教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。为了帮助大家更好的写作认识钟表教学设计，快回答整理分享了13篇《认识钟表》教学设计与评析。

《认识钟表》教学设计 篇一

,认识钟表中的整时讲完了，反思本课的教学，感觉钟表知识对于一年级的学生确实是一个难点。因为大部分孩子平时很少关注时间，头脑中也没有时间概念。就如在课上，我问小朋友：你什么时间起床、什么时间睡觉？小朋友的回答五花八门。有的小朋友认识了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子们的时间观念是比较弱的。

《新课标》指出：数学学习应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供从事数学活动和交流的机会。所以在整时和半时的教学中我力求创造符合学生的生活情境，以此来唤醒学生的已有经验。在教学整时时我出示了学生熟悉的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下午下学时间图。让学生通过看图比较，在小组交流中，找出看整时的办法。接着我采用了多种形式（如同桌互说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等）让小朋友们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样学生在动手、动口、动脑中巩固了本课的知识。但本课也有许多不足的地方：少数学生总是把几时说成是几点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理“几点是对的，但在数学上几时才是规范的，我们平时也要注意使用数学语言。”这样会不会好一点呢？

认识钟表教案 篇二

课题：

认识钟表

教学内容：

义课标实验教材一册第91~95《认识钟表》。

教学目标：

1.知识点：通过观察及自身的尝试活动认识钟；

初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时，分针要走一圈。)

掌握整点的含义；

知道整点时钟面指针的规律。

2.训练点：

培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神；

比较熟练地认钟面表示的时刻。

3.创新点：

渗透爱惜时间的教育，体验数学与生活的联系；

结合日常生活理解时钟的用途。

教学重点：

熟练的认时刻；体验生活与数学的联系。

教学难点：

整点和半点时钟面指针的规律。

教学环境设计：

1、人手一只可以拨动的小时钟；

2、反映学生一日生活内容的作息时间表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演变过程图片；

3、动画课件一个，教具钟面模型一个。

教学过程：

一。创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题

1.引入：小朋友，喜欢看动画片吗？请看大屏幕。

2.出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么呢？

3.揭示课题：雄鸡打鸣可以告诉人们时间，还有什么可以告诉我们时间？钟表可以告诉我们时间。这节课，我们就一起来“认识钟表。

二．认识钟面的。自主活动

1．组织小组玩钟，提出观察任务。

（1）用奖励的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针）

（2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？开始玩吧。

2．学生自主玩钟，小组内进行交流。

3．小组汇报玩钟时的观察结果。

（1）刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？

（2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示）

4．小结：通过小朋友玩钟，我们发现了3根针。又短又粗的――时针，跟我说：时针。较长的――分针，说一次：分针。还有又细又长的――秒针。拨动钟后的按钮，还发现了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。

5．巩固认钟面：真能干！指针说名称。

三．整时的教学

1．区别钟面：换一个有12个数的钟。

这个钟面和刚才的钟面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。

2．认识实物钟面上的时刻。

钟由12点转到1点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？

钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？

3．出示3个模型钟面，进行整时认识。

钟面表示的时刻是多少？

3点也是3时。（同时板书）8时、11时。

4．整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。

你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。）

集体订正。

5．整时的特征：

（1）刚才我们认的3时、8时、11时，它们都是整时。请仔细观察一下，整时钟面上的指针有什么共同点？

（2）学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，肯定表示整时。

（3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。

那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。

四．小明的时间安排表

1．过渡：你们会用这种方法认钟表吗？那我们就一起来认认小明的时间安排表。

2．出示动画。小明出场，提问：

（1）小朋友，你能说出我什么时候干什么吗？

（2）对其中特殊钟面提问：7时（什么时候的7时？）

12时（咦！怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。

6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。

3．小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。

五．拨钟表练习

1．过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？

2．学生拨钟表，展示汇报。

如果出现学生有半点的情况，可以提问：这是整点吗？为什么？对，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学习。

3．请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。

六。画钟面

1.过渡：大家学得很好！老师准备了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发现了什么？

2．请大家画出时针、分针，表示出自己最喜欢的电视节目的播出时刻。

3．展示评比。

七、出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化

今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看：

古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小朋友可以去看看。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。

关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。有信心学好吗？

《认识钟表》教学设计 篇三

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页

一、教材简析：

本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数。

二、教学目标：

知识技能目标：

1.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

2.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

过程性目标：

1.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

2.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

3.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

教学重点：正确读写钟表上的整时。

教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

教具、学具：多媒体课件、钟表、

教学过程：

一、引入

猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

生异口同声地说：“闹钟”。

师：闹钟有什么作用呢？

生1：可以叫我们起床。

生2：可以告诉我什么时候干什么。

生3：可以告诉我们时间。

师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。

板书：认识钟表

[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]

二、动手操作、交流、探究新知。

1.认识钟面。

请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。

生：自由观察活动。（师：课件出示4时）

师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？

生1：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。

师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？

生2：钟面上有12个数。

师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）

生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

生：动手拨小闹钟。

[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]

