作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是高考家长帮给大家整理的11篇三年级语文教案，希望可以启发您对于三年级语文教案的写作思路。

三年级语文教案 篇一

一、教学目标

1、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

2、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

3、积累反义词。

4、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

二、第一课时

（一）口语交际

1、导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

2、交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

3、讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

（二）习作

1、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

2、学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

3、交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

三、第二课时

（一）我的发现

1、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

2、发现了什么？第二句话好在哪里？

3、你能仿照例子说一组这样的句子吗？

（二）日积月累

读读认认：

1、学生自渎，借助拼音读准生字。

2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

3、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

读读背背：

1、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

2、采取多种形式读古诗句。

3、采取多种形式背古诗句。

三、展示台

安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

三年级语文教案 篇二

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

（二）能力训练点

查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

（三）德育渗透点

从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法

（一）重点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

（二）解决办法

通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

三、课时安排

2课时。

四、学生活动设计

预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

五、教具准备

赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

六、教学步骤

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）

（二）看图议桥。

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

（三）初读课文，掌握生字的读音。

1．出示生字词卡片，要求读准字音。

2．理解生词。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

冲毁：冲破。

3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

（四）学习第一自然段。

1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

2．小组讨论交流。

3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。

（五）学习第二自然段。

1．了解句与句之间的联系

（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

[板书：雄伟桥长桥宽]

（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]

（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

2．深刻理解语言。

（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。

（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这 ww www.kaoyantv.com w.kaoyantv.com 样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

3．朗读训练。

4．对照板书练习背诵。

（六）总结、扩展。

1．总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

2．扩展。

出示投影片：

（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。

（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。

（3）赵州桥为什么会世界闻名？

（七）布置作业。

1．背诵课文第二自然段。

2．预习第3自然段。

（1）这个自然段主要讲的是什么？

（2）描写了龙的几种姿态？

（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

第二课时

（一）导语。

上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第3自然段。

（二）学习第3自然段。

1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）

3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”）

7．研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）

（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

9．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）

10．按这个顺序练习背诵。

（三）学习第4自然段。

1．齐读第4自然段

2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干：才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

3．造句练习：参加，而且。

（四）总结、扩展。

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

（1）朗读全文。

（2）背诵2、3自然段。

（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

（4）学习生字的字形。

七、布置作业

预习第4课《帐篷》

（一）有感情地朗读课文。

（二）查字典理解生字词。

三年级语文教案 篇三

设计理念：应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，“教会知识”转向“教会学习”，以读为主，抓住重点字词理解，体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。

教学目标：

1、知识与能力：联系上下文等方法理解“坦然”，自主积累词语。

2、过程与方法：师生演读4~6自然段后进行分角色朗读。

3、情感态度价值观：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。

教学重点：理解“坦然”等词语，进行分角色朗读。

教学难点：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，从而激发学生热爱科学、勇于探索。

教学过程：

*课前谈话：

老师特别想了解同学们，很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁？从那件事看出，说具体点。

(设计意图：通过学生的谈话，引导学生明白，一个人为什么能得到别人的佩服？得结合具体的事例来说。)

一、提纲挈领中感悟

老师也特别佩服一个人，你们能猜出他是谁吗？这个人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文学家、数学家，他还能准确预测什么时候发生月食，他是谁？怎么猜猜出来的？(从哪知道的？你真会学习！你对课文内容很熟悉。)

你们说祖冲之值得我们佩服吗？这节课就让我们再次走近课文，

1、自由朗读课文的4——6自然段，你佩服祖冲之吗？佩服他什么？从哪儿看出来的？

2、全班交流汇报：

预设回答：

A、 祖冲之很勇敢。(从哪些语句看出来的？)

祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置！”

a 勾画出这句话。

b 读读，说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。

c 读出“心情平静，没有一丝顾虑”——坦然。(板书：坦然)

d 在什么情况下坦然回答？徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何，祖冲之说将有月食发生，刘延孙很生气，拍着桌子说“如果不发生月食呢？”

师：对呀，早在1500多年前的古代，人们认为发生月食是不吉利的事，预示着将有大灾大难降临，所以当然生气了。在这种情况下坦然面对，就可以看出祖冲之很勇敢。

e为什么不害怕呢？你怎么知道的？(经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。)

f(课件出示：他开始翻阅资料，进行分析。经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。)读读这几句话，看看你读懂了什么？[

g、(课件出示：为了知道月食发生的时间，祖冲之( )进行研究。 当别人饮酒喝茶的时候，他在堆积如山的竹简中寻找相关的资料；当别人——的时候，他在——;当别人在——的时候，他在——

……

师引读：所以他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。(课件出示)

h、读出勇敢。

难怪祖冲之这样不害怕，把你的理解读出来。(课件出示：祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置！”)

学生指读：“如果不发生月食，听凭大人处置！”

