《小摄影师》教案 篇一

一、学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

三、教学时间：两课时

四、教学方法：朗读感悟

五、课前准备

1、学生自读课文，自学生字词。

2、 学生搜集有关高尔基的资料。

3、 教师准备投影片和道具。

六、教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题。

2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？

如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么有趣的事？

板书学生提出来的有价值的问题。

二、初读感知

1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。

三、细读感悟第一——五段。

1、这个故事发生在什么时候？

指名读第一段

2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。

3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了 什么办法？

比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

4、你觉得他的这种举动怎么样？

5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？

6、投影出示纸团内容，小组讨论。

7、全班交流。

如：“ 亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我 照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。

8、朗读指导这张纸团的内容。

如果 老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？

学生自由练——指名读，评议——齐读。

9、如果 你是高尔基，此时此刻会怎么想？

学生畅所欲言。

10、 对啊 ，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2——5自然段。

11、 分角色对话。

从对话中你又发现了 什么 ？

如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌。等等。

12、 学生表演朗读对话。

13、 他们之间又发生了 什么事情？我们下堂课学习。

四、写字指导

重点指导“藏、卧、旅、考”

第二课时

一、检查

认读词语（投影出示下列词语）

阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

二、细读课文。

1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？

读读课文的 第六自然段，画出有关句子。

2、体会这句句子。

为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了 小男孩什么样的心情？

3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

5、此时小男孩为什么会哭？

6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？

指导读好这句话。

7、觉得孩子听到高尔基的话了 吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

三、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

四、质疑拓展。

1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？

2、自由读课文最后 4个自然段。

3、交流所得，

重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

说说 话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？

4、拓展。

如果小男孩真的 来了 ，见面后他们会说什么，做些什么哪？

◎ 同桌互相编编故事，也可演演故事。

◎ 指名演故事，请同学注意语言表情神态。

◎ 续写故事。

教师巡回指导。

小摄影师 篇二

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备　　生字卡片、教学挂图。　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时　　两课时

第一课时

一、导入新课。

1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。

2.导入新课。

课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？照成了没有？……

读了课文就会知道。

二、初读课文，整体感知。

1.出示阅读要求。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

（3）朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

2.按要求进行预习。（教师巡回指导）

3.初读课文，检查学习情况。

4、结合资料，感知文章。

三、再读课文，质疑问难。

简单的问题同学互问互答，难的留作下节课解决。

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写

1、集体拼读。

2、出示生字卡抽查学生的拼读。

3、听写重要的生字词。

二、范读或朗读课文

1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？

2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。

3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？

提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。

学生答，教师补充并板书：

高尔基　小男孩　照相　没带胶卷　忘带胶卷

三、学习课文第一部分（第1～6自然段）

1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？

提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。

2、师：小男孩是如何办到的？

提示：扔纸团。

3、师：这说明小男孩是怎样一个人？

提示：很聪明、大胆。

4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？

提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。

5、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？

提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。

6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？

提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。

7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？

提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”

8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？

提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。

9、请复述这部分主要内容：

学生答，教师补充并板书：

小男孩　扔纸团　请求给高尔基照相

四、学习第二部分（第7～12自然段）

1、学生分角色朗读或表演第二部分。

2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？

提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。

3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？

学生讨论。

提示：

⑴　小男孩请高尔基坐在沙发看报纸──说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。

⑵　他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。

⑶　小男孩摆弄了很久很久，才准备停当──说明他很紧张。

⑷　他要来给高尔基照相，却把最关键的东西──胶卷忘在家里了──说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。

