作为一名人民教师，常常要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么三年级上册语文教案怎么写呢？为了帮助大家更好的写作三年级语文上册教案，快回答整理分享了14篇三年级语文上册教案。

三年级语文上册教案 篇一

《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的动人故事，表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己的事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。

这是一篇略读课文，学生之前已经接触过，可以运用之前所学的方法学习课文，感悟课文内容。课文中事件发生的时代离学生生活的时代有些距离，学生学习起来有一定的难度，需要教师仔细讲解时代背景。

引导学生默读课文，联系课文中事情发生的背景，理清课文脉络，理解“手术台就是阵地”的含义，从而感悟白求恩的伟大。

【知识与技能】

1．会认11个生字，掌握2个多音字。

2．能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

【过程与方法】

抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。

【情感、态度与价值观】

学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的。解放事业当作自己的事业的国际主义精神。

重点

1．会认11个生字，掌握2个多音字。

2．理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

难点

结合具体内容理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

教师：课件。

学生：预习课文，了解课文中事情发生的背景。

1课时

一、揭示课题，提出问题

1．出示课题，朗读课题。

2．针对课题，提出问题，弄清题意。(“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？又是怎样把手术台当作阵地的？是在什么情况下把手术台当作阵地的？……)

二、带着问题，自学课文，了解大意

1．轻声朗读课文，运用以前学过的方法，扫除字词障碍，并分别理解词义。(强调“斗、大”这两个多音字的读音并分别组词。)

2．学生自由介绍自己了解的事情发生的背景，教师相机补充。

3．默读课文，完成填空，了解课文大意。

__________年春，__________战斗打响了。在____________的一座小庙里，白求恩大夫正在__________。他已经__________没休息了，眼球上__________。战斗越来越激烈。师卫生部长让白求恩__________，但白求恩说：“手术台是医生的________。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”白求恩继续给伤员做手术。就这样，白求恩________地给伤员做手术，做了一个又一个，连续工作了______个小时。

4．把自己不理解的问题作上记号，交流时质疑。

三、深入学习课文，体会人物品质

1．交流自学情况。

2．读了课文，你觉得白求恩是个怎样的人？从课文哪些地方具体反映出来的？

3．重点学习课文第2～4自然段，同时讨论解决学生所提的问题。

(1)仔细默读课文第2～4自然段，用“——”画出描写白求恩语言、动作的句子，抓住最能体现人物品质的关键词进行归纳概括。

①白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。(这是描写人物动作的语句，抓住“镇定”“敏捷”来理解句子的含义，白求恩镇定，动作敏捷地为伤员做手术，说明白求恩根本不把敌人的炮弹放在眼里，置个人安危于不顾，同时也说明白求恩对工作高度负责，医术高明。)

②白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”(这是描写人物语言的语句，抓住“沉思”“不能离开”来理解句子的含义，说明白求恩一心为伤员着想，对伤员负责，对自己的工作负责。)

③白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”(这是描写人物语言的语句，有三层意思：感谢师长的关心；“我”不能离开手术台；“我”是战士，不是客人。说明白求恩把自己看作是一名普通的战士，坚守阵地，坚守自己的工作岗位。)

“我怎么能离开自己的阵地呢？”换一种说法来表达，比较两个句子，说说作者为什么用反问语气。

④白求恩低下头，继续给伤员做手术。(这是描写人物动作的语句，抓住“继续”来理解句子的含义，说明白求恩用行动表明自己的态度，绝不离开。)

⑤白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。(这是描写人物动作的语句，抓住“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”来理解句子的含义，白求恩连续不断地为伤员做手术，坚持不离开手术台，表明他对工作极端负责。)

(2)读有关语句，进一步体会人物的崇高品质。

(3)课文除了直接描写人物的言行外，还几次对战斗环境进行了细致描写，再读课文第2～4自然段，用“——”画出环境描写的语句。

(抓住“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“淹没”“不断……不断……”“一连几发”“向手术台扑过来”等语句，引导学生反复朗读，比较体会三次对环境的描写是怎样一层进一层地把当时环境的恶劣写具体的。)

(4)学生交流题目的意思。(突出表现白求恩大夫坚守岗位，对工作极端负责的精神。)

(5)教师总结：阵地是战士战斗的地方。白求恩大夫不光把自己看作一名医生，也把自己看成是在抗日战争中和中国人民并肩作战的战士。作为一名战场上的医生，他认为什么都比不上给战士做手术更重要。因此，对他来说，手术台就是阵地。

四、兴趣延伸，拓展阅读

1．学习了课文，我们对这位白求恩大夫有了一些了解。如果你还想深入地了解这位伟大的共产主义战士，想一想我们可以通过什么方法呀？

(1)学生交流方法。(查找人物的生平资料，读读他写的文章或别人写他的文章等。)

(2)课外阅读《白求恩逝世前的两封信》。

手术台就是阵地

小庙——手术台——阵地

弹落庙前——镇定？敏捷

周围爆炸——继续手术

火苗扑来——争分夺秒

连续工作六十九个小时

在教学本文时，我把学习的自主权交还给学生。上课开始，我抓住时机问学生，本节课，你们最想问什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地？手术台怎么会是阵地呢？他在这个阵地上干什么？我以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行交流与对话。教学中我还引导学生通过环境、语言、动作的描写去感悟课题，体会人物的品质。

三年级上册语文教案 篇二

【教学目标】

1、认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3、能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

【教学重难点】

1、边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。

2、体会诗人表达的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

【教学过程】

第一课时

一、直接导课

1、同学们，今天我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。（生自由读）

2、古往今来，有不少文人墨客都表达了对祖国山河的热爱。这节课我们先走进第17课，一起学习两首描写祖国山河的古诗。（板贴《望天门山》和《望洞庭》，生齐读课题）

3、同学们比较一下这两首诗题，有什么共同点？诗题中都有个“望”字，“望”是什么意思？（远远地看）“望”字的甲骨文很传神，（出示）你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛向远处看，后来就逐渐演化成了现在的写法。