2.认识整时。

请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示2时的钟面）

生：2时。

师：你是怎么知道的？

生1：妈妈教过我。

生2：分针指着12，时针指着2，就是2时。

生3：我是这么想的，分针指着12，时针指着2，这时的时刻就是2时。

师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的4时）

生：4时。

师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。

生：同桌互相说。

师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？

生：8时。

师：这个时刻我们一般该干什么呢？

生：我们在上课。

生：有时候，晚上的8时，我们在睡觉。

师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。

师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？

生：沉默。

师：好，我们小组讨论讨论。

生：展开热烈的讨论。

师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

生：分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。

师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。

师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？

生：想。

师：拨一个8时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。

生：动手拨小闹钟。

师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？

师：真了不起，我们再来拨一个3时。

生：拨钟。

师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？

生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。

[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]

3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。

师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？

生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”

师：你发现什么了？

生1：两个一样，都是9时。

生2：两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。

师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个9时呢？

生3：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个9时。

师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走2圈，所以有两个9时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]

师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？

生1：小红7时起床。

生2：早上，妈妈叫小红起床。

生3：小红在早上7时起床。

师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。

生：活动。

师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。

师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？

生：动手拨小闹钟。

师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。

[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]

4.学习时刻的另一种表示方法

师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？

生：用手表

生：用电子表。

（电脑出示3个时刻）

师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？

生1：都表示5时。

生2：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。

生3：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。

师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？

生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。

师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时。

师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？

生1：电话显示器上。

生2：电视上。

生3：手机上。

师：你能试着用这种方法表示2时吗？

生：练习。

师：谁愿意上黑板展示自己的写法？

生：积极要求表现自己。

师：（大屏幕显示8时）8时和3时用这种表示方法，又该如何表示呢？

生：在练习本上用第二种表示方法写。

[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]

三、应用新知，巩固发展。

1.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来2个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。

你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？

生：独立完成。

师：请同学仔细观察这两个钟面，看看6时和12时，钟面上的时针和分针有什么特点？

生：6时，时针和分针成了一条线。12时，时针和分针合在一起了。

2.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？

生：6时整。

师：谁有补充？

生：早上的6时整。

师：那再过一小时是几时呢？

3.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（3时、6时、9时、12时）

4.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。

5.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。

（1）洗脸：拨的时刻有6时，6时半，7时，9时理由是晚上睡觉前洗脸。

（2）睡觉：拨的时刻有8时，9时，10时，1时理由是午休。

（3）读书：拨的时刻有8时，9时，10时。

（4）吃饭；拨的时刻有7时吃早饭，12时吃午饭。

小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？

四、全课总结。

能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？

[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

1.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

2.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

3.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

4.评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。

5.整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。]

《认识钟表》教学设计 篇四

教学理念

联系学生的生活经验，在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主地观察、操作、讨论、交流、得出结论，充分发挥学生的主体作用。努力营造一种宽松的氛围，让学生在自主探索与合作、交流中获得知识，使学生既学得轻松，又学得快乐。

