物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科，一直在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用。通过密度的教学设计，希望你对物理有更深刻的认识，为了加深您对于密度教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了11篇密度教学设计，欢迎您的阅读与参考。

密度与社会生活教学设计 篇一

一、学习目标

（1）复习巩固密度的概念及密度的物理意义。

（2）掌握密度的公式并能用公式进行计算。

（3）知道密度单位，了解密度表。

（4）知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。

（5）能运用密度知识分析和解决实际问题。

二、重难点

（1）密度的概念及密度的公式，并能用公式进行计算

（2）灵活运用密度知识分析和解决实际问题

三、自学指导及练习

【知识点1】探究物体的质量与体积之间的关系

1、物体的质量与体积之间的关系：

（1）同种物质组成的不同物体，质量与体积的比值是的；

（2）不同物质组成的物体，质量与体积的比值一般是的。

2、物体的质量与体积的比值，即可以作为区分物质的重要依据。

【知识点2】密度的概念、公式

定义：叫做这种物质的密度。

【知识点3】用天平和量筒测固体和液体密度

1.原理：

2.用称出物体的质量，对于形状不规则的固体，可利用和测出它的'体积，对于液体，可用量筒直接测它的体积，利用密度公式即可算出组成该物体的物质密度。

说明：在测不规则固体体积时，采用排液法测量，这里采用了一种科学方法等效代替法。

（1）测密度大于水的固体的密度。

（2）测密度小于水的固体的密度（如木块，蜡块等），可以用方法。

（3）测液体的密度

误差较小的实验步骤如下①m1；②把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，读出量筒内液体的体积V；③m2；④液体的密度ρ=

【知识点4】密度的应用

（1）根据密度鉴别物质（ρ=m/v）

（2）根据密度要求选择材料

（3）计算不便直接测量的物体的质量（m=ρV）

（4）计算不便直接测量的物体的体积(v=m/ρ)

初中物理密度教学设计 篇二

教学目的

1、知道密度知识的应用。能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量和体积。

2、培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学重点和难点

利用密度知识分析和解决实际问题。

教具

教师用：4千克的铅球、细铁丝或细铜丝一卷。

学生用：托盘天平、砝码、量筒、一瓶酒精、一把小铝勺。

教学过程

（一）复习提问

1、已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？

2、铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？

表达式是什么？体积V的表达式又是什么？

（二）引入新课

运用讨论法，同学之间互相启发，使同学弄清楚，在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的。讨论的问题如下：

1、教师出示学生体育课上用的4g的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来。

2、物理课本P83中的第一个问题。怎样知道人民英雄纪念碑碑心石的质量？

3、物理课本P83中的第二个问题。教师出示一卷细铜丝或细铁丝，问：怎样方便地知道它的长度？

学生讨论时，教师要引导学生讲清楚解决每一个问题的过程，可适当地书写副板书。并注意学生用词的准确性，如是“测量”，还是“计算”等。在讨论的基础上，教师作简要小结，使学生体会到，密度知识在现实生活中，有着广泛的、重要的应用。

（三）讲授新课

板书：五、密度的应用。

板书：1、应用。

(1)可以鉴别物质。如勘探人员鉴别矿石等。

(2)计算不便于宜接测量的物质的质量或体积等。

学生分组进行实验，进一步体会密度知识的应用。

【实验一】用托盘天平测定小铝勺的体积。

【实验二】用量筒测出质量为40克的酒精。要求学生边实验，边在笔记本上简要写出计算公式。计算过程和结果。

学生分组实验，教师巡视，对学生的实验和计算进行指导。

让一两个实验组，汇报测定过程和结果。

板书：2、解应用题

【例1】测得体育课上用的质量为4千克的铅球，体积约为0.57分米3，此铅球是用铅制成的吗？

（铅的密度为11.3×103千克／米3）

用规定的符号，表示题目中的已知量，并加注角标。注意书写的格式。

已知：铅球=4千克，V铅球=0.57分米3＝0.57×100米3

铅=11.3×103千克／米3、

求：铅球是用铅制成的吗？

解。

=7.0×103千克／米3、

铅球≠铅

答：铅球不是用铅制成的。

【例2】一个瓶子能盛1千克的水，用这个瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度为0.8×103千克／米3）

