作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是可爱的小编为家人们收集整理的《全神贯注》的优秀教案优秀6篇，欢迎参考阅读。

人教课标版《全神贯注》教案设计 篇一

教学目标：

1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

教学重点：

抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

教学难点：

学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

教学时间：

一课时。

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、完成课前导学材料。

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书“全神贯注”

2、同学们，你知道这个成语的意思吗？你是用什么方法理解它的？

3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢？请你用它说一个句子夸夸他们。

4、是啊，做人做事、学习都要全神贯注，我们今天要来学习的课文就与这个成语有关，(板书：26)你看到这个题目有什么问题想问呢？

过渡：所谓“读书百遍其义自见”，让我们一起走进这个故事吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，整体把握课文内容。

2、检查自读情况

这是一篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词？谁再来说说理解了哪个生字词的意思？

3、还记得我们概括文章内容的方法有哪些吗？我们今天就来试试最简单的这一种。ppt：( )全神贯注( )

你们看，有时候，在题目的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容了，这种方法叫“题目扩展法”。不仅这样，还解决了我们刚才提出的问题。(擦掉两个个“?”)主角是？他干什么？他做这件事时具有什么品质？

三、默读课文，体会品质

1、我们知道要表现人物品质，描写人物有很多方法，你知道有哪些吗？

2、那么作者是通过什么描写把罗丹的这种品质表现出来的呢？请你默读课文，划出罗丹怎样全神贯注工作的句子，在旁边写一写你的体会。

5、再读课文第二自然段，体会写法：一个什么样的罗丹跃然纸上。

6、那我明白了，在以后写人的文章里，我可以……

7、播放图片：正是由于罗丹的这种忘我工作，全神贯注的品质使得他创作出了许多神态生动、内涵丰富、闻名世界的人物雕塑。

过渡：他的这种品质不仅使自己获得了成功，还深深地影响了他的好朋友——茨威格。

四、拓展训练、读写感悟

1、出示茨威格的话

2、请你用联系上下文或者生活实际等方法写一写你对这句话的理解。

4、其实，并不只是罗丹具有这样的品质，很多名师大家之所以会成功，也离不开全神贯注。你还知道哪些与“全神贯注”有关的小故事，来跟大家分享一下。

五、作业布置

1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。

2、模仿文中描写人物的方法，发挥你的想象力，写一写罗丹在全神贯注工作时，茨威格在做些什么。

板书设计：

26全神贯注

激动——陶醉——忘我

动作、神态、语言

《全神贯注》教学设计 篇二

一、谈话导入，整体把握

教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

二、研读课文

1、抓住“杰作”一词，研读重点句。

师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）

生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

（师示意学生鼓掌。）

师：你还划了一个句子，也说说。

生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——

生：一座刚刚完成的雕像。

师：有补充吗？

生：仪态端庄的女像。

师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

生：我觉得这座女像仪态端庄。

师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？

生：这座雕像的眼神是那么严肃。

师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？

生：罗丹，你的雕塑太棒了。

生：你的作品真像法国当时的贵妇人。

师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！

生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！

师：我得为你们拍案叫好。

师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——

生：又一件。

师：说明什么？

生：说明罗丹好的作品不只这一件。

师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。

2、围绕罗丹神情，深入研究。

师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？

生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

师：老师发现你们找的句子都在——

生：第二自然段。

师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？

生（齐）：全神贯注。

师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。

师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。

（学生研究2分钟，教师巡视交流。）

师：咱们接着交流。

生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。

师：读到这儿，你最想问的是什么？

生：他在和谁争吵？

生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？

师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？

生（齐）：女像。

师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？

生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！

师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。

生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。

师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。

生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。

师：什么叫沟渠？

生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。

师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。

生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！

师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。

生3：让我再仔细端详一下。

师：真能干，你读懂了文中端详的意思。

师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——

生：会说话了、会交流了！

师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！

（生齐读课文，教师及时指出问题。）

师：还有什么特别之处？

生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。

生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。

师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。

生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。

师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！

师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？

生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的。

师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。

（学生在教师引导下十分投入地朗读。）

师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？

生：雕像！

师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——

生（齐）：说话，交流！

师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！

（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）

师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！

师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——

生：思考。

师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——

生：和罗丹说话。

师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——

生：生命力的！

生：活的。

师：那才叫杰作！

师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？