4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？

提示：他往地上一坐，哭了起来。

5、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。

提示：

⑴　小男孩往地上一坐，哭了起来。

⑵　小男孩哭着说。

⑶　小男孩哭着，跳上一辆电车。

6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？

提示：

⑴　小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。

⑵　他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。

⑶　想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。

⑷　他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。

⑸　他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。

⑹　他还是个孩子。

7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？

提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。

8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？

把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？

提示：

⑴　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下──说明高尔基尊重小男孩。

⑵　高尔基听任小男孩摆弄了很久很久──说明他对小男孩很耐心。

⑶　小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑──说明他尊重小男孩，并且态度亲切。

⑷　高尔基赶紧站起来──说明他很关心、爱护小男孩。

⑸　小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊──他关心、爱护小男孩。

9、师：这部分里，讲述了什么事情？

学生答，教师补充并板书：

小男孩忘带胶卷　哭着跑掉了

五、学习第三部分（第13～17自然段）

1、学生分角色朗读。

2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？

提示：不见。他很忙。

3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？

提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。

4、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？

提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。

5、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？

提示：很关心那个小男孩。

6、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：

高尔基等待小男孩再来。

六、小结

师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。

请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？

提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。

师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？

提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。

第三课时

一、想象情节，延伸补充。

如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！

（可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。）

①高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？

②如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？

③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？

请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象力，看谁是最好的编剧，把故事写得更精彩！

（小组讨论交流，各抒己见，确定续写内容）。

二、组织语言，口述内容。

学生口头表达，师生评议。

三、续写内容。

结合师生的评点，修改自己的续写内容，完成续写。

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

四、汇报表演，全班交流，合理评价

小摄影师 篇三

教学内容：p21-p24

教学目的：

1、 学会13个生字、10个新词。

2、 能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。

3、 感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。

4、 有感情地朗读课文。

教学重点：

1、 理解词语的意思。

2、 感受高尔基对孩子的爱。

教学难点：

1、 思考练习2。

2、 用“突然”说一句话。

教学准备：

生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。

教学流程 ：

第一课时

一、 齐读课题。

二、 借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。

学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）

三、 生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）

四、 默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。

五、 学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。

六、 学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。

七、 逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。

第二课时

一、 有感情地朗读课文。

1、 学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。

2、 指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？

3、 讨论。

4、 续编故事，以后还会发生什么事呢？

二、 学习生字。

1、 出示生字卡片，齐读。

2、 你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？

3、 你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。

教师指导“秘”的笔顺。

4、 写一写你认为不太好记、不太好写的字。

5、 听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。

6、 出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。

7、 自己对照书订正，教师随机批改。

三、 指导用“突然”说一句话。

四、 作业：有感情地朗读课文。

有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。

板书设计：

6、小摄影师

小男孩 高尔基 生平简介

扔纸团 让他进 前苏联伟大的作家

摆 弄 微 笑 《童年》《在人间》

大 哭 站、喊 《我的大学》《海燕》

教学反思：

学生对高尔基的认识不深，可能学生在预习时没有找到高尔基的资料。对课文关于神态的描写指导未到位。

小摄影师 篇四

年级

三年级

课题课时

教材页码

6.小摄影师

审核

修改

沈 静

学科

语文

案别

主 教 案

个 性 教 案

教学

目标

包含教材

分析

课文写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。学习课文，可以让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法，也可以感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

1.认识“摄、”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

重点

难点

1.体会引用人物说话的不同表达方式，试着提问。

2.从课文中的有关句子中感受高尔基对小男孩的喜爱。

教

学

过

程

第一课时

一、名言导入

1.出示“书籍是人类进步的阶梯”读读说一说。出示高尔基。今天，我们来学习这位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活理解“摄影”、“摄影师”

3.出示投影，高尔基生平情况。

二、初读课文

1.大声朗读课文，读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2.检查朗读情况：词语，板书

3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4.交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

6.合作识字：想办法记住生字字形。交流识记方法。

三、书写练习

利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

一、复习导入

1.复习词语

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。（出示学生述说的结果）

二、研读文本，体会感情

1.质疑：初读课文后，你认为高尔基是个怎样的人？（学生自由发表意，教师板书）让我们细细地读读课文，了解这位著名的作家。

2.学生仔细地读课文，讨论

3.紧扣“喜欢”研读课后的提示p24，（出示）

①“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

联系上文中的提示语理解

感受引用人物对话的特殊形式，试着转换说说。联系前后的句子体会高尔基的热情和关爱。

②高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

品读重点词解读“吩咐”“很久很久”（多久，这段时间高尔基很空吗？）展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

③注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

④“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

“很忙”“进来”矛盾，他指谁，为什么拒绝他，而让小男孩进来，你从中感受到什么？

三、升华情感，练习写话

1.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

小组交流朗读

2.质疑：小男孩会回来吗？

让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

4.课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

1.提供情景：小男孩检查又检查，匆匆赶到高尔基办公室门口。秘书说：“……”

