作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？快回答整理了10篇《卖木雕的少年》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作卖木雕的少年。

卖木雕的少年 篇一

27 卖木雕的少年

教学内容位于教材的第112页至114页

教学目标

1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

教学准备：

4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6.每个小组自制一套字词卡片。

教学重难点：

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

教学课时：二课时

教学过程

第　一　课　时

资料共享

1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3.学生观看录像后自由表达。

4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1.自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第　二　课　时

品读入情

1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4.朗读展示，教师引导学生评议。

学习发现

1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2.交流自己的读书收获。

读读写写

1.出示生字卡片，开火车快速认读。

2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

4.学生练习书写，同桌互评。

板书：

27、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕　　　　对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕

课后反思

1、学生从老师的介绍中感受到了中国人民与非洲人民的友谊。

2、自己未有发开让学生读其他有关中国人民与外国人民友谊的故事。

《卖木雕的少年》教案 篇二

教学目标：

1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

教学准备：

1.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

2.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

3.每个小组自制一套字词卡片。

第一课时

一、资料共享。

1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3.学生观看录像后自由表达。

4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

二、初读感知。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

三、研读感悟。

1.自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的`思想感情，相机指导朗读。

4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第二课时

一、品读入情。

1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4.朗读展示，教师引导学生评议。

二、学习发现。

1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

三、总结收获。

1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2.交流自己的读书收获。

四、读读写写。

1.出示生字卡片，开火车快速认读。

2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

4.学生练习书写，同桌互评。

卖木雕的少年 篇三

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

3.体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点：1.了解非洲人民对中国人民的友谊。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

教学准备：电子课件

教学过程：

课前谈话

出示象形字“朋友”让孩子们猜，中国汉字真是有趣。同学们，你有朋友吗？你和朋友都经常在一起做些什么呀？当你有困难的时候，你的朋友有没有帮过你的忙？是呀，朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。我希望通过这堂课的学习，我们也能成为真诚互助的好朋友。愿意吗？

一、复习导入。

1、这节课，我们继续学习《卖木雕的少年》，还记得课文讲了“我”和黑人少年的什么事吗？（出示填空）再加上这个象墩又实在太重了。

2、一个卖木雕的少年最后却送出了木雕，这是为什么呢？让我们翻开课文来一步步地走进人物的内心活动吧！

先请同学们认真地去读读课文的第9自然段。

二、品读“遗憾”

出示第9自然段。

请找出描写人物心情的一个词语：遗憾。“遗憾”就是因某件事不能称心如愿而感到的惋惜、失望。读词。它在这段话中出现了两次，一次写谁遗憾？（少年遗憾），一次是写谁遗憾？（夫人遗憾）

（一）、体会夫人的遗憾

1、夫人因什么事而感到遗憾呢？

2、这件“精美的工艺品”到底是怎么样的？让我们一起回到课文的第4自然段，请谁来读，其他同学想！

（1）、哪里精美？请生说。a（构思新奇在哪儿？）人坐哪儿呢？说是坐在坐凳上，其实就好比坐在象背上，这真是构思新奇啊！再加上大象雕得—栩栩如生。（简直就跟活的一样）果真精美！请你美美地读一读这两个词。是呀，夫人她站在少年的摊位前，看看这个，这个坐凳，瞧瞧那个，那个坐凳，再看看另外几个，哎呀，这些坐凳个个。只要是站在夫人旁边的人都看出来了，看出什么来了？（夫人非常喜欢，想买）

（2）、都喜欢到什么程度了？（爱不释手）请你完整地读出那句话。哪几个词都能感受到夫人对象墩的喜欢？哎呀，都喜欢得忍不住捧在手上了，捧起来又舍不得（放下了），这种“爱不释手”的感觉谁能读出来？

是呀，也许这时同游的朋友不耐烦了：走吧，走吧，我们到那边看看吧，可是夫人……也许导游正在不停地催促：上车啦，上车啦，我们还要到下一个景点呢？可夫人还是……

评：同学们真聪明，老师一点就通。

感情读得多好啊！

（3）、如此喜欢却不能带走，确实遗憾，让我们一起读出夫人的遗憾。

（二）、重点体会少年的遗憾

那么少年又为什么遗憾呢？

1、请同学们认真默读5-9自然段，划出少年说的话，仔细体会少年内心的想法，愿意的话可以在旁边写下来。

2、交流出示少年说的三句话，引导体会少年内心的遗憾。

先请谁来读读红颜色标出的两句话，第二句话多加了几个字，两句话读起来语气就不一样了。自己读，怎么不一样了？

生：“更有礼貌”是的，更有礼貌了。请你礼貌地读读。

生：“更诚恳了”对呀，更有诚意了。那你能读得更有诚意一些吗？一起读第二句话。少年说话如此诚恳，他的心里在想什么？a（是的，非洲是个非常穷的地方，所以金钱对他来说非常地重要，卖不掉木雕，心里当然遗憾了。读遗憾句。）

