作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下这5篇一年级语文上册《乌鸦喝水》教案是来自于快回答的乌鸦喝水教案的范文范本，欢迎参考阅读。

《乌鸦喝水》教学设计 篇一

【教学目标】

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

【教学重难点】理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

【课前准备】多媒体课件、实验用的器具等

【教学流程】

一、讲故事激趣导入，质疑

1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

3、故意出错比较区分“喝”和“渴”字。

（板书：乌鸦渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）

4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初读感知，整体感知。

1、初读课文。

要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。

2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）

师（实时提问）

三、复习生字。

1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）

乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

2、小组开火车认读生字

3、指导书写“找”字

四、细读课文，读中感悟。

（一）学习第一句

1、理解“到处”

从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？

2、表演、体会（怎么想、怎么说）

3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

（二）学习第二句

1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？

2、齐读

（三）学习三、四句

正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？

1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」

3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？

δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情

5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。

（四）学习六、七句

1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了）

乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高，乌鸦就喝喝着水了。

3、结合动画理解“一个一个”。

4、学生做实验并讲解理解渐渐。

5、用“渐渐”说话。

齐读课文。

6、师范读，生评价总结

7、学生感悟读这两句话。

五、进入角色，演诵课文。

（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

1、齐读全文

2、配音乐做动作

3、进入角色，结合动作背诵课文

4、配头饰和服装表演

六、联系生活，拓展延伸。

七、总结。

板书设计

19、乌鸦喝水

喝不着———喝着了

动脑筋　想办法

《乌鸦喝水》教学设计 篇二

一。启发谈话，揭示课题。

同学们，在鸟的乐园一课我们认识了许多鸟类朋友，其中有一位鸟类朋友：虽然他长得又黑又丑，但是，它既能捕捉害虫又能孝顺妈妈。你还记得吗？(乌鸦)板书乌鸦这节课它给我们带来了一个有趣的童话故事乌鸦喝水板书乌鸦喝水你看它来了。看课件，师范读

二。激发兴趣，自主识字。

1、你们还想见到小乌鸦吗？想那你必须完成小乌鸦交给你们的任务：第一会认11个字。第二能写好两个字你们有信心吗？有

2、现在请同学们把书翻到54页自由读文遇到不认识的字可以借助指导把课文读准确，并圈出要求认识的字。

3、同学们，你们圈好了吗？请你把它读给同桌听一听，如果发现谁读错了音，一定要帮他纠正呀！

4、瞧，你们圈出来的字都跳到了大屏幕上来了，我们来拼读一下。谁愿意领读？【其他同学跟读】

5、摘掉这些字宝宝的帽子，你们还认识他吗

（1）自己先试着读一读，然后老师找同学读。

（2）师指名读

6、你们想和这些字宝宝成为朋友吗？那你就要开动脑筋想办法，把他们记住。先把你的好办法和小组内同学交流，然后告诉大家。

7、谁能把你的方法告诉大家？

（1）【喝和渴可以用换偏旁的方法，还可以用儿歌有口喝喝喝，见水渴渴渴】板书：编儿歌

扩词

（2）【处 可以用我们学过的外字变一笔记住它】组词用处组词说话

（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】扩词 板书：加一加

还有哪位同学用了加一加的方法记住了本课的其他的字。

（4）【办可以用力+两点】

这两点加在什么位置？

（5）【办的孪生姐妹你认识吗？出示办为扩词因为“办法”用“办法”说一句话。还有哪位同学用了加一加的方法记住了其他的字？

（6）【进可以用“井”+“辶” 这个字的反义词是什么？这个进可不是远近的近，远近的近是“斤”+“辶”这个进是前进的进，进入的进。它的反义词是出或者是退，做动作，利用反义词来记生字也是一种很好的方法】【板书：反义词】还有哪位同学用反义词的方法记住了本课其他生字？

（7）【法字你是用什么方法记住的？去+氵这也是加—加的方法】扩词，说话

（8）【快—慢】扩词，说话。太阳慢慢从东方升起来

（9）【在这句话里还有一个本课的生字“升”你是怎样记住他的？你要做这个动作，一起做向上升，动作这也是一种很好的识字方法。升的反义词是什么？降。扩词：说话我们学校每周周一都要举行升旗仪式。【板书：做动作】

