作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是快回答给大家分享的5篇在家里教学设计,希望能够让您对于在家里教学设计的写作有一定的思路。
一年上语文教案《在家里》 篇一
教材分析
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我“让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
学生已有的知识、经验
1、学生已学完拼音,能借助拼音读准字音。
2、学生对一般的家庭陈设和用品都认识,大多能准确地叫出它们的名字。
3、很多学生懂得在家要多帮父母做事,而且也愿意做。学习目标
1、认识8个字,会写“上、下“2个字,认识笔画“丶”。
2、认识偏旁“氵”等3个。
3、能看图说一句完整的话。导学方法
创设情境法 游戏法教学流程
一、创设情境,导入新课
二、看图说话,学习生字
三、游戏激趣,巩固生字
四、指导书写,比比谁棒
五、课堂小结学生主要学习活动(自主、合作、探究)
活动二、看图说话,学习生字
1、打开课件,出示文中插图。问:“小红的家怎么样?”请你用一句话说一说。
2、小红的家里有什么呀?请选择一个句式说一说,要求把话说完整。
小红的家里有____。
小红的家里有___、___、和____。
3、看到小红家这么热闹,许多字宝宝都急着赶来了。(打开课件,在各物体上出示相应的词语。)
4、指名试读,会读哪些就读哪些。
反馈:告诉老师,你们是怎样与这些字宝宝交上朋友的?不认识的字你准备怎么办?
5、指导学生用自己喜欢的方法学习生字。
6、说一说,你读了生字有什么发现?
老师也发现了一个奇怪的事,有些字是由两部分组成的,像“沙、报、灯”等,红色的这部分就是这些字的偏旁。相机教学3个偏旁。板书设计
沙发 书架
报纸 茶几
台灯 挂钟
电话 电视
课程资源
1、自制课件──小女孩小红、文中图片、小红采蘑菇。
2、生活中所认识的各种事物。
3、学生所具有的初步合作意识。练习与延伸设计
1、课外读物中寻找今天学会的生字宝在宝。
2、给家中的物品贴上商标。教学反思
本堂课我以“小红”为主线贯穿教学全过程,用小红的图像创设情境,引入新课,以“到小红家做客”为主题进行说话训练和识字教学,再通过“帮小红采蘑菇”的游戏来巩固生字,设计过程比较清楚,游戏很吸引人,蘑菇问题设计较合理,由浅入深,很有层次性,但在游戏中没有大胆放手让学生操作,问题的出现形式单一,因此没有将游戏发挥出最佳效果。由于课件的出现,上课中忽略了教本,没有充分地利用文本。另外,在说话训练中对学生的要求偏高、难度较大,学生失去学习的兴趣,因此难以调动他们的积极性,课堂气氛不是很活跃。
《在家里》教案 篇二
【教学目标】
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
【课前准备】
1、计算机辅助教学设计(队)
2、绘制一幅女孩头像;
3、要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、游戏激趣,引入新课
1、猜谜语,找朋友:
⑴ 课件出示谜语。
⑵ 学生猜谜底,老师相机出示谜底。
⑶ 连一连,找朋友:
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
⑷ 这些谜底你认识吗?你是怎样认识的?
(学生结合生活中的实践谈识字。)
2、揭题:
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面,提问:这是什么地方?
板书课题:在家里
齐读课题。
良好的开始是一节课成功的一半。因此,在开课之初,抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课,激起兴趣,然后让学生认读不带拼音的谜底,并说说是怎样认识的,注重了课内外的沟通,激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文,学习字词
1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)
家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴ 指名试读,会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。)
⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。
(先自学,然后在小组内汇报自学情况。)
⑷ 认读不注音的词语:
指名读。
齐读。
⑸ 认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序):
① 同桌互该互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?
② 指名读,喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
2、再看图,说说图上有谁?在干什么?
师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
⑴ 自由读短文,标划生字词语。
⑵ 小组合作学习,认该生字。
⑶ 检查自学情况:
① 请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。
② 开火车读生字卡。
3、巧识字形,妙趣横生:
(课件出示本课要求从读的生字)
师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
⑴ 四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
⑵ 找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
⑶ 汇报交流识记方法:
师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。
范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想:“台”可以怎样记?
