任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的地理教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。感谢您的阅读，这里的11篇八年级上册地理教案是高考家长帮小编为您分享的八年级上册地理教案的相关范文，欢迎查看参考。

八年级地理上册教案 篇一

教学目标

1、从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2、从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。

3、读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。

教学过程

一、创设情境，激情导入

展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？

讨论回答：利：灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能等；害：洪水灾害等。

我国疆域辽阔，有许多源远流长的大江巨川，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了在今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。

出示板书课件第三节-河流

二、自主研读，初步感知

同学们自主预习教材42～44页内容，完成学生用书有关题目。

引导学生结合阅读教材42页2.30中国主要河流的分布图，找出我国主要的河流。

结合教材图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。引导学生阅读中国主要河流的分布图，提问：

1．我国所有河流都东流吗？

2．有没有流入其他大洋的河流？(提示：流入北冰洋和印度洋的河流)，请说出该河流的名称及所注入的海洋。

3．塔里木河最终流向哪里？

(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着从源头到下游的方向指或观察。把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。

地势对我国的河流流向有何影响？我国地势西高东低，大部分河流向东流。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响？

【学生回答】是降水。仔细读图，你会发现内、外流区的分界线与哪条年等降水量线大体一致？

内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致，我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？我国西北内流河主要的补给水源是什么？外流河受季风气候影响很大；夏季风盛行时，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小；东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。

河流的水文特征主要包括流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、水量水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高度，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。接下来我们重点学习外流河的水文特征。

河流在汛期容易泛滥成灾，在枯水期，水量减少，人们生活用水能以满足，轮船不能正常航行。

三、小组合作，深化探究

河流有无结冰期是以哪条线为界？主要影响结冰期的因素是什么？

以秦岭—淮河为界。秦岭—淮河一线以北的河流冬季有冰期，秦岭—淮河一线以南的河流冬季无冰期。

以下面四条河为例，教材43页图2.31，注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、西江位于秦岭—淮河一线以南。

这幅图是什么图？横纵坐标各表示什么？单位是什么？能用来分析哪些水文特征？怎样分析？水量、水位、汛期、结冰期。

1．四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？(夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季风，降水多；冬季盛行冬季风，降水少。我国外流河大都流经季风气候区，夏季降水多，形成汛期，汛期径流量一般占全年径流量的60%～80%；而冬季降水少，形成枯水期。)

2．黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？(黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北，流量小，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流。)

3．从北到南，河流汛期开始和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？(一般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早，汛期较短；南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。)

在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流——运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例(教材44页阅读材料)。

四、知识梳理，释疑解惑

板书设计

水量

汛期

结冰期

含沙量

秦岭—淮河以北

较小

较短

有

大

秦岭—淮河以南

丰富

较长

无

小

外流河共性

大

夏季

五、当堂检测，提高升华

完成学生用书有关题目，教师讲解答案。

六、课后作业测评

学习至此，请完成学生用书有关题目。

第2课时？长江的开发与治理

运用流域图和相关水文资料，描述长江的主要水文特征，能够说出长江不同河段突出的开发或治理问题，进一步理解河流与人类活动的关系。

说出长江不同河段突出的开发或治理问题。

八年级地理上册教案全 篇二

南方与北方的人差异

——第二节 南方地区与北方地区

甘肃省武威市凉州区洪祥镇中学 文安元

【教学目标】

1、了解北方地区与南方地区的人文差异，以及存在差异的原因。

2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动 人地关系的教育。

3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

【教学重点、难点】：

北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。

【课前准备】：

1、把学生分成小组，每小组5——6人为宜。

2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资料。

【教学过程】

一、故事导入、激发兴趣

多媒体显示：失意的饺子馆

“好吃不如饺子”东北饺子店，在老家 河北秦皇岛开第一家店时生意就非常 火爆，1998年落户南昌时，经营场面 和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久好景不复存在，生意开始渐渐冷淡下来，渐渐发展到门可罗雀，饺子店不是转换经营就是大门紧闭，老板百思不得其解。究竟是什么原因让“好吃不如饺子”店失意洪城，同学们能不能告诉老板？(请几位同学谈谈自己的看法)

多媒体显示：一方水土养一方人

多媒体显示：

我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差异。(板书课题：北方与南方的人文差异)。

二、合作学习，掌握内容

1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。

请同学们观察思考：你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗？

欣赏后，请同学们讨论回答。

2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13，阅读课本中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位，完成下表：