教学目标

1、认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。

2、培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

教学重点

能正确读写钟表上的整时，并会应用于生活实际中去。

教学难点

正确迅速地说出或拨出钟面上的时间。

教具准备

一个实物钟面、课件、水果钟面、时间的小卡片。

学具准备

每人一个学具钟、每小组一个不完整的卡片钟面。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜谜语

同学们听过谜语 吗？今天老师给你们带来了一个谜语，请你们猜一猜？

（课件展示）谜语：一家三兄弟、高矮个不齐，嘀嗒嘀嗒提醒你，时间要珍惜。

2、逛钟表超市

师：同学们真不错，都猜出了谜底，钟表超市里的钟表可漂亮了，我们一起去逛逛吧！

（课件展示）各种各样外型美观的钟表。

3、导入新课

师：钟表有这么大的作用，想不想和它成为好朋友呀！那么咱们就看看它长什么样吧！

板书课题：认识钟表

二、合作学习，探究新知

1、认识钟面

（1）（出示实物钟面）这是一个钟面，仔细观察钟面上都有些什么？

指名学生说出钟面上有时针、分针，有12个数。

师小结：钟面上有时针、分针，有12个数，还有线段那是刻度线，每个数之间有小格。追问：钟面上的2根针有什么特点呢？

根据学生的回答师板书：时针 短 粗

分针 长 细

（2）生认学具钟的时针和分针

（3）我们知道时间爷爷是不知疲倦，永不停息的，所以钟面上的时针和分针也不会停止！那这2根针是怎样走动的？哪根针快哪根针慢？

生：朝着同一方向走，最慢的是时针，其次是分针。

（课件演示）师补充：最快的是他们的秒针弟弟。时针每天走两圈，分针每天要走好多圈。

2、补钟面（小组合作）

每个小组都有一个破损的钟面，有些没时针和分针，还有些没数字。

行动起来！用你们灵巧的小手把钟面补好，看哪组同学速度最快，表现，最先完成的小组奖励一面小红旗。

3、认识整时

（1）（课件出示）三个钟面，指导认整时。

指名回答钟面表示的时间，并引导学生说出是怎么看的。

师小结：整时的时候，分针都指向12，时针指向几就是几时。所以它们分别表示8时、3时、6时。

（2）生用学具钟练习拨7时、11时。

请个别学生上台展示自己拨的结果。

（3）（小组合作）一人说一人拨。

4、教学整时的两种写法

（1）可以用汉字“时”表示。生回答师点击电脑，钟面下分别出现8时、3时、6时。

（2）用数字表示法

点击电脑出现8：00，引导学生观察两点右边是两个“0”，左边是几就是几时。

（3）生动手写3：00、6：00

（4）点击电脑出示3：00、6：00，指导学生观察比较。

三、参与游戏，巩固练习

1、游戏：找朋友

（课件出示）游戏规则。随着《找朋友》活泼的音乐，生进行游戏。出现“12”时找不到自己的朋友，全体同学用学具钟拨12时，重点引导学生认识12时的钟面时针和分针重合。

2、（课件出示）P92页

小军一天的时间安排图。联系生活，让学生说自己一天的时间安排。

四、引导回顾，总结评价

1、今天，你学到了什么？上了这节课，你有什么话要对大家说吗？

2、时间像小马车一样飞快地向前跑着。一节课又要结束了，我们一定要珍惜时间，合理地利用支配时间，让我们做时间的小主人。

3、点击电脑欣赏歌曲《时间像小马车》。

五、课后延伸，生活调查

（课件出示）：太阳刚升起的画面；太阳刚落下的画面。

请大家把刚才看到画面的时间记下来，下次再讨论、交流。

板书设计

认识钟表

时针 　　　　　　　短 　　　　　　粗

分针　　　　　　　 长 　　　　　　细

找朋友

苹果钟面 　　　　桔子钟面　　　　 梨钟面

《认识钟表》教学设计与评析 篇五

练习内容：认识时间的有关内容及练习十九。

练习目标：

1、通过练习，使学生较熟练地掌握认识整时的方法，进一步巩固钟表的读法和写法，能比较熟练地说出钟表上的时间，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练地记录时刻。

2、在练习过程中用实物钟表亲自拨一拨，感受“快到”与“刚过”。

3、在学习过程中，培养学生的观察能力，自主探索的意识与能力以及积极的学习情感与态度。

4、让学生在学习过程中体验数学学习与生活的联系，学会合理利用时间，养成遵守和爱惜时间的好习惯。

练习重点：

多层练习提高学生读、写时间的能力和速度。

练习难点：

仔细分辨的习惯。

练习关键：

加强拨钟的练习。

教学方法：

以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法

练习准备：

学生自备学具钟面

练习过程：

1、情境引入。

上课铃声一响，教师出示实物钟，定格在8：00

师：（指着钟面上的时刻）现在是几时几分，这个时间我们开始上课！

2、复习看整时的方法。

师：你怎么知道钟面上表示的时间是8时整的呢？电子表示法如何表达？

请学生回答，教师板书（整时：中文表示法 分针指向12，时针指着几，就是几时；电子表示法 表面上有2个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时）。

3、活动巩固

谁来当小老师给大家出题？每次请一名学生用老师的钟面模型拨一个整时时间，让全班同学来认。

二 、师生拨钟、操作体验

1、你认识这些时间吗？请连一连。（书上86页第1题）

请学生独立完成后，指名汇报。你能说说这些钟表的时间吗？

2、你会写下列钟面时间吗？（书上86页第2题）

大家准备好笔和纸，老师拨个时间，请你用两种方法表示出来。10：00 9：00 5：00等等，然后请几名同学到黑板上写出来，大家一起来订正，纠正时间写法上容易出现的错误。

3、你会拨时间吗？（书上87页第7题）

还是请学生继续来做小老师，每次请一名学生说一个时间，让大家在自己的钟面模型上拨出来，然后同座相互检查。

三、走近生活、解决问题

1、快乐的周末 （ 书上86页第4题）

（1）小明在周末干了什么事？先干什么？后干什么？谁能完整的说一说？几时他在干什么？

如：8：00起床 10：00放风筝 11：00回家 12：00吃饭

看书上86页第4题，连一连

（2）小朋友你在周末休息时，要做许多事情，你是怎样安排时间的，几时你在干什么？小组内互相说一说。

2、我们的学校生活

在学校我们上课、下课、放学也有作息时间 (课件出示：学校作息时间表)

从这张表中你可以看出什么呢？这张作息时间表反映了小朋友在学校一天的生活与学习，认识时间以后就要懂得遵守学校的作息时间，做个遵纪守时的好学生。

四、层层深入、提高兴趣

1、时间的简单计算（ 书上86页第3题）

出示一个时间，过1小时是几时？怎么知道的。看书上的第3题，先看清钟面时间，再算算（也可以在钟面上数一数）过1小时是什么时间，写在横线上。

2、看谁的眼力最棒（书上p87第5题）

请学生观察钟表，时间写对吗？不对的改正。让学生在辨错中区分6时和12时。

3、发现规律（书上p87第8题）

让学生观察钟表上时间的排列规律，最后一个钟表的时间应该是多少，并用文字表述出来。

五、生活实例 、巩固兴趣

1、照样子说一说（书上p87第6题）

用钟表模型请学生拨出7时，之后教师在学生注视下拨动表针（7时过一点儿），问：“还是7时吗？为什么？”之后板书“7时过一点儿”。教师继续往下拨，不断问：“到8时了吗？快到了吗？”之后根据学生的回答板书“快8时了”。再继续拨下一个整时并请学生说一说。讨论之后请学生自己做其他图的练习。