⑷ 认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义:
例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如:“笑”字的“竹”字头,可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈,如人之笑”的含义,给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。
4、巩固生字:
⑴ “抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。
⑵ 找朋友(拼合体字:晚、笑、果、灯等)
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。
在认读环节中,之所以要让学生互听互查,是因为儿童不易发觉自己的错误,却特别善于发现别人的错误,同时也激发了学习兴趣。巧识字形,初步感知汉字字形的规律,激发自主学习的兴趣。在汇报识字时,让学生做“小老师”邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题,为学生的口语交际创设了情境。
《在家里》教学设计 篇三
【教学目标】
1.认识14个生字,会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2.正确流利地朗读课文。
3.学做尊敬父母的好孩子。
【教学重点】
1.能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。
2.流利有感情地朗读课文,学做尊敬长辈,热爱劳动的好孩子。
【教学难点】
1.能自主读写生字,培养学生的识字兴趣。
2.通过学习,对学生渗透德育教育。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题,谈话导入
师:每个小朋友们都有一个幸福的家,接着教师给学生呈现PPT中的课文情境图:我们一起来看看小兰的家,她家的客厅里都有些什么?今天,我们一起来学习课文《在家里》。
二、初读课文,整体感知。
1.观察图片,看看图中哪些物品能够叫上名称(指名说一说)。
2.之后教师请学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。
三、学习词语中的生字。
1.教师给学生呈现本课的生字,给足时间,请学生图文结合自己进行生字认读。
2请学生说出家里的各种家居的名称,再同桌互帮互读,比比谁认得多,最后请同学领读,学生开火车读,齐读。
3.出示生字图文卡片,指名认读。先隐藏图画,学生认读后对照图画检查。
4、拓展:认识偏旁“三点水”和“提手旁”。
四、指导写字
1.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。并和学生一起总结识字规律(了解“土”为象形字)。
2.教师请学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课堂练习及课后思考
完成课堂练习(课件出示练习题)
六、布置作业
1、在练习本上工整书写“我会写”中的四个字。
2、回家征得家长同意后,给家里的物品贴上标签。
板书设计:
3在家里
第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词,请学生认一认。
2.自由读生字、词,记忆词语。
二、朗读感悟,细读课文
1.教师出示课文中小女孩的头像贴在黑板上
师:大家看,图上的小朋友来到了我们教室,大家欢迎吗?
2.教师重现书中插图,配以动态展示
师:图片中的小朋友不仅在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看,她在做什么?合理的情境,动感的画面,能很快吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。
3.请小朋友用自己喜欢的方式读读短文。之后说说你读了短文后知道了什么?
4.教师请学生四人一小组进行讨论、交流。然后汇报、评议,知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。
5.品读体会人物感情:
⑴课件演示书中插图,再现情境。
⑵看图想一想:“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了?把你的理解通过朗读表现出来。
①自由读。
②指名读;评议。
③四人小组读读课文,想想老师提的问题。
④范读,学生评议:
重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。”这句话。
⑤结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。
⑥指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的`心情。
⑦配乐齐读。
⑶说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?
⑷带着快乐的心情把短文读给小伙伴听。
6.用自己喜欢的方式背诵课文。让学生通过读书和图文直观感知短文,不需教师讲,学生自己感悟,自己读懂,读出人物内心的情感,充分尊重学生,发挥学生自由读书感悟的主动性,并通过反复朗读进行体会,促进了学生对课文语言文字的感悟。
三、拓展练习
1.说一说:
⑴教师给学生呈现课后“做一做”的内容,请说说图上的小朋友在做什么?
⑵说说这些事你做过吗?
2.编一编:
⑴你还做过哪些事情?
⑵你可以列举说,可以具体地说,可以模仿课文编成短文,也可编成小故事讲给小伙伴听。
3.演一演:
小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的内容,体会人物心理情感。一演胜千言,学生仿课文编短文,自编自演,充分调动学生多种感官参与学习,在表演中发展学生的语言能力,在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育,尝到成功的喜悦。
《在家里》教案 篇四
第一课时
教学目标:
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点:
教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备:
1、课前让同学熟悉并认识家里客厅中的摆设、用品。
2、画一画家里的客厅或在家长的协助下拍一张客厅的照片。
公开课教案理念:
教学紧密地与同学生活实际联系,倡议合作、自主、探究的学习方式,调动同学的认字积累,积极发挥同学学习的自主性,激发同学识字的兴趣。
教学过程:
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家,能让大家认识一下你的家吗?(同学拿出事先准备的画或照片介绍自身的家)
出示放大的课文中的情境图:我们一起来看看小红同学的家,她家的客厅里都有些什么?
揭示课题,今天,我们一起来学习“识字(一)”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
(1)、自读词语,画出生字,把生字多读几遍。(要求读准字音)
(2)、指名尝试认读。(其余小朋友认真听,你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。)
(3)、同桌互练。(一个认我会读的字,另一个对照拼音听读准否,听完后帮一帮。交换角色练习。)
(4)、教师用卡片练习,比比哪组读得既准又快。
2、学习词语,练习说话。
(1)、女生读第一行词。
小朋友,对这四种物品(沙发、茶几、报纸、书架),你有哪些了解?(调动同学的生活经验,引导同学各抒己见)
随机出示图词对照卡片,师与生,生与生之间交流:
如:沙 发 沙发是用什么做的?你见过哪些沙发?
茶几上经常放些什么?
你知道有哪些报纸?
你有书架吗?放在哪儿?架上放着哪些书?