多媒体显示：

南北方地区乡村人文景观的差异

主要形成原因

土地利用类型

农耕制度 主要家作物

作物熟制

传统运输方式

传统民居

传统运动

学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识。

3、请同学们再思考一个问题：造成南北方农村生活景观差异的原因是什么，请同学们以小组为单位讨论完成下表。

多媒体显示：

南北方农村生活景观差异的原因

学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识

4、我国历时悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。下面请同学们欣赏录像，更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。

多媒体播放介绍南北方民居的录像。

三、进行游戏，精括知识。

1、请同学们快速浏览课本，回忆今天所学内容。

2、进行填字游戏。

多媒体显示：

耕地类型：南( )北( )

粮食作物：南( )北( )

糖料作物：南( )北( )

气候灾害：南( )北( )

交通运输：南( )北( )

饮食习惯：南( )北( )

工业结构：南( )北( )

民居建筑：南( )北( )、南( )( )

武术专长：南( )北( )

方言种类：南( )北( )

你还能说出哪些？南( )北( )……

全班同学合作完成。

四、小结

五、作业布置

八年级地理上册教案 篇三

第二章第三节河流

【课题】义务教育教科书广东人民出版社地理八上第二章第三节河流【所需课时】3-4课时【课标要求及分析】

课标要求：

1、在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2、运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。课标分析：

1、本条标准是在运用《中国水系图》，了解我国主要河流的位置、流向、最终归宿，能根据我国主要河流的最终归宿判断河流所属的水系，并将其分为外流河和内流河两类。结合《中国内、外流区分布图》，归纳其分布特点。

2、本条标准是分别运用长江和黄河的水系图，了解长江和黄河的基本概况。其次通过对材料的分析整理、归纳长江、黄河的水文特征，理解长江、黄河存在的问题及如何开发利用，在社会经济发展中的利、弊影响，培养学生的环保意识。

【教材及学情分析】

教材分析：本节课是湘教版八年级中国地理下册第二章《中国的自然环境》第三节的内容，在本册书中上承地形、气候，启下水资源。

本节教材从我国的河湖概况、母亲河——黄河、我国最大的河流——长江等三大方面介绍中国主要河流的水文特征和对人类的影响，体现了河流在中国自然环境的特殊性，及社会经济发展的重要性。展现了地形、气候及人类活动与河流之间的相互影响，能很好地激发学生学习兴趣及对人类生存环境的关注。

教材在介绍长江、黄河时，采用了例举现实材料的方式，能从实际生活出发，清楚的表现长江、黄河的问题所在。对于课文中所给材料虽然典型，但不够新颖，可适当补充一些近年的相关资料，来让学生意识到河流流域环境岌岌可危。学情分析：

八年级的学生，思想开放活跃，有极强的好奇心和求知欲。学生已掌握一定量的世界地理知识和中国地理基本概况，能从网络、电视、科普书籍等信息渠道，对中国的河流有一定的了解。在中国自然地理的学习中，学生较为熟练的掌握了学习自然地理的方法，具有一定归纳总结自然地理知识的能力，并能初步分析各地理要素之间的关系。然而，以学生现有的认知水平，认识自然环境对社会经济发展的影响还有一定困难，需教师组织教学活动引导学生从人地关系的角度入手进行推理分析。

【教学目标】

1、在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2、运用资料，比较我国南、北方外流河的水文特征。

3、运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要特征。4、举例说出长江、黄河的开发

利用；感悟它们对社会经济发展的影响。

5、通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的问题与治理的对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。

【教学重难点分析】

重点：我国内、外流河的分布特征；长江和黄河的开发和利用。难点：长江、黄河开发和利用对社会经济发展的影响。

【教学方式与方法】启发式教学、学生自主探究、小组合作学习【教学设计思路】

本节内容在结构安排上，主要分为我国的河湖状况、中华民族的母亲河——黄河、我国最大的河流——长江三大部分。在学习新课中首先是通过直观材料来激发学生对本节知识的学习兴趣。并围绕内、外流河分布、长江黄河特征及开发利用等核心内容整合相关的课程资源，为学生创设贴近生活，源于生活实际的学习情境，并在教学过程中组织学生合作探究，让学生在情境体验和合作探究中认识我国的河流的分布特点，及河流开发利用对社会经济发展的影响，感悟合理利用和保护河流的重要性。每节的课后拓展借助热点问题，引发学生对我国环境的关注，培养学生思考、探究能力和关注现实的精神。使学生的认知过程是由浅到深，由基础到提高，循序渐进，逐步突破的。