教师用分析法，讲述解题思路。并使学生注意到题中的隐蔽条件V水=V煤油。

由学生表述题目中的已知条件。包括明显的已知条件和隐蔽的已知条件。并加注角标。

已知：水=1千克，煤油=0.8×103千克／米3

水=1.0×103千克／米3V水=V煤油

求：煤油=？千克

所以煤油=煤油·V煤油

=0.8×103千克／米3×0.001米3，

=0.8千克。

答：这个瓶子能盛0.8千克的煤油。

解题完毕，教师应该向学生说明，这两道题还有其它解法，希望学生课下考虑，以培养思维的灵活性。

课堂小结：

（四）布置作业

阅读：课本P87中的细微差别中的重大发现。

书面作业：课本P83中，6、7、8、9、10。

密度教学设计 篇三

【课前自学】

1．“铁比棉花重”的说法对吗？如果不对，应该怎样说才正确呢？ 。

2．密度的定义： 。

3．质量的单位：；体积的单位：；密度的单位：； 质量的符号：；体积的符号：；密度的符号：； 密度公式用文字表示为：；

密度公式用符号表示为： 。

4．从课本密度表查找常见物质的密度：

铜 ；铁 ；铝 ； 大理石 ；冰 ；水银 ； 纯水 ；酒精 ；煤油 ； 空气 ；氧气 。

根据以上数据，可以得到以下规律：对于固体、液体、气体来说，一般的密度较大，密度其次， 的密度最小。

【课堂探讨】

1．区别特性与属性 质量：一切物质都有质量，质量是物质的基本 。（质量不随着温度、形状、状态、空间位置的改变而改变）

密度：密度是物质的一种。

（属性：即无条件的不变。比如物质的质量、惯性，外界条件再变，属性都不变。

特性：即有条件的不变。比如物质的密度，在常温常压下，密度是固定值，可是温度一变，密度就要改变了。例如水结成冰后，密度就要发生变化。）

2．正确理解密度概念及公式

密度是物质的一种特性，在外界条件不变时，它只与物质的种类有关，与质量、体积等因素无关，不同的物质，密度一般是不相同的，同种物质的密度则是相同的`。 正确理解密度公式时，要注意条件和每个物理量所表示的特殊含义。

从数学的角度看： 结合物理意义

（1）一定时，m和V 成正比； （ ）

（2）m 一定时，与 V 成反比 ；（ ）

（3）V 一定时，与 m 成正比。 （ ）

理论依据：因为同种物质的密度是一定的，它不随体积和质量的变化而变化，所以在理解物理公式时，不可能脱离物理事实，不能单纯地从数学的角度理解物理公式中各量的关系

3．密度单位的换算问题

3密度在国际单位制中的主单位是“千克／米”，这个你一定能够掌握的，但是要换算

单位，你可能会感到困难。

333例如：水的密度是1.0×10kg／m＝g／cm。

3 1.0×10kgg

33 3 1.0×10kg／m＝——————＝ ———————＝_________ g／cm

3 3 1 m ()cm

溶液的密度单位可用g/L来表示，换算一下 31g/L= = kg／m。

333铁的密度7.8×10kg／m＝ g／cm。

333酒精的密度0.8×10kg／m＝g／cm。

33 冰的密度0.9 g／cm＝kg／m

33铜的密度8.9 g／cm＝kg／m

4．查密度表。

比较不同状态的密度。

【课堂小结】

密度教案 篇四

（作者：曹广键）

教学目的

1.知道量杯和量筒的用途。会用量筒测液体的体积和固体的体积。

2.会用托盘天平和量筒测定固体和液体的体积。

3.注意培养学生认真、求实的科学态度。

教学重点

用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。

教学难点

读量筒的刻度值。

教具

教师用：投影仪、量筒、量杯。

学生用：量筒、盛有盐水的烧杯、盛有清水的烧杯、细长石块、细线一根、托盘天平、法码。

教学过程

（一）引入新课

密度是物质的一种重要特性。书中84页给出了20多种常见的不同状态物质的密度值，它是前人用实验的方法测定出来的。在学习了密度知识的基础上，我们来学习测定固体和液体密度的方法。

板书课题：四、实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度

提问：1.什么叫物质的密度？计算密度的公式是什么？

2.要测出某一种物质的密度，需要测出物质的哪些量？（结合测定石块密度和盐水的密度加以说明）

设疑：用什么仪器来测定盐水的体积和形状不规则的石块的体积呢？

解疑：教师出示量筒和量杯，指出它们都是测液体体积的仪器。

板书：1.量筒和量杯

用途：测液体的体积。

教师利用投影片，介绍量筒和量杯刻度线的区别。量筒的内径粗细均匀，简身上刻度线间的距离是均匀的。量杯的内径粗细不均匀，且上粗下细，所以，杯身上刻度线越靠近杯口间距越小。