你是怎样记住旁的？傍去“亻 ”这是减一减的方法【板书：减一减】

你有办法记住它吗？（衔）为了你们能更好的记住它，老师给你们讲一个小故事。【行的左右两部分吵架啦，他们谁也不理谁。这时，“钅”字走到了他们中间，帮他们和解，告诉他们要团结友爱。于是，他们就手拉手成了好朋友。这就是我们今天要认识的另一个字朋友——衔。这种记忆生字的方法叫编故事。【板书：编故事】 扩词说话

小结：恭喜大家已经顺利的完成了小乌鸦叫给你们的第一个任务，那你们有信心完成第二个任务，把字写漂亮吗？

9、下面我们就学写两个字“处和进”

（1）首先我们来观察处字，想想这个字是什么结构。

（2）想想写好这个字的关键一笔是什么？“捺”写的怎么样？并要托起上面的“卜”。

小结：一般情况下半包围的字的外面的部分写得要伸展。

（3）观察笔顺

①生书空

②师范写，生注意这个字在虚宫格中的位置。

③生写

④展评。同桌拿给大家看一看

⑷我们再学一个半包围结构的字“进”想一想写好这个字的关键笔画是什么？

①观察笔顺

②生书空

③师范写

④生写字

⑤展评

三。回归课文，再现生字

同学们，你们已经胜利地完成了小乌鸦交给你们的两项任务，小乌鸦说到做到，马上就和你们再次见面了，他和字宝宝们已经在课文中等着你们了把书打开翻倒54页

1、读一读课文，你还认识他们吗？边读边标出自然段。

2、谁愿意读课文。1，2，3，4，其他同学认真听，他们的读音是否正确，是否有丢字加字的现象。【生读后师纠正】

3、齐读课文

总结：这篇课文你们读得既准确又流利，从中可以看出你们和本课的生字宝宝成为了非常要好的朋友。小乌鸦都在为你们之间的真挚友谊鼓掌呢！

四、变换环境，巩固识字。

1、它们跑到一首儿歌中你还认识他们吗？

(1)先自己试着读一读，然后老师找同学读。

(2)谁愿意读？这么多，那每个人读一句，接读儿歌。

(3)让我们轻松一下，一边拍手一边齐读儿歌。课件

现在，时间不早了，小乌鸦要回家了，它说：下节课它还会带着新的任务和你们一起学习。现在就让我们一起喝小乌鸦说再见吧！

《乌鸦喝水》教学设计 篇三

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。

2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点：通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文

教学难点：感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。

教具：（1）乌鸦实物及图片；（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子；（3）课件：制作一张放大的乌鸦图片。