【教学资源】课本、图册、多媒体课件、空白水系图。【教学过程设计】

八年级地理上册教案全 篇四

宇宙中的地球

【教学内容分析】

了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。

【教学目标】

一、知识与技能

1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

3.理解地球上出现生命的原因。

二、过程与方法

1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

三、情感态度与价值观

1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。

【教学过程】

[导入新课]

人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。

第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。

第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。(引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标)

[导学、自主探讨、讨论交流]

先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？

一、地球在宇宙中的位置

[探究指导]

(引导启发)认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。

(方法步骤)

1.利用天体系统层次图找出地球的位置；

2.将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

3.用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

[自主探究]

学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

[交流点评]

鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。

二、太阳系中一颗普通的行星

[探究引导]

地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。

[自学、讨论、点评]

1.认识地球作为行星的普通性

(学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论)

第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。

第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和结构特征(体积和质量等)，进一步认识地球。

(点评指导)点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。

2.认识地球是太阳系中的特殊行星

为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。(只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。)

三、存在生命的行星

[导学]

用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。

[自学整理、交流点评]

第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。

第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。

第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。

点评侧重分析探讨的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的运用(注意运用中是否存在科学性错误)、利用图表信息的能力(利用图表信息进行分析)、描述能力(即条理性和科学性);采用集体评议与教师评议相结合的方式。

[活动]

如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向

(指导探究)除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。

说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。

[拓展]

第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

八年级上册地理教案 篇五

教材分析

本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的；

1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。

2、本节核心内容的功能和价值：

（1）能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。

（2）提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。

（3）能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。

（4）通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

学情分析

八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣。但是，也有少数同学对地理课兴趣不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育。

教学目标

教学目标

(一)知识目标

1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。

2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。

3.能够说出长江、黄河的概况。

(二)能力目标

1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。

2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。

(三)情感目标

通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

教学重点和难点

教学重点：

内、外流河的共同水文特征。

教学难点：

外、内流河的水文特征及其成因。

八年级上册地理教案 篇六

教学过程：

第一课时

引入新课：

NBA是美国乃至世界水平最高的篮球职业联赛，它的队员是来自世界各国的，从外表看他们有哪些差异？为什么？

生：人种不同。

师：对。那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。

【板书】 第三章 居民与聚落

第一节 人种与人口

第一课时

一、 三大人种

师：同学们，我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人，主要有白种人、黄种人和黑种人。我们从哪些方面来区别他们呢？

生：观察图A、B、C、D。（让个别学生来描述）

师：不错，他们的区别在于肤色、头发、脸型等三大方面，其中主要是肤色。

生：阅读课文，区别三种人种的体貌特征。（感性认识与理性认识相互交替）

【板书小结】 白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。黄色人种体貌特征：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。黑种人体貌特征：肤色黝、黑头发卷曲体毛很少。

师：那么，我们属于哪一种人种呢？

生：黄色人种。

承转：不同人种之间有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证”）

生：有。

师：其他人种又分布在什么地方？

生：阅读课文P50第1、2、3、4段，看世界主要人种分布图E，让学生指图说出不同人种的分布。

【板书小结】白种人主要分布在：欧洲、北非 西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。黄种人主要分布在：亚洲东部南、北美洲的北部。黑种人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。

师：上一节课我们学习了世界的气候类型，不同地区气候不同。那么，人种的特征是怎样形成的呢？二战其间，希特勒屠杀尢太人；美国的种族歧视。他们有没有优劣之分？（指导学生阅读“人种特征的形成”资料）

生：人种的差异，是人类在进化过程中，由于长期生活在不同的地理环境中形成的。在三大人种交界的地带和人口迁移频繁的地区，还生活着混血儿，他们之间没有种族优劣之分，只有体貌的差异。

承转：人的生产与生活都受到气候的影响，不同的地区气候条件各异，那么，人在地球上的分布是否平衡？

【板书】二、人口的分布

师：指导学生读图F世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上？哪些地区人口密度在每平方千米1人以下？

生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200人平方千米/以上）。在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1人/平方千米）。

师：是什么因素影响人口有如此大的差异呢？

生：读课文P51页。是由自然条件和社会经济条件因素影响的，自然条件优越的地区人口密集，社会经济条件好的人口密集。

师：指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图，完成：

1、人口在高纬度和低纬度地区的分布有何不同，为什么？

2、人口在北半球和南半球的分布有何不同，为什么？

生：读图思考回答，

1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。

2、北半球的人口多，南半球的人口少。因为陆地主要分布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。

课堂总结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分的，没有优劣之分。以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同，在自然条件优越和社会经济好的地区人口比较稠密。