学生分组利用实验桌上的量筒进行观察：

(l)量筒上刻度的单位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（学生汇报观察结果。教师说明ml是毫升，1毫升=1厘米3）

(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超过最大刻度），观察水面是凹形的还是凸形的。（学生汇报观察结果。教师明确指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准。且视线要与液面相平。

板书：使用：(1)液面呈凹形时，读数时以凹形底部为准。

(2)读数时，视线应与液面相平。

教师利用投影片，让学生进行读数练习。（读三四个值即可）

板书：形状不规则的固体体积可以用量筒来测量。

学生看书P83的图7—7.要让学生说出图中Vl，V2，V各是谁的体积。

板书：2.学生实验，测石块的密度和盐水的密度。

实验前，教师应强调三点：

(1)实验要按书中设计的步骤进行。

(2)使用天平前应先对天平进行调节。

(3)将测得的数据记录在表1和表2中。

学生分组实验。

教师巡视、检查并指导学生实验、重点检查以下几方面；

(1)能否正确地，规范地使用托盘天平。

(2)能否正确地使用量筒。注意纠正读值时的错误。

(3)能否正确地选择数据表中的数值，计算出石块的密度和盐水的密度。

学生实验完毕，请实验做得较好的两个组汇报实验数据。教师将数据填入黑板上事先画好的表播内。然后组织学生进行讨论：

(1)两个实验小组，在实验时测出的石块的质量、体积虽然不同，但算出的密度值基本相同，这恰好能说明什么问题？

讨论中，教师要引导学生进一步体会到，密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关。同一种物质密度是相同的。

(2)某位同学想出了测盐水密度的另一种方法：先用量筒测出一定体积的盐水、再将盐水倒入烧杯中称出其质量，最后就可以算出盐水的密度。请你从实验时所用器材的多少及实验误差大小这两个方面，将这位同学的做法与我们实验的做法进行对比，看看我们的做法有何优点？（可少用一个烧杯，误差小）

(3)讨论书中P83想想议议中的问题。

课学小结：

（二）布置作业

自制一个量筒，制作方法见书P88.

【评析】

在这个实验中要提醒学生注意不要把水弄到桌面上，这个习惯的养成对今后做有关液体方面的实验和化学实验是有益的。

注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册

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密度教学设计 篇五

教材分析

本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。

再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质？接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。

教学目标

知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。

能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。

情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。

教学重点 根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

教学难点 由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

教法 本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。

学法 学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法

教具准备 每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。

教学过程

1、激趣引学

培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋？并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。

2、密度的概念

新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/v的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论？面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和v可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/v的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。

在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。

3、密度的公式

密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：①怎样计算单位体积某物质的质量？计算密度的公式是什么？②如何用字母表示这个公式？怎样计算密度的单位？③一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗？利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想

物理学史 在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。

小结

一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的

知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。

密度教学设计 篇六

【理论支撑】

1.在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来。同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”。在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标。”

2.新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法。期望学生在学习中探究，在探究中学习。故而对物质的特性——密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力。 【教学目标】

1.体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣。 2.通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。 3.了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小。 【教学重难点】

1.密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量。

2.密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关。 【课时安排】

一课时

【教学设计】 课前延伸

(一)思考下列问题

1.什么是物质的特性？说出物质的特性有哪些？

2.说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同？

(二)讨论与交流

怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块。设想尽可以多情况，设计可能多的方案。 课内探究

(一)

情景导入

我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们。若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢？学生展开讨论，检查课前延伸准备情况。从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性。

【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性。学生提出了一些方法，老师通过简单的实验来加以否定，进一步引起学生的思考，提出新问题与学生已有的经验发生冲突，进一步激起学生学习新知识的欲望。】

(二)合作探究

1.提出问题： 同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？

不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？ (板书：6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系) 2.猜想与假设

通过比较一杯水和一桶水的体积、质量，比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量，学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大，质量越大。 通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”，回形针的数量增大一倍，质量也增大一倍。根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍，两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍，启发学生测出同一种物质的质量与体积成正比。 【设计思路：“同种物质的体积越大，质量越大”学生是有体会的，“同种物质组成的物体，其质量与体积成正比”这一猜测，学生有一定的难度，应加以铺垫。】 3.设计实验