b：（非常希望夫人能带走一个纪念品）师：是呀，你圆了心愿我赚了钱，多好！

c：（非常想卖掉象墩）师：是呀，非洲是个非常穷的地方，少年多想让自己的日子更好过一些啊！

可是尽管少年再诚恳，夫人就是不买，少年心里当然有些遗憾了。读遗憾句。

3、不过这个刚刚还一心想着卖木雕的少年，当知道夫人是中国人的时候，他的想法就完全不一样了。请谁来读读少年问夫人的这句话，（出示句子）这是少年的——猜测，所以要读得轻一点，再来试试。出示：我点点头，少年心想……

会想些什么呢？这和中非两国的亲密交往有关。

4、让我们一起来看一段图文资料吧！（播放课件）注意看文字。

此时此刻，假如你就是这位少年，你的心里到底在想些什么呢？（是呀，中国人给予了非洲人那么多的帮助，在非洲人民的心目中，中国人就是他们的朋友，中国和非洲就是朋友，少年也当然把夫人当作了朋友。既然是朋友，就要……）而现在，中国游客遇到了麻烦，非洲少年帮上忙了吗？他的心里又会怎么想？噢，原来少年并不真是为了……真正的原因是……

真是一位善良的黑人少年。读第9自然段。为了不让这个中国朋友带着遗憾离开非洲，少年又专门为夫人做了些什么？请同学们带着问题大声读读第10—15自然段。

三、感悟友好（引：做好了象墩，少年就……）

1、（专门等）你能把那几句话读出来吗？哪几个词最让你感动？你从“专门”“等候”这几个词中感受到了什么？

他等了多久？从什么时候开始？是呀，少年就一直坐在这块岩石上，等到太阳落山，等到暮色已至，等到别人都吃过晚饭出来散步了，他还是耐心地等着。

我说少年啊！你还是回去吧！你们又没互相约定，天知道等得到还是等不到？

（少年：我一定要……亲手……）

何必呢？夫人连你姓会名谁都不知道？值得你这样等吗？

（生说）

哎呀，多善良、多么可爱的一位黑人少年啊，我觉得你也非常善良。让我们带着感动，一起来读出他对中国人民的友好吧！

2、少年还专门为夫人做什么了？（出示：这个小……却只有拳头大小。）

（1）、这件“沉甸甸的东西”指什么？课文还有什么地方写到沉甸甸了？白天的那个象墩为什么沉甸甸的？为什么说这个小象墩也是沉甸甸的？

（2）、让我们一起来看看这个小象墩（第二句点红）它多大？（师演示拳头）除了这一点不一样，其他方面都和白天见到的——一模一样，比如说……

（3）、是呀，一大一小竟会如此相同，我觉得这太难办到了！少年肯定费了很多心思，用了很多办法吧？请同学们大胆想像一下：可能是……（这真是太凑巧了，看来这象墩和夫人真是有缘，不过天底下凑巧之事毕竟太少了。）也可能是……还可能是……更可能是……

（4）、少年费了那么大的心思弄来这个小象墩却只是拿来—送人的！现在你觉得这“沉甸甸”的小象墩还包含着什么呢？（出示填空）（评价：我感到小象墩变沉了，更沉了，原来它还包含了这么多啊！综合在一起就是……）这真是千里送象墩，礼轻情意重啊，现在让你读，你能读好这份沉甸甸的友情了吗？

同学们，此时夫人还遗憾吗？她的心情怎样？可是夫人和少年毫不相识，她到现在还不知道少年为什么对她如此友好，白送象墩呢？请谁来代替少年读出他回答夫人的一句话？（板书）让我们一起来回答一遍吧！

3、出示“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

是呀，此时夫人才深深地明白了，当初少年的那丝遗憾是因为……

少年的耐心等候是因为……

少年的亲手赠送更是因为……

一句“中国人是我们的朋友”就像一阵微风，轻轻地拂去了夫人心中的遗憾，你说夫人感动吗？假如此刻你是其他国家的游客呢？或是非洲本地的人民呢？当你们看到了少年为夫人所做的一切，你们感动吗？又会如何夸赞这位少年？请同学们先假想自己是下列其中一种身份的人物，然后写几句话夸夸这位少年吧：生写。交流。

