索溪峪的野教学设计以下是高考家长帮给大家分享的13篇索溪峪的野教学设计，希望能够让您对于索溪峪的野教学设计的写作有一定的思路。
索溪峪的野教学设计 篇一
一、揭题解题，激发兴趣
１、出示课题，学生齐读课题：索溪峪的野。
２、读了课题，老师有疑问了：
索溪峪是什么意思？为什么说索溪峪是野的？索溪是张家界的一条山溪，那峪又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。
（峪就是山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）
二、读课文，解疑惑
１、我们知道索溪峪的`意思了，至于为什么说索溪峪是野的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
２、学生解疑。如有困难，则教师提示：
野的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？
由此引导学生得出野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。
３、那么文章从哪些些方面写了索溪峪原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
三、精读课文，谈野论野
１、请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现野的句子。
２、比较品评，感悟山野：
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，西海峰林，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，则好似窈窕淑女。
⑴ 如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。
⑵ 借助图片理解断壁悬崖、千峰万仞绵亘蜿蜒、不拘一格等词语之意来引导学生分别感受索溪峪的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。
⑶ 选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。
３、领悟写法，感受水野：
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
⑴ 你觉得索溪峪的水野在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果。）
⑵ 有感情地朗读课文第三段。
４、体会野物的野：
⑴ 读课文第四自然段，找出体现野趣的句子。
⑵ 用自己的话谈谈体会。
⑶ 野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出野趣来
５、体会人的野：
人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得野了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真。）
大致理解返朴归真的意思。
再读这一段，看看游客们真在何处，野在哪里？
有感情地朗读最后一个自然段。
四、再读全文，探野品野
１、有感情地朗读全文。体会索溪峪的野。
２、摘抄或背诵自己喜欢的部分。
索溪峪的野教学设计 篇二
学习目标
1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大
自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过
想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重点
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
课前准备
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学时间一课时
教学过程
一、导课(4分钟)
1.欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2.揭示课题，简介索溪峪。
二、授课
板块一：初读课文，感知“野”(7分钟)
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”在课文中是什么意思？
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，初读感受。
3.全班简单交流，教师强调“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语读音。
板块二：合作研读，感受“野”(20分钟)
1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)
2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3、赏析。(根据学生的回答选择内容进行教学)
①赏析“山是野的”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)
d有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
c赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎
样写猴子与游人的“返朴归真”?
(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)
板块三：朗读积累，体悟“野”(7分钟)
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。
(1)自己选择一部分练读。
(2)合作读。
(3)齐读与个别读相结合。
(4)选择自己最喜欢的句子积累。
三、结课(2分钟)
1、摘抄或背诵自己喜欢的部分。
2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？
教学反思
本课的教学中，帮助学生找准切入点——“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及优美风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。同时，注意在阅读中发展语言、积累语言，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，实现了学生、教师、文本三者之间竞相对话的过程。
索溪峪的野教学设计 篇三
教学目标：
1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、有感情朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受。
教学重点：
理解课文内容，感情地朗读课文。
教学难点：
领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，你们游览过哪些风景区？它们给你留下了怎样的印象？
2、你还从电视、书籍上了解哪些？
3、导入张家界、索溪峪。
仙境般迷人的张家界，有着举世罕见的自然风光，令中外游客流连忘返。这索溪峪是张家界的一处风景区，连同天子山，黄狮寨，金鞭溪等几个风景区，与张家界一起，组成了规模更大的武陵源风景区，它是我园重点风景名胜区，同时又是我国第一个国家森林公园。索溪峪因索溪而得名，这是以奇峰名水，钟乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬庄游览索溪峪后，感慨万千，他感到从未有过的快感，从未有过的清爽，欣然提笔写下一个“野”字。
二、紧扣题眼“野”，板书课题
1、说说你对“野”字的理解
(生：不讲情理 没有礼貌 蛮横 难以约束 不受……)
2、板书：索溪峪 的“野”
那么作者所说的“野”到底是什么意思呢？
今天，王老师要带你们一起去张家界的索溪峪，你们想去吗？
三、多媒体展示张家界的风光
1、让我们一起进山吧！
(看的过程，同学们可以交头接耳，可以指手画脚，对索溪峪的风光做出自己的评价)
2、谈一谈感受(看了以后，你有什么感受)
四、学习课文
(初读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”)
1、作者是怎样用手中的笔描述这迷人的风光呢？今天，我们一起学习《索溪峪的“野”》
①认真默读课文(注意生方的读音，把课文读正确，读通顺)并思考
a、“野”在本课是什么意思？
b、课文从哪几方面来写索溪峪的“野”呢？写作方法有什么特别之处吗？（先概括后具体）
②读后生答：a、野是没有经过人工的修饰的痕迹，是纯天然的自然美，是与生俱来，天然形成……；b、山“野”、水“野”、动物野、游人变野。
(2、再看课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”)。
2、精读课文
①选择自己喜欢的段落，用自己喜爱的方式读文，想想自己是从哪些语言读懂“索溪峪的野”的？
②生自由读文，并圈圈画画。
③a、读懂“山野”，指导学生读懂索溪峪的“野”是与桂林、庐山、泰山比较而言。它是一种野性的美。而后让学生感受这种美，是一种惊险的美，是一种随心所欲，不拘一格的美。
b、读懂“水野”，指导学生理解文章的拟人手法，从“野孩子”身上理解索溪峪的野。从水的任性中去感受。
c、读懂动物的“野”，从动物的可爱调皮去感受“野”。
d、读懂游人变野，从他们的无拘无束，返璞归真找出句子。
师：同学们通过学习汇报，老师发现你们的自学能力特别棒，表现特别的出色。在刚才的学习中，我们领略了“野”味十足的索溪峪，这是一种野性的美，自然的美，是不加修饰、天然、纯朴的美，让我们美美地读一读，读山你就是山，读水你就是水，
读猴子你就把自己当作猴子。
(3）美美读 ， 领悟“索溪峪的野”)
（4）指名读、个别读。
五、总结方法
同学们往前看，全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后具体。作者在写水，物，人的时候，也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是——[学生齐答：野]我们以后在写作文的时候，也可以适当的采取这种写作手法，我想一定会让你的文章增色不少。
六、发散
索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰显，想不想让更多的人了解这里，向往这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢？那就让我们贡献一下自己的聪明才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样？
七、情感升华