布置作业：

课后收集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。

第二课时：

学习目标：

1.能运用资料说出世界人口增长的特点

2.学会绘制人口增长曲线图

3.能运用地图说出世界人口分布的特点

4.学会计算人口自然增长率、人口密度

5.学会分析人口增长率对人类的影响

教学重点、难点：

1.世界人口的增长特点

2.世界人口的分布特点

教学方法：

结合图表、地图分析问题，通过计算掌握问题

教学准备：

《世界人口分布》《世界人口增长曲线》《世界各大洲人口的自然增长率》的图片和资料

教学安排：

1 课时

教学过程：

导入新课：

前面咱们学过了世界的地形和气候，这一节我们开始学习世界的居民，你知道世界上现在有多少人吗？世界人口的增长是怎样的？世界人口的分布有什么特点？这一节我们来学习这方面的知识。

出示幻灯片1：标题

出示幻灯片2：学习目标

现在我们来学习第一个问题──世界人口的增长

学习新课：

一、世界人口的'增长（板书）

出示幻灯片3：《世界人口增长曲线》，让学生回答：

（1）1750—1800年世界人口增长如何？（说明：曲线越平缓，说明人口增长越慢；曲线越陡，说明人口增长越快。由图可知，这一阶段的人口增长十分缓慢）

（2）1800—1950年世界人口增长如何？（逐渐加快）

（3）1950年以后世界人口的增长是怎样的？（快速增长）

出示幻灯片4：总结世界人口的增长特点：

18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪到20世纪中期，人口增长逐渐加快；从20世纪中期以来，人口快速增长。

你知道现在世界上有多少人吗？世界60亿人口日是哪一天？

（60亿，1999年10月12日）

出示幻灯片5：“资料：地球上的第60亿位居民”

活动（一）P65页第1题，让学生读P65页《世界人口增长示意》并填左表，通过填表，你发现了什么？它说明了什么问题？

出示幻灯片6：《世界人口每增加10亿所用的时间及说明问题》并讲解

（世界人口每增加10亿所用的时间越来越短，它说明人口增长的速度是逐渐加快的。就像滚雪球一样，越滚越大，人口基数越大，增长也就越快。）

出示幻灯片7：人口增长的速度是由什么决定的？如何计算？

（让学生阅读P64页《人口出生率、死亡率和自然增长率示意》）

（人口增长的速度是由出生率和死亡率决定的，自然增长率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口总数×100%）

出示幻灯片8：出生人口多于死亡人口，自然增长率大于0，表示人口增加；死亡人口多于出生人口，自然增长率小于0，表示人口减少。

出示幻灯片9：举例计算人口增长率

活动（二）P65页第2题，让学生回答并提问：哪个国家的人口增长率最高？哪个国家的人口增长率最低？

出示幻灯片10：图《世界各地的人口增长速度》

提问：人口增长率最高的是哪一个地区？最慢的是哪一个地区？

出示幻灯片11：一个地区的人口增长率高好还是低好？为什么？

一个地区人口增长率的高低，必须同它的经济和社会发展相适应。如果增长率过高，可能会带来交通拥挤、住房紧张、上学难、就医难、就业难、贫困人口增加；如果增长率过低，可能会造成劳动力不足、国防兵源不足、人口老龄化严重等问题。

出示幻灯片12：世界人口快速增长的原因是什么？

1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就愈来愈快。活动（三）让学生完成P66页图4－4《非洲人口增长柱状折线图》并巡视，指定两名学生到黑板上画，一名画折线图，一名画曲线图。

二、世界人口的分布（板书）

世界上的人口分布是不均匀的，有的地方稠密，有的地方稀疏。一个地方人口疏密的程度我们用什么来表示？（人口密度）

出示幻灯13：什么是人口密度？它是如何计算的？

（人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。）（人口密度=人口总数÷地区面积单位：人）

出示幻灯片14：计算临盘地区的人口密度

活动（四）让学生填P67页第1题：世界人口的分布是怎样的？

让学生读P66页图4－5《世界人口的分布》并回答：

1.世界人口稠密的地区有哪些？（每平方千米大于200人）

2.世界人口稀少的地区有哪些？（每平方千米小于1人）

出示幻灯片15：指图讲解世界人口的分布

出示幻灯片16：总结世界人口的分布：

人口稠密地区：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部；

人口稀疏地区：沙漠地区、雨林地区、高纬度地区和高原、高山地区。

至于人口稠密和稀疏的原因我们下一节再讲。

小结：这一节我们主要学习了世界人口的增长特点、人口自然增长率的计算方法、世界各个地区人口增长率情况、人口曲线图的绘制、人口密度的计算方法和世界人口的分布等知识，希望对同学的日常生活有用。