2、（书87页生活中的数学）

“我知道一天有两个9时。一个在上午，一个在晚上。”“我会看几时了，我还想学习怎么看几时几分。”

提问：生活中你还在什么地方看到过时间？对时间还有哪些了解？

六、全课总结，布置作业

1、刚才我们是几时开始上课的，还记得吗？在钟面上拨一拨。

2、下课了，请你把所知道的整时在钟面上拨一拨，读一读，认一认。

七、板书设计

认识钟表（练习课）

整时：

中文表示法：分针指向12，时针指着几，就是几时。

电子表示法：表面上有2个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。

中文表示法： 8时整 10时整 9时整 5时整

电子表示法： 8:00 10：00 9：00 5：00

7时过一点儿 快8时了

认识钟表教学设计 篇六

一、教学内容：

P76例1例2、例3及课堂活动。

二、课时目标：

1、认识钟面，知道分针时针在钟面上如何计时理解1时=60分。

2、结合亲身实践和生活经验，体验时、分的长短，具有一定的时间观念。

体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

三、教学重点：

认识钟面，理解1时=60分。

四、教学难点：

体验时、分的长短。

五、教学流程：

第一课时：认识钟表

（一）激发兴趣

1、在上课之前，老师想让大家来猜一个谜

语，有信心吗？猜这个声音是什么东西发出来的？（滴答）。

2、今天我们就继续来学习关于钟表的一些

知识。

（二）认识钟面

1、出示钟面。关于这个老朋友，你已经知道

了什么？

（1）时针、分针、秒针。（你能说具体一点吗？哪根是秒针？对，又细又长的就是秒针。）

（2）数字。（有12个数字）

（3）大格。（从哪儿到哪儿为一个大格，还有呢？数数看，一共有12个大格）。

（4）小格。（你知道一个大格内有多少个小格吗？每个大格里有5个小格。钟面上一共有多少个小格呢？你是怎么知道的？我们一起来数一数。对，钟面上一共有60个小格。）

2、通过认识钟面，我们知道了钟面上最长最细的是秒针，还知道有12大格，60小格。下面我们再来看看分针、时针在钟面上是如何计时的。

（三）认识分

感受1时=60分

1、谁知道分针在钟面上是怎样计时的？走

2、小格呢？走5小格呢？从12走到2呢？可见，分针走几格就是几分钟。

3、那么，分针走一圈是多少分呢（板书）

4、下面，我们就来拔一拔，让分针走一圈。

在拔的时候，请大家注意观察，分针走一圈的时候，时针有什么变化？（老师拨钟）

5、谁知道时针走1大格是多少时间？时针走2个大格呢？走一圈呢？

《认识钟表》教学设计 篇七

教学内容：

教学目标：

1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

2、发展学生的初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点：会看钟面上的整时

教学难点：能判断钟表上接近某个整点时刻大约是几时

教学准备：课件一份、做钟具模型的材料

教学过程：

一、激趣导入

1、通过动画蓝猫引入新课

2、逛一逛钟表乐园

3、让学生说说在钟表乐园看到了什么呢？又想知道什么呢？

根据学生回答（板书课题：认识钟表）

二、展开

1、（课件出示：一个钟面）

问：小朋友，你看到的这个钟面上都有什么？

那你想学做一个这样的钟面吗？同桌合作组装一个钟面。

2、（学生做，师行间巡视）

3、展示做好的作品。

4、 指名说一说学生做的钟面。并根据学生的回答（师相机板书：时针分针）

5、认识时针和分针的作用，并认识整时

课件出示一个让学生念一念。如果能读出来让其说是怎么知道的？

再出示一个，你能认吗？那你又是怎么看出来的？（根据学生的回答，师可以适当补充）

6、看图说一说

（1）课件出示一幅图让学生用一句话来说一说图中的小朋友在什么时候做什么吗？

（2）紧接着出示后三幅图，问：你现在能说一说这三幅图中的小朋友分别在什么时候在做什么吗？你想说哪幅图说哪幅图？（指名说一说）

7、比较各个钟面的相同点和不同点

（课件出示一组钟面）让学生进行比较。

8、智闯数学宫

第一关：快速抢答：

（课件出示一组钟面）

第二关拨一拨。

（1）拨一个（8时）

（2）一个你喜欢的时刻，说说这个时间通常你在干什么？

第三关：说一说

（1）（课件出示：大约7时的图片）你认为他是几时呢？是7时吗？你认为呢？

（2）你能说说大约这是几时吗？（课件出示）

第四关：想一想

（1）好小朋友们真不错，那我们平时除了钟以外还有什么可以用来表示时间的？学生列举（手表、手机等）

（2）引出电子钟， 教给学生认电子钟的方法。

三、课间活动

我们一（1）的小朋友们表现的真得不错。为了奖励小朋友，我们休息一下，欣赏一首歌曲《珍惜时间》。

四、总结

（一）目标检测

1、指名说一说

（1）（课件出示图片）图中的小朋友一天的时间是怎么安排的？

（2）让学生说说每天大概是怎么安排的时间的呢？

2、、（课件出示一组图片）问：小朋友，你认为在这三幅图中哪件事情是一定要准时的？哪件事情是要提前去做的？哪件事情是大约某个时间去做就可以了？

3、说一说每天10时学生在干什么

（二）全课总结

今天老师和小朋友们共同上一节课，老师感到非常的高兴。那这节课你有什么收获？把你的收获告诉大家好吗？

通过和蓝猫一起学习小朋友们也有了收获。老师认为小朋友们这节课表现的也非常的棒。一节课很快就过去了。时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间还要合理利用时间，按时起床、按时上学、按时写作业、按时睡觉，做一个遵守时间的好孩子，能做到吗？

认识钟表教学设计 篇八

教学目标

1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示整时的方法。

2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。

3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。

教学重难点

认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示整时的方法。

教学过程

（一）导入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。师：猜猜它是谁？

2、课件出示一些漂亮的钟表，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？

学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。

（二）动手操作，交流，探究知识

1、认识钟表

先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流

学生汇报观察结果，教师板书：时针，分针，12个数

在这里，我采用录音，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。并同时强调时针走得慢，分针走得快的特点。

在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。

2、教学整时

出示6时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？

再出示8时、4时的钟面让学生说说是什么时刻，然后再提问：6时、8时、4时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。

总结看整时的方法。

学生在自己的学具盒上拨出3时，7时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。

3、学会看电子钟

同学们在看电视时见到过屏幕上显示的时间吗？它和刚才我们看到的钟表表示时刻的方法一样吗？这是电子钟表示时刻的方法。

课件出示12时的两种表示方法。

教师提问：像电子钟这样显示时刻的方法你还在哪里见过？你能用这种方法表示2时吗？

学生自己练习，然后指名说说是怎样表示的

4、课件出示小狗和小猪一天中的三次对话。教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成良好的作息习惯。

5、让学生拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？

四、全课小结。

认识钟表教学设计 篇九

教材分析

《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。

“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

教学目标

1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

教学重、难点

教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

学情分析

