《咏雪》是《〈世说新语〉两则》中的一则，讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。为了加深您对于咏雪教案的写作认知，下面高考家长帮给大家整理了5篇初一语文《咏雪》教案，欢迎您的阅读与参考。

初一语文《咏雪》教案 篇一

导入：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩语《春雪》

生自由读三遍。

请一同学读。读准节奏，停顿。

学生齐读一遍。

幻：无标点文。

个别读。评价

学生齐读。

师问：短文讲了一件什么事情？

时间：寒雪日(寒冷下雪的日子)

地点：内(家里)

师：内集是什么意思？

人物：谢太傅，及其儿女(子侄辈)【此处叫学生写】

幻：谢太傅

问：“儿女”?谢安好福气啊，一儿一女。

问：不是吗？你从何而知？

师：是子侄辈。

师：不错，你懂得从从语境中中去寻找依据来进行猜测。了不得。

师：你已经掌握了学习文言文一把钥匙——猜读法。(板书)

事件的起因：讲论文义(讲解诗文)【此处叫学生写】，俄而(不久)雪骤(紧)【此处叫学生写】

师：学习古诗文讲究炼字，今天我们一起来炼炼这个“骤”。

幻：骤。

问：“骤”的原意有人知道吗？拆测法，来测这个字。(边说边板书“拆测法”)

问：我这个字写错了吗？如果我告诉你这就是我要写的字，你明白该怎么来测这个字的原意了吗？

生：……

师：有见地，“骤”的原意“马奔跑”。你的解释跟《说文解字》一样标准，很了不起。

幻：《说文》

幻：后来引申为“疾速”

问：雪下得疾速，虽然翻译得挺正确，放在句子里也挺通顺的，但还是不够雅。不能表现雪特有的状态。

幻：“紧”

师：你说得好，真是善解我意啊。

事件的经过：咏雪

师：那我们就一起来“咏”吧，公欣然曰：白雪纷纷何所似？ “欣然”是什么意思？

生：……

师：“高兴地”，很好。然后儿女的回答呢？

生：……

师：哦，兄子胡儿 曰：撒盐空中差可拟。谢道韫怎么说？

生：……

师：哦，兄女 曰：未若柳絮因风起。

幻：《世说新语》“言语”

师：看了这个资料，你有什么发现吗？

生：……

师：对，说明我们要好好研究人物的语言。看看大家能研读出什么东西？

师：真正咏雪的是两个子侄辈的语言。下面我们先看“差可拟”和“未若”。

幻：“差可拟”“未若”

下面小组研讨一下。(全体学生站起来讨论。)讨论完就坐下。

差可拟：(差不多可以相比)写出了胡儿一种不肯定有点心虚的特点。

师：如果我们来补一下这个空大家会补什么？

可以补：弱弱地、皱着眉头说、摸着脑袋说、抓耳挠腮地说……

未若：(不如)写出了谢道韫写出了她对胡儿咏雪的评价觉得不太好，表现出她的一种自信和率真的性格。

师：她对什么很自信？

生：……

师：如何才能有这种这种吟咏上“自信”?或者说为什么有这种“自信”。

生：……

师：有很高诗词造诣，才思敏捷，率真。

师：大家从这7个字中看出了一个怎样的谢道韫啊？

板书：一个诗词造诣颇高，才思敏捷，率真自信的才女。

幻：人物的特点。

师：老师不得不表扬大家的解读能力，非常有见地。

师：如果空白处要你填补，此处你会填什么？

《咏雪》教案 篇二

《世说新语》以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文《咏雪》选自《世说新语·言语》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下：

教学目标

⒈掌握“骤、纷纷、因”等词语的含义。

⒉反复诵读，品味“未若柳絮因风起”的意境，体味情景交融的写法。

⒊感受和睦、轻松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

重点难点

重点：结合语境，品味“未若柳絮因风起”的意境。

难点：体味“未若柳絮因风起”的情景交融的写法。

教学过程

一、情景导入

雪融化了是什么？全体学生异口同声回答：“水”。于是，我肯定了答案：这是科学。接着，我启发学生用文学想象的角度回答这个问题，结果有一个学生说是“春天”。此时，水到渠成，导入课文。今天，让我们展开想象的翅膀，去品味“咏雪诗”吧！

二、诵读课文

由学生朗读课文三遍，并注意关键词：骤雪、纷纷、撒盐、柳絮因风。

三、自主合作

学生借助工具书，对照注释，理解字词，疏通文意，交流翻译，解决难译句子。（5分钟课堂讨论，巡视）

然后，指名一二个学生翻译全文，教师可适当给予提示。用多媒体课件呈现重点词句。

四、品读鉴赏

学生齐读课文，启发学生探究课文重点内容。教师提出问题：

把“雪骤”、“白雪纷纷”比作“撒盐”，比作“柳絮因风起”，到底哪一个好？

于是，学生展开讨论，各抒己见。教师狠狠扣住“雪骤”“白雪纷纷”这些词点拨指导。

生1：我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好。因为盐撒下来，与“雪骤”、“白雪纷纷”相比，盐下落的速度太快，雪当时却纷纷扬扬，处于“飘”的状态，跟“柳絮因风起”更像，而盐只能是“落”下来的状态！