二、师生共同学习《望天门山》

（一）揭示课题，了解作者。

1、我们先来学习第一首《望天门山》，它的作者是李白，你对他有哪些了解？

2、指生交流。

3、出示李白资料。

4、我们学过不少李白的诗，无论是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的《早发白帝城》，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的《望庐山瀑布》，都能体现出他的豪迈奔放，他的诗都极具浪漫主义色彩。今天我们要学习的这首诗也承袭了他浪漫主义的风格，大气磅礴，读完让人荡气回肠。

（二）初读诗文，了解诗题

1、谁来给大家读一读这首诗？（指生读）你的发音很准确，读得也很流利。想不想听老师读一读？（师配乐朗读）

2、我和他读的有什么不同？指生交流。朗诵古诗时不仅要读准字音，还要读好停顿，读出声断气连的感觉才能读出诗的韵味。

3、谁听出老师刚才读到哪里把声断开了？出示停顿，谁再来读一读？（指生读）

4、这首诗是李白25岁时第一次离开自己的家乡，乘船沿着长江顺流而下，途经天门山时写下的。“望”是远望，天门山是座什么样的山？根据注释和山名来预测一下。是啊！天门山，名为天门，必为天之门户也。你看，它多像两扇高高的大门啊！谁再来给大家读一读诗题？（读出天门山的气势；读出作者的愉悦。）

（三）借助景物，感悟诗境

1、提问：作者远望天门山，都看到了哪些景物呢？请你在书上圈画出来。

2、指生交流：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前浮现了怎样的画面？

4、师小结：青山、碧水、白帆、红日，构成了一副色彩斑斓、美不胜收的大好河山图。

（四）抓关键字，探究诗意

师：李白不愧是诗仙，寥寥数笔就将祖国的大好河山展示在读者眼前，下面我们就一起来赏读诗文。

齐读一、二句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回

1、传说天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二。同学们读一读这句诗，能读出来这把利剑指的是什么吗？指生交流：结合注释，了解楚江。

2、（课件出示第一句）楚江如同一把利剑，将雄伟的天门山一劈为二，这是怎样的水啊？指生交流：水流湍急的、汹涌澎湃的（板书：水急）

师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半！你能把这种汹涌澎湃的气势读出来吗？（指生读）李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大发，挥手吟道：天门中断楚江开！（齐读）

3、（课件出示第二句）碧绿的江水向东流到这里发生了什么变化？结合注释说一说：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔腾、势不可挡的江水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样的？指生交流：高大险峻的、坚不可摧的师：是的，这如刀砍剑劈的天门山高大险峻，屹立江边迫使江水激荡回旋。这句诗表面在写水，实际上则是借水势赞叹山的险峻。（板书：山险）李白看到这山阻水回的景象，忍不住惊叹道：碧水东流至此回！（齐读）

4、（出示前两句诗）你能把这种水急山险的磅礴气势读出来吗？指导朗读。过渡：这两句写了李白远望到的山川之势。随着船的前进，越来越靠近天门山，李白又看到了什么？

出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

1、这句诗中哪个字的意思不明白？

交流诗意：两岸的青山相对出现，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。

2、这句诗主要描写了哪两种景物？指生交流，师趁机板书：山帆作者分别运用了哪两个动词来描述这两种景物的？指生交流，师趁机板书：出来

3、两岸的青山原本就是静立不动的，作者为什么要用动词“出”来描述它？同学们，你平时坐车行进时，路前方的景物带给你怎样的感受？这就是作者李白当时的感受吧！舟行江上，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰。

4、两座青山就像主人一样迎接江上来客，此时李白的心情是怎样的呢？（高兴、激动）一个“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情，再来读一读这两句诗吧！

（五）配乐诵读，升华诗情

1、让我们带着对诗句的理解，随李白一起泛舟，远望天门山吧！

2、这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现，也将作者热爱祖国大好河山的感情抒发得淋漓尽致。

3、这样壮丽的山河你喜欢吗？将你的喜爱之情读出来吧！再读古诗。

4、既然同学们都那么喜爱这首诗，那就把它背下来吧！（指生背，齐背）

三、学习古诗《望洞庭》

过渡：同样是描写山水的诗，与水急山险的天门山相比，刘禹锡笔下的洞庭湖又是怎样的一番景象呢？

（一）初读古诗

1、请同学们默读《望洞庭》，思考诗人看到了哪些景物？在诗中圈出来。

2、圈完了吗？圈完后同桌之间互相读一读这首诗？

看看能否读准字

1、“翠”是什么颜色？（绿色）

2、都有什么是绿色的？（山是绿色的，水是绿色的）

3、这山是什么山呀？结合注释来说一说。（洞庭湖中的君山）

4、远远望去，洞庭湖里的山是绿的，水也是绿的。

作者接下来又打了一个精妙的比喻：白银盘里一青螺。

1、“白银盘”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

2、刚刚我们说水是绿色的，为什么这里又说湖面像个白银盘呢？两处说法矛盾吗？谁来说说你的理解？指生交流。解读：原来随着时间的推移，月亮越升越高，月光也越来越亮，洒在湖面上反射出白色的波光，远远看去就像一个白银盘，而湖中的君山依然保持着原来的绿色，就像白银盘里盛放着一枚小小的青螺。