本活动的目的是验证由同种物质组成的不同体积的物体，其质量与体积的比值是否相同。研究的对象是大小不同，形状规则的长方形铁块好塑料块。要求学生带着思考题讨论、设计实验方案。 思考题：(1)需要直接测量哪几个物理量？(2)用什么仪器来测量？(3)如何测量？(4)测量中需要收集哪些数据？(5)设计什么样的表格？

在学生讨论设计的基础上，教师组织学生交流各自的实验方案，形成下列共识： (1)所需要测量的物理量是物体的质量和体积。 (2)测量质量需要的仪器是天平。

(3)而铁块与塑料块的形状是规则的长方体，所以可以通过测量长方体的长、宽、高，然后计算出它们的体积，需要测量的仪器是刻度尺。 (4)具体的实验的步骤：

①调解天平，使用天平测量物体的质量，将物体的质量填入表格； ②用刻度尺测量该物体的长、宽、高，算出物体的体积并填入表格； ③计算出质量与体积的比值并填入表格。

测量对象

质量m∕g

体积V∕cm

3质量/体积 铁块1

铁块2

铁块3

塑料块1

塑料块2

塑料块3

学生分组实验、老师巡视，收集相关信息。 4.分析论证

(1)指导学生根据表格中的数据，分别作出铁块和塑料块的质量和体积关系的图像，其中纵坐标代表质量，横坐标代表体积。提示：物体的体积为0时，质量也为0，也可以作出一个点。

(2)针对图据图像进行，分析论证。

形成共识：同种物质，质量与体积成正比。

(3)要求学生计算出，表格中质量与体积的比值。由计算结果引导学生发现：同种物质，质量与体积的比值相同。不同物质的物体，其质量与体积的比值不同。

【设计思路：通过表格中的数据分析，学生也能得出结论。学生根据实验数据作出图像，更能形象、直观反映出质量随时间变化的规律。培养学生处理数据的能力。】

三、梳理教材 1.密度的概念

(1)学生带着思考题，阅读教材中P9，相关“物质的密度”的内容。 思考题：①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么？ ②密度单位的读法，密度单位的换算。