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

教具、学具准备

媒体课件

教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表

学具：每人准备一个可以拨的学具钟

教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？）

2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图）

（设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。）

二、动手探索，体验感悟

（一）认识钟面：

1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流）

2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导）

（1）钟面上有数字。

引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。

（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？

指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

（设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）

（2）钟面上有针。

引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有几根针？

这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。

说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。

引导：比较一下这两根针。

在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。

谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌互相在学具钟上指一下）

（3）钟面上有大大小小的格子。

说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进一步学到。

（设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。）

（二）认识整时。

1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？

引导学生说出：这是7时。

分针指着12，时针指着7，是7时。

小结：分针指着12，时针指着7，是7时。

2、试一试。

课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？

指名回答，说说你是怎样看出来的？

3、归纳总结。

仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点？时针呢？

小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。

（设计意图：由指导认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。）

4、“想想做做”2。

（课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？

5、“想想做做”1。

让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？

（设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置，是学生在说自己早上几时起床，晚上几时睡觉时，可能会出现不是整时的情况，就可以因势利导，进行认识大约几时的学习了。）

（三）认识大约几时。

1、贴出例2的两个自制钟面。如下图：

观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？

第一个钟：7时不到一点

第二个钟：7时刚过一点

3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）

4、“想想做做”。

（课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？

（四）小结。

（设计意图：对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在些基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程，就是一种经历的过程，是一种知识的建构过程。）

三、巩固深化，应用拓展

1、拨一拨。（“想想做做”第4题）

（1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。

（2）现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？

指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

（3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。

2、画一画。（“想想做做”第5题）

（出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应该指着几？

如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方？

（一定要正好指着8，要画得比分针短一些。）

（课件出示“想想做做”第5题）请你观察一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针？

根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。

3、怪现象。（“想想做做”第6题）

（课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？

生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。

生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。

4、生活中的钟表。

（1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？

（2）（课件出示“想想做做”第7题的两个图）这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗？

（设计意图：练习的设计，在尊重教材编排的基础上，又进行了一些拓展。如第3题拨时间，除了拨整时，还拨了大约几时，除了拨书上的时刻，还进行了同桌交流，互相拨了时刻。又如第5题，补时针或分针是一个难点，学生在画前要搞清缺了哪根针，画时还要注意对准数字几和针的长短，因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表，除了电子钟，还拓展了有秒针的钟。）

四、总结全课，引领发现

小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问，等着我们去发现。

教学反思

1、数学知识来源于生活实际，数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中，充分考虑到了这一点，如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻，说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

2、现代认知心理学告诉我们：任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下，经历认识结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”，还有两个10时，这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源，巧妙设问，取得了很好的教学效果。

3、现代建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中，重视了学生自主探究的过程，充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验，让学生真正参与到探究活动中来，通过小组讨论，合作交流，总结出了“分针指着12，时针指着几，就是几时”，认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”，真正经历知识形成的过程，切实有效地进行知识的建构。