3、这两句诗中有山有水，精妙的比喻将山水一体的美景写得有形有色，使人倍感亲切。（师板书：山水一体）

4、谁来美美地读一读？

（三）体悟诗情

1、这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧！

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，表达了诗人对洞庭山水的喜爱和赞美之情。

3、带着你的喜爱之情，再来读一读全诗。

四、对比提升

1、这节课我们学习了李白的《望天门山》和刘禹锡的《望洞庭》，这两首诗有什么异同？

相同：都是山水诗，都表达了作者对祖国山河的喜爱与赞美之情。不同：一首是描绘水急山险的天门山，雄奇壮观，大气磅礴；一首是描绘湖月相映的洞庭湖，宁静祥和，活泼清新。（师趁机板贴）

2、朗诵比赛：男生读《望天门山》，女生读《望洞庭》。

3、请从中选出一首你最喜欢的诗，把它背过吧！

4、检查背诵。

五、作业布置

1、背诵并默写《望天门山》。

2、用自己的话说说下面诗句的意思：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

【板书设计】望天门山望洞庭水急山险湖月相映山出帆来山水一体雄奇壮观宁静祥和

第二课时

一、复习导入，解读诗题

1、同学们，上节课我们跟随李白和刘禹锡领略了天门山和洞庭湖不同风格的美景，这节课让我们跟随苏轼的脚步去欣赏西湖的风光。板书课题《饮湖上初晴后雨》，生齐读课题。

2、理解诗题1透过读诗题，你读懂了什么？谁在哪里干什么？天气起初怎样，然后怎样？

根据提示，用自己的话完整地说说诗题的意思。饮：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后来下起了雨。

3、诗人与朋友在西湖上饮酒游览，适逢天气晴转雨，诗人便饱览了两种截然不同的风光。我们再来读一读诗题，注意读好停顿。

4、关于作者苏轼，你知道他的哪些信息？指生交流，师出示资料：苏轼是北宋文学家、书画家，世人称之为“苏东坡”，是“唐宋八大家”之一。他的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

二、检查预习，字词过关

1、课前同学们预习了这两首古诗，下面检查一下同学们对字词的掌握情况。出示生字：潋滟亦宜磨初抹镜银螺

（1）指导多音字：磨抹（“抹”右边上横长下横短，与“未”区分开。）

（2）指导易错字：初左右结构，左窄右宽，左长右短。字形从衣从刀，用刀裁布为制衣之始，所以左边是衣字部。意思是“开端，开始”。观看一帆视频，生练写，同桌互评。

三、学习《饮湖上初晴后雨》

苏轼眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗文。

1、指名读古诗。(生生评价)

2、那这句诗的意思你理解了吗？指生说，师补充。

3、西湖的美景是这样的出神入化，脑海中想象出画面了吗？（课件出示雨天美景图）带着你自己的感受读一读。

4、无论是天晴时的西湖，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是山色空蒙的西湖，都是那么美丽，那么奇妙！让我们一起来赞美这奇妙的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

1、一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了谁？西子是谁？课件出示西施资料。诗人是怎样赞美西施的？（出示后两句诗）淡妆浓抹是两种不同的装扮，淡妆比较素雅，浓抹则鲜明艳丽。生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)，舞台上演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)。

2、那西施是淡妆好看还是浓抹好看？(都好看)你怎么知道的？(总相宜)西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。我们来夸一夸西施的美：淡妆浓抹总相宜。

3、这句话仅仅在赞美西施么？谁能借助老师给的关键词，说说诗句的意思？指生说。

4、这句诗看似在说西子，实际上比喻的是西湖。晴天水光潋滟的西湖，鲜艳明亮，恰似西子的浓抹；（板书：浓抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妆。（板书：淡妆）作者这样写是想表达自己的什么感情呢？（对西湖的赞美）我们也一起来赞美一下西湖的美景吧！——(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

小结：作者运用生动的比喻将西湖不同天气的美景展示在读者眼前，让我们再来回顾一下整首诗吧！齐读全诗。

四、作业布置

1、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。

2、收集苏轼描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。

三年级上册语文教案 篇三

教学目标

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

教学工具

多媒体工具

教学过程

看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

精读课文，感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

课后习题

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

板书

灰雀

（惹人喜爱）

列宁男孩

教育知错就改

三年级语文上册教案 篇四

教学目标：

1、了解一字多音的现象，能准确读出“朝、舍、缝、量、假、强”在词语中的正确读音。

2、认读关于“风”的词语，体会词语表达上的准确、形象。

3、背诵和书写两则有关动脑的名言。

4、培养阅读能力，感受表达的生动、优美。

5、积累与季节有关的词语。

6、培养学生大胆想象的精神，和乐于表达的兴趣。

7、设计春节节日饰品并进行交流，锻炼学生动手实践的能力，并从中了解我国春节的文化。

教学重点：

语文积累；口语交际和习作。

教学难点：

发挥想象，并记叙下来；综合实践活动。

课时安排：

6课时

第一课时

教学目标：

了解多音字；积累词语和名句。

教学过程：

一、多音字。

1、在本学期的学习过程中，我们遇到了许多绿色的生字朋友——多音字。

2、出示词语卡片，请学生“找找双胞胎”

自己试读；同桌互查；指名读。

3、练习给多音字组词，填空

4、你还认识哪些多音字朋友？介绍给大家好吗？

二、认一认，读一读。

1、自由读词，借助拼音把字音读准。

2、指名读，齐读。

3、再次小声读词，边读边想象词语描绘的情景和感觉。然后在小组里说说想象的画面。指名交流。

4、通过读这些词，你发现感悟出了什么？

三、写一写，背一背。

1、认读名句，简单说说读后的体会。

2、读帖，与小伙伴商量 一下怎么把这两句话写好。

3、指名说说，书写时要注意什么。

4、练习书写。

5、评选佳作全班展示。

6、用最有效的方式背诵两句名言。

第二课时

教学目标：

培养独立阅读的能力，积累与季节有关的词语。

教学过程：

一、导入。

二、阅读

1、借助拼音，把字音读准，句子读通。

2、说说初读后的感受。

3、默读，划出你觉得写得很好的地方，多品味品味。

4、交流体会。老师及时总结其中好的方法。

5、有感情地朗读。

三、探究与发现

1、还记得《米佳的愿望》吗？我们的生活中因为四季不同的风情而丰富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已经展开一幅幅不同的画卷。