出示幻灯片17、18：

巩固性测试题

1.人口增长的速度是由 和 决定的。

2.到1999年10月12日，世界人口总数已达 亿。

3.一个地区的人口疏密的程度可以用 来表示。

4.从世界人口分布图上看，亚洲的 和 部 洲和 洲的东部是人口稠密的地区。

5.某城市总人口为100万，1999年出生并成活婴儿25000人，死亡15000人，该市人口自然增长率为 %。

6.我国陆地总面积为960万平方千米，20__年第五次人口普查时我国总人口为12.95亿，那么，我国的人口密度为 （人/平方千米）。

第二节 语言和宗教

一、教学目标：

知识与技能

1、查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。

2、查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。

过程与方法

1、图文对照，完成板书表格的填写。

2、搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。

情感态度与价值观

1、讨论：怎样让汉语分布到全世界。

2、尊重各民族宗教信仰和风俗习惯。

二、教学重点、难点：世界主要语言和三大宗教的分布。

三、教学关键：通过读图，分组完成。

四、教学方法：读书法、读图指导法等。

五、学法：读图查找法、填表比较法、练习法等。

六、教师准备：世界主要语言分布图、世界三大宗教分布图。

七、教学步骤：（1课时）

教学流程设计

教师指导： 学生活动：

1、课前交流用英语宣布上课并提问。生讨论、交流并回答。

2、画表格，指导生读图。 图文对照、查找答案、填表格（写语言分布）

3、组织活动。 讨论：怎样让汉语分布到全世界？

4、师插入北京之行实例。 生配合听并回答师提问。

5、组织学生读图。 自画表格完成三大宗教学习内容。

6、达标练习。知识运用能力提高。

7、总结并板书课题。生总结所学内容（语言和宗教）。

九、达标过程

导入新课

教师活动

学生活动

1情感交流，精彩过渡

师以闲聊的方式与学生就单元测试情况进行交流，肯定学生成绩，鼓励学生干劲，展现学习风彩，恰到好处时用英语宣布上课。

2师宣布：（Class begin。 Gd rning class）

1、生听，并群情激昂的表示一展自己的风彩。

2、Gd rning teacher.

教师活动

学生活动

3、同学们，我们刚才的课前交流和相互问候共用了哪几种语言？你学到或听到的还有哪种语言？你会说吗？全世界主要使用语言有哪几种？它们分布在什么地区？今天，我们就来了解一下“世界的主要语言”（师板书世界主要语言）

3、指名做答：我们用了两种语言分别是汉语和英语。

4、还有俄语、蒙语……

5、生试说蒙语

6、生带着问题读书读图，进入学习状态。

十、世界主要语言

教师活动

学生活动

1、指导学生读图B“世界主要语言分布”。

提问：世界主要语言有哪几种？

2、师画表，师生共同完成汉语、英语的分布，其它四种语言的分布区，生分组完成。

世界主要语言

语种

主要分布地区

汉语

英语

俄语

法语

阿拉伯语

西班牙语

3、能力培养

（1） 美国以南的美洲为何称拉丁美洲？

（2） 使用范围最广的语言是什么语言？为什么？

（3） 讨论：怎样让汉语分布到全世界？

4、师小结，鼓励学生的观点。

5、师讲述亲身经历的事件。

19__年，我和五名同志被奈曼旗教研室派到首都北京学习。一天晚上，我们一同到天安门广场游玩。那时有很多老外，随行中有一人提出和老外照像做为留念。但苦于不会外语，无法沟通。我初中学过英语，便自告奋勇地与老外打招呼。

八年级地理上册教案 篇七

一、教学内容分析

《气候多样，季风显著》是八年级上册的第二章中国的自然环境第二节内容，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素——气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，对后面的河流、自然资源、农业、区域地理的学习都非常有利，所以我对本节内容及时给以巩固。

二、学生学习情况分析

通过前一阶段的学习，学生已初步具备了读图、利用地图解决问题的能力，本节课进一步培养学生分析综合、比较归纳等能力；在技能训练方面，进一步培养学生判读、分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。

