《马背上的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。为了帮助大家更好的写作马背上的小红军，高考家长帮整理分享了3篇小学三年级语文《 马背上的小红军》原文、教案及教学反思。
小学三年级语文《 马背上的小红军》教案 篇一
一、教学目标
1、学会13个生字及新词，认读4个字。
2、了解课文主要内容。
二、教学重点
了解课文主要内容。
三、教学策略
“以读为本”与多种方法有机结合。
四、教学过程
（一）导入新课：
介绍故事背景。
（二）承接：初读文本，理清顺序与结构
1、这篇课文主要写什么？
2、初读课文画出不认识的字，把课文读正确。
3、自学生字，初步理解新词。
4、交流：易错字如何记？
5、容易读错的字音。书写。
6、读熟课文，理清文章层次。
7、指名逐节读。试说节意。
8、说说本文主要写什么？
（三）作业：
读课文。抄写生字。
第二课时
一、教学目标
1、通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“＜www.kaoyantv.com＞对不起”小红军？
2、了解外貌描写对表达人物情感的作用。
3、了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
二、教学重点
了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
三、教学难点
理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？
四、教学策略
“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
（一）由题入手，指导学法
1、今天我们学习新课——《马背上的小红军》（板书课题），大家已经预习了课文，这两个字（“倔强”）怎么读？“倔强”什么意思？题目的意思是——
2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？
（二）整体感知，读通课文
课文主要写了一件什么事？
（三）抓住“对话”，体会思想
1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？
2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。
3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）
听到看到想到
第一次：体力强赛跑拒绝让马
第二次：等同伴坚决拒绝同行
第三次：粮食多拍拍拒绝让粮
4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。
5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。
6、已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？
练习朗读：
1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：
先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。
2、哪位同学来说说这些词语的意思？
3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。
（投影：
“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”
“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”
“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）
讨论：
1、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。
2、陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？
（四）小结。
了解外貌描写对表达人物情感的作用。
（五）作业
搜集有关红军长征的书籍读一读。
小学三年级语文《 马背上的小红军》教学反思 篇二
《马背上的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情景，体会人物的内心和品质呢？通过教学本文，我认为以下三点很重要：
一、课前准备：搜集长征故事，初步了解课文的时代背景。特别是介绍红军过草地的故事，感受一下红军长征时的艰险和革命英雄的顽强毅力，崇高人格，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。
二、初读课文，学生质疑，抓住学习理解全文的突破口。
学生初步了解课文内容后，可以就这些问题开展讨论：
1、当时故事发生的时间、地点、起因是什么？
2、小红军的外貌是什么样子？他为什么是这样的？
3、同学们和他年龄差不多，同学们的外貌和小红军的外貌有没有差别？想象一下当时的环境？你想对他说什么？
4、陈赓同志为什么要帮助他？
5、小红军为什么要骗陈庚同志，不接受他的帮助？
6、陈庚同志全明白了什么？
7、陈庚同志是怎样明白的？
8、同学们明白了没有？
针对这些问题的讨论，实际就是积极地探究人物内心活动的萌芽，学生就会顺藤摸瓜，主动地阅读文本，寻求答案（同时进行语言文字训练和朗读训练，加深学生的理解和体会）。学生在质疑问难中已不知不觉进入了故事情景，进入了积极思维的状态。这时教师就应该因势利导，带领学生走进课文，走进那艰苦的岁月里。
三、抓住人物的语言，动作，神态等方面进行体会。
课文作者抓住人物的语言，动作，神态等方面进行细致入微的描写，揭示人物崇高的精神境界。在教学中，我有意识的为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如：找出课文中描写小红军语言，动作，神态的词句有感情的读一读，思考你能从中感悟到什么。从而让学生懂得语言，动作，神态描写对反映人物精神品质的作用。
小学三年级语文《 马背上的小红军》原文 篇三
陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。
那是深秋的一天，太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲惫。这一阵儿他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。忽然，看见前边有个小红军，跟他一样，也掉队了。
那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”
小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”
陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”
小红军倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。
“那，我们就一块儿走吧。”
“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”
陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小红军，说：“你把它吃了。”
小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。
他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。
“不对，我受骗了！”陈赓同志突然喊了一声，立刻掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。等他找到那个小红军，小红军已经倒在草地上了。
陈赓同志吃力地把小红军抱上马背，他的手触到了小红军的干粮袋。袋子硬邦邦的，装着什么东西呢？
他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。
陈赓同志全明白了。就在这个时候，小红军停止了呼吸。
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面这3篇小学三年级语文《 马背上的小红军》原文、教案及教学反思就是高考家长帮为您整理的马背上的小红军范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。