同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，如果以后大家真的有机会到了索溪峪，请千万不要忘记，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，如果没有机会，也没关系，不要忘记，在我们身心疲惫的时候，再打开这篇文章美美的读一读，细细地体味一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。
索溪峪的野教学设计 篇四
【教学目标】
【基础知识积累】
正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【方法与能力】
领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】
有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】
找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】
感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题：索溪峪的野
释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？
二、自由读课文。
围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。
教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。
教学参考：
1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的？
逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”
①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段：山野 ——惊险、磅礴、随心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——充满孩子的灵性
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足
质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？
教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”、“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。
第五自然段：人野
默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？
教学提示：对于第二问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。
三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。
小组讨论交流，然后回答。
教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。
教学参考：
思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。
教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。
板书设计两则（文字版）：
索溪峪的野教学设计 篇五
教学目的
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。
3、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
重点难点
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
教具准备
课外资料录像
教学过程
一、课前导入，介绍资料
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地，今天，老师带领同学们一同走进张家界，领略一下索溪峪的奇丽风光。（简介资料）
2、看了课题你想弄懂哪些问题？
3、指名读阅读提示。
过渡刚才同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、自由小声读，注意生字的读音，把课文读正确、读通顺。
2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。
三、领悟作者的表达方法
1、以第二自然段为例，指导学生细读课文，思考：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表达了作者怎样的心情？学生自读自悟后进行讨论交流。
2、以小组为单位进行汇报。
3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
四、进行欣赏性的品读
读自己喜欢的部分，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜欢这一部分。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？
索溪峪的野教学设计 篇六
一、 谈话导入，激发兴趣
（1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答
（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《索溪峪的“野”》
二、 教学过程
（一）初读课文思考问题：①“野”在文章中是什么意思？
②自学文中生字词
③文章从哪几方面讲索溪峪的“野”
（二）检查初读情况，回答问题，读准生字词，理解词意
（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲
（1）索溪峪的山“野”
①出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思考问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中第二自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第二自然段
（2）索溪峪的水“野”
①出示水的图片，思考问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第三自然段
（3）索溪峪的动物“野”
①出示动物的图片，思考问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第四自然段
（2）索溪峪的人“野”
①出示水的图片，思考问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第五自然段
（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回归自然，所以返璞归真。思考问题：作者在领略了这一切之后是什么样的感受？
（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面具体描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。
（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？
山野（分）
野（总） 水野 （分）
动物野（分）
人野（分）
索溪峪的野教学设计 篇七
一，教学内容说明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一册，第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二，教学设计特点：
新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中。我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究。用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞。
三，教学目标：
1，正确，流利，有感情地朗读课文。
2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四，教学重点，难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
五，教学过程：
(一)，复习引入，知识迁移
1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)
〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕
2.师生背诵相关段落。
3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情。〕
4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)
6，；野；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案。
[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移。]
(二)，检查预习，理清思路
1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读，齐读。
3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野
4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野。
5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读。想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么(总分总结构)
[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
(三)，交流体会，合作探究
1.师：
同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)
2，小组合作学习，教师巡视指导。
3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。
(四)，图文结合，积累运用
1，师：
人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
《鹿和狼的故事》教学设计