三、设计思想

结合我们中考的大纲要求，这章节是学好中国地理的基本章节，在这章节中我认为情感教育目标的实现相对容易，而知识和能力的`实现比较难。因此，在落实知识目标方面，我设计了三个探究性的问题，引导学生读图分析，比较归纳得出结论，逐步形成完整的知识体系；在培养能力的目标方面，我重点训练学生判读、分析等值线分布图的技能，以及通过阅读某地气温曲线图和降水柱状图描述其气候特点的技能。由于我们学校学困生人数所占比重大，因此，问题的设计尽量简单化，让学生体验成功的乐趣，从而调动学生学习地理的积极性和兴趣。在教学中注重体现学生主体、教师主导的教学理念。由于本节中有些知识点是年年中考必考的，因此在复习时特别强调。

四、教学目的

1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。

五、教学重点、难点

重点：1、了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。

难点：了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

六、教学过程

提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法；结合多媒体进一步培养学生读图、析图、分析综合、比较归纳等能力。

导入：播放几张反映气候与人们生活生产密切联系的图片。以此引入本节课的教学。

探究一：我国气温分布特点是什么？影响因素是什么？

互动一：出示“我国1月份平均气温图”指导学生阅读等值线图的方法，共同分析、归纳我国气温分布特点及影响因素。

(出示)阅读等值线图的步骤是：

（1） 根据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；

（2） 观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响因素；

（3） 根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；

（4） 阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异。

（练习一）阅读分析“我国7月平均气温图”，讨论回答下列问题。（让学生根据以上方法阅读“7月份气温图”，总结7月份气温分布特点，从而达到技能训练的目的。）

（1）夏季最北的气温在 ℃以下，最南的气温在 ℃以下，我国南北气温大约相差 ℃。

（2）与1月等温线分布特点相比，7月等温线分布 (密集或稀疏)。说明夏季我国气温南北温差 （大或小）。主要是受 因素的影响。

（3）等温线在 出现向南的弯曲，并且 的气温明显低于全国其他地区，这主要是受 因素的影响。

（4）泉州夏季气温大约是 ℃。

互动二：出示“我国温度带的划分图”，观察暖温带与亚热带的分界线与我国１月０°C等温线的对应关系。

小结：（学生完成练习二）归纳我国气温分布特点及影响因素。

探究二：我国降水分布特点是什么？影响因素是什么？

互动一：学生阅读“我国年降水量的分布”图，在图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，并观察800毫米等降水量线与哪条等温线相吻合，加深秦岭-淮河自然地理分界线的印象。说出我国降水的空间分布特点及影响因素。

互动二：出示“我国的干湿地区”图，问：干湿地区划分的依据是什么？（降水量和蒸发量的对比关系。降水量大于蒸发量——湿润，降水量小于蒸发量——干燥。）；出示“我国年降水量的分布”和“我国的干湿地区”图，学生观察各干湿地区之间的界线大致与哪条等降水量线相吻合，了解不同干湿地区的降水量状况。

学生完成练习三：归纳秦岭-淮河一线的地理意义。

探究三：分析总结我国的气候特征，说说你对我国气候特征有何评价？

互动一：教师讲清描述气候特征的方法，出示图2。26，学生阅读四幅气温曲线、降水柱状图，说出四个地区的气候特点。出示泉州气温曲线、降水柱状图，说出泉州的气候特点。在“不同的气候类型图”中找出这五个地区，引导学生分析总结出我国的气候特征之一——气候复杂多样。

互动二：学生阅读“我国的季风区与非季风区图”及“不同的气候类型图”，引导学生分析总结出我国的气候特征之二——季风气候显著。

互动三：学生完成练习四，（阅读北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状图，完成：从图上可以看出，季风区内哪几个月降水量较多？哪几个月气温较高？这种降雨和热量的配合特点对农业生产有什么好处？）总结季风气候的特点：雨热同期。

互动四：讨论我国的季风气候会带来哪些灾害性天气？

学生完成（练习五）：总结我国的气候特征，说说你对我国气候特征有何评价？

八年级地理上册教案 篇八

教材分析

本节内容是中国地理第三章《中国的自然资源》一章重要的组成部分。教材主要安排了“土地资源的利用，土地资源分布不均”，“合理利用每一寸土地”三个内容，其意图是让学生认识土地

资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化，

水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题，人类合理利用土地

资源的必要性和迫切性，从而培养学生的危机感和责任感，并

从自身做起的必要性。

学情分析

初二学生思维活跃，感情丰富，求知欲强，在接受知识上

带有浓烈的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容，所以在处理

教材内容上，让学生实际操作练习实际生活，展开讨论，使其

在活动中发现问题，提出问题，分析并解决问题。

教学目标

知识与技能：使学生知道土地资源的类型和分布，理解

人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。

过程与方法：1 初步学会阅读土地资源类型分布图

2 分析理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度价值观：1 通过对我国土地资源利用中存在的种种问题的教学，帮助学生建立起可持续发展的审美标准，从而树立起可持续发展的审美观，并以此来衡量人类活动的正确与否及善恶美丑。