四、升华。

中国有句古话说得好：海内存知已，天涯若比邻。是的，只要心存友善，哪怕远在天涯海角，我们也能成为好朋友；只要我们心存友善，不只是中非，全世界的人都能成为好朋友！是呀，我们生存在同一个地球之上，同一片蓝天之下，又有什么理由不互相帮助，团结友爱呢？你们说对不对？最后让我们用夫人的话结束这堂课吧：

“我们是朋友！我们是朋友！”

卖木雕的少年 篇四

学习目标

1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6.每个小组自制一套字词卡片。

第一课时

资料共享

1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3.学生观看录像后自由表达。

4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1.自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第二课时

品读入情

1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4.朗读展示，教师引导学生评议。

学习发现

1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2.交流自己的读书收获。

读读写写

1.出示生字卡片，开火车快速认读。

2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

4.学生练习书写，同桌互评。

《卖木雕的少年》教案 篇五

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字，正确读写24个词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文，积累四字词语。

3、通过人物的言行感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

4、能够用几句话夸夸黑人少年。

教学过程：

一、谈话导课

1、你们知道非洲吗？说说非洲的地理位置，气候物产，自然景观和人文风情。

2、了解大瀑布

图片出示莫西奥图尼亚大瀑布，并读好这个词语。

3、展示非洲的木雕工艺品

非洲的木雕工艺品非常有名。今天，我们学习的就是有关非洲木雕的故事。

二、整体感知课文

1、自由读，读准字音，读通课文，不懂的词语做出记号。小组同学互相解决。

2、认字，读词语。

三、重点书写：售、掏、辨、卖。

四、学生质疑，根据学生问题解决部分词语的意思，同时了解课文的主要内容。

第二课时

一、听写词语

名不虚传、清晰可辨、游人如织、出售、掏钱

二、精读课文

1、抓重点词句，体会“我”对木雕象墩的喜爱。

莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），那里景色（壮观），游人（如织）。那里的木雕工艺品（琳琅满目），（各式各样）。那些象墩（构思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

2、请快速默读全文，用横线画出我喜爱木雕象墩的句子，并讲讲理由。

3、交流：

“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”

（1）引导学生抓住重点词语体会我的喜爱，并进行品读。

（“捧”字上的发挥。象墩很重，课文里说沉甸甸的，我很喜爱它，就进距离观赏它，像捧着宝贝一样小心呵护着它。“仔细”我是那么认真的看着，我在观察我的心爱的事物才会这么仔细的。我仔细观赏的观赏也可以看出来的。观赏是观看又欣赏。对于艺术品才会用观赏一词。在我的眼里，这个木雕象墩已经不再是普通的工艺品，它是我仔细挑选后目光定格的焦点，是我最喜爱的东西。爱不释手，看图是什么意思？释做什么解释呢？）

（2）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手，这时候会想些什么呢？想象说话。

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

从太好了，高兴，喊，就要这几个词语可以看出我喜爱。

3、我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

我遗憾的是什么呢？

抓住重点词句体会黑人少年的美好心灵

木雕象墩的确使人爱不释手，使“我”心动。但是黑人少年的言行更让人感动。

自由读课文的第5到15自然段，想想哪些地方最让你感动？

交流：

预案A

少年摆摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？

（2）中国和非洲有过怎样的深厚友谊呢？提供背景资料。

○“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……他是专门在这里等候我的。”

黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（ ），我一定要在这里等到那位中国游客。

预案B

“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……他是专门在这里等候我的。”

黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（ ），我一定要在这里等到那位中国游客。带着这个问题读上下文，解决问题。

○联系上文，学习“遗憾句子。”

○联系下文，学习最后几句。

少年摆摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？

（2）中国和非洲有过怎样的深厚友谊呢？提供背景资料。

4、小结。

黑人少年哪里是在卖木雕，分明是把木雕送给了这位中国游客。而他这样做的目的只是来实践自己对中国人民的友好情谊。实践“我们是朋友”的诺言。

5、让我们带着崇敬之情再来读读课文吧。师生分角色朗读10到15段。

创境写话。

我手里捧着拳头大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了赞赏的'目光。为首的我们的带队领导林武同志。他兴奋的说：“（ ） 。”接着林武同志的发言，我不无感慨地说：“（ ）。”一行人中有一个和黑人少年一般大小的男孩，他从队伍后面挤上来说：“（ ）。”我们的谈话被树林边出售凉茶的本地居民——一个同样黝黑皮肤的中年男士听到了。他也凑上来说：“（ ）。”

教学反思：

在特级教师的评比中，正好选中的就是这篇课文，而且我们都可以享受一场“特级”盛宴，“准特级”们都上了这一课，其中印象最为深刻的是我校的晓蓉老师的课，简直就是一种享受。