2、读一读，你发现了什么？

3、你还能说出这样与季节有密切关系的词吗？小组比赛：应选择一个季节，看看哪一组的同学说出的。词语最多。

4、总结：其实妙词就在我们身边，关键在于你是否能探究和发现。

第三课时

教学目标：

发挥想象，大胆地向他人表达，并努力用语言打动别人。

教学过程：

一、导入

学生小品表演《乐乐和童童的对话》。

二、自由交流

假如风有颜色，你希望是什么颜色呢？为什么？

在小组里自由发言，小组长组织好顺序，明确发言的要求：说的人态度大方，能让每个人听清楚，听的人认真倾听，有意见应等别人说完再来讲。

三、推荐代表向全班交流。

四、评选“风的使者”

五、延伸

请你也动动笔，画出风的颜色，为下节习作课作好准备。

第四、五课时

教学目标：

大胆想象，并乐于真实地记叙自己的想法。

教学过程：

一、导入

上节课后大家都动笔画出了心中的风，今天我们来开个小画展吧！

二、范文引路

1、出示一幅春天的图画，朗诵范文《春天的颜色》。要求学生边听边想象。

2、交流听范文后的感受。

三、动笔写初稿。

1、像小作者一样，为你的画配上一段文字，让它更丰富更生动，好吗？

2、试写一段话，简要大意即可。

四、交流、补充。

1、在小组里展示自己的画，并读初稿。其它成员提出个性意见。

2、根据个性意见，再次完善自己写的内容。

3、面向全班学生交流，集体补充。

五、定稿。

第六课时

教学目标：

通过综合性学习成果的展示交流，增强学生的实践和欣赏能力，培养学生进行综合性语文学习的兴趣。

教学过程：

一、导入

经过一段时间的筹备，相信每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计发布会。

二、展示交流。

1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内交流。

2、推荐佳作全班展示交流。

三、评选“最佳作品”和“最佳设计说明”

1、评选。

2、请设计者上台介绍自己的经验和方法。

三年级上册语文教案 篇五

一．教学目标

1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。

2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。

3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会到他们之间的真挚友情。

4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。

二、教学重难点

1、正确认读生字，书写词语。

2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。

3、借助简单的思维导图，讲故事。

三、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？

（二）初读课文，认读生字。

1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。

2、认读生词。

出示第一组生词：

我们

偷偷

牙齿

悲哀

眼泪

贮藏

喷嚏

笑眯眯

出示第二组生词：

答理

回应

一骨碌

细嚼慢咽

读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗？

3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。

4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子（教师巡视并板画牛）指生回答，教师板书：嘴——第一个胃——第二个胃。你能不能用上一些关联词语比如：先然后，接着，最后说说红头的旅行路线？

（介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍）。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。（板贴：路线图）

（三）精读课文，感受人物形象。

1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救了他）

2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请你默读课文，画出相关句子。

预设1

捉迷藏

预设2

红头拼命叫起来

（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样？（板书：着急或害怕）

请你读出你的害怕，着急

（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和担心。

小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语（板贴：提示语）

在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。

（3）红头在哪呢？出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉得这是怎样的叫？请你读出你的感受。

（4）听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的？出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样？（吃惊）谁能带着这种心情加上这些动作（点红动词）来读这句话。

3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。

（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情？从哪个词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么？

（2）教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕，红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——

（3）此时红头不仅悲哀还感受到——（板书：绝望）

（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？

（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行？

（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。

4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。

孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请你写在研学单上。

（四）学以致用，拓展阅读。

1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清楚，自己先来试一试。指名讲。

2、推荐你阅读《格林童话》《安徒生童话》稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜欢的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。

三年级语文上册教案 篇六

一、教学目标

1、 学习本课生字新词，重点理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语，，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。

2、 学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。

3、 能正确、流利地朗读课文。

4 、通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。

二、教学重难点

1 、联系上下文理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语。

2 、学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。

三、教学过程

第一课时

一、揭示课题，预习反馈

1、 出示课题：齐读

2 、检查预习：课文写了什么情况下，谁用什么办法智烧敌舰？结果怎样？（交流、总结）

相机出示词语：

乘虚而入惊惶失措

焦头烂额欣喜若狂

说明：检查预习，目的是让学生养成良好的课前预习的习惯，并通过长期训练让学生懂得预习时的要做到的基本要求：读准字音，读通课文，能初步知道课文主要写了什么并逐步形成能抓住文中关键词语加以概括的能力。

二、整体入手，认识人物

1、 自由读课文，划出人们评价阿基米德的语句。

2 、交流、出示

二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。

阿基米德是希腊最聪明的人。

阿基米德真有本事！真了不起！

3、 出示关于阿基米德的资料，初步感受他的“智”。

说明：通过初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子及相关资料的补充，认识阿基米德并初步感受他的“智”。这既是文眼，也是教学的切入口。

三、学习故事，了解人物

（一）学习课文第2、3节，感受情况危急，感受人物智慧

1 、读文，理解“乘虚而入”：理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。

指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。

2 、罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）

3 、用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因

（找出相关语句，朗读）

4 、联系上下文写话：

大家急得惊惶失措：老人_______（动作），喃喃祷告：“___________________”；妇女____________（神情）说：“________________ ”；孩子__________________________。