(2)组织学生汇报思考的答案，了解单位体积的内涵，领悟密度的概念，知道密度的单位等。

2.查密度表

(1)学生仔细研读密度表，学会查密度表。 (2)通过密度帮助学生认清这些内容： ①固体的密度是不是总大于液体的密度？

②不同物质的密度是不是一定不同？

③同种物质不同状态下的密度不相同。 ④知道密度的物质的解释。

五、交流提升

针对学生的实验数据进行分析评估，引出密度的应用——鉴别物质的种类。

六、有效检测

1.木块的密度为0.6×103㎏/m3，其物理意义是_____________________. 2.图中盒装纯牛奶的体积为

m3.若该牛奶的密度是1.2×103kg/m3，则牛奶的质量为

kg.喝掉一半后，牛奶的密度将

.(填“变大”、“变小”或“不变”) 3.单位换算

水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3

密度教案 篇七

1、了解密度公式，会用密度公式计算物体的密度或物体的质量、体积。

2、了解密度单位。

3、了解密度知识在日常生活和生产实践中的用途。

4、会用托盘天平、刻度尺或量筒等器材测定固体的密度或液体的密度。

教材

重点

难点重点：密度概念

难点：密度概念的建立

教具多媒体课件

教学

方法讲授、讨论、

活动

教 学 过 程

新课引入：

出示两块体积不同的规则的实心铁块。

设问：哪块重？

学生回答，教师演示（用天平称两铁块的质量）

讨论：是不是所有的物体，只要体积大就一定重呢？请举例。

学生讨论后举例。

设问：那么物体的体积与质量究竟有什么关系呢？

新课讲授：

活动一：研究物体质量与体积的关系实验。

项目

对象长

（cm）

宽（cm）

高（cm）

体积（cm3）

质量（g）

质量/体积（g/ cm3）

铁块1

铁块2

铝块1

铝块2

交流与合作：

分析数据，得出结论 。

一、物质的密度

板书：由某种物质组成的物体的质量和它的体积的比值叫做这种物质的密

备注

度。

单位：kg/m3 读做“千克每立方米”。

g/cm3 读做“克每立方厘米”。

g/l 读做“克每升”。

单位换算： 1g/cm3 =1000kg/m3 =1000g/l

设问：在《科学》七年级（下）第一章“水”中，我们已学习了哪些关于密度的知识？

学生回答：

活动二：学生阅读小资料：常见物质的密度。

讨论：1、表中密度最大的物质和密度最小的物质分别是什么？

2、不同的物质的密度是否相同？

3、一般情况下，固体、液体、气体之间的密度大小关系怎样？

4、铁的密度为多少？表示什么意思？

学生回答：

教师补充：1、不同的物质密度不同。再次强调密度是物质的重要特性之一。

2、表中密度是在一定条件下的密度值（如：气体的密度是0℃，1标准大气压下的密度。）

设问：学习了密度的概念后，你还想了解密度的哪些知识？

学生回答：

教师选择性挑选一些问题进行解释、补充。

备注

板书设计：

4.1密度

1、密度的概念。

2、密度的公式及单位。

3、常见物质的密度

教学

后记

(反思)

《密度》的教学设计 篇八

【整体设计】

本节是在学习了密度概念的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决计算问题。本节内容是对密度知识的再拓展， 对于密度的计算，教师可以引导学生已经具备的密度的有关知识结合数学运算和推理来帮助学生理解。教师可以点拨引导，使学生通过练习、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教给学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到方法效果会更好。

教学重点

1.密度的比例计算与空心问题；

2.密度与混合体问题。

教学难点

数学与密度公式结合。

教学方法

根据本节特点主要采取启发教学、学生自主练习、归纳总结等方法。

课时安排

1课时

【三维目标】

一、知识与技能

1.密度公式灵活运用；

2.利用数学知识结合密度进行分析、推理和计算；

3.规范物理解题过程。

二、过程与方法

1.通过习题练习，总结出：密度问题的比例计算是：根据密度公式列出有关式子，列出两个式子进行比例式；

2.学会利用密度知识分析物体的实心和空心问题。 3.学会利用密度知识解决混合体问题

三、情感态度与价值观

培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与数学知识紧密相连。

【课前准备】

教师：多媒体课件

学生：复习密度概念以及单位

【教学过程】

[导入新课]

直接导入

复习有关密度概念、公式以及单位换算等知识

[推进新课]

师：上节学了密度与社会生活，今天在进行有关密度的计算学习。

一、密度的一般计算

例题一：例题一：一个瓶子装满水后总质量是750g,装满密度为1.2×103kg/m3液体后总质量是860 g,求瓶子的质量及容积。

学生自己练习，教师巡视。 学生展示自己的解题过程

师生一块总结密度的一般问题计算方法：就是直接运用密度公式或变形公式进行计算。 并注意未知量的设定符号要用物理专用符号，且用下角标进行区别

二、比例计算

教师：比例计算是物理常见的题型，但是大多数学升的解题过程不完善或不对，怎样解决此类问题的呢？

例题二：例二：甲、乙两种物体密度之比是4：3，质量之比为2：1，求甲、乙两种物体的体积之比。

师：同学们进行练习

生：自己解决问题，个别学生上来展示过程 师生一块分析

师生一块总结比例问题解题步骤：写出有关公式，两个式子列出比例式子，进行推理、计算。

练习1：A、B两种物体的密度之比为3：4，质量之比为2：1，求A、B两种物体的体积之比。

学生当堂练习，师巡视指导。

三、空心问题

师：判断物体空心与否是密度常见的问题，如何利用密度知识判断物体是否空心？ 例题三：体积为1dm3的铁球，质量是5kg,问该球是实心还是空心？若是空心，空心部分体积是多大？(已知铁的密度是8.0×103kg/m3 )

学生先自己进行练习，然后让学生自己总结判断方法。

有三种判断方法：第一种；比较密度；第二种：比较质量；第三种：比较体积。 练习2：一个铝球质量是36g，体积是20cm3,判断该球是实心还是空心？若是空心，空心部分体积是多大？(已知铝的密度是2.7×103kg/m3 )

四、混合体问题

师：混合体问题是密度常见的问题之一，在实际生活贺生产中应用广泛，比如合金、混合液体等等

例题四：某合金由两种金属构成，两种金属密度分别是ρ

1、ρ2，，它们的质量相等，求合金密度。

学生进行探索，然后师生一块总结解决混合体问题的方法：几种物质的质量质量之等于混合体的质量，几种物质的体积之和等于混合体的体积；再利用各种物质的密度公式代入进行计算。

练习3某合金由两种金属构成，两种金属密度分别是ρ

1、ρ2，它们的体积相等，求合金密度。

[课堂总结]

教师引导学生总结本节课的收获；

[布置作业]