其中最让我印象深刻的是吴老师的课堂轻松的氛围，吴老师很亲切，但同样很亲切的人很多，但吴老师的功力让我想起了维果茨基所描述的一位老教师，从他的嘴里说出的一句简单的：孩子们好！都具有无穷的魔力。吴老师在课堂上对学生整体、个体的调控也很到位，对孩子在课堂上出现的任何问题都能够及时地进行反馈，这就是我们所进行的关注差异、符合差异的教学啊。

内容概括：这篇介绍了关于卖木雕的少年，卖木雕的少年- 教案，卖木雕的少年 教学设计，希望对你有帮助！

卖木雕的少年 篇六

教学内容分析：

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。"我"到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕，放弃买木雕，送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

学习状态分析：

学生对有关非洲的地理位置，气候物产，自然景观和人文风情等了解很少。

教学目标：

1.会认11个生字，写14个生字。正确读写"游览，工艺品，名不虚传，游人如织，壮观，出售，摊点，陈列，构思，五官端正，观赏，清晰可辨，掏钱，即将，流露，一模一样，付钱，标准"等词语。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。积累词语。

3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点：

通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学难点：

通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教具，学具准备：

教师准备：教学课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布，木雕，中国在70年代援赞的图片及《友谊地久天长》的乐曲)

2,学生准备：搜集有关非洲地理位置，气候物产，自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认11个生字，写14个生字。正确读写"游览，工艺品，名不虚传，游人如织，壮观，出售，摊点，陈列，构思，五官端正，观赏，清晰可辨，掏钱，即将，流露，一模一样，付钱，标准"等词语。

2.正确，流利地朗读课文。

3.了解课文主要内容，初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1( )

教学重构2

一，课件导入，初读课文。

1,今天我们学习《卖木雕的少年》,这个故事发生在非洲，维多利亚瀑布游览区。

维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为"莫西奥图尼亚",意即"霹雳之雾".(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片) 这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。课文记叙了发生在这里的一个怎样的故事呢 请同学们读一读课文。

要求：读准字音，读通句子，把不懂的词语画下来。

1,学生欣赏课件。

2,学生自己读课文，画出生字和新词，思考课文主要内容。(学习中可随时向老师求助)

利用课件从维多利亚大瀑布(莫西奥图尼亚大瀑布)引入教学，一则激起学生的学习兴趣，二则补充了课文涉及的部分背景资料，使学生在无意中接受了一些相关的知识信息，开发了学习资源。并

引领学生进入学习情境。

二，检查自学情况。

1,出示生字新词，检查学生掌握情况。如：学习"游人如织"一词时，找出课文中含有这个词语的句子读一读，看看插图体会它的意思——"织"是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，形容游人很多。

学习"琳琅满目，构思新奇，栩栩如生"等词时，找出课文中的句子读一读，指导读通读顺。教师播放课件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片：这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。这些木雕作品怎么样 (引导学生巩固，积累词语，如：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生，精彩绝伦……)

2,用上刚刚学过的词，结合课文内容，试完成下面的练习：

大瀑布真是(名不虚传).这里(游人如织),景色十分(壮观).摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样).其中象墩(构思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手).

1,认读生字新词，交流部分词语的意思。

2,按要求完成练习。

在生字，新词的教学中，采取温故知新，联系学生已有知识，在比较中识字。对一些不易理解的词语，放在具体的语言环境之中，联系课文内容随文而教，在学生学习词语的同时，又指导了读书。

本设计力图做到学用结合，通过词语填空，进一步熟悉课文内容，巩固所学词语。在学习词语的过程中同时也注意补充资料，传递文化信息，如关于"非洲木雕"的知识。

三，熟读课文，粗知大意。

1,请同学们再轻声读文，要求读通，读熟。想一想，课文围绕"木雕"写了怎样一件事

2,讨论：你能在"木雕"前加上一个词，疏理一下故事的顺序吗

(听朋友介绍)木雕

( )木雕

( )木雕

( )木雕

3,指名读一读相对应的段落。

4,按照上面的顺序说一说课文的主要内容。

5,教师边勾画板书边小结：

这篇课文围绕"木雕"写了这样一个故事：朋友介绍的非洲木雕，给"我"留下了深刻的印象；当"我"看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望；为了不让"我"带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给"我"一个方便携带的木雕小象墩。