(教师评价：我听出来勇敢，无畏)

i、我从你的朗读中还听出了自信，为什么这么自信？

学生回答后，教师出示课件。

(据史料记载，从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食，和祖冲之预测的完全一样。)

师过渡：哦，事实证明了祖冲之推算的准确无误，难怪他这样自信。

j (引读：课件出示)

面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

B 我佩服祖冲之预测的准确。

语句是：一会儿，云彩飘散，月亮果然只剩下一点点儿。

从哪句话看出来？从哪个词看出来？(板书：果然)

“果然”可以看出结果和祖冲之预测的一样。

再读这句话。

C、我佩服祖冲之预测的准确。

语句是：祖冲之说：“现在已经开始了！”(说明祖冲之推算非常准确，不仅到年月，已经精确到时刻。)

二、演读中内化语言

(简化教法，创设情境演读。因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼。

师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何？

生：那天晚上将会发生月食。

师：大胆，你难道不知那晚我过生日吗？还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴？吗？大人我平时待你不薄，你怎能这么不识好歹，与我做对？祖冲之你必须给我解释清楚。

生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。

师：(拍着桌子)如果不发生月食呢？

生：如果不发生月食，听凭大人处置！

师：你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，宾客满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢？嗯，圆月被云彩挡住了，我可得问问祖冲之“你看，还能发生月食吗？”[

生：现在已经开始了！(如果前边学生说到，次环节就可以省掉。)

师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩挡住了圆月，你还说月食开始，你长着千里眼不成？有什么凭据吗？

(学生各抒己见谈看法)(精确到具体的时刻，看来祖冲之推算的是多么准哪！)

师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说

生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗？

师：随便指学生问：你听出了什么？

师：还是让事实来告诉我们答案吧！

齐读第6自然段。

(这样的演读，既帮助学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。)

三、角色朗读深化理解

1、同学们在小组内分角色朗读4——6自然段。

2、指名分角色朗读。生评价。

3、再指名分角色朗读。

4、现在相信你们祖冲之认识的更深刻了，说说你现在佩服祖冲之什么？

师：点评总结到“勇于探索科学，勇敢坚持真理。”

四、说写结合绘画面。

1、(课件出示：众人全呆了。放飞你的想象，用自己的话说说你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面呢？)

2、交流汇报。(适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的……有的……还有的”理顺条理。)

3、拿起笔来写写吧。

(说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)

五、作业：

1、结合自己搜集的资料，向家长、朋友介绍清楚月食这种自然现象，可通过画图或用物品演示来完成。

2、课下看看“他们推动了历史的车轮”，搜集自己感兴趣的名人的故事读一读。

三年级语文教案 篇四

教学目标：

1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

教学重点：

1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2．学会在默读中思考。

教学难点：

从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

教学准备：

小黑板、生字卡、灯片。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，导入课题。

1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

2．齐读课题。

二、指导初读，感知课文。

1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

2．学生按要求自读、教师巡视。

3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

A组：

肤色关键货车是否基础惊讶

B组：

著名一窝蜂一件事兴高采烈

色彩艳丽肤色拖惊讶

4．识记字形，指导书写。

观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

5．指导写字。

a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

三、检查朗读。

1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

3．师点评。

4．解词体会。

（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

（3）全班交流。

四、作业设计。

1．抄写生字词。

2．把自己喜欢的。词语或句子抄写在“采蜜本”上。

第二课时

一、复习导入。

1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

（1）思考：

a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

a．指名读，并点评：谁能胜过他？

b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

c．分组朗读4、5自然段。

（3）再读老人的话。

a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

板书：气球——人升起——成功氢气——自信

d．指名读，齐读。

3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

4．。谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级语文教案 篇五

教学要求：

1、知识与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：

在读、写、背中训练语言能力。

重难点、关键：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

课时安排：

3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

进行口语交际。

教学过程：

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收获。

3、交流有什么感受。

4、讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：

回家讲给妈妈听。

第二课时

教学目标：

完成习作。

教具准备：

带上各自与课余生活有关的器具

教学过程：

一、激情导入

1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

2、让学生自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台讲述。

2、老师点评。

三、写作

第三课时

教学目标：

1、掌握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教具准备：

课件

教学过程：

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，学生跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：

背诵古诗

三年级语文教案 篇六

教材分析

本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。

教学目标

积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。阅读短文《给，永远比那愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。看相片，写出自己对美好往事的回忆。

教学重点难点

讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

教学构想

逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备

投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。

教学时间 五课时

第一课时

教学内容

读读背背自己的格言警句，自读短文，了解主要内容，理解重点词句的意思。

学生学习过程

一、激发兴趣。

1 导入。你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？谁愿意说一说？这些格言警句你为什么记得牢？2 教师示范背诵一些格言警句。