生2：我也同意这个观点。我还觉得雪会随风起舞的，而盐由于比较重，下落的路线太直，这样，就不符合当时“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

生3：我也同意这个观点。我还觉得盐是“块”状的，它不会飘的，只会垂落下来。而柳絮是轻薄的，会因风起舞的，所以柳絮更像。

师：肯定了学生的成绩后，又点拨：“撒”和“因”在这里用得怎么样？

生4：撒盐的“撒”，用词不当，“撒盐”是人为的，人工的，落下来很不自然。而“因风”，是柳絮顺着风起舞，既自然，又符合“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

生5：我认为“柳絮因风起”好。它给人表现着一种美的姿态，一种活的神气，一种春天即将到来的感觉，而且与文中“欣然”“大笑”“乐”的情景相合拍，表现出融洽、轻松、活跃、欢快的气氛。而“撒盐”似乎体现不出有这种气氛。

师：好的诗句要有意象，意象是人的情感和客观事物的统一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（过渡后，师又问）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

生6：我认为“公大笑乐”，是谢太傅在两人才华悬殊的对比中，而对谢道韫的才华表示满意和赞赏。

生7：从“公大笑乐”和文末补充介绍谢道韫身份的前后文可以看出，谢太傅都是赞赏谢道韫的才华。

师：还有不同的意见吗？

生8：我的想法和大家都不一样，我觉得“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似，而后达到神似。

师：（为学生的精彩发言所倾倒）鼓掌赞叹起来，真是一群可爱的孩子！

师：你们学了《咏雪》后，肯定受到很大的触发，还有更好的形容雪的比喻吗？

于是，学生们跃跃欲试，读了他们写的形容飞雪的比喻。

生1：雪，像蒲公英，似鹅毛，如芦花，在天空中宛然飘飞！

生2：飞雪，犹如美丽的小蝴蝶，扇动着翅膀，随着和风，四处飘然！

生3：雪，是一群白色的小精灵，漫天飞舞着，来到人间，融进大地母亲的环抱里！

看着学生们开心的样子，我也忍不住内心的喜悦，真想天空为之作美，痛快地下一场大雪呀！

接着，课件展示纷纷扬扬的下雪镜头，我相机问学生：面对着如此纷扬扬的下雪情景，你对“柳絮因风起”有什么感想？

生：真是惟妙惟肖，栩栩如生，如临其境，如见其形……

为拓展学生的思维和视界，用课件呈现古代诗人咏雪诗句：

⒈忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

⒉白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

⒊剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。——华幼武《春雪》

⒋战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。——张元所《雪》

⒌初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。——陆游《夜大雪歌》

最后，引导学生高声诵读毛泽东的《沁园春·雪》而收绾全文。

五、教师小结

王国维指出：“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗，之所以成为脍炙人口的名句，是因为富有意境。这节课我们通过《咏雪》学习，对写景咏物，一定会有很大的触发：凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。因为写景咏物，中国美学不注重形似，而注重神似，讲究美的姿态和活的神气，追求境生象外、得意忘象、无我之境。

六、布置作业

1.当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应？（不少于300字）

3.请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境。

课后余音

1.王昌龄在《诗格》中指出：诗有三境，物境、情境、意境。并提出意与景的关系：“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”。

也就是说，写景咏物必须首先求得形似，而后达于神似。形似与神似，不可分离，相兼才好，和谐统一。但如果太形似了，反而失去神似。中国美学主张“写实”和“写意”的和谐统一。

“柳絮”虽然灰白色，但外形酷似雪花。“柳絮因风起”却把纷纷扬扬的下雪姿态，描述得入木三分，栩栩如生。把雪花比拟春天的柳絮，颇有生命活力，轻柔温馨，化寒为暖，给人以春天即将到来的感觉，催人奋发向上，也给家庭送来轻松和煦的乐观情怀和文化氛围，具有深刻的意象（神似），这是写意。而“撒盐”一喻，虽然形似，但缺乏意象（神似），这是写实。好的诗句应当有意象，意象是物象和意蕴的统一，即写实和写意的统一。“柳絮”一喻就好在有意象，既有写实，又有写意。对于这些知识必须向学生讲清楚。

2.语文教学必须推崇文体语感意识。文体语感，指的是主体对某种特定文体的全部表现形式规范（如背景、意图、主题、材料、结构、语言等因素）的领悟与把握。

文体不同，教学重点也不同。比如，说明文是写实的文体，语言表达直露。在语言运用方面，教学重点应放在体会语言运用的准确性和科学性上。而诗歌是写意的文体，语言表达含蓄，具有想象力，情景交融。在语言运用方面，重点应放在品味语言的情感和意境上。所以，我将教学重点定在品味“咏雪诗”的情感和意境上。教学过程始终紧扣“未若柳絮因风起”与结合“雪骤”、“白雪纷纷”、“因”、公大笑乐”等关键词，进行文体语感意识的熏陶，从而体味“柳絮因风起”境生象外的意境，提升学生的理性分析能力和非理性领悟能力。阅读如果离开了文体语感，必定是不得要领的。只能是在外表层面上感知语言，感知文字和词汇。