(2)、男生读第二行词。
这四种物品(台灯、挂钟、电视、电话),你知道些什么?(交流说话)
3、认记生字。
(1)、认读8个生字:沙、发、报、纸、台、灯、电、视
(2)、找一找,生字中哪些字的半边你见过?(用熟字换一换、部件拼一拼认识生字)
(3)、你还有什么好方法可以记住这些字?(介绍好方法,增强识字的自信心)
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件,让同学将能组成字的两局部合起来,在认读。(把各偏旁、部件分发给各个小组,小组中合作拼、读)
2、游戏:看图选词卡。
3、猜一猜,连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸。
1、说出自身认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的?请你在家长的协助下写成词卡,自身注上拼音,举办一次“家庭用品识字展览”,评出“识字大王”。
人教课标版《在家里》教学设计 篇五
佚名
一、教学要求
1认识14个字,会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
2正确、流利地朗读课文。
3学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
二、教材说明
本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为图中事物的名称,多为家庭陈设、用品。短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时,“我”给他们送上水果。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。
教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。
三、教学建议
(一)课前准备
1插图的放大图片,几个合体字的构字部件(偏旁与另一部分)的卡片。
2要求学生在家里做一件事。
(二)认字、写字
1认字
本课识字量大,随生字还要认识新出现的八个偏旁,教学时要突出重点,分散难点。注意读准“沙、纸、视、上”(翘舌音)“送”(平舌音)“灯”(后鼻音)。生字中有10个字形较复杂的合体字,教学中要利用熟字变一变、合一合的方法,让学生觉得认字并不难。如:
“氵”在“河、洗”中见过,告诉学生这叫三点水,与水有关。河边有沙土,“氵”加上“少”就是沙土、沙发的“沙”。
“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”(提手旁),就是报纸的“报”。像这样想想“台”可以怎样记?(“云、去”的下半部放上面,下面放个“口”)
“火、日”上一课刚学过,用它们作偏旁就是火字旁、日字旁。火+丁——灯,日+免(去尾巴兔)——晚。
其余的字可启发学生动脑巧记,应该相信他们自己想出的办法有时比教师讲的好。“纸”要重点认识“纟”(绞丝旁)与织物有关,右半边教师当堂板书,让学生印入脑中。
为了分散难点,可根据生字在本课中的分布,分两课时出现。
巩固生字除认读之外可采用以下方法:(1)出示偏旁、部件,让学生将能组成字的两部分合起来,再认读;(2)说出自己认识的带“氵、辶”的字。
2写字
在前两课的基础上,可让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,老师做有针对性的指导。指导的重点是“下、个”两个字。
下:认识笔画“丶”,写点起笔轻,落笔重,与竖相连,居横中线上。
个:上面是“人”(没学过,可认认)不是“入”,撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。竖居中,带针尖,不与“人”连接。
教学中始终要注意书写习惯的培养,重点是姿势正确,笔笔到位,尽量不涂改。
(三)词句
本课的词语从图画和生活实际中学生都能理解,不需解释,可采用看图放词语卡片的方法巩固词语的认读。如果图小,卡片不易放,可在黑板上画括号,用线条拉上,让学生把卡片放在括号里。
(四)朗读
文中的三句话较前长了一些。朗读时要提示学生按照标点停顿,还要读好句中的自然停顿,如:我给他们/送上水果。
(五)实践活动
1课后的“说一说”为课内扩展练习。画面在短文内容的基础上拓宽了说的范围。教学中可用图指导说话。让学生说说这些事你做过吗,除这些还做过哪些事?可以把自己在家里做过的事列举出来,如:我在家里浇花、抹桌子、喂小鸡、倒垃圾。也可以选一件事说具体些,例:我最喜欢读故事书,放学一到家,就坐在椅子上看书。有时还把书里的故事讲给邻居家的妹妹听。这项练习不必指导过细,学生只要把意思说清楚即可。要激发学生爱说敢说,学生说得出色时老师要及时发现、肯定,甚至让他再说一遍,引起全体同学的注意。明白要求后进行分组练习,使每一位同学都有说的机会。
2猜一猜,连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
3组词夺冠。
说一个字,与“上、下”都能组成词。如“班”,可组成“上班”“下班”。谁能说出别人都没说过的,谁就是冠军。学生说一个,教师在黑板上写一个。学生说出的字可能有:
“台、班、山、午、车、船、马、游、册、集、来、次、句、行、格、床、海……”
说完后,可进行师生对口令。教师说:“台”,学生说:“上台、下台”……以此指导积累词语。
(六)教学时间
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
(一)看图谈话,揭示课题
图上画的是什么地方?可以从哪里看出来?
图上都有谁,在做什么?这是什么时候的事?
(二)初步自学生字
自读词语和短文,画出生字,把生字多读几遍。要求读准字音,初步认识。
(三)学习词语中生字
1读词语,认读词语中的8个生字。
2找一找,生字中哪些字的半边你见过?(用熟字换一换、部件拼一拼认识“沙、报、台、灯、视”。)
3其余生字你能用什么办法记住?
(四)学习短文中生字
1启发学生自己想办法记住文中6个生字,教师适当指点。
2指导朗读,说说你喜欢图中的小朋友吗,为什么?
(五)巩固练习
1看图选词语卡片放在括号里。
2用偏旁和另一部分组成生字读一读。
(六)指导写字
(七)扩展练习
完成课后的“说一说”。
◆[2004
聪明在于勤奋,天才在于积累。上面的5篇在家里教学设计是由快回答精心整理的在家里教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。
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