作业：

为了测定长江水的含砂量(每米3的江水中所含砂的质量)，工作者取江水10dm3,测得其质量为10.1kg。求长江水的含砂量是多少？若长江流量为3×103m3/s, 一昼夜长江流水带出的砂有多少千克？(泥沙的密度是2.2×103kg/m3)

【板书设计】

一、密度的一般计算

二、比例问题

三、空心问题

四、混合体问题

《密度与社会生活之二——有关密度的计算》 教学设计 张 进 兴

密度教案 篇九

(一)质量

1.物体所含物质的多少叫做质量。含有物质多的，我们说这个物体的质量大，含有物质少的，我们说它的质量小。质量用字母m表示。

2.在国际单位制中，质量的单位是千克，符号为kg，常用单位还有吨、克、毫克。吨比千克大，符号为t，克和毫克比千克小，符号分别是g、mg。这些单位间的换算关系为：

1 t=103 kg=106 g=109 mg。

3.质量是物质的一种属性

辨析 物体的质量不随它的形状、状态、位置改变而改变。你玩过橡皮泥吧，一块橡皮泥不论被捏成什么形状，它的质量是不会改变的。冰化成水，虽然由固态变成了液态，状态改变了，其质量也是不变的。把一本书由北京带到上海，虽然书的位置发生了改变，但其质量是不改变的。因此，质量是物质本身的一种属性。

4.质量的测量工具

质量是一个可以直接测量的物理量。在实验室中，是用天平来测物体的质量的。生活中测量质量的工具有案秤、台秤、电子秤、杆秤等。

图2—7—1

5.天平的使用

(1)天平的调节。

首先，把天平放到水平台上，其次，要调节天平的横梁平衡。每台天平都有平衡螺母，调节前指针在分度盘的位置偏左，或者你观察到的是左盘低右盘高，平衡螺母向右调；如果指针在分度盘的位置偏右，或者你观察到的是是右盘低左盘高，这时应该将平衡螺母向左调；当指针指在分度盘的中线上或是指针左右摆动的幅度相同时，天平就平衡了。你就可以放物体进行测量了。

(2)称量过程。

在左盘中放上物体后，估测物体质量，按先大后小的顺序，用镊子向右盘中加减砝码，如果砝码添加后不能恰好使横梁平衡，再用镊子调节标尺上的游码，直到横梁平衡。这时你就可以知道物体的质量了。物体的质量等于右盘中砝码的质量和游码在标尺上所处位置的刻度值之和。砝码上都标有质量数，读出相加即可。读游码在标尺上的刻度值时，需要你首先弄清标尺的分度值，读数时，应读游码最左边所对的刻度。游码的示数也要加入物体的总质量中。

易混点　平衡螺母和游码都可用来调节横梁平衡，但它们使用的时机不同，平衡螺母在天平调节时使用，游码在称量时使用，切不可混淆使用。

(二)密度

1.单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。其计算式是p=m/v。

2.国际单位制中密度的基本单位是千克/米3 (kg/m3)，常用单位有克/厘米3(g/cm3)。这两个单位之间的换算关系为lg/cm3=103 kg/m3。

3.密度是物质的特性

在讲质量时，我们说质量是物质的属性，而密度我们称之为物质的特性，为什么这样说呢？

比较　特性是指某种物质所特有的，能够与其他物质相互区别的性质、形态、颜色、软硬等。物质的属性可以相同，但是特性一般不相同。

质量是物质的属性，密度是物质的特性。同种物质的质量可以不同，也可以相同，但密度一定相同；例如，桃木桌子和桃木椅子的质量不同，但密度都是桃木的密度，是相同的。不同物质组成的物体，质量可以相同，也可以不同，但密度一般不同，我们可以用密度来辨别各是什么物质。

辨析　对同一种物质来说，比值m/v是确定不变的。当物体的体积增大到几倍时，它的质量也就增大到几倍，而质量跟体积的比值m/v-保持不变，物质的密度跟物质的质量、体积无关，不随物质的质量，体积的改变而变化。由此可见，密度公式ρ=m/v，只是密度的定义式，测量式，而不是密度的决定式，物质的密度是它自身的性质，跟它的质量和体积没有比例关系。因而单从数学知识看密度公式，得出物质的密度ρ与质量m成正比，与体积v成反比的结论，显然是错误的。明确物理公式的意义并正确地运用它们是十分重要的。