2 通过我国在保护土地资源方面取得的成就，使学生树立起信心，相信祖国的未来一定会更加美好。

教学重点和难点

1 重点：（1）土地资源的主要类型和耕地，林地，草地的分布。

（2）土地荒漠化，水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的含义。

2难点：土地资源利用类型分布的原因及土地利用中产生的问题和对策。

八年级上册地理教案 篇九

八年级地理主要是学习中国地理，涉及的内容中有关的地理基础知识已经在七年级学习过了，因此八年级地理相对于七年级地理而言，要变得容易一些了。同时，相当部分内容学生有一定的了解，学习起来兴趣更浓厚了，学习的积极性也会更高一些。

一、学情分析

经过七年级的地理教学，2个班的学生已经初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。从上个学期期末检测的成绩来看，两个班的优秀率和及格率在全县排在中等水平，由此可见，两个班学生学习地理的兴趣比较浓，这对于学生学习八年级地理打下了一定的基础。

二、教学目标

通过本期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握中国地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。认识祖国各地风土人情和地区差异，了解人文地理的区域差异。

三、教材分析

第一章　中国的疆域与人口

本章主要学习中国疆域概况、人口与民族特点、构成与分布，掌握行政区划划分的标准。本章的教学重点是中国疆域概况、人口与民族特点及其分布特点、行政区划划分标准及行政区划构成。本章的教学难点是掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，以及部分省级行政区划的地理位置，记住中国省级行政区划图。

第二章　中国的自然环境

本章的内容较多，包括中国的地势特点与地形特点，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色。学习中国的气候类型及其分布，中国河流与分布，区分季风区与非季风区、内流区与外流区、内流河与外流河的特点。本章在中国地理中占有重要的作用，内容繁多，难度较大。教学中应注意结合立体模型图，以帮助学生理解和掌握。

第三章　中国的自然资源

本章主要学习中国的自然资源概况，包括矿产资源、水资源、土地资源、森林资源、海洋资源等，学习它们的分布及特点。通过学习本章理解人口问题对自然资源对影响，明确节约自然资源的重要意义。本章的教学重点是部分重要的自然资源的分布。本章的教学难点是部分重要矿产资源如煤碳、石油、铁矿和有色金属的分布。

第四章　中国的区域差异

本章主要内容是学习中国四大地区的概况和自然地理特点。本章的教学重点包括中国地理中最重要的三大地理界线，尤其是秦岭-淮河线在中国自然地理上的重要意义。其次是四大地理区域各自的自然地理特色。教学难点是理解三大地理界线两侧不同的自然地理特色形成的原因。

四、教学措施

1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。

2、强化学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的原因的能力。开展形式多样的化的课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