4、“人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到解决问题后成功的乐趣，对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中，根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展，出现在没有数字的钟，有三根针的钟，电子表等等。这样的拓展，与生活紧密联系，让学生体验到了学习数学的无限乐趣。

认识钟表教案 篇十

教学目标：

1、使学生知道钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。

2、结合学生的生活经验，学会认识整时。

3、帮助学生初步建立时间观念，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活学习习惯。

教学重点：

结合生活经验认识整时。

教学准备：

主题图、大钟面、小钟面

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话引入

2、指导看图

师：小红起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像小红那样，听到闹钟响了，马上起床，不睡懒觉，养成好习惯。

3、揭题

师：闹钟可以叫我们起床，那你还知道钟表有哪些作用呢？

师：钟表在生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来认识钟表。

师：板书课题——认识钟表。

二、探究新课

1、认识钟面

（1）看一看，比一比。

A、观察钟面

师：引导学生拿出学具钟面，仔细观察钟面上都有什么？

B、比一比

生汇报（都有两根针和1~12这些数字）

C、认识时针和分针

师：这两根针又有什么特点呢？

生仔细观察。

师小结：对，你们观察得真仔细，一根更长更细的叫分针，另一根更短更胖的叫时针。（结合钟面上的时针分针板书特征：时针短、胖；分针长、细）

师结合学生的回答，让学生认识分针时针。（演示并讲解）

D、指一指，认一认

师指给学生认时针和分针。

同桌互相指认。

E、说一说

师课件出示钟面，生仔细观察（时针分针在走）师问：你发现了什么？

钟面上的针是按怎样的方向转的？（生思考）

师：（小结）像这样的方向叫做顺时针方向。（结合钟面讲解）

生跟着比划，了解顺时针方向。

师小结：分针和时针总是朝着顺时针方向不停地转动。

2、认识整时

A、认识第一个钟面上的时刻（7时）

这是小红早上起床的时刻，你知道是几时吗？你是怎么知道的？

师问：这个钟面上的分针指着几？时针指着几？是几时？

生汇报：分针指着数字12，时针指着数字7。

师小结：当分针指着12，时针指着7就是7时。

B、认识书上第91页主题图下面的三个钟面

师指着第一个8时的钟面，问：你能说出钟面上的时刻吗？你是怎么知道的？

生汇报观察认时间的结果。（分针指着12，时针指着8，我知道是8时）

师：分针指着12时，时针指着几就是几时。（板书，生齐读）

按上面的教学方法让学生自己先认，师再结合学生的汇报小结认整时的方法。

师小结：我们把刚才我们认的这四个时刻都叫做整时。（板书：整时）

C、拨钟（认整时）

师拨钟生认。同桌互拨互认。师说时间生拨钟。

3、学习时间的两种表示方法

师：刚才我们认出了钟面上的时刻，那你能把这些时刻记录下来吗？

A、介绍用汉字“时”的表示方法。

几时只要在几的后面加写“时”字就可以。（板书：8时）

B、介绍数字表示方法。

出示电子钟8：00。这是什么？这种表示方法有什么特点？你还在什么地方见到过这种表示时间的方法？

学生回答后，师简要小结：用数字表示整时时，冒号右边是2个“0”，左边是几就是几时。

C、学生接着用两种表示方法把后面两个钟面上的时间表示出来，指导学生完成，并针对问题及时讲评。

三、应用

1、指导学生完成课本第92页的内容

时间是很宝贵的，我们要合理利用时间，安排好一天的学习、生活。这是小明一天的时间安排（出示课件）。

师：打开课本第92页，仔细观察图，说说他们什么时间在做什么？你能用两种表示方法表示出每一个钟面上的时间吗？

生独立完成，指名板演，师讲评，生订正。

2、说说自己一天的安排

教育每个学生都要遵守纪律并爱惜时间，做时间的主人。

3、练习十六第三题：让学生试一试

四、总结

1、今天这节课你有什么收获？（根据学生的回答，结合板书小结今天的学习内容）

教学反思：

《认识钟表》是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。

本节课的教学目标有：

1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时；

2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。

3、培养学生的观察能力，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。

我们学校数学组全体成员进行了校级公开课展示。

我讲解的是《认识钟表》这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：

1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。我之前总是先制作课件，然后根据课件去进行教学设计。然而，贾校长细心地告诉我：“小冉，你把顺序弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而展开的。”这也使我深深体会到自身的不足。

2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。

4、在平时的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于教师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半功效？”的问题，我也深思了好久。最基本的一点，本节课的教学重点是最应该板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却忘记了板书。追本溯源，还是因为自己在平时没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。

最后，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更广阔！

说课稿：

一、说教材

《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：

使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的'良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：