4.正确理解密度知识中的比例关系。

在密度知识中有三个比例关系。

(1)当同一种物质，密度ρ一定时，m1/m2=v1/v2，这就是说，同一种物质体积大的质量也大，物体的质量跟它的体积成正比。

(2)不同的物质、密度ρ不同。当体积v相同时，，m1/m2=ρ1/ρ2

，这就是说不同的物质，在体积相同时，密度大的质量也

大，物体的质量跟它的密度成正比。

(3)不同的物质，密度p不同，当质量m相同时，v1/v2=ρ2/ρ1。这就是说，不同的物体在质量相同时，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比。

可能有人会提出这样的问题：物质的密度跟它的体积、质量无关，那么，在后两个式子中，物体的质量，体积怎么又跟密度有比例关系呢，这实际上并不矛盾，在后两个式子中研究的对象是两种不同的物质，而且因果关系也不同，它们研究的是因为不同的物质密度不同，而造成的质量或体积的不同。

.5.密度知识的应用

(1)利用m=pv求质量。

(2)利用v=m/ρ求体积。

(3)利用p=m/v，求出物质密度，鉴别物质。

例1　在“用天平称物体质

量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，通过增、减砝码后指针偏在分度盘中线左边一点，这时应该 ( )

a.把横梁右端螺母向右旋出一些

b.把横梁右端螺母向左旋进一些

c.把天平右盘的砝码减少一些

d.向右移动游码

变式题　托盘天平调好之后，在称量物体质量时，发现指针指在分度盘中线的右边，这时应当 ( )

a.把右端的平衡螺母向左移

b.把右端的平衡螺母向右移

c.把游码向右移

d.把砝码换小些

例2　医护人员用体温计给病人测量体温时，体温计中的水银在测量过程中始终不变的是（ )

a.质量 b.体积 c.密度 d.温度

变式题　一瓶纯净水喝掉一半后，剩下的半瓶水与原来的一瓶水比较 ( )

a.质量减小，密度不变

b.质量不变，密度不变

c.体积减小，密度减小

d.体积不变，密度减小

例3　在各种宴会上、酒吧中，人们常常喝鸡尾酒以增加喜庆气氛。鸡尾酒的调制方法是：先将颜色不同、密度也不同的几种酒分别调好，然后先把一种颜色的酒倒入杯中，再将长颈漏斗伸入杯底，依次倒入其他颜色的酒，这样就调制出一杯颜色漂亮、层次分明的鸡尾酒。为保证不同颜色的酒不会相混，在调制时应该按密度__________的次序倒入杯中，这里应用了_____________ 知识。调好的鸡尾酒如果没有及时饮用。过一段时间后，各层的颜色就会逐渐暗淡了，这说明_________________。

变式题 太阳能是人类能源的宝库，太阳能集热器是直接利用太阳能的一种装置，它可以利用太阳能把水加热。太阳能集热器主要由集热板和贮水器两部分组成，如图2—7—2所示。

图2—7—2

(1)贮水器总比集热板的位置高，请你猜想这样做的原因。

(2)利用相关知识说明并用实验验证你的猜想。

例4 小明同学为测定酱油的密度，设计了下面的实验数据记录表格，表格中已经记录了最初烧杯和酱油的总质量，如图2—7—3所示的是他将烧杯中一部分酱油倒人量筒后，烧杯剩余酱油的总质量，以及从烧杯中倒入量筒内酱油的体积。请根据图中显示的情况，帮助小明完成实验数据表格的填写。

烧杯和酱油

的总质量

m总/g烧杯和剩余酱油的

总质量m1/g例出酱油的质量

m2/g

倒出酱油的体积

v/cm3

酱油的密度

ρ/g•cm一3

150

图2—7—3

拓展迁移 北京是一个水资源严重匮乏的城市。缓解北京城市用水的紧张状况，应当从我做起。晓晓家采取了多种节水措施，进一步减少了用水量。4月底查水表时，水表显示的数字为325m3，4 月份她家的用水量为8吨。5 月底查水表时，水表显示的数字如图2—7—4所示，则5月份她家的用水量比4月份少了__________t。

图2—7—4

例5 小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。(1)用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码的位置如图2—7—5所示，矿石的质量是175.6g。

图2—7—5

(2)因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图2—7-6所示方法进行测量，矿石的体积是 70 cm3.

