作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？高考家长帮整理了10篇《走月亮》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作走月亮。

《走月亮》教案 篇一

教材分析：

这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。

本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。

教学目标：

知识与能力：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解课文的主要内容、意境和情感。

3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。

过程与方法：

1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

情感态度与价值观：

培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：

生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

课时安排：

2课时

教学过程：

第二课时

课时任务：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。

结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。

教学过程：

一、深读感悟

师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。

（二）学生独立阅读

（三）小组同学交流，教师巡视指导

（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）

【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】

教师预设感悟交流点：

1．学生可能谈到秋天月夜的美好。

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。

师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？

语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。

【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】

2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）

师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）

你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？

这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】

4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

引导学生合理想象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？

③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）

当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？

朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）

引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

（五）体验感受

《走月亮》教案 篇二

教学目标：

1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点：

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

教学难点：

在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

一、情境导入

师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？

听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

评价课题读法，重新试读。

（轻而柔）

二、初读课文，整体感知

打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

三、再读课文，研读重点

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

生：晚上。

师：晚上周围环境有什么特点？

生：很安静。

师谁再来读，接着读。

师：还没读过书的请举手。请你读。

生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

师：挺好！谁还想读？

师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？

师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

生读。（学生读得很好）

师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。

PPT

溪边田埂

视觉（眼看）

听觉（耳听）

嗅觉（鼻嗅）

感觉（心想）

重点汇报讨论点

1、 流着山草和野花的香味，流着月光。

溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。

2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。

3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。

5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。

说话与不说话—我和阿妈走月亮

拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮

师：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

PPT：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？

板书设计：

走月亮

视觉

听觉 景美———情浓

嗅觉 （调动五官走月亮）

四次我和阿妈走月亮

感觉

《走月亮》教案 篇三

走月亮教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）。

4、交流不明白的词语。

5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（一）、全班交流，指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

3第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

（引导学生合理想象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

3、教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2、让我们尝试着背诵第四自然段。

五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

六、板书设计：

2、走月亮月盘明亮月光柔和走过：溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀……想

《走月亮》教案 篇四

一、温故知新

1.师听写词语并巡视。

2.指名学生口述本课内容。

3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们继续一起来品读本篇课文。

二、研读课文

1.生细读课文，要求边读边思考以下问题：

（1）文中反复出现的句子是什么？

（2）画出文中运用修辞方法的句子。

2.汇报展示课件，品析语句。

（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大

道和小路。”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？

①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味。

②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁。

（2）香味和月光为何是“流着”的？

①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。

②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味。

（3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。

（4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）

（5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句：

①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。”

②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”

③“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

三、思考探究

1.生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。

（1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力。）

（2）课文最后一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多美好的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体味到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇妙“啊！）

2.小结：“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的快乐！

四、课文主旨

本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文，描写了一幅优美的、温馨的、动静结合的“月下散步图”，全文充满童真童趣，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。

五、学习写作方法

本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。

六、当堂检测（选做）

试着写一篇有关月色的小作文。

【教学反思】

本篇文章优美，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注重情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增强学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经历，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情。

《走月亮》教案 篇五

一、教学目标

学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

(一)有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

(二)在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

二、教学重难点

通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。

三、教学过程

(一)回顾古诗，引入新课。（课件）

1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）

读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放课件：四张图片）

2、一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》，作者是吴然。（播放课件：吴然）

吴然是著名儿童文学作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。

3、我们今天要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮）

（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是非常喜欢呢！那好，让我们来学习课文，一起和作者去体验《走月亮》的快乐吧。

(二)自学检查课文。（课件3）

1.请你读几边课文，一定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文）

2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）

运载泼剌汩汩淘洗柔和风俗香甜浇灌

蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁

坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团

注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语）

“泼刺”是象声词，形容是在水里跳跃的声音。（播放课件：词语）

我们一起读一读词语。

3、要求认的'生字，你再读读，（播放课件：生字）

淘洼灌蚕穗毯烁

盘柔牵俗兔银

生字都不难！自己想办法记住它们。

要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔）

哪个字不好写？“柔”字要注意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔）

生字一定要记牢。（播放课件：生字）

4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文）

有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）

5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

同学们提出的问题有：（播放课件：问题）

①“洱海”是个海吗？它在哪？

②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？

③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片）

（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）

通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）

第二题与课文关系不大以后再解决。

第三题，就是这一课的一个重要问题。

(三)读课文，理清文章大致顺序。（课件）

那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？

读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪边。

第三次，是在田埂上。

第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

(四)分部分学习课文（课件）

“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25）

1.学习第一部分，小路上走月亮

（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段）

读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？

（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）

多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。

读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。

（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中。

2.学习第二部分小溪边

(1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分。（播放课件：三四自然段）

(2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）

(3)你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）

(我最喜欢：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”)