（1）创设情境，诱发兴趣。

（2）动手操作、合作交流、探究新知。

（3）课间休息。

（4）应用新知，解决问题。

（5）引导学生总结全课。

（一）创设情境，诱发兴趣。

利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。

（二）动手操作、合作交流、探究新知

1、认识钟面

先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。

学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。

2、教学整时的认，读，写

我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。

3、学习时刻的另一种表示法——电子表示法

教师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、10时让学生用两种方法写出来。

小学数学二年级上册《认识钟表》教学设计 第十一篇

教学内容

人教版《义务教育教科书·数学（一年级上册）》第84～86页。

教学目标

1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。

2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。

教学重点：

能正确的说出并会表示整点。

教具准备：

电子白板、自制钟、钟面模型。教学过程

一、迷语导入

师：今天老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！

（课件出示谜语并伴有闹钟的滴答声：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。）

师：你们猜对了吗？你们知道钟表有什么作用吗？既然钟表这么重要，我们今天就一起来认识他们。（板书：认识钟表）

（一）认识电子表师：我们生活中有各式各样的钟表，老师找来了几种，你们仔细的观察，看看老师找来的钟表有哪些不同的类型？

大家跟老师来一起认识一下电子表，出示电子表，请你们说一说现在电子表上显示的时间是？在数学里，我们通常把8点说成8时。你们从哪里看出是8时呢？（生：上面写着8,8后面有两点还有两个0）说得真好，我们一起看看电子表上写着什么，从坐边看起第一个数是8，8的后面是两个点，两点后面是两个0

师：我们把这样表示时间的方法叫做电子表示法。除了8时你们还能在电子表上认出其他时间吗？（出示3时、6时）

让学生观察几个电子表上的时间有什么相同的地方。（冒号后面都是两个0）

师：我们把这样冒号后面是两个0的时间叫做整时。

二、认识钟表

（一）看钟面

1、拿出自己制作的模型，观察钟表上有什么？

师：老师想制作一个钟表，请你们帮助老师一起来完成，刚才小朋友们通过看钟，知道了钟表上有12个数字，还有时针和分针。小朋友们观察的真仔细。

（二）说钟面请一名学生到讲台上指出1的位置，同时找出1至12各数的位置，12个数把钟表的小脸分成12个大格。

师：那谁能告诉大家两根针分别是怎样的？归纳：短短胖胖的是时针，长长细细的是分针。（板书）

三、认识整时

（一）会看整时

出示课件，师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？

当长长的分针指12，时针指8，就是8时。时针指3，就是3时。指向6呢？

小结：分针长长指12，时针指几是几时！带领学生齐读

（二）会拨整时

师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请一名学生在学具钟上拨出10时。同时接拨出12时，6时，观察时针在6时和12时，时针、分针有什么特点？

师：你是怎么拨的？（先把分针拨到12上，再拨时针指着几，就是几时）

四、知识应用

1、开心练习

出示3个钟表上的时间，说出过一小时是几时

2、联系生活

观察图片发现同样是10时小朋友却在干不同的事，为什么呢？引导学生发现一天有两个10时。早上10时小朋友在看书，晚上10时在睡觉。

师：那么一天有几个8时呢？8时你在干什么？（学生说，老师引导其他学生判断他说的是什么时候的几时）所以我们在说时间时一定要记得在时间前面加上早上、中午、下午、晚上，不然别人就会误会你了

3、猜谜语

出示两个谜语让学生猜是几时整，并提醒他们要在时间前面加上早上和中午。

4、创设生活情境，小明的一天

出示课件小明的一天，学生说“小明几时在干什么”，并且说自己是怎样认的。小明的一天过的真合理，你的一天是怎样过的呢？

五、总结

师小结：今天我们知道了钟面上有12个数字，时针、分针、会认整时了。时间来去匆匆，而且时间走了以后就再也不会回来了。希望小朋友们都珍惜时间，学好本领。今天这节课你收获到了什么？

教学反思

本节课抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

本节课还存在许多的不足之处：

1、教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。

2、学生学习习惯需加强培养。由于是一年级的小学生许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听。

3、组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥今后应当深挖教材，从学生的角度出发，设计出更加适合低年级学生的教学方案。

认识钟表教案 第十二篇

一、导入：

师：小朋友们，你们还记得龟、兔赛跑的故事吗？谁能给大家简单讲一讲？

师：自从兔子跑输了之后，每天都愁眉苦脸，他怎么也没想到自己竟能败给一只笨重的乌龟，多没面子！所以它一直很想再跟乌龟赛一次，今天兔子和乌龟来到了我们的课堂上，兔子很希望小朋友们做裁判，再来一次公平的比赛，小朋友们你们愿意吗？