说明：本篇课文是本学期最后一篇课文，应该让学生运用第三、四单元学会的理解词语的方法理解词语：如先理解词语中关键词再理解词语的意思及联系上下文理解词语等，从而进一步理解句子，文章内容。这两节的学习非常重要，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。

（二）学习课文第4——8节，深入了解人物智慧

1、 师述：当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句

2 、相机出示第４、６、７节

（１）多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。

（２）指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。

（３）引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。

（４）朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。

3 、学习第８节

（１）默读，明白阿基米德智烧敌舰的科学原理。

（２）读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。

说明：通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，体会到阿基米德的大智大勇。

四、总结概括，深化认识

1、 出示课文，引读

2 、学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请你把对他的评价用几句话写下来：

3、 交流，总结

说明：通过引读，各抒己见，引导学生在课文里多走几个回合。

三年级语文上册教案 篇七

学习《这条小鱼在乎》，理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

教学目标：

1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。

3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

教学重点：

理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

教学难点：

在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

教学课时：

2课时

教学准备：

生字卡片、关于与“非典”搏斗的`相关资料。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）

2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！

二、初读课文

1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。

2、同桌互相检查生字的掌握情况。

3、同桌一起读课文，互相纠正读音。

4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。

5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）

师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。

三、学习课文

1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

2、交流

A、“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”

为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。

B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”

理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。

四、小结

这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。

第二课时

一、导入

小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。

二、学习课文。

1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？

2、交流

A、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。

“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”

在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）

小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）

B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！

自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）

能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。

四、小结

小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。

五、作业：朗读课文。

板书设计：

这条小鱼在乎

男孩 救 小鱼

捡 扔 被困

热爱动物 关爱生命

三年级上册语文教案 篇八

教学目标：

1、认6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。

3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

教学重点：

1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。

2、学会在默读中思考。

教学难点：

从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话交流，导入课题。

1、出示气球的图片，提问：你最喜欢哪个气球？

2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这个小男孩，走进小故事——《自信》出示课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。

2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。

3、检查识字情况。

出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊讶、能否、自信

随机读生词，开火车、小老师带读。

4、“自信”是什么意思？

你觉得故事中的小男孩自信吗？不自信也就是——自卑。

三、精读课文，感受男孩的自卑

1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑？

默读提示：

默读课文第2、3、4自然段，想一想：

从哪而看出小男孩不自信？用——画出来。

2、交流：

A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。

B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗？”

C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”

结合汇报进行朗读，读出男孩的自卑。

3、再读课文，男孩为什么会这么自卑？

交流：肤色很黑的、拖着残疾的'腿，

4、补充美国种族歧视的资料，感悟自卑的缘由。

5、师：怪不得男孩会如此自卑，——生读“那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”

师：怪不得他走到老人身旁却——生读：“怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗？”

四、感悟老人的话

1、黑色的气球升空了，这时候老人意味深长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么？自由读5、6段。

2、交流

出示老人的话。你读懂了些什么？

(前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”)

3、你觉得老人说的对吗？

五、拓展

1、你知道因为自信而取得成功的例子吗？交流。教师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)

2、读了课文你的收获？

六、板书设计

15、自信

气球——人

升起——成功

氢气——自信

小学三年级语文上册教案 篇九

教学目标：

1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。

2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶

学情分析：

用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到教是为了不教的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。

教法与学法：

通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。

教学准备：

多媒体课件

教学用时：

2课时

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课。

1.出示一条项链问：?老师手中拿的是一条什么样的项链？说一说你对项链的了解。?

2.你听说过用爱心串成的项链吗？(板书课题)3看到课题最想知道什么？

二、初读课文，感知爱心

1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。个性补白

2.同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。

3.默读课文，是考课文主要写了什么？ 4.指名回答课文主要写了什么。(帮助别人不要酬谢，只求一句承诺。)

三、品读课文，感悟爱心

1、小组合作合作学习。要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。

2、全班交流，感悟重点词句。

★他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。?

①结合图片理解？崎岖？一词。

②抓住？几十公里？和？崎岖？体会路长且难走。

★一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑线来了。?

①理解肆虐一词的含义。

②抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯处境困难。

③指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。

④指名读，师生评议。

★先生我的车子坏了，您能帮帮我吗？克雷斯近乎哀求的说。

①理解哀求一词的意思。

②克雷斯为什么用哀求的语气？假如这个中年人不帮助克雷斯结果会怎样？(如果没有青年人的帮助，克雷斯可能整晚都会困在这个偏僻的乡间小路上。)

③指名读这句话，把这种哀求的语气表现出来。

★中年人说：‘不用了，我不要求回报，但我要你给我一个承诺—在别人遇到困难的时候，你也尽力帮助他。’?

①抓住？承诺？体会中年人真诚助人、不求回报并希望把这种品德传播开来的优秀品质。

②指导朗读第三自然段。(指名读、分角色读、小组赛读。)

★在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他承诺的话告诉给他们。?引导学生体会？每当？总是？，恰当概括了克雷斯忠实于自己的诺言、真心助人、不求回报、一直将爱心传递下去优秀品质。

★青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：‘我不要回报，但你要给我一个承诺？’克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。?