阅读过程应着眼研究人的言语行为、言语活动，将言语放在特定的语境中进行认识。以往我们长期关注“工具性”视界下的认知，语文教学缺乏对“文体语感”的体认，往往把诗歌、散文、小说、通讯、游记、传记等都当做记叙文来教，不论何种文体，都一样地分析字、词、句、段、篇，而缺乏“文体语感”的“言语性”视界下的认知。

3.《教参》里有这样一组答案：“对‘公大笑乐’，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为‘笑’前喻，‘乐’后喻；有人认为谢太傅为‘柳絮’一喻而‘笑乐’。”

我赞成第三种意见。从全文看，文章通过“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句即景咏雪诗的对比，说明“撒盐”俗不可耐，无意境，“柳絮”意味深长，有意境。它告诉我们：写诗要讲究言外之意。从前后两人一俗一雅的文学才华对比看，前者是陪衬人物，是为了突出后者的中心人物。所以，后者是“公大笑乐”的对象。从语境看，言语具有统领性、连贯性、支撑性、向心性和凝聚性。“公大笑乐”是紧接“未若柳絮因风起”之后，“身份补充句”紧依“公大笑乐”之后，三个句子，连贯支撑，向心凝聚一个中心。也就是说，谢太傅的“大笑乐”，是因为谢道韫的超众才气所感动，而顿生感叹之情，只不过作者用神态描写暗示谢太傅更赞赏谢道韫的才气。再者，紧依“公大笑乐”之后的“身份补充句”，表示补充说明或印证谢太傅的内心确是赞赏谢道韫的出类拔萃的才气。

初一语文《咏雪》教案 篇三

《咏 雪》

课 时 1课时 教材分析 《咏雪》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元第25课《世说新语》两则，是一篇讲读课文。本单元以感悟多样丰富的亲情组元，要求在整体感悟课文的基础上注意语言的积累和写法的借鉴。但是基于本文的体裁和题材，学习本课还要积累文言知识，赏析有意蕴的语言，挖掘古文的文学魅力。 学情分析

我们之前已经学过《童趣》《<论语>十则》《山市》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。对于大多没有看过柳絮的学生来说，仅从文字上去感受还不够，因此要配以课件展示。

教学目标 1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语；

2.借助注释和工具书理解基本内容；

3.通过研读，讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法；

4.体会古人家庭文化生活的雅趣。 教学重点和难点 1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。

2.讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法。

教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、导入

?出示刘禹锡的《乌衣巷》

二、朗读课文，疏通文意？

1.教师范读课文，要求学生注意字词的读音与节奏

2.指导朗读

指名读，自由读

强调字词读音

3.朗读、疏通

小组分角色朗读。找三组试读，说明处理人物语气的原因

通过问题，强调勾画重点词

(1)人物之间的关系？

兄子、亦

(2)一家人在干什么？

儿女、讲论文义

(3)什么时间什么地点？

内集

(4)讲论的主要事件？主讲人出了什么题目考大家？何以有此考题？

何所似、俄而、雪骤

(5)答案分别是什么？

拟、未若、因

4.检查翻译情况

5.根据板书背诵

三、品评文质，体悟雅韵

质疑：

1.家庭氛围如何？为何要谈论诗文？

2.比较文中的两个比喻句

文中两个比喻句，作者认为哪个更好？你认为哪个更好？

明确归纳：

撒盐空中：形似

柳絮因风起：神似(展示柳絮视频)

白雪纷纷明明是严冬之景，却拟合了清新春景。

中国文学讲究含蓄之美，意蕴之美

四、拓展练笔

展示例句，展示图片

学生试着写一两句写雪的有意蕴的句子？

五、小结、作业

将练笔记录在摘抄本中 适当讲解，点出诗中的“王谢”家族。

范读

正音

指导分组，明确要求

简单评价

七年级语文《咏雪》教案设计 篇四

学习目标

1、积累重点文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

学习重点

诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

学习难点

发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

【教学过程】

一、新课导入

刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

二、作家与作品

1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、整体感知

1、初读课文，读准节奏：

(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。

(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

2、再读课文，读懂文义：

(1)借助课本注释，小组合作，共同翻译。

补充翻译文言文的基本方法，

留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。

换：用现代汉语替换古义词。

调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。

补：补充省略的词语和句子成分。

删：删掉没有实在意义的词语。

(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。

3、概括文章的主要内容

时间：寒雪日

地点：家里

人物：谢太傅、儿女们

《咏雪》教案 篇五

选自《世说新语》

咏 雪

作者：刘义兴

文 本

译 文

原 文

文 本

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

海纳百川，有容乃大。上面的5篇初一语文《咏雪》教案是由高考家长帮精心整理的咏雪教案范文范本，感谢您的阅读与参考。