小男孩走进办公室，站在高尔基面前了。他仔细打量着……

2.交流写话

3.完成《课堂作业本》

小摄影师 篇五

课题6小摄影师课时总计2课时主讲人王丽丽教学目标1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情教学难点提高学生质疑、解疑的能力。教学流程个性设计 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1.小组合作，想办法记住生字字形。2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）1.读文想问题a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2.画句找答案a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。3.读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2.教师分组巡视、指导朗读、表演。3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1.提问：小男孩会回来吗？2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。生习作后，再进行交流。1、介绍高尔基的名著和书籍是人类进步的阶梯的名言。让学生在还不认识他时首先就崇拜上他。2、请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？板书设计6　小摄影师 　　　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护 　　　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　 　　　　　　　　　　　　　　　　有礼貌 练习设计1.从课文中找出高尔基对小男孩关心、爱护、重视的句子。①高尔基拿了张纸，____________②高尔基走到窗口，____________③我很忙。不过，来的如果是个小男孩____________2.想一想，小男孩会再来吗？如果他再来，高尔基会怎么做？如果他不来，少先队的墙报怎么办？选择其中一种结果，把你想到的写下来，再说给同学听。3.语文活动：“学演课本剧”。先同桌分角色有感情地朗读课文，熟读以后，配上恰当的动作，在语文活动课上表演。看谁演得最生动形象。教学反思教学本课时首先在分段中学生对信的内容应划为第一自然段出错不少。在指导朗读时，我忽略了引导学生仔细体会高尔基对男孩的欣赏及对少年儿童的那种特殊的关心之情。在课尾让学生续编故事，看后有不少学生思维独特，还有的学生对各国生活不太了解加之对文章主旨把握不同，编造得更是希奇古怪，有的学生编小男孩回去后生病了，高尔基知道了整天烧香祝福，有的编小男孩再来时做了一件大事成了小英雄，还有的说小男孩回家的途中被绑架等等。不过大部分学生编的都是小男孩又回来后和高尔基照了合影等，回校后大家都夸奖他。看来学生看的惊险电视很多，他们的思维很复杂。

小摄影师 篇六

一、教材简说

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

二、学习目标

1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

5.续写这个故事。

三、教学建议

1.课外搜集有关高尔基的资料。

2.本课要求会认的字有8个，读音难点主要有“摄、社”（翘舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要将“摄”读成nie。可以引导学生利用多种识字方法，自主识字。如，自由朗读课文，图画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，纠正错误读音；也可以以小组为单位，互相检查；联系生活经验识字，结合身体动作学习“鞠、躬”；通过熟字带生字识字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──胶、土──社。

可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷” 为“上大下小” 的上下结构，“突、弄、杂” 为“上小下大” 的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“ 提”，不是“横”或“竖”。

3.本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极探讨，教师在学生了解叙述顺序之后，可以提出问题，也可启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。可以围绕“高尔基是如何对待孩子给他照相的” 和“孩子是如何给高尔基照相的”两方面内容展开讨论。在讨论的时候，要引导学生联系上下文，明确下面几个问题：

（1）一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。

（2）在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节都反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。

（3）孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。

（4）当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明他对孩子的疼爱和关切之情。

（5）当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来” 呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。

（6）高尔基最后对秘书说：“ 请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”要抓住“很忙” 和“一定”两个关键词语。从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。

针对那个男孩来说，学生在学习的过程当中，应该明确：

（1）门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙。这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。

（2）高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬”，这里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。

（3）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。

（4）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。

（5）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。

在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，引导学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。

4.要结合学生的生活实际或者联系上下文，引导学生理解词语的意义。如“明媚”，通过上下文，可以知道“明媚”在这里形容的是早晨的阳光，联系生活中对早晨阳光的观察，可以知道它指的是（阳光）明亮，结合语境，“明媚”还带有感情色彩。

5.要在对课文内容理解的基础上，指导学生读出作者所要表达的感情。如，小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；“你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；“是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。

6.课后的第一、二题，可以与课文句段篇的理解结合在一起处理。第三题是积累词句的练习。教师对此不必做统一的要求，要允许学生积累自己喜欢的词句。

课后安排了“小练笔”，要求学生“接着写这个故事”。本课结尾，结读者留下了悬念和想象空间，教师要引导学生打开思路，鼓励他们发挥自己的想象进行续写。

本文的对话较多，适合表演，要充分利用这一资源，有条件的班级，可以组织学生演课本剧。

四、参考资料

列宁格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命胜利后，改为此名。位于波罗的海的芬兰湾边上，市内河流、岛屿、桥梁众多。是苏联的第二大城市。苏联解体后，现在俄罗斯境内，改名为圣彼得堡。俄罗斯现任总统普京就诞生在该城。2003年曾隆重举行300周年庆典，国家出席了庆典活动。

高尔基：（1868—1936）苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》以及一系列剧本。他的作品在我国广为流传，深受读者的喜爱。

秘书：掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。

小摄影师 篇七

小摄影师（续写）

义乌私立群星学校

三a班 周燕子

“请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。

高尔基说：“谁呀？”

“是我，小男孩！”

高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请进，快请进！”

小男孩说 ：“谢谢！”

高尔基笑着说：“不用谢！”

小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真是对不起！”

高尔基说 ：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。

“您能让我再拍一张照吗？”

“当然可以。”

小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久很久，才说：“可以开始了。”

高尔基转过头来对他微笑，“咔嚓”一声，小男孩拍好了照，裂开嘴笑了！

小男孩感激地说：“我要回家了，谢谢您。亲爱的高尔基同志！再见！”