①通过理解？竟？字的意思，体会中年人的话得到了广泛的流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向全世界。

②指导朗读，读出意想不到的语气。

★朗读最后一个自然段，理解课题的含义。有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链穿起了颗颗真诚的心，让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧！

四、回归生活，畅谈爱心

1.引导学生结合自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关爱心的事。

2.展示感动中国人物，师生共同讲述有关故事。

3.引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来，并写上自己的名字教师巡视，学生交流。

五、扩展阅读传递爱心

1.读《小学语文阅读资源》中的`文章《一盒蛋糕》。

读后同坐说一说穷苦老人和商店老板各是怎样的人？

2.课外阅读《小学语文阅读资源》第十五课《快乐》。

(1)把这个故事读给家人听。

(2)和家人说一说小松鼠会用？快乐？造一个怎么的句子呢？

板书设计：

爱心项链

爱心善事

爱心项链

金钱(串)珍珠

三年级语文上册教案 篇十

教材简析

本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的。积极性，建立信心。

教学建议：

1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。 教案《人教版三年级语文上册《语文园地一·习作》教案》，来自网！，人教版三年级语文上册《语文园地一·习作》教案-三年级语文教案

小学三年级语文上册教案 第十一篇

一、复习课文。

1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

2、多音字组词

省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

二、填上适当的词语。等第

（ ）的叶子 （ ）地登高

（ ）的掌声 （ ）地漂浮

（ ）的湖面 （ ）地演唱

三、阅读分析

阅读短文，回答问题。等第

走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

1．这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。

2．读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。

3．根据课文填空。

豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇晃，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。

四、复习作业（见试卷）

复习目标：

１、掌握第七单元的生字词。

２、学会把句子补充完整。

３、能按课文内容填空

４、进一步练习修改病句。

５、进行阅读分析，提高阅读水平。

三年级语文上册教案 第十二篇

教学

要求1.有感情地朗读课文，了解课文围绕“礼物”写了一件什么事。

2.学会本课的生字、新词。

3.有感情的朗读课文，注意读准语气。

4.结合词句，抓住人物的神态、动作、语言，体会人物的情感变化。

重点

难点1.朗读课文，理解课文内容。

2.体会家人之间的爱。

教学

课时两课时

1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文，了解内容。

生字卡片。

一导入新课

1.礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很平凡、很普通；也许它别出心裁；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受……但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来学习一篇与礼物有关的课文，感受这份独特的心情。（板书课题，学生齐读课题）

2.鼓励学生说说自己得到过的礼物，并描述自己当时的心情。

二初读课文

1.默读课文，标出自然段，画出生字、新词。

2.说说课文主要写了什么。

(一个10岁的女孩，因为家庭有困难，和她的小弟弟一起毅然决然作出“做出点牺牲”的决定。她们决定节衣缩食，“不再吃水果”，只要“有面包吃”、有汤喝“就足够了；她们不再要求妈妈履行为她们买扇子、颜料盒的许诺，只要能为家庭纾难，姐弟俩甚至准备作出“卖掉自己的礼物”的牺牲。他们信誓旦旦地向妈妈保证：“只要能见到你们像从前一样开心，我们什么都会做的！”但是后来，他们还是得到了扇子和颜料。)

三学习生字

1.认读生字、新词。

yā dī ān wèi xī shēng féng bǔ zhèng zhòng

压低安慰牺牲缝补郑重

yuàn yán shuāng bì qīn wěn é tóu zǎo cān

怨言双臂亲吻额头早餐

2.理解词语的意思。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

安慰：使心情安适。

郑重：严肃认真。

怨言：埋怨话。

半晌：好大一会儿，好久。

半晌：忧愁哀伤。

3.归类记忆生字。

左右结构的字：牺牲缝吻郑额

上下结构的字：慰怨臂餐

半包围结构的字：压

4.指导学生书写生字。

重点指导：

“拉”“忧”“伤”“卧”，都是左右结构的字，“拉”“忧”“伤”左窄右宽，“拉”左长又短，“忧”“伤”左右基本同高，“卧”左宽右窄，右长左短，。

“盒”字在书写时要突出撇捺，左右开张。

“须”，书写时注意三撇的写法，三撇相连似垂线，长短角度有变化，三撇间距要相等，末撇稍长要带尖。

四朗读全文

1.分段读课文。读准字音，巩固生字、新词。

2.朗读全文，看谁读得流利。

1.学生们对礼物都不陌生，所以教师可直接揭题，让学生说说自己收到的礼物及当时的心情，然后以问题导入课文，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

2.引导学生初读课文了解课文主要内容的基础上，让学生自主学习生字新词，联系词语所在的句段理解词语的意思。

1.朗读课文，理解内容。

2.结合课文内容，理解课文题目的深刻含义。

3.体会家人之间那种温馨的情感和责任感。

投影，有关下雨的图片。

一复习导入

1.这节课我们继续学习课文《礼物》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗？

2.认读生字、新词。

3.每逢节日或一些特殊的日子，我们经常收到礼物，我们的`每一件礼物或许都包含这一个感人的故事。今天老师给同学们带来一张与礼物有关的图。请看投影，你们从图中看到了什么？请把看到的说给同学们听。

小结：图中的妈妈搂着两个孩子，亲吻着小女孩的额头，流下了激动的、高兴的眼泪。就在这温馨的画面背后有着一个动人的故事！(创设情境，激发学生的阅读情感。)

4.讲故事。

谁能结合课文内容把这温馨的画面背后的动人故事讲给同学们听听？(注意不是说主要内容，而是生动地讲述故事。)

二感悟课文

1.听了这个动人的故事，你有什么感受？(从整体上把握课文的主旨：亲人之间的责任感和深深的爱。)

2.你从课文的哪些语句中感受到了亲人之间的责任感和深深的爱？指导学生理解重点句子，并有感情地朗读。

投影句子。

(1)她压低了声音，急切地对我说：“今天上午，我听爸爸妈妈在说话。爸爸很伤心，妈妈一直在安慰他。我们家里现在有困难，你明白吗？我们家没钱了，所以现在我俩也必须做出牺牲。我们得去跟妈妈谈一谈。”

①“急切”是什么意思？从这个词语中你体会到什么？（“急切”指非常着急。从这个词语中体会到“姐姐”对父母的深深的爱。）

②“安慰”是什么意思？从这个词语中你体会到什么？(“安慰”的意思是安顿抚慰，用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。体现了妈妈对爸爸的爱。)