从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。

每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘）

（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）

这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面）

看了画面你想说什么。

是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀。（播放课件：三四自然段）

这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？

让我们随着音乐背诵这部分吧。

3.学习第三部分

我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。（播放课件：听到看到闻到）

谁来说说？

听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。

看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

闻到：果子的甜香。

这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯--丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？

对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。

4.学习第四部分

走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。（播放课件：最后两段）

（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）

（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）

（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）

我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段）

是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么多次写）

（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）

（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）

对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。

同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。

这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。

有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。

(五)总结全文（播放课件：课文板书）

读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

(六)练习成语（播放课件）

同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？

噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。

1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）

2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空）

3.有关明的成语。（播放课件：明字成语）

4.再来试试，填成语。你们真聪明，完全正确。（播放课件：明字成语59）

(七)作业（播放课件：作业）

1.选择文中喜欢的段落背诵。

2.做摘录笔记。

《走月亮》教案 篇六

【教学目标】

1、会认8个生字，会写15个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。

4、激发学生热爱父母的美好情感。

【教学重点】

调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

【教学难点】

让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

【教学课时】

2课时。

【教学准备】

多媒体PPT。

【教学过程】

一、导入课题

1、师出示月夜图。

师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？？一起交流分享下吧！

2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情。

1、师简单总结学生发言，引入新课。

师：今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感受吧。（板书课题）

二、检测预习

1、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音。

鹅卵俗跃穗镀埂烁

2、师出示字词拼写音频，生观察笔顺、掌握结构，生再次齐读。

3、多音字：载（zǎi zài）

三、初读课文

1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。（如：一块银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸……）

2、师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪烁烁……

3、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。

AABB式：坑坑洼洼、闪闪烁烁、郁郁苍苍、急急忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢

【教学设计】随堂积累，提高学习效率。

四、整体感知

1、生细读课文，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田埂）

（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……）

2、生汇报，师指导订正。

3、出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）……多么奇妙的夜晚啊！

4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意。

第一部分（1~3）：交代事情背景。

第二部分（4~5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分（6~7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：写走月亮带给“我”的感受。

五、课堂小结

秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美好的画面。下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意。

《走月亮》教案 篇七

教学目标：

1.继续学习课文，想象画面说一说，体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情。

2.总结全文，拓展思维，启发学生热爱父母，孝敬长辈。

3.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1.想象课文中描绘的景象，体会意境美。

2.体会爱的温馨。

教具准备：

录音机、生字词语卡片

教学过程：

一、念词语，导入新课

（出示生字卡片）

照亮满意香味灰色抱着运载温暖

2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了，真是太令人向往了。请大家有感情的朗读1-5自然段。

3、我和妈妈伴着鸟鸣，鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮，我和妈妈都去了哪些地方呢？请大家继续读课文。

（巩固旧知识，导入新课。通过朗读，再次感受月色的美丽，激发学生探寻新知识，热爱大自然的思想感情）

二、继续学习课文，理解课文内容

1、学生自由的朗读课文，思考：“我和妈妈都倒过那些地方”

2、指名反馈，教师指导学生找出相关的段落。（第七自然段）

3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。

4、教师出示句子，要学生自由读，说说体会。

“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。"

(1)教师引导学生注意加点字的词语，说说自己的感受。(我和妈妈走过许多地方)

(2)教师质疑为什么到溪岸是月光闪闪，而到果园就月影团团了呢？(指名反馈：月光照到水面上，随波荡漾，月光闪闪；照到果园里，树上结满了果子，月影就成了一团一团的)

(3)教师：是呀，我和妈伴着月光走过许多地方，`.我们除了可以从"走过"这个词语可以看出来，还可以从哪里看出来？(省略号)

(4)引导学生想象"我"和妈妈还去了那些地方，月光照在那里又是什么样子的？(学生结合自己的生活实际说一说，要注意和阿妈是在乡村走月亮)

5、拓展思维，如果你和妈妈在繁华的都市走月亮，又会看到怎样的一番景象，?(学生自由说一说)

6、教师小结：老师知道，在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不同的，现存的更多的是源自自然的美丽，乡村的月夜是那么柔和，那么静寂，而城市更多的是人工的装饰，繁华，热闹，真是歌各有千秋呀。

7、学生有感情的朗读课文6-8自然段

三、拓展延伸，说月夜

1、教师导：多美的月夜呀。难怪作者会情不自禁的赞叹：多美的夜晚呀。

2、知道有感情的朗读这一句（赞叹的）

3、读了这篇课文，你想对美丽的乡村月夜说什么呢？

四、总结全文

同学们，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人难忘的是妈妈那双温暖的手，她拉着我走过每一个月夜，每一天。走过生命的点点滴滴。