一，导入课题
听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
二，自学课文
1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三，检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
索溪峪的野教学设计 篇八
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。
【学情分析】
虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【设计理念】
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
【教学重点】
１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】
《索溪峪的“野”》课件
【教学过程】
一、激趣导入
1、回忆旧知，谈话导入
谈话：本学期我们曾跟随著名作家陈淼的笔触神游了桂林山水，回忆一下桂林的山和水各有什么特点。今天我们将一起去游赏一下索溪峪风景区的绮丽风光。
2、课件出示：索溪峪风景录影。
二、初读课文，整体感知，自学生字新词
1、师引：这一次初读课文，你准备做点什么？
2、学生自由选择读书方法，漫游索溪峪。
3、检查一下同学们是否扫清旅游途中的生字词障碍了。 课件出示：
4、师引：读了本文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”的？
三、指导学习“山是野的”部分
1、学生自由读课文，把觉得写得好的地方画出来，多读几遍，体味这样写好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主学习后三段
1、课件出示：《自主学习建议》
请各小组从水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，说说你领悟到的表达方法。
2、集体交流讨论。
3、师总结：听到了同学们这么多个性“野”的诠释，我由衷地感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！你们也有这样的感受吗？ 请齐读课文最后一自然段。
五、回归整体学习表达。
1、设疑：作者是怎么把景物写得如此丰姿神韵、荡气回肠的？
2、课件出示：
3、请你也模仿作者先概括后具体的表达方式写一段话吧。
六、课外活动建议
1、积累本课的好词佳句。
2、向家长创造性地介绍神秘迷人的索溪峪风光；
3、有兴趣的同学可上网浏览索溪峪的更多信息。
【板书设计】
略
索溪峪的野教学设计 篇九
一、以《桂林山水》导入 ：
1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？
2.找学生读一下课文的几个生字
二、初读课文：
默读全文，给每一自然段标上序号。思考：
1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？
3.“我”游览后的感受是怎样的？
三、再读课文：
1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）
6.齐读第六自然段。
索溪峪的野教学设计 篇十
一、指导思想与理论依据
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素质教育理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教育理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和研究，积极参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学背景分析
（一）学情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，文章内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学习基础，在教师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该能够在自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培养学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。
（二）教学方式与教学手段说明
1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法，激发学生的学习积极性，引导学生进行感悟理解的基础上培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，从而提高课堂教学效率。
（三）教学资源的准备
1、教室环境：教师及学生每人一机的网络教室；
2、平台与系统：多媒体教室控制系统；多媒体教学资源平台；多媒体整体系统设备；
3、课程资源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几部分。
（四）前期教学状况、问题、对策等说明
由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热情。但基于学生的年龄特点和认识水平，他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此，我设计了《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
4、初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。
（二）过程与方法
1、通过合作、交流、欣赏、感悟等多种学习方法，培养学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究探索的精神。
2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。
（三）情感态度与价值观
感受索溪峪天然野性的美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。
四、教学过程与教学资源设计
（一）由“野”存疑，切入教材
1、出示题眼“野”。同学们，看到“野”，你会想到些什么？
2、再出示课题，读课题。（“野”故意不加引号，让学生去发现问题，相机让学生选择引号的用法。）“野”字为什么加引号？索溪峪的“野”又是指什么呢？（放录像：欣赏索溪峪的风景）当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗？
（二）由“景” 牵引，研读文本
1、整体感知“野”，体会文章表达方法
（1）出示文本，听多媒体播放朗读录音，思考：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点？ 再看一看文章的开头和结尾，你发现了什么？
（2）交流体会、合作探究。教师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络，领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。
2、重点指导学习“山野”这一独特的景致
（1）课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？
今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。（教师介绍网站栏目，进行使用指导。点击“学法指导”一栏，学生自主选择学习方法。）教师引导：可以朗读、查找、欣赏，可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。也可以利用留言板、论坛进行交流，遇到困难可以请老师参加学习。
（2）学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习，教师巡视，相机指导。
（3）交流反馈，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野”的，学到了什么？
根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。
（4）同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉，这种气质，也展现在十里画廊的青峰绿树之上，使人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》，请大家赏读。（出示《十里画廊》片段）
（5）你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采，可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景。
出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的……有的……有的……”说一说，体会山的特点。
再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：
直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 /相对相依，宛如“热恋情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
这俨然就是一首精巧的诗，多美呀！作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。
3、学生自主选择自己喜欢的部分展开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又体现在哪儿呢？
(1)用同样的方法合作学习其它部分的内容。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。
（2）汇报学习收获。根据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。
（3）品读最后一段。（“广播”展示段落）
a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？
b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地。所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！
c、索溪峪这种天然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶浏览索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感受呢？有哪些收获呢？