③“牺牲”在这里是什么意思？从这个词语中你体会到什么？（“牺牲”在这里的意思是放弃；舍弃或损害一方的利益。体现了姐姐对爸爸妈妈的爱。）

○4读这段话，注意读出语气。说说你的体会。

(2)西尔维娅上前一步，郑重地说：“妈妈，我俩有话跟您说。”

①“郑重”是什么意思？（郑重的意思是严肃认真。）

②怎样读好这句话？（用郑重的语气。）

③有感情地朗读句子。

(3)“我们就是知道！”西尔维娅语气很坚决，“听我说，妈妈！您答应过五月底给我买把扇子的，安利柯也盼着他的颜料盒呢，现在我们什么都不想要了。没有这些东西，我们一样会高兴的。是吗，安利柯？”

①怎样读好这段话？（用坚定地语气，注意读准这段话中的叹号和问号。）

②说说读这段话的体会。（从孩子的“牺牲”精神可以体会到孩子们对爸爸妈妈深深的爱。）

③有感情地朗读句子。

3.你又从哪儿感受到了爸爸妈妈对孩子们的爱？

(1)朗读课文最后一个自然段。

(2)理解句子。

投影出示句子：

第二天早上吃早餐时，我眼睛一亮，心里说不出是欢喜还是忧伤。

①“我”为什么会产生这种复杂的感情？（因为我的餐巾下面，藏着颜料盒；姐姐的餐巾下面，藏着扇子。）

②从这句话中你明白了什么，体会到了什么。(从这句话中明白了爸爸在家里非常困难的时候仍然给孩子们买了颜料盒和扇子。从中体会到爸爸妈妈对孩子深深的爱。)

③有感情地朗读这句话。

三总结全文

1.有感情地朗读课文。

2.总结：这篇课文中孩子们的那份承诺，那份牺牲，虽然带着稚气与童贞，但它真诚，因而宝贵。可以这样说，有这样的孩子，父母是幸福的父母，家庭是幸福的家庭。难怪西尔维亚的妈妈会激动得流下幸福的热泪。

四谈谈感受

1.通过对课文的学习，结合你课前搜集的有关爱心故事的资料和你的日常生活经历，你有什么想要说的吗？(同学们自由发言，谈感受)

2.老师：同学们，在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着。我们在接受别人关爱的同时，更应该学会爱别人。

1.为了让学生很好地把握课文的思想感情，教师从“礼物”入手引导学生交流，以此引起学生的思考，产生阅读课文的兴趣。

2.为了使学生更好地理解人物的内心世界，体会课文所表达的情感，教师引导学生通过朗读理解感悟文中的重点句子，让学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣，效果很好。

三年级语文上册教案 第十三篇

一、周教学内容：

学习第六单元鸟儿，共三篇课文，《翠鸟》、《一只小鸟》、《惊弓之鸟》。

二、周教学重难点：

1.生字：一类字24个、二类字21个、多音字两个。

2.积累：（1）有感情的朗读每一篇课文，继续练习复术课文。

（2）继续学习概括与具体的写作方法。

（3）初步学习抓住自然段中的主要内容，概括段意。

（4）学习鸟类外形描写。

3.作文：《我最喜欢的鸟》

三、周学科融合：

1、发动学生查找收集有关鸟类的资料，了解有关不同鸟的知识和特点。

2、画一画自己最喜欢的小鸟。

四、周学情分析：

本单元的三篇课文分别介绍和叙述了有关鸟的知识和特点、故事。这些精彩的描述可激起学生的阅读兴趣，可采用抓注重点词语，边读边想象的形式感悟理解，从而懂得珍惜鸟儿，理解亲情；懂得对事物要仔细观察，进行分析、理解，得出正确判断，才能做好事。

翠鸟

整体设计个性设计

教材分析

这篇课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。本文语言生动，适合有声有色的朗读，可通过各种形式的读来品词品句，加深理解，产生顿悟，体会语言的秒处，体会翠鸟的可爱。

学习目标1.理解目标：了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类、喜爱大自然的思想感情。

2.积累目标：（1）通过朗读，体会“希望”、“冤枉”、“失望”的用法，懂得用词精当，形象。

（2）背诵自己喜欢的`段落。

（3）继续学习概括与具体的描写方法。

3.生字目标：易错：叼

区分：（处外）（等待）

学习过程1.初读感知：

自由读—范读纠音—同桌互读—指名读—自由读

你从课文中知道了什么？

2.细读感悟：你最喜欢读课文的哪一段？为什么？（读、欣赏、说）

你喜欢翠鸟吗？为什么？

课文是按什么顺序描写翠鸟外形的？

3.能力训练点：（1）恰当的使用词语。（第四段“希望、愿望、失望”）

（2）生字学习

（3）尝试抓住自然段中的主要内容，概括段意。

4.拓展延伸：

仿写：写一写你喜欢的小鸟的外形。

课后反思

一只小鸟

整体设计个性设计

教材分析

本文作者是冰心。文中讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经理的回忆，要通过学习使学生懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。

可抓注重点词语，边读边想像。

学习目标1.理解目标：

通过学习本文使学生懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。

2.积累目标：

学习抓注重点词语，边读边想像的方法来理解课文。

3.生字目标：多音字：弹

生僻字：啁啾

学习过程1.初读感知：自读课文—自学解决生字—小组内读

课文讲了一个什么故事？

2.细读感悟：

这是一只什么样的小鸟？从哪可以看出来？

这只小鸟后来怎么样了？

3.能力训练点：

（1）结合课文练习概括每个自然段的意思。

（2）学习抓住重点词语，边读变想像的方法来理解课文。

4.拓展延伸：

续写故事

课后反思

惊弓之鸟

整体设计个性设计

教

材

分析本课是一则成语故事，讲的是古时候卫国疑问有名的射箭手更累羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反应出更羸善于观察、善于思考，并根据所见所闻做出正确判断。