1,轻声读文，读通，读熟。思考课文围绕"木雕"写了怎样一件事

2,讨论，疏理故事的顺序。

3,指名读相对应的段落。

4,按顺序说课文的主要内容。

5,与教师一起小结。

一篇课文作者在创作时都是统一布局，一气呵成的。学生读课文，也要从整体入手，整体感知，方能得其意趣。在学生通读全文，学习了生字新词之基础上，进一步要求学生"读通",并用提炼小标题的方法帮助学生疏理课文结构，这就好比占领了一个"制高点",以此俯视全文，以求使学生能富有情趣地，实实在在地整体感知课文，为下一步的精读打下坚实的基础。

四，再读课文，提出问题。

1,请同学们默读课文，提出不懂的问题。

2,教师疏理学生提出的问题，浅层次的提问通过指导学生读书解决；属于理解层面的问题，留到下节课研究。

学生可能提出的问题：

(1)黑人少年为什么要"送"木雕

(2)少年眼中为什么会流露出一丝"遗憾"的神情

(3)少年为什么晚上才送来小木雕

(4)那么多游客，少年为什么单单说"中国人是我们的朋友 "

1,默读课文，提出不懂的问题。

2,师生共同疏理学生提出的问题并解决部分问题。

黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的，不了解那些历史背景，就很难理解这位少年的表现。因此，在初读基础上设计"质疑问难"的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。

在质疑问难的过程中，教师又进一步指导学生有机多变地诵读了课文，对课文本身诵读的熟练程度有了进一步提高，学生在此过程中逐步做到读准，读通，读熟。初读的到位，为深读探究奠定了基础。

五，指导书写生字。

1,出示会写字。

2,指导学生在生字抄写本上书写。

3,在实物投影上展示学生作业，评议。

1,学生认读会写字，交流识记方法及易写错的地方。

2,书写生字。

3,欣赏同学的作业，评议。

提高学生识字能力，培养学生良好的书写习惯。

板书：

卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕

放弃木雕

赠送木雕

教学反思1:

第二课时

教学目标：

1.正确，流利，有感情地朗读课文。积累词语。

2.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1( )

教学重构2

一，复习导入，感知全文

今天我们继续学习《卖木雕

的少年》一课。

请你读一读屏幕上的词。

3,说一说课文讲了一个怎样的故事。

读词。

交流课文主要内容。

复习词。整体感知全文。

二，品味卖木雕少年的言行，想象他当时是怎么想的。

师：上节课，同学们提出了一些不懂的问题。这节课，让我们带着这些问题深读课文。

1,请同学们默读3-9自然段，画一画描写黑人少年言行的语句，然后口头完成下面的练习。

(1)当_________ 时，少年说："买一个吧！"

(2)当_________ 时，少年走到我跟前，诚恳地说："夫人，您买一个吧！"

(3)当 _________ 时，那少年望着我，猜测道："您是中国人吧 "

(4)当_________时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

指名学生完成上面的语言训练，教师相机指导学生认真读书，说准，说好。

2,在"我"离开少年时，少年又会想些什么呢

1,默读3-9自然段，画出描写黑人少年言行的语句，然后口头完成练习。

2,想象说话。

这里设计4条语言训练，引导学生读懂课文。在读懂的基础上，将课文的语言内化成自己的语言练习表达。这样做的目的，一是引导学生潜心读书，训练组织语言的能力，二是让学生积累好的语言，促其语言的内化。在学生表述的过程中，教师又相机点拨，从少年的言行中揣摸他的内心世界，帮助学生深入地理解了课文。

三，品读"送木雕"部分，想象卖木雕少年是怎么做的。

1,"我"带着遗憾离开了出售木雕的摊点。到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了，发生了什么事呢 请同学们轻声读读课文，看看哪些内容最让你感动

2,课文学到这儿，同学们有什么疑问吗

3,补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。(教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。)

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦，赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

4,课前，同学们也收集了有关资料，能交流一下吗

5,此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样 谁能够解答同学们刚刚提出的那些问题

6,指名有感情地朗读课文11-13自然段。

教师相机指导朗读。

1,学生分别说出，读出令自己感动的内容，教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间那位黑人少年可能干什么去了

2,学生在教师引导下提出问题。少年为什么会说中国话 为什么要"送"木雕，而不是"卖" ……

3,阅读补充资料。

交流自

己收集的资料。

讨论，

解答问题。

6,有感情地朗读课文。

这一环节中相关资料的补充对学生理解课文内容至关重要，学生直接参与资料的收集，整理和交流，也大大拓展了他们学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用。课件中既有图片资料，又有文字资料。图片资料感性，直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。