师：好，那比赛要开始了。仔细看，这次谁胜利了？

（生）：是小白兔。

师：为什么？现在不是乌龟在兔子的前面吗？

生：因为兔子已经跑了一圈了，乌龟只跑了一点。

师：对，当小乌龟才从开始的位置跑到1的时候，小白兔早已经跑回到起点了。

师：你们看，龟、兔赛跑的这幅图像我们学过的什么？ （钟表的钟面！）

师：兔子为什么会胜利？（它本身跑得就快，它有没有再在路上睡觉？这次认识到了时间的宝贵，拼命地往前跑，所以他胜利了。）

师：为了让我们明白时间的珍贵。小乌和小白兔龟化作了我们所认识的时针和分针，他时刻提醒我们一定要珍惜时间。

二、新授：

师：今天我们就来进一步学习钟表的知识。——认识时间。

师：我们上学期也学过钟表，我们都是学过哪些内容那？谁还记得？

（师：1、整时——分针指在12上，时针指到几就是几时整；2、半时——分针指在6上，时针走过了几就是几时半。）

师：秒针在我们的日常生活中用得比较少，所以我们把它放在以后的学习中研究。

师：除了我们学过的这些内容以外，你还能在钟表的。钟面上发现什么？小组之间讨论一下！

（ 小组长汇报：有大格，还有小格。 ）

师：那有多少个大格，又有多少个小格呢？小组之间再来观察一下！

师：他们回答得对不对呢？我们来一起数一数。

师：一共有12个大格，每个大格中有几个小格呢？再来数一数！

一共有多少个小格？

师：谁来说一说，这60个小格代表什么意思。那分针每转过一小格就代表什么？那分针从刻度12转到刻度1走一大格呢？（用同样的方法数下去。）

（你发现了什么规律吗？你能很快记住每个数表示几分吗？）

师：分针走一大格代表走了5分钟，时针每走一大格代表走了多长时间？那刻度1就有两种含义了，那两种含义？那时针和分针到底有什么联系哪？你来仔细观察一下。

师：你发现了什么？（分针转一圈，时针走一大格，分针转一圈是60分，也就是说分针每走60分钟，时针走一小时。）

师：那老师想问问你，我们都在说一分钟，你知道一分钟到底有多久吗？现在你先想一想，在一分钟内你能干些什么？

（生）：我可以写字……

师：好，那我们就来计时，看看一分钟之内你能完成你说的是吗？

开始计时。

师：谁想再来说一说你在一分钟内干了些什么？

师：原来在一分钟之内我们可以干这么多事，这一分钟多么宝贵呀！一分钟内你就干了这么多事，一个小时就有60分钟，哪一天有多少小时？算一下一共就有1440分钟，你要是能合理的利用这些时间，那你将来肯定是个了不起的人物。这也就是要告诉我们，不要小看一分钟，一定要珍惜每一分每一秒，有时候可能就因为这一分钟改变很多事，不能轻易浪费时间。

师：那一小时有多久呢？（一节课要是40分钟的话，我们学校是一节课35分钟，所以要再加上卜老师提前来了的5分钟。加上一个课间，再加上10分钟就是1小时了。）

师：好了！同学们，我们刚才已经对钟表的基本知识进行了研究，那你是不是真的认识时间了呢？来看一看这块表。——你是怎样看出来的？（先看时针，走过了几时，就是几时多，再看分针指到了几上确定是几分。）

（走过了几就是几时多，10时十五分，第二种写法是：10：15。如果不到十分在分前加0）如10时05分——10：05

三、巩固练习：

1、打开学件，进行闯关游戏。（仅做第一关。）

2、拨钟表的游戏。

3、翻开数学课本81页，今天我们就学习了认识时间，做一下82页的第一题。

四、.总结全课：

师：同学们，你现在来看一下表，几点了？快到下课的时候了，通过这节课你有什么收获？说给大家听一听。今天的作业就把数学课本上的82页第一题做完。

《认识钟表》教学设计 第十三篇

一、谈话导入：

由班里的一名同学照片进行导入，以学生的妈妈送学生钟表引入课题。

（出示课题：认识钟表）

（运用媒体演示，借助同学的形象，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）

二、认识钟面

1. 小组合作学习，观察钟面：钟面上都有些什么？

（让学生自主探索、合作交流观察钟面，体现了教学方法的开放性和创造性。）

2. 汇报结果 使学生了解到钟面上比较长的针叫分针、比较短的针叫时针，钟面上有12个数。

（观看课件：钟表的自述）

三、认识整时，几时半

1. 观看课件，说说在什么时间做了什么事？

2. 教师把六个钟面帖在黑板上，让有能力的同学认一认，引导学生分类并整理六个钟面。

（学生通过认真观察并结合学过的分类`整理的相关知识把钟面分成两类：一类：整时 另一类：是几时半。这样可以帮助学生更清楚地发现整时和半时的区别）

3. 小组讨论：整时和几时半 时针与分针的特点。

分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。

四、活动

1. 游戏：装钟表。

（以竞赛`游戏的形式让学生对学过的知识加以巩固）

2. 老师还知道他喜欢看的几个电视节目的时间，它们是：

听录音，这是什么节目？（生：大风车）每天下午5时30分准时收看“大风车”节目，用你手中的钟拨出5时30分来，相互检查。

听录音，这是什么节目？（生：动画城）每天下午6时准时收看“动画城”节目，用你手中的钟拨出时来，相互检查。

听录音，这是什么节目？（生：中央电视台新闻联播。）每天下午7时准时收看“中央电视台新闻联播”节目，用你们手中的钟拨播出7时来，相互检查。

4.刚才我们了解了一些生活情况，老师也很想知道你们的一些情况。谁来说说你每天起床，上学，睡觉的时间，到前面来拨一拨，其他同在下面拨。

五、结束

关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。有信心学好吗？

他山之石，可以攻玉。快回答为大家整理的13篇《认识钟表》教学设计与评析到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作认识钟表教学设计。