小男孩走了，高尔基走到窗口说：“孩子，再见！”

小摄影师 篇八

教学目标：

1、知识目标：学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。

3、情感目标：懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

教学重难点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、提问导入。

同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。

二、教师范读课文（或播放录音）。

学生边听边思考：

1、课文称谁是小摄影师？

2、小男孩给谁照相，结果怎样？

三、学生自读课文。

1、继续思考以上问题。

2、画出不明白的字词。

3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。

四、检查自学情况，指导字词学习。

1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方。

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

2、课堂练习。

（1）读准字音，解释词义。

贴(tiē)（动作演示，重点读准字音。）

突(tū)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）

吩咐(fēn　fù))：交代别人要做的事或应注意的事。

侧(cè)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）

（2）写出下列字的部首

桌（　） 鞠（　　） 切（　） 杂（　）

（3）比一比，再组词

贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）

粘（ ） 密（ ） 校（ ）

五、布置作业。

1、熟读课文，理解课文内容。

2、抄写生字生词。

第二课时

一、复习导入。

上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）

下面，我们就来具体分析课文。

二、速读课文，给课文划分段落。

指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

三、讲解课文。

（一）学习第1自然段。

1、小男孩怎样来到高尔基面前的？

（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）

2、“突然”是什么意思？说明什么？

（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）

3、用“突然”一词说一句话。

（二）学习第2～5自然段。

1、读第2～5自然段。

2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？

（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）

3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？

（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）

（三）学习第6——11自然段。

1、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）

2、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（6、7、9、10自然段中的部分语句）

3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？

（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）

4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）

（1）朗读画出的语句。

（2）“吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）

（3）从画出的其它语句中你读懂了什么？

（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）

5、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）

6、再用“突然”说一句话。

（三）读第12～15自然段。

小男孩会再来吗？

（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）

高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？

（对少年儿童的关怀和深深的爱。）

四、总结全文：

作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上

小摄影师 篇九

教学要求

1.懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀，爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

2.理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3.学会本课生字新词。会用"突然"一词说话。

4.有感情地朗读课文。

教学重点通过理解词语，句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情

教学难点体会高尔基答应给"小摄影师"胶卷，结果他还是跳上车走了。这个自然段在突出中心思想上的作用。

教学时间3课时。

教学准备投影仪，生字卡片。

教学过程

第一课时

一，板书课题：小摄影师

二，范读课文，思考

(一)课文主要写了几个人 (2个人。)

(二)小摄影师是指文中的哪个人 (小男孩。)

(三)文中的另一个人是谁 (高尔基。)

三，介绍高尔基

四，学生自读课文，借助拼音字典认识生字词

五，投影出示下列词语，学生认读

六，标点自然段(十五个自然段)

七，检查朗读课文，纠正读音

八，分角色朗读课文

(一)"摄影"什么意思 (照相。)

(二)课文称谁是小摄影师 (小男孩。)

(三)小男孩给谁照相 结果怎样

(写小男孩给高尔基照相，因忘带胶卷结果没照成的事。)

九，作业布置

第二课时

分角色朗读全文，思考

(一)课文写了一件什么事

(二)默读课文，思考：

课文先写什么 接着写什么 然后写什么 最后写什么

板书：想拍，准拍，照相，希望。

(三)学习第1自然段。

1.小男孩怎样来到高尔基面前的

2."突然"什么意思 说明什么

(四)学习第2～5自然段。

1.读第2～5自然段。

2.门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室

3.高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么

第三课时

一，学习第六至十一自然段

(一)这一段主要写了什么

1."小摄影师"给高尔基照相时动作，神态语言是怎样呢 请同学们用"--"画出来。

(6,7,9,11自然段中的部分语句。)

2.分别朗读画出的语句

3.从上述语句中你读懂了什么

板书：仔细打量，摆弄很久，哭着走远，上车走了。

(三)高尔基在照相时动作，神态，语言是怎样的呢 请同学们用" "线画出来。

(7,10,13,15自然段中的部分语句。)

1.分别朗读画出的语句。

2."吩咐"是什么意思

(1)文中谁按谁的吩咐

(2)从"吩咐"这个词中你体会到什么呢

3.从画出的其它语句中你读懂了什么

板书：按照吩咐，侧脸微笑，赶紧大喊，让他进来。

4.这段又一次出现"突然"这个词，读含有突然一词的那句话。这次"突然"说明什么 (情况急剧变化。)

5.谁用"突然"一词说一句话。

二，看板书，用"当……盯"说话

三，学习第四段

(一)读第12～15自然段。

(二)小男孩会再来吗

(三)高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么

(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

(四)总结全文：

四，指导字词书写

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家整理的9篇《小摄影师》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作小摄影师。