《走月亮》教案 篇八

教学目标：

1、正确认读7个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

重点难点：

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的兴趣，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

教具准备：

歌曲《月亮船》

教法学法：

导读法

朗读法

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

师：师生谈话导入

1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

3、解题。（走月亮的习俗）

二、初读感知，自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

三、小结。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精讲点拨。

全班交流。

1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

三、朗读感悟，体会情感。

配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

1、指名范读，师评价。

2、小组比赛读

3、学生评价

四、深化主题，拓展延伸

1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

五、课后作业

摘抄描写月夜美景的段落或句子。

板书设计：

走月亮

景美—————情浓

（调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮

《走月亮》教案 篇九

教学目标：

1．指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。

2．有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。

3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美

教学准备：

课件

第一课时

课时目标：

1．学会本课6个生字，识记理解新词。

2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。

一、导入新课

1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

二、识字学词

（一）识字

1．自主识字。

①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

②学生自学，老师巡视。

设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。

2．交流记字方法。

①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）

②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

3．指名读生字。

4．齐读生字。

（二）学词

1．出示词语。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪烁烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩

2．学生自由读。

3．指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）

4．齐读词语。

5．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子

6．查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。

（三）写字

1．自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。

2．指导写字。

①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。

②学生改错。

3．学生互评，展示佳作。

三、熟读感知

（一）熟读课文

1．学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

2．学生自读。

3．全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

（二）感知内容

1．月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？?

师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）

发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）

2．细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

3．阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生≮www.kaoyantv.com≯说出爱的主题） ??

（三）感知语言

（四）学生自读

1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。

2．指名朗读自己喜欢的段落。

3．评一评。

设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。

（五）共同交流

1．出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

2．问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

3．小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。

（六）展示收获

1．男女生比赛朗读课文。

2．评一评。

设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

板书设计：

走月亮

月儿明亮 月光柔和

走过：溪岸 桥 果园 美好景象

我和阿妈看到

山 树 草 花 星星闪烁 浓浓亲情

听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？?

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文。

一、复习回顾

1．揭示课题并板书。

同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）

2．复习检测。

听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。

二、专项训练——有感情地朗读课文

（一）明确目标

这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

（二）充分自学

1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）

2．同桌评价。

3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）

4．指名有感情地朗读。

（三）精要点拨

1．指名读第八自然段，学生评价

2．学生自由读。

3．指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

4．学生自由练习。

（四） 强化训练

出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

1．自由朗读。

2．展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）

3．师评价指导。

设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

三、展示检测

1．这两节课你有哪些收获？

2．这节课，你有什么收获？

设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。

板书设计：

走月亮

读出幸福之情

景美

情浓

《走月亮》教案 篇十

一、教材分析

月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮充满了无尽的退想。本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现。 小学美术教案一年级下：05课 月亮走我也走

通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们积极主动地投入创作。本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。

由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征和他们的经验，所以学生的创作热情很高，作业效果颇佳。

二、教学目标

提高学生绘画表现能力。

激发学生对生活、对大自然的热爱之情

三、教学设计

本课教学主要采用以语言传递信息为主的教学方法。通过师生之间和学生之间的谈话营造一个宽松的氛围，以达到交流情感、想法，启发、开拓思路，引导他们想象，激发表现欲望的目的。教师在课前要查找资料，尽可能多掌握一些关于月亮的故事、传说、歌曲。在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要将这些知识自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的知识、能力在潜移默化中增长。教学过程安排如下：

激情入境——启发构思——欣赏感受——自主表现——交流评述

在创设情境这一教学环节中，可采用录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或歌曲为学生营造出一个学习氛围，从而为交流讨论、启发构思作准备。

在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，注意到个人与月亮可能存在或是甚至假定的关联，创设活跃的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地交流、互相启发。

欣赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。

学生的表现活动采用自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间的美好关系。

本课可采用自评、互评相结合的方式，交流创作感受，评价作业效果。评价活动的展开拟可穿插在活动过程中进行，积极的肯定有助于激发学生的表现热情。

作业要求：

发挥想象，大胆表现月亮和人的故事。

四、教学建议

可根据学情和教学条件，选择适当的教学方法，要求可适当放宽。

在可能的情况下渗透“月亮”相关的自然知识，以朴素动人的语言提示人与月亮相近相亲的情感内因。

三人行，必有我师焉。上面就是高考家长帮给大家整理的10篇《走月亮》教案，希望可以加深您对于写作走月亮的相关认知。