二、引导学生读、背格言警句。

1 读准字音。

2 注意不读破句。

3 练习背诵，检查背诵情况。

三、阅读短文。

1 反复阅读，了解主要内容。

（1）初读短文，了解大意。

（2）逐个自然段阅读，了解每个自然段的意思。

（3）把三个自然段的内容连起来说说，抓住短文的主要内容。

2 理解“给，永远比拿愉快”。

（1）读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么？

（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？

（3）反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？

（4）联系生活实际，谈个人感受。

作业设计

把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

板书设计

积累运用八

读读背背——格言警句

阅读——给，永远比拿愉快

课后小记

第二课时

教学内容

进行口语交际练习，联系课文内容，分销足坛谈自己的感想和收获。

学生学习过程

一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图，大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

二、自由组成小组，选择交流内容。各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德，可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习，还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。

要求：（1）讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。教师巡视，了解各小组交流情况。

三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达的最清楚。

四、教师小结。

作业设计

写一个有美德的人。

板书设计

口语交际——从小培养美德

三年级语文教案 篇七

教学目标

1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4．读“认”，发现和运用识字方法。

5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

教学重点

学习多音字，读读认认和背诵古诗。

教学难点

口语交际和习作。

教学准备

课件

教学安排：

4课时

第一课时

教学目标：

完成口语交际，提高语言表达能力。

教学过程：

口语交际 我们的课余生活

1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

3．全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4．共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

课后记：

三年级语文教案 篇八

教学目标：

1、学会本课2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、默写课文。能边读边思考，提出不懂的问题。

4、理解课文中三句话的意思。能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。

教学重点：正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解词、句的意思。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课的2个生字。

2、正确、流利的朗读课文，通过看注释，查字典，了解每句话的意思。提出不懂的问题。

教学重点：正确、流利的朗读课文。

教学难点：理解词、句的意思。

教学过程：

一、导入：以前我们学过的古文，大家还记得吗？给大家背一背。说一说告诉了我们什么道理。

二、新授：

(一)初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把字音读准确。

2、指名读，纠正字音。尤其是“为”、“好”、“乐”、“知”的读音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

(二)理解词、句的意思。

1、通过看注释，查字典的方法，了解每句话的意思。(小组合作，在书中做好批注。)

2、提出不懂的问题，全班交流，共同解决。

3、汇报，交流。

4、教师指导。

5、和小组的同学再说一说每句话的意思，注意把语言组织完整。

三、课堂小结：大家上课时的学习态度非常的认真，能够完成理解词句的学习，继续努力。

四、作业：抄写本课的生字，以及“知、好、乐、凡、理、疑、悟”重点词语的意思。

三年级语文教案 篇九

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能够正确、规范的默写课文。

3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。

教学重点：背诵并默写课文。

教学难点：从中学习古人的那种学习精神。

教学过程：

一、导入：今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。

二、新授：

1、自由读这篇古文。

2、试着背诵。小组互相检查。

3、指名背诵。

4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)

5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么？(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)

6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧！试着默写。

7、小组检查，有错误的地方，再默写。

三、课堂小结：大家能够把你学习的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。

四、作业：在作业本上默写这篇古文

三年级语文教案 篇十

教学目标：

1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。

重点难点：

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。

教学时间：

2课时

第一课时

一、激趣引入，揭示课题。

1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？

2、理解课题。

二、初读课文，读通读顺再整体感知。

1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。

2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。

三、再读课文，读中感悟。

1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？

2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组交流。

3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？

4、读了第一小节，你明白了什么？读了第二小节，你懂得了什么？读了第三小节，你又知道了什么？教师再指导朗读

四、总结全文，回归整体。

第二课时

一、复习，引入新课

认读生字。回忆课文内容

二、背诵，诵中感悟

1、谁能准确、流利地把课文读一读？

2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。

三、书写，学会生字

1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

3、你发现了什么？小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。

四、识词、积累运用。

认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词？把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。

三年级语文教案 第十一篇

教学目标：

1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学准备：

蒲公英的图片、生字卡片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一教时

一、设疑激趣，导入课题。

直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？

如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？

二、初读课文，学习生字。

1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

3、展示交流。

⑴小组推荐代表认读新词比赛。

⑵小组开火车比赛。

⑶“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

⑷你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。

三、再读课文，感悟。

1、根据设疑提出的问题展开小组学习。

2、全班交流，感悟课文。

如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来？

课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？

如：金色的草地怎么样？

⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

⑵草地会变颜色。

草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。

出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因。

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。

学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？

第二教时

教学过程：

一、检查复习。

1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

4、指名述说草地变色的原因。

二、总结课文，升华情感。

1、读第四自然段。

2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

4、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸。

1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

2、学生画画。

3、成果汇报。

四、写字指导。

1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

2、全班交流。

3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

4、学生练习写字。

课后反思：

挥洒想象和才情

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的`火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

海纳百川，有容乃大。高考家长帮为大家分享的11篇三年级语文教案就到这里了，希望在三年级语文教案的写作方面给予您相应的帮助。