四，创设情境，升华情感，体会少年的美好心灵和中非人民的友好情谊。

1,课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。

2,师：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

进入情境，随着音乐轻声朗读第10-15自然段。

"感情朗读"其实是感悟语言的一种方法。它是读者与作品情感产生共鸣之后情感的自然流露，只有让学生在理解感悟，体验情感的基础上，有自由的朗读空间，在读中积淀语感，才能使学生受到情感的熏陶。

在这个环节的教学中，设计了教师适度的情感导读和悠扬，舒缓的音乐，这一切都能唤起孩子们无穷的遐想。有了内心的感动，才能会有动情的朗读。"其言皆若出吾口，其意皆若出吾心",在不知不觉的投入中，学生的朗读才会自然流淌，给听者以想像的空间，感染自己，也打动别人。

五，感悟语言，积累词句。

课文中有许多生动的词句，你愿意用非常工整的书写把这些词句抄写下来吗

老师巡视。

学生抄写好词好句。

积累好词佳句，训练书写能力。

板书：

(介绍)木雕

卖木雕的少年 (挑选)木雕 友好情谊

(放弃)木雕 美丽心灵

(赠送)木雕

卖木雕的少年 篇七

一、教学设计学科名称《卖木雕的少年》（小学语文三年级）

二、学生情况分析

本班学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

三、教材分析

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

四、教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

2学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人民对非洲人民的爱，让非洲少年把我们当朋友。

教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组。

教学过程：

一谈话导入

（出示买木雕的少年图像）还记得这名少年吗？说说你对他的了解。（他是非洲少年，而我是——中国游客）。相机板书：非洲中国

我和他之间发生了什么故事？这节课我们继续学习27课<卖木雕的少年>。（板书课题）

二感受瀑布和木雕的美

1、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是什么？

（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。）

为什么要游？书上是这怎么说的，读一读

相机板书：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨

2、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。请看：（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）

3、假设你就站在了大瀑布脚下，欣赏着这雄伟壮观的景象，你最想说什么？现在就让我们敞开心胸，把自己的感受读出来吧！

4、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我什么？（买一两件木雕工艺品）

木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。

下面就让让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。

说说你看到了什么？

作者是怎样向我们介绍的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子以及你认为写得好的词语。

相机板书：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生

生齐读词语

从这些词中你感受到什么？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。）

5、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲，如果能用上我们刚才学过的好词语就更好了。

老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。

“首先，我来到，大瀑布真是。这里，景色。接着，我又来到，摊点里陈列的木雕、。其中坐凳，大象雕得，我一看就。

自己练填，指名填。

三走进故事、揣摩人物

1、非洲南部的景色如此迷人，然而让我难以忘怀的却是这名少年。这时一位怎样的少年呢？请大家运用自己喜欢的读书方式，或静思默想，或轻声读等读书方式读一读课文5—15自然段，画出写少年言行和神情的那些句子，在文字中去感悟，去体会。（教师巡视，了解学情）

2.我和这名少年是怎样结识的，在摊点前我说了些什么？

研读第一次对话

课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

（先指生读，要求读准）把句子读准读流畅了，那怎么样把对话读好呢？老师送你们四大法宝——关注提示语；标点藏感情；表情会说话；用心去感受。（课件出示）

(1)自己试着读一读，记得用上老师的法宝哦。

(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

(3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。注意语气与神态）

(4)少年为什么感到遗憾，明白了吗？

摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中坐登(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

3、研读第二次对话

多可惜呀，这么精美的木雕却由于它的太重而不能带回去。和少年的交往就这么结束了吗？（没有）在宾馆外的小树林里，我们又见面了。请大家自由读读他们的第二次对话。

“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

（4）我想，现在这个黑人少年在我们心中的形象越来越清晰了，你们能说说吗？（可以从外貌、品格等方面说）可小组讨论说说后反馈，也可动笔写一写。

四、补充阅读：中国援建坦赞铁路

小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示图片和一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

五升华总结

师：学完课文，我们明白了：

少年不要钱，因为他认为——

生：“我们是朋友！”

师：我们无私地援助非洲人民，也因为——

生：“我们是朋友！”

师：全世界的人类都应该和平共处，更因为——

生：“我们是朋友！”

师：地球是人类的共同家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任，让我们用自己的爱心去装点这美好的世界吧！

六、作业

续编故事

第二次非洲南部之旅

《卖木雕的少年》教案 篇八

1、如果有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。

2、识字写字指导。释是翘舌音，宾是前鼻音，要注意读正确。栩字不要读成羽。写字方面：售字的上半部分，不要少写一横；驮字的右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，注意不同之处。

3、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃买木雕赠送木雕。朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出我放弃买木雕后的遗憾心情。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。如，我却犹豫了我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾我感动极了。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年猜测我是中国人，为文后中国人是我们的朋友埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的朋友呢、这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明国际理解是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。

