样理解这句话？

2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

五、质疑问难，深入探究

你还有什么不明白的地方？

六、欣赏品味，拓展延伸

1、赏读：

多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

2、小练笔（任选一题）：

⑴ 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。

⑵ 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

⑶ 把你学完这篇课文的感受写下来。

〖板书设计

29 呼风唤雨的世纪

100年

科学技术的发展

人类生活大改观

第二课时

一、朗读课文，巩固字词

1、指名读文：

了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。

2、指读词语，同时把文章中需认读的生字扩词掌握。

二、总结课文，领悟写法

1、结构特点：

总──分──总写法及在本课中的作用。

2、说明方法上的特点：

举例子说明、对比、引用等。

三、品读赏析，积累佳句

1、你最喜欢文章的哪一部分，为什么？

2、把你最欣赏的词句背下来，有感情地表述给同学听。

3、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上，并作以评析。

四、交流感悟，拓展延伸

1、交流上节课小练笔：

⑴ 组内交流评析。

⑵ 全班欣赏各组代表作。

2、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。

呼风唤雨的世纪教学设计 篇五

一、今天我们接着学习《呼风唤雨的世纪》。

读这个课题有一种什么感觉？（神奇，自豪）为什么神奇、自豪？一齐自豪地读！

二、这个世纪是指哪个世纪？

跟课题连起来，补充成一句完整的话：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

加“？”，问：20世纪是一个呼风唤雨的〈ＷＷＷ．JIAOXUELA.COM〉世纪？有证据吗？事实胜于雄辩。只有让事实说话大家才会信服呀！这些证据就藏在课文的字里行间，请用你们的火眼金睛把它找出来，行吗？好，那就请同学们细细地读2、3、4自然段，把有关语句划出来，并在旁边写上感受。开始。

三、品析重点语句，感受科学技术发展之快，变化之大。

1、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”

（1）从哪些词语最能体会到：“一百年”和“百万年的总和”进行对比；于是我们得出这样的结论——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

（2）你知道哪些发现与发明？

（3）选词填空。

*圆珠笔由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计。

*1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。

*1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中了维生素。

* 1902年美国人开利空调。

*1903年美国莱特兄弟成功飞机。

2、“我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

（1）哦，让祖先的幻想变成了现实，他们有哪些幻想呢？

（2）他们生活在怎么样的社会里？谈谈对完全依赖自然的农耕社会的了解。（课件展示图片）

（3）于是当时的人们只能依靠神话来寄托美好的愿望，这些幻想现在实现了吗？举例说明。

（4）这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪一百年里冒出来了。我们不得不说——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

3、“20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容。”

（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》诗句形容纷纷大雪好似梨花开放。课件展示雪景图。

（2）抓住“忽”、“千树万树”来理解科学技术变化之快，变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。

（3）用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话来形容20世纪是再恰当不过的了，因为——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

4、“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”。

（1）除了这些外，还知道哪些？

（2）说说这些发现与发明给人类带来了哪些便利。理解“地球村”。

（3）所以说——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

5、纵情读文感受：我们生活在科学给我们带来的方便而又舒适的社会里，感觉怎样？我们来美美地读课文，赞赞20世纪好吗？就选一句，你要选哪句，先自己练练。（读时，一个同学读完了，其他同学跟着他读一遍）

四、同学们的证据充足，我们不得不赞叹：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！（加感叹号）是什么让20世纪呼风唤雨呢？正如——1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”文章的前面也讲到这个意思，你知道在哪吗？科学技术使得我们这个时代不同于以往的时代，给我们创造了美好的生活，同学们感受到了吗？

（1）说一说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里。（可按这样的句式说话：以前没有电灯，人们生活在黑暗中，20世纪发明了电灯，给人们带来了光明）。

（2）插上想象的翅膀，畅想美好的未来。（乘空中客车上月球旅游，机器人保姆，私人飞机等等）

（3）激励学生勤奋学习，大胆地去发现与发明，让21世纪也是一个呼风唤雨的世纪。

五、作业：阅读《科学改变人类生活的一百个精彩瞬间》

《呼风唤雨的世纪》的优秀教学设计 篇六

阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

一、紧扣重点词，切入文本

1、请学生说说“呼风唤雨”的意思。

2、填空

在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。

教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。

二、建构有效对比，逐渐深入文本

(一)百万年来一成不变的生活

1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？

话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？

话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？

3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！

4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。

(二)寄托人类梦想的美好愿望

1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望

“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望

“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望

( )寄托着人类( )的美好愿望

3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么？是现代科学技术。

[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。

(三)一百年来翻天覆地的变化

1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空

“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、有效练习，扩展文本

1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。

千里眼 宇宙飞船上月球

隐身娃 手机

嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服

腾云驾雾 视频

顺风耳 直上云霄的飞机

2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。

布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这6篇呼风唤雨的世纪教学设计就是快回答为您整理的呼风唤雨的世纪教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。