学习目标1.理解目标：通过理解课文内容，使学生懂得对事物要仔细观察，进行分析、推理，得出正确判断，才能把事情做成好事。

2.积累目标：

（1）分角色朗读课文。

（2）学习用关联词“一---就---”造句。

（3）能按事情发展顺序复述课文。

3.生字目标：易错：惑命

多音字：更

学习过程1.初读感知：

（1）自读泛读相结合，读通读顺。

（2）初步感知这个成语故事的大致内容。

2.细读感悟：

（1）讨论：更羸和魏王看到了以什么样的大雁？更羸怎么把它射下来的？为什么累羸一拉弓，大雁就会掉下来？

（2）分角色朗读课文，体会人物思想感情。

3.能力训练点

（1）抓注重点词语理解课文。

（2）按事情发展顺序复述课文。

（3）试用关联词“一---就---”造句。

4.拓展延伸：

（1）积累和鸟有关的成语。

（2）讲一讲成语故事。

三年级语文上册教案 第十四篇

第1课时

教学目标

1、学习本课生字。联系上下文理解“特产、清香、悦耳、翠绿”等词的意思。

2、读通课文，知道成熟后的秋白梨的特点。

3、读懂句子。辨别“不但……而且……”句子的正误。

教学过程

一、揭题。

自读课文第1自然段。理解：特产。

根据学生实际情况填空：我的家乡在_________，咱家乡的特产是______________。

二、预习课文。

1、默读课文，思考下列问题：

成熟的秋白梨是什么样子的？从哪些地方可以看出秋白梨的可爱？

2、自学生字新词，划出不理解的词句。

三、检查自学情况。

1、看课本插图，说说：成熟的秋白梨是什么样子的？

2、看看作者是怎样把秋白梨的样子写具体的。

对照课文，正确地朗读第3自然段。

注意检查：“雕”的部首和“尝”的书写。

3、成熟的秋白梨样子可爱吗？请围绕“成熟的秋白梨样子十分可爱”接写几句话。

成熟的秋白梨样子十分可爱……。

4、辨别“不但……而且……”句的正误。

①划出课文中带有“不但……而且……”的句子。

②把句子读一读，体会用法。

③尝试练习。见《作业本》第4题。

④反馈校正。

⑤用“不但……而且……”说一个句子。

5、学习字词。

①读准生字字音。

②熟悉字形。

a、你觉得哪几个字比较难写？

b、说说“爽”字的笔顺。

c、正确、规范地书写生字一遍。

③理解词语意思。

a、联系上下文说说下列词语的意思。

清香 悦耳 翠绿

b、比一比，再组成词语。见《作业本》第1题。

四、提出疑难问题。

五、正确地朗读课文。

第2课时

教学目标

1、认识一组按时间顺序连成的句群，初步了解这种叙述方式。

2、感受秋白梨生长过程所带来的美。

教学过程

一、用“不但……而且……”这个关联词说说成熟的秋白梨有什么特点。

（成熟的'秋白梨不但个儿大，而且香甜可口。）

二、学习第2自然段。

目标1：认识按时间顺序连句成段的叙述方式。

（1）默读第2自然段，理清该段共有几句话。

（2）用“——”划出表示时间的词语。根据学生情况补充一些表示时间的词。

春天夏天秋天

阳春三月初夏秋高气爽的季节

（3）轻读这个自然段，注意表示时间的词语。

（4）在括号里填上表示时间的词语。见《作业本》第6题。

（5）小结：《家乡的秋白梨》第2自然段共有5句话，按时间（季节）的顺序写，句子的意思前后连贯，生动优美，值得我们学习。

目标2：感受秋白梨生长过程所带来的美。

（1）读“春天”。

① 看投影片（一），体会梨花像银海船灿烂的壮阔之美。

② 练习有感情地朗读描写江湾美景的句子。

（2）“夏天”部分的朗读训练。

出示投影片（二），以学生为主体，重点读好：“躲、害羞、小姑娘”等词，把初夏时树上即将成熟的果实的可爱读出来。

（3）“秋天”部分的朗读。

出示投影片（三）。

①学生试读、评价。

②让学生说说为什么读得那么高兴。

（潜移默化地对学生进行热爱家乡、热爱劳动的情感教育）

（4）欣赏课文录音，模仿朗读。

三、作业。

1、按课文内容填空。见《作业本》第3题。

2、流利、有感情地朗读第2自然段（或全文）。

第3课时

教学目标

1、巩固对按时间顺序连句成段这一叙述方法的认识。

2、正确流利地朗读课文，感受家乡的美丽可爱，培养热爱家乡的思想感情。

教学过程

一、有感情地朗读课文。

二、巩固按时间顺序连句成段这一叙述方法的认识。

1、把下面三句话连成一段话，并说明理由。

（ ）初夏，青苹果像害羞的小姑娘似的躲在翠绿的枝叶间。

（ ）春天，满山的梨花散发着清香。

（ ）秋天，成熟的白梨挂满了枝头。

① 投影上面三句话。

② 读一读，按顺序填上序号。

③ 说理由。

2、齐读第2自然段，体会词句的优美和连句成段的方法。

三、学习“阅读方法提示”。

1、读“提示”。

2、出示一段按时间顺序连句成段的话。（投影）

春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。

①这段话共有（）句话，句子之间是按（）顺序连接起来的。

②短文中表示时间的词语有：＿＿＿＿＿。

③朗读这段话，摘录好词佳句。

读书破万卷，下笔如有神。上面的14篇三年级语文上册教案是由快回答精心整理的三年级语文上册教案范文范本，感谢您的阅读与参考。