4、本课词语非常丰富，教师不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。可按下面的步骤进行：

(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

(2)理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，游人如织的织不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；琳琅满目的琳琅本意是美玉，这里比喻优美珍贵的东西；栩栩如生中的栩栩是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的。积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。

5、本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，夫人，您买一个吧！要读出恳切的语气；您是中国人吧、是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

6、课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，少年希望我能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了中国人是我们的朋友外，更是希望我不要带着遗憾离开非洲。这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。

《卖木雕的少年》教案 篇九

[设计理念]

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用，给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学重难点]

一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组。

[教学准备]

1、教师准备：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲)

2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。

[课时安排]

2课时

第 一 课 时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语，从而体会我的遗憾。

2、正确、流利地朗读课文。

[教学过程]

一。导入新课

1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。

(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)

2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

3、教学卖 。揭题。

二。初读课文，整体感知

1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

2、指名轮读课文，并及时正音。

3、这事发生在谁与谁之间的事？(板书：中国游客 非洲少年)

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

我到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。

自由准备指名说

三。紧扣遗憾研读第一板块16自然段

(一)出示第9自然段。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

2、师：发现了吗？遗憾在这段里出现了几次(两次)，一次是少年遗憾，一次是我遗憾。(板书： 遗憾 )

(二)学习第一块16自然段：体会我为什么遗憾？

1、理解遗憾

(1)什么叫遗憾 ?

(2)联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的经历。

2、体会我为什么会遗憾？

(直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品)

3、请仔细读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了(具体原因)。

4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

(1)理解栩栩如生

①指名读这个词

②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

③指读这句话。

(2)理解爱不释手：

①释是放下的意思。整个词是说

②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

(3)理解琳琅满目

①课文还有哪句话也形容了这些木雕？木雕各式各样，琳琅满目

② 琳琅满目这个词语的意思就是美好的东西非常多。

③(播放课件)欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于收藏。

5、闯关填空，理解我遗憾的原因：

(1)出示各式各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。

(2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩(沉甸甸)的 ，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很(遗憾)。

自由准备指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。

6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢？让我们下节课来学习。

四。书写指导，作业巩固

1、书写售 、卖：

引导学生发现出售的意思与卖相同，让学生自己去发现售书写时应注意的地方。 教师范写学生临写

2、抄写文中四字词组。

第 二 课 时

[课时目标]

1、会学其他12个生字。

2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学过程]

一、复习导入

1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：(这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。)

引导学生用上栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样等四字词语来夸夸这些木雕。

2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的'小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们接着去学习课文。

二、紧扣遗憾研读第二板块715自然段：理解少年遗憾什么？

1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分

(1)自己的木雕不能卖出去。(板书：不能出售)

(2)师生对读，读出语气。

(3)分角色表情朗读。

(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

3、研读第二次对话：

这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。我们是朋友！我感动极了，连声说，我们是朋友！

(1)他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

(2)那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢？

师生对读：老师夸张地强调你们是朋友这句话。

(3)读到这里，你有什么疑问吗？

①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕，而不是卖？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？

②补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。(教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。)

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？

此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？

(4)你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？去读一读。

通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望我带着遗憾离开非洲。

读出两处我们是朋友这个语句的理解。

(5)同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？

出示：这木雕还是 。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？(板书：不)

三、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四。书写指导

1、学生自由地讨论辨、堆、驮三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。2、自由书写，并及时评价。

五。教师总结

[板书设计] 卖 木雕的少年

朋友

中国游客 不遗憾 非洲少年

不能出 售

中国人是我们的朋友！

卖木雕的少年 篇十

一。学科名称：小学语文三年级下册《卖木雕的少年》

二。所在班级情况，学生特点分析：

学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。

一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。

三。教学内容分析：

《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。

四。教学目标：

1.在文中复习巩固四字词语。

2.研读卖木雕少年言行的句子，体会少年内心，为什么送木雕给“我”，感受对中国人民的友好。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

五。教学难点分析：

了解非洲人民同中国人民的友谊；通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

六。教学课时：第二课时

七。教学过程：

（一）.未成曲调先有情

1.引导：音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美，歌颂一些美好的事物。静下心来听听这首歌，哪两个字在你耳中久久回荡？

（听臧天朔的《朋友》）

2.引导：如果时间允许真想一直听下去。同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。（学生静静的跟着老师写）朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友？

（说“朋友”一词，生活中的朋友经常见面，一起学习，玩耍，互相帮助。）

3.课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板14——15自然段：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”）