3、加强课后的辅导，注重学以致用。开展各种地理小知识竞赛活动，帮助学生理解和掌握所学的地理知识，并提高应用地理知识的能力。

4、搞好单元测试，发现问题及时加以解决，以确保所授知识的准确性，同时培养学生尊重科学的思想品质。

五、课时安排

第一周 中国的疆域 1课时

第二周 中国的行政区划 2课时

第三周 中国的人口 1课时

中国的民族 1课时

第四周 — 第五周 中国的地形 4课时

第六周 — 第七周 中国的气候 4课时

第八周 中国的河流 2课时

第九周 自然资源概况 2课时

第十周 中国的土地资源 2课时

第十一周 中国的水资源 1课时

中国的海洋资源 1课时

第十二周 秦岭—淮河线 2课时

第十三周 北方地区和南方地区 2课时

第十四周 青藏地区和西北地区 2课时

第十五周 — 第二十周 复习考试。

八年级地理上册教案 篇十

一、教学目标：

1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。

2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。

观察、质疑、假设、验证——

3、练习表达自己的观点。

4、尝试着引导学生提出问题和观点。

5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。

6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。

7、理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。

8、提出问题也是一种贡献。

9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。

10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。

二、教学重点：

大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。

三、教学难点：

激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。

四、教学方法：

质疑、表达法。

五、课时安排：

1个课时。

六、教学过程

导入新课

由海陆分布导入海陆变迁。

教师引导

海陆分布在很久以前就是这样的吗？指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。

学生活动：到讲台前陈述自己的问题。

教师评价：对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。

乘转：让我们来看一下一位的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。

教师讲解：重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。

学生活动：寻找大陆漂移假说的证据。到台前发表自己的看法。

教师评价：对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。

教师引导：由大陆漂移假说→板块构造学说。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。

教师讲述：举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。

学生活动：学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。

课后作业

八年级地理上册教案 第十一篇

一、教材分析

学生通过学习上一节长江，对学习河流的方法有一定的了解，本节教材主要从中国第二长河，“母亲河”的奉献中国的忧患，根治黄河四方面概况了黄河的整体地势特征本节的教学对学生今后学习我国的水资源，水能源，生态环境的保护西部大开发等知识内容具有重要意义。

二、学情分析

七年级学生由于具备了学习地理的一般方法，具有了一定的读图和析图的能力，同时学生学过《长江》一课，对河流的学习方法有了了解，为学习本课提供了很大的帮助。但学生对于本课提及的地上河的成因的分析及产生的危害和治理的分析，还不够具体和深入，需要在老师的帮助下进一步探究完成。

三、教学目标

（1）知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解黄河的开发利用状况。

（2）能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。

四、教学重点、难点

重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河开发和治理的方案。

难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因和黄河的治理措施。

分析：从了解黄河下游“地上河”的成因过程中可体现出生态环境的破坏，人地关系的不协调，从而可引出治黄的根本措施，所以“地上河”的成因是本节的重点。黄河的水资源和水能资源都很丰富，如果利用好这些资源将有利于加快西北内陆区域经济和社会发展，而不合理利用也将产生一系列问题，所以黄河的开发是本节的另一个重点。现实中，因为人为破坏生态环境等原因使黄河中游水土流失严重，下游形成“地上河”且近年出现断流现象，这是人地关系不和谐的后果，也影响了人类的可持续发展。所以黄河的治理是本节的重点，也是难点。

五、教学方法

学法：

（1）自主探究这是教学的准备阶段，我设计学案了提前发下去，为学生预习和自主学习提供了帮助。

（2）合作交流我采用组内交流、组际交流、同桌交流等多种教学组织形式，给每一个学生以机会。

教法：

（1）目标重现：重在考查学生对知识的整体把握，锻炼了学生的综合分析评价能力。

（2）自主学习，通过小组内展示预习学案，检测预习效果

（3）合作探究，通过做综合题来联系所学的知识，并分析问题解决问题。

（4）精讲点拨，对于学生在学习中出现的疑问、重难点、易错的、易混的、易漏的问题，教师引导学生探究。

（5）巩固检测，针对学生对本节课的检测查漏补缺，提高学习效率。

六、教具准备：多媒体课件

七、课时安排：1课时

八、教学过程

导入新课

观看黄河录像导出本课创设情境，激发兴趣，调动学生学习的积极性。

（一）（3分钟）[引入]用课件播放黄河景观视频，激昂的音乐伴着滚滚黄河水展现在学生眼前。

[教师过渡]黄河是中华民族的母亲河，在古代就有许多文人墨客歌颂过它。请同学们展示搜集的有关黄河的诗。

[学生展示]如：“大漠孤烟直，长河落日圆”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等。

[师过渡]今天就让我们一起走进黄河。

（二）（10分钟）[课件出示]黄河探险

[教师]先请同学们完成学案上的题：读图思考。

[课件展示]黄河流域图

“动态移入”法首先画好黄河“几”字形状作为文本。

[师]“黄河的干流像什么形状？”

[生]像个巨大的“几”字。

[师]鼠标点击动态移入地图上黄河的原位契合并重复几次。

[学生自主学习]

请学生读“黄河流域水系略图”，并在小组内总结以下几个问题。

1、找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

2、读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米；

3、找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西山西、河南、山东共九个省区；

[课件出示中国地形图]

4、看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；

5、在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

6、找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。

[师生互动]学生自主学习的效果由各小组充分讨论后，派代表上台交流。让学生在黑板上画出黄河的简图，并根据自己画的图进行讲解。

[学生活动]自探空间：为什么说黄河是中国第二长河，而不是第二大河？

学生讨论、回答]黄河仅仅是长度居全国第二位，而年入海水量却远远少于长江、珠江。

[师]黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？

（三）[课件出示]黄河的水文特征（10分）

[师]请学生自学课本49—50页的阅读来找出正确答案。

[学生小组合作讨论]总结出上游的水文特征。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是高考家长帮给大家整理的11篇八年级上册地理教案，希望可以加深您对于写作八年级上册地理教案的相关认知。