学具：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶，小石子。

教学过程：

一、学生开火车读生字词。

二、激趣导入，朗读课文。

1、大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。知道是什么鸟吗？为什么？

2、继续学习乌鸦喝水的故事，学生自己读课文。

三、朗读感悟

1、结合课件或课文第一幅插图仔细观察：

提问：哪个自然段写这幅图的？找出来认真读读，说说你知道了什么。

2、乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：动脑筋

提问：（1）乌鸦为什么喝不着水？请用直线划出有关句子，再读读。（指名读句）

（2）这时乌鸦的心情会怎样？你认为该怎样读？

3、乌鸦着急了，该怎么办？

板书：想办法

4、乌鸦想出什么办法来了？朗读第二个自然段，分小组讨论：

（1）看见许多小石子，怎么就想出办法来了？

（2）少许石子行吗？许多石块行吗？

（3）理解“口渴”，读中体会“到处”的意思。

（老师提示：乌鸦多想马上喝到水呀，可它为什么不把小石子子一下子都放进瓶子里呢？）（课件出示问题）

5、朗读第三自然段，仔细观察，你发现了什么。

（发现了瓶子里的水渐渐升高了。）

四、探究活动

我们按照乌鸦的办法做实验，请仔细观察：

1、分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？

2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

（1）读一读：“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“我们渐渐长大”。

（2）说一说：渐渐。

3、乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！让我们也来分享乌鸦的快乐。读读这两个自然段。

五、指导背诵

乌鸦喝水这个故事多有意思，让我们把它背下来。

提示方法：

（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？

（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

（3）用自己喜欢的方法背诵。

六、启发想象，鼓励创新

1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁相处的办法最好。

2、引导学生对想出的各种办法进行评议。

（1）把瓶子推倒喝水。

（2）插个吸管喝水。

（3）请小白兔、小猴子等小伙伴帮忙。

七、总结

通过乌鸦喝水的故事，使我们懂得在日常生活中遇到困难时应仔细观察、认真思考才能解决困难。

八、作业

改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

九、板书

水不多瓶口小喝不着

动想

脑办

筋法

看见想放进升高喝到水

《乌鸦喝水》教学设计 篇四

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

教学重点和难点：

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒体2、瓶子及石子若干

教学过程：

1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。

⑴自己做。

⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

2、新授：

A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

C、学习第2节。

⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

⑵轻声读——交流

⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

③小组自学——讨论

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴②指名2对③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

D、学习第3节和第4节。

⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

①小组自学。

②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

③请一组派代表来说——齐说。

⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

②乌鸦喝到水了吗？

动手做——交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

3、总结全文：

A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

B、朗读全文

C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

板书：

喝不着水

聪明 爱动脑筋

喝着水了

《乌鸦喝水》反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

《乌鸦喝水》教学设计 篇五

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象，生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主，合作学习能力。

设计理念

以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想。根据"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用"自主学习，合作探究，图文结合，以读悟情，情境创设"等教学方法。努力为学生营造和谐，平等，愉悦的教学氛围，建立亲密，友谊的新型师生关系，培养学生自主，自信，合作，探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

教学目标

1,认识15个生字，会写8个生字，学习正确，流利，有感情地朗读课文；

2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

——喝着水了"这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3,培养学生的创新，探究意识，激发学生热爱生活，热爱创造的思想感情。

教学过程

第一课时

一，激发兴趣，导入新课

1,猜谜语："身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。"

2,当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着"乌鸦"问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼

3,揭示课题，板书"乌鸦喝水".

(这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与"乌鸦"打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌，热情地与人打招呼。)

二，自主，合作学习生字

1,学生自由轻声读课文，圈画生字词。

2,自主合作学习生字词。

(1),选择自己喜欢的学习方法(拼读，听读或问别人)自主认读画出的生字词。

(2)同桌互读，检查认读生字词情况。

(3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).

(4),全班学习生字词。

a.小老师提醒大家读准字音。

b.说记字方法，巩固生字。

(5),把生字放回课文里读一读。

(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌，小组，全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)

三，感情朗读第一自然段

1,出示句子(一只乌鸦口渴了，到处找水喝。),说说从这句话中，看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些

2,把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3,感情朗读这一段。

(想象，体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)

四，感情朗读第二自然段

1,教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

2,正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢 引导学生从文中找到句子(瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。)划出来。

3,充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳，生动的图进行讨论，分析：乌鸦为什么喝不着水 然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何

5,感情朗读这一段。

(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。)

第二课时

一，复习巩固，导入新课

1,游戏巩固生字词。

(1)"开火车接力赛"游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。

(2)组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。(如：这是谁 这是鸦。什么鸦 乌鸦的鸦。)

(一年级小朋友易记生字也易忘，应提供学生和字词反复见面的机会，寓识字于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣。)

2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。

二，感情朗读第四自然段

1,引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。

2,全班交流。

(1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。

(2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。" 这句。

(3),瓶子里的水果真会升高吗 让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系。再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系。

(4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何

(5),感情朗读第四段。

(本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究，解决问题，培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的"活动化","自主化".)

三，感情朗读第三自然段

3,学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法 分小组讨论。

4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。

5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系。

6,体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。

(学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。)

四，回归整体，突出主题

7,表演朗读全文。

8,引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。

(源于课内，延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系，深深刻入学生心中。)

五，启发想象，鼓励创新

小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗 然后全班交流。

(语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能。)

六，指导写字，养成习惯

(这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察，认真写字的良好习惯。)

七，沟通课内外，拓展实践

1,把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办"寓言故事赛".

(通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)

只要功夫深，铁杵磨成针。以上就是快回答给大家分享的5篇一年级语文上册《乌鸦喝水》教案，希望能够让您对于乌鸦喝水教案的写作更加的得心应手。