（分析文中的“朋友”与平常生活“朋友”不同。）

4.设疑：一面之缘怎么能谈得上一起学习，一起玩耍，互相帮助呢？看来，这里的朋友和我们刚才所说的朋友的含义是完全不相同的。在游人如织的非洲南部，在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友”呢？这是一个值得大家探讨的问题，想去解决吗？

（二）.潜心读文动真情

1.别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！

（自由读黑人少年言行的句子。）

2.同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？（遗憾）

3.此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？

（1）“我”遗憾的原因。

①“我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”

要求学生找出文中句子来回答，“我”怎么就不能把木雕带回国了？和凳子作对比，向学生说明象墩子的高度与重量同时告诉学生飞机上有个规定，如果行李超重就谢绝登机。）

②遇到这些情况，那我就不买这木雕了，说明我一点都不喜欢这木雕呀？是不是？

（找出作者非常喜欢木雕的句子，联系生活实际说说对一个事物爱不释手的情景，体会“我”遗憾的心情。）

③仔细观赏，爱不释手，可最后由于种种原因，得不到这件喜欢的东西，得不到这件在心里自认为是宝贝的象墩。.这时你心理会怎么想？（失望，惋惜，伤心……）

难得一次来到非洲，有可能一生就只有这么一次机会，就因为这件事而让我终身遗憾。所以她语无伦次的说(引读) 啊，不，路太远，这个太重……

（2）抓少年言行的句子，走入少年内心，体验所言所想所行，感悟遗憾的原因。

①那黑人少年又为了什么而遗憾呢？

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

“夫人，您买一个吧！”

（引导按顺序先读读前两句少年言行的句子。买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？想把自己的产品推销给夫人，难得来次非洲，带回去做个纪念或者做个收藏品。带着这种感觉读读。）

②“啊，不，路太远，这个太重……”

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

（老师顺着学生思路读夫人的句子，引导读少年猜测的句子。）

③引导：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（老师深情的读课前准备的材料：中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）

这个故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他说说吗？

（学生走进了少年的内心，各自畅谈当时的所想所思，不时传来听课老师的阵阵掌声。）

④少年想了很多，在一个晚风吹拂的晚上，在响声清晰可辨的大瀑布前，终于等来了夫人。

（师生分角色深情朗读11——15自然段。）

⑤（再看小黑板），同学们，请看这个动作的词：连连摆手（你们中国人帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的，我是坚决不会要的。）同学们，带着这种感觉再来读读这句子。

⑥我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。（课文稍作整合，师生按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。）

⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳朴，给我们留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你会对他说些什么？（在臧天朔的《朋友》音乐声中，学生跳出文本写话并交流。）

（三）.跳出文本说友情，课终谙情情未了

1.文章学到这，你还有什么疑问？

徐老师有个问题想请同学们帮忙。一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩，确实是沉甸甸的，可后来少年送给我的木雕小象墩却只有拳头大小，为何还说是沉甸甸的呢？这沉甸甸包含的是什么呢？

（友情；知恩图报，情谊重；还含着那64条生命；里面还含着100万吨的材料。）

2.景美，物美，人更美。伸出右手，再写朋友这个词。（一起写一个大大的“朋友”）

3.同学们，世界上语言不同，肤色不同，但是大家有一个共同的心愿，让世界充满爱，让人间充满信任。作者一定会把这份情这份爱带回自己的祖国。这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（在《让世界充满爱》的音乐声中，师板画一颗火红的心和翅膀。）

4.拓展其他国家之间友好的故事。（机动，也可放在课后学生去搜集在班队课上交流。）

八。课堂练习：

在老师引读中学生复习课文中的四字词语

同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是（名不虚传，游人如织，景色壮观）；非洲木雕是（琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生）；让人（爱不释手）。

九。作业安排：选读优美的句子

十。 附录：

1.老师课前把14、15段写在小黑板上

2.准备中国帮助非洲修建坦赞铁路的故事以及中外国家之间友好故事的补充材料

3.上面印有非洲图片的奖品

十一。 自我问答：

抓“遗憾”一词，在课文中走了一遭，走进人物内心替主人公说话，走出来和主人公对话，学生的语言越来越精彩，“夫缀文者，情动而辞发”正是教师用各种手段拨动激起学生本能的积极的情感，于课文所流淌着的情感交汇，碰撞，升华，才有学生的出彩和亮点。而这一过程有必须自始至终通过语言训练来完成，学生才能在感悟理解课文内容的基础上同时受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

夫参署者，集众思，广忠益也。以上这10篇《卖木雕的少年》教案是来自于快回答的卖木雕的少年的相关范文，希望能有给予您一定的启发。