（三）综合实践，延伸拓展
1、 此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民-----请到中国索溪峪来。（生自由表达）
2、补充介绍“索溪峪具体景点”——学生将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的实践。
（四）自主作业（任选一题）
1、请你为索溪峪设计几句广告语。
2、请运用本文抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法，写一篇文章，可以引用文中的词句。
3、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。
索溪峪的“野”教学设计 第十一篇
【教材、教法简析】 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
【教学目标】1.正确读、记文中的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学过程】
（一）展示材料，揭题导入
（1）欣赏学生收集有关张家界、索溪峪的迷人风光图和文字资料。（展示台）
（2）揭示课题：索溪峪的“野”
质疑：课题中的引号有什么作用？（出示课件：引号的几种作用）
（3）简介索溪峪（出示课件）
（二）初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）认读生词，理解含义。（出示课件）
（3）抓题眼，引入研读。
（三）合作研读，感受索溪峪的“野”
1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）
2、自学讨论：（出示课件）
（1）“野”在本课是什么意思？
（2）课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”，是怎样写出索溪峪的“野”的？表达了作者怎样的心情？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
（3）你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。
3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”（出示课件）
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
d 欣赏索溪峪山的风光图。（出示课件）
e有感情朗读， 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！（出示课件）
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”（出示课件）
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
c赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a请同学们一起来欣赏索溪峪山上的野物。（出示课件）
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
（四）朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜欢的句子积累。
（五）有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。
提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。
思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
（六）回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
（2）请你来辩护：有人觉得索溪峪太“野”了，将索溪峪的山、水、野物及游览观景的游人告上了“法庭”，你觉的“法院判决”公正吗？为什么？谈谈个人看法。（出示课件）
（3）请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。（出示课件）
索溪峪的野教学设计 第十二篇
教学目标
1、学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。
2、能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。
3、感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点
1、感受索溪峪天然野性的自然风光。
2、体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。
教学工具
课件
教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
1、出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。
2、“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。）
二、读课文，解疑惑
1、我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。
2、学生质疑解疑。
“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？
由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。
3、那么，课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、动物及人。）
三、精读课文，谈“野”论“野”
1、请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。
2、比较品评，感悟山“野”。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
（1）如果有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引导比较、体会。
（2）借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。
（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读，学生跟读。
3、领悟写法，感受水“野”。
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？实际上，在常人眼中，这溪水是什么样子的？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去。）为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢？（引导学生体会表达效果）
有感情地朗读课文第3自然段。
4、体会动物的“野”。
（1）读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。
（2）用自己的话谈谈体会。（野性十足的猴子惊得游客慌不择路。）
（3）有感情地齐读课文，读出“野”趣来。
5、体会人的“野”。
（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。读课文最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返璞归真。）
（2）大致理解“返璞归真”的意思。
（3）再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。
四、再读全文，探“野”品“野”
1、有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。
2、摘抄或背诵自己喜欢的部分。
五、课后习题
1、不同的年龄有不同的称谓，你知道表示年龄的词语吗？
十三四岁称为（豆蔻年华）二十岁称为（弱冠之年）三十岁称为（而立之年）
四十岁称为（不惑之年）五十岁称为（知天命之年）六十岁称为（花甲之年）
七十岁称为（古稀之年）八九十岁称为（耄耋之年）一百岁称为（期颐之年）
2、“人们，在这山水中返璞归真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？
索溪峪的野教学设计 第十三篇
一、教学目的：
1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
2 有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
体会索溪峪的"野"表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
三、教学思路：
《索溪峪的"野"》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。
要让学生多读，体会文中"野"是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。
开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。
四、教具准备：
课件
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、课前导入，感受整体美。
1.师：我们知道"桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。 今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像：索溪峪的风光 可配音乐)
2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？
{学生从课题中能毫不犹豫地说出是"野"字，但是他们还不理解"野"的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。｝
3、板书课题：索溪峪的"野"。(索溪峪：索溪流过的"山谷")
"野"字上为什么要加引号？
课件出示引号用法——"我来想想"，学生选择。( )
A、表示引用的部分。
B、表特定称谓或需要着重指出的部分。
C、表否定或讽刺的意思。
汉屈群策，策屈群力。上面这13篇索溪峪的野教学设计就是高考家长帮为您整理的索溪峪的野教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。