生：以后也要全神贯注地做一件事。

生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。

师：如果这件事值得你去做。

生：生活中的每一件事都应该全神贯注！

三、总结

师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——

（生齐读课文最后一段。）

师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。

点评

让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！

那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？

一、准确把握教学重点。

语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。

二、合理选择教学内容。

和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？

1、 一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！

2、一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。

三、巧妙运用教学语言。

教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。

全神贯注教学设计 篇三

教学目标：

1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学时间：一课时。

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、名言导入，了解罗丹。

同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

二、初读课文，整体感知。

1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

b、想一想本文主要写了一件什么事。

2、检查字词：开火车读，齐读。

3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

三、品味语言，感受专注。

1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

2、指名读句子。说理由。

这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

用什么语气来读好这几句话？（指名读）

谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

齐读。

3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

你是怎么理解的？

齐读。

大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

四、拓展延伸，深化主题。

1、你从罗丹身上学到了什么？

2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

投影：a上课认真听讲，不开小差。

b、积极举手发言。

c、不插嘴。

d、认真记笔记。

e、跟着老师的脑袋转。

f、做作业不丢东落西。……

3、刚才谁做得最好呢？请你来夸夸他。把你的星星奖给他吧。

4、读认真做事的名言。写下一条作为自己的座右铭。

五、作业：

1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。

2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。

全神贯注说课稿 篇四

今天听了高xx老师教学的《全神贯注》一课，学到了很多，整节课深深地吸引了我，学生更是在这节课上全神贯注，学生了很多知识。

一、整节课围绕“全神贯注”展开，从开始的词语教学，到“体悟其神”，再到“了解其人”，到“学习他法”，课堂中心明确。

二、教师交给了学生一种学习课文的方法――在重点词句中理解课文主题。教师先让学生读课文，找到那些词句能更透彻的解释“全神贯注”然后画出来；其次教师出示了重点句，在重点句中具体理解全神贯注，并通过自己的朗读表达出来；然后认识罗丹和茨威格，从他们的语言和简介中感受这个词语的意思；最后学习别人的方法，自己写写“全神贯注”，在一步又一步的教学生，不仅使学生更深刻的理解了“全神贯注”，而且使学生学到了学习语文的方法，我想，这是最重要的。

全神贯注 篇五

每次妈妈带我去新华书店，我都会习惯性地走向二楼，这次也不例外。

我不用费多大力气，便找到了我喜欢的那种类型的书。拿了本《笑猫日记》就迫不及待地坐在椅子上看了起来。妈妈见我坐在那看书，就放心地去附近找她自己看的书了。我捧着《笑猫日记》专注的看着，仿佛自己也变成了一只笑猫，跟着书里的故事情景，一会儿笑，一会儿沉默不语。周围人来来往往，都没影响到我。我只管自己在书的自由王国里自由遨游。

也不知道过了多久，我突然被人重重地推了一下，把我从书里拉了回来。原来是妈妈。妈妈看着我如梦如醒的样子，笑嘻嘻的说：“我叫了你好几声，都不回答我！”我生气的说：“你吓了我一跳，我正专心致至看书呢？”妈妈说：“时间不早了，回家吧，下周再来。”我看看手表，有点不好意思的挠挠头，说：“这么晚了啊，我是真看入迷了。”

我依依不舍的放下书，回想着刚才书里的情节，忍不住又笑了。

人教课标版《全神贯注》教案设计 篇六

教学要求：

1、知识与技能

（1） 认识本课6个生字，结合上下文体新词的意思。

（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。

（3） 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

2、过程与方法

（1） 结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

（2） 抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。

3、情感态度与价值观。

（1） 激发学生对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。

（2） 教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程

教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国著名的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页，看看罗丹的资料。

罗丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。 板书：全神贯注

1、齐读课题。

2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。

3、倒叙质疑。

（1）出示课文最后一段，让学生齐读。

“茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：‘那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。’”

（2）读了这一段，你们有什么问题想知道吗？或老师质疑（“这件事”是指什么事？我从罗丹的工作室里学到了什么？）从而吸引学生学习课文。

二、初读课文，感知课文内容。

1、按照自己喜欢的方式朗读课文。

要求：（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）不理解的字词作个记号。

2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。

3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。

三、精读品味，讨论解疑。

1、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

2、指名分段读课文，纠正读音：

塑、诞、露出

3、 谈谈读后的收获。

（1） 汇报课文讲了一件什么事？

（2） 学生朗读表现罗丹工作时全神贯注的句子。

4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流 。

四、 读议结合，赏析语句。

1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示投影）

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。（作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察，认真思考。）

（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案）

如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

（3） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（动作描写，说明罗丹工作紧张忙碌）

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？

（1） 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2） 联系上、下文讨论下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。）

3、引导多次朗读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？（这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。）

五、升华情感受，课外延伸。

1、小组交流：你从罗丹身上体会到什么呢？

2、联系生活实际，说说对你有什么帮助。

六、 总结全文，指导小练笔。

1、教师总结并让学生谈自己的收获。

2、模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。

3、展示小练笔。

板书设计

26全神贯注

叽里咕噜 把你忘了 （语言）

一会儿……一会儿……

踩 (动作)不停地挥动

眼睛闪光 世界消失 (神态)