a.加水到标记 b.取出矿石c将量筒中水倒入

(矿石浸没水中) (准备补充水) 杯中至标记

图2—7—6

(3)矿石的密度是2.51×103 kg/m3，从图a到图b的操作引起的密度测量值比真实值 偏小 (选填“偏大”、“偏小”、“不变”)。

(4)实验中测矿石体积的方法在初中物理中经常用到，请举一例： 曹冲称象等。

点评 等效替代是物理学中常用的一种化复杂为简单的研究方法，据说，爱迪生发明灯泡后，有人想计算灯泡的容积，不知用了多少个公式，多少张草稿纸，最后还没有爱迪生测量出来准确，很简单，在灯泡内灌满水，量出水的体积，就是灯泡的容积。爱迪生用的就是等效替代法。力

的合成、求等效电阻都运用了等效替代法。

密度教案 篇十

（作者：南京六十七中学 高康宁）

(一)教学目的

1.掌握密度的概念。

2.知道密度的公式并能用公式进行计算。

3.知道密度单位的写法、读法及换算。

(二)教具

演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。

(三)教学过程

一、复习小学学过的体积单位

提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？

学生答：米3、分米3、厘米3。

教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？

（板书：体积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？

学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？

教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？

学生答：体积较大的铁块质量大。

讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。

（板书：三、密度）

二、密度的概念

1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系

(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。

(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。

(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。

(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。

(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。

（实验表格见下）

(6)全班学生计算表格内“质量/体积”，将结果填入表中。

2.师生分析实验表格，引出密度的概念

引导学生看表格，得到下面的结论。

(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。

(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。

讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

（板书：1.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）

教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

提问：课本练习2。

三、密度的公式

提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？

学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。

讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。

教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

提问：课本练习3。

引导学生看课本[例题]，讲解：解题思路与格式。

四、密度的单位

(1)单位的组成

提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？

答：由质量单位和体积单位组成。

讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克/米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克/厘米3。

提问：(1)克/厘米3读作什么？(2)克/厘米3与千克/米3之间有什么关系？

（板书：3.单位：千克/米3，克/厘米3。1千克/米3=

提问：课本例题中铁的密度是多少克/厘米3？

提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。

请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

四、复习小结，巩固新课

五、布置作业：章后习题2、3。

注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册

密度教案 第十一篇

（作者：南京六十七中学 高康宁）

（一）教学目的

1.较熟练地用天平称出物体的质量。

2.学会用量筒（或量杯）测固体和液体的体积。

3.会利用天平和量筒测固体和液体的密度。

（二）教具

教师演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有课本上的实验表格）.

学生实验用具：托盘天平（或物理天平）和砝码、量筒、石块、玻璃杯、水、盐水、细线。

（三）教学过程

一、复习提问

(1)什么是物质的密度？(2)计算密度的公式是什么？(3)要求出物质的密度需要知道哪些量？

教师出示：小石块和1杯盐水。指出：用天平可以称出石块与盐水的质量，但用刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒测它们的体积。

（板书：四实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度）

二、进行新课

1.引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的“器材”将桌上用具对照检查。

2.讲述量筒（或量杯）的使用方法。

教师出示：量筒和量杯实物，介绍量筒和量杯。

让学生观察桌上量筒的刻度。教师说明，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3.

提问：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）为多少厘米3？

让学生观察课本图7—6、图7—7.说出量筒和量杯使用时怎样放？怎样读出液体的体积？怎样测固体的体积？

教师引导学生讨论得出：(1)测量时量筒或量杯应放平稳；(2)读数时，视线要与筒内或杯内液体液面相平；（如测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平。）(3)测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1；②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2；③用V2—V1，得到待测固体的体积。

3.学生分组实验：测石块的密度

提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？

教师强调：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。

学生实际操作，将实验数据填在课前已画在作业本上的表中。教师请一学生将他的测量结果填在小黑板的表1中。

师生共同分析小黑板表1中的数据是否合理，纠正发生的错误。

4.学生分组实验：测盐水的密度

提问：测盐水的密度步骤是什么？

教师指出：(1)该实验测盐水质量的方法与本章第二节测液体质量的方法不一样，采用该实验方法测液体的质量，在测体积时没有残留的液体在杯内，能减小测量的误差。(2)为了计算方便，盐水的体积尽量取整数。

学生实际操作，将结果填在作业本上的实验表格中。教师请一学生将测量结果填入小黑板表2内。

师生共同分析小黑板表2的数据是否合理，及时纠正错误。

实验结束后，整理器材。

5.讨论课本“想想议议”。

三、布置作业：课本上的小实验：“自制量筒”’.

注：文中课本指人教版初中物理第一册

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上这11篇密度教学设计是来自于快回答的密度教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。