在学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。那么一般论文是怎么写的呢？下面是爱岗的小编沧海红颜为大伙儿整理的6篇初中物理教学论文，希望大家能够喜欢。
初中物理课堂教学论文 篇一
1、进行科学的教学设计，加强实践教学环节
初中学生所处的年龄段决定他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，教师应尊重学生的认知规律，合理进行教学设计，教学实例上尽量从具体形象实例入手，通过类比，比较，分析等方式，引导学生掌握抽象思维的能力。如初学浮力知识时，老师可提出问题“漂在水面的木块与沉在水底的铁块相比，谁的浮力更大一些呢？”，由于学生刚刚学过“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力较小”因此断定木块所受的浮力更大。教师应保留悬念，然后通过学习进一步的开展，引导学生意识到浮力还与液体的密度，排开液体的体积有关，从而引导学生进一步加深对浮力的理解。实践教学也是初中物理教学中常常采用的教学方式之一，学生通过亲自动手参与实验可明白实验的原理、目的等，教师应指导实验的进行，由简如繁，直到学生自己掌握实验技巧，可以进行独立探索和研究。如在讲授颜色之谜时，教师先组织学生进行太阳光通过棱镜分解成色光的实验，之后进一步增加难度，进行太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光实验，逐步深入，让学生掌握颜色的奥秘。
2、不断优化和整合加强初中物理课堂教学
初中物理教师应改变过去传统的教学观念，做好物理教学的备课工作，精心设计教学内容、教学方案以及教学思路等，将晦涩抽象的内容以学生尽可能容易理解的方式教授给学生，并适当留出拓展空间，课后设计一两个有深度的小问题供学生思索，并在课上进行探讨。此外，课堂中应积极鼓励学生发表自己的见解，尤其是实践课的过程中，更要鼓励学生积极探索，开展独立思考，培养其创新思维。如在讲授“温度”一节内容时，教师首先可以以白居易的《观刈麦》一诗中“足蒸暑土气，背灼炎天光”来开场，由于学生对这首词比较熟悉，一下子就提起了兴趣，教师接着发问“诗词中描写的是哪个季节的景象呢？这个季节有什么气候特点”从而引入温度的话题，并通过具体的实验让学生明白仅靠感觉估量的温度是不可靠的，从而过渡到温度计和温度的正确测量上。
3、合理利用多媒体教学，加强教学趣味性
合理利用多媒体教学是教学现代化的重要表现，通过多媒体的形象展示、物理模型的应用，可有效提高学生注意力，并增加物理教学活动的趣味性。如在实验课过程中，可通过多媒体影像的运用，将物理现象活灵活现的展示在学生面前，由于其能逼真的还原某些物理活动，学生能更清楚的认识到其过程和原理，对于物理知识的理解也更加深入。
4、结语
通过多媒体丰富物理课堂教学成为现在初中物理教学中的一个热门课题，我们应掌握多媒体运用的时间、方式，使之更好的与课本内容相结合，多媒体资料应该用的对，用的巧，而不是无意义的占用课堂教学时间，这还需要我们教师在未来的教学过程中，结合教学实际不断进行探索、研究。
初中物理教学论文 篇二
一、渗透科学方法的意义
初中物理课本是依据新课程标准的要求编写的，课本主要是将相关的知识点和逻辑内容加以整合。虽然课本中的内容不是很全面，但相关的科学方法还是贯穿物理知识的重要内容，同时应当考虑到初中生的接受能力。
对于物理科学方法的有关内容，教师在物理教学中往往不会做出明确的要求，只是让初中生在学习过程中潜移默化地掌握和领悟。比如，初中物理课本中的一些物理模型，教师在物理教学中只是将复杂事物进行简化后展现给学生，让学生去学习，因此初中物理教学中很多的知识点都是经过处理的，从而导致了初中生对物理知识的科学方法了解的相对较少，教师也是经过过滤后才慢慢地教给学生的，即使是学习有关的科学方法也是浅显简单的。比如，控制变量法和定义法等，都是课本中常见的方法。因此，教师在初中物理教学过程中应当积极地将科学方法教授给学生，这并不是让学生被动学习教师传授的知识，而是运用比较有效的方法让学生积极主动地学习。
二、渗透科学方法的策略
初中物理探究教学就是通过初中生自主研究来展开教学过程，也是新课程标准所倡导的教学方式，利用探究性教学能够充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的不足。因为是探究性教学，所以教学重点应放在探究上，探究过程是让初中生自己去思考问题、研究问题，从而解决问题，因此在探究性教学中要想对有关的科学方法进行渗透就要利用物理知识学习的过程。科学方法是解决物理问题的关键，也是让初中生理解物理知识的重要方式。
运用科学方法，初中生对抽象的物理知识能够理解和把握。控制标量法在初中物理中是比较常用的科学方法，在研究物理问题过程中，通过改变一个变量保持另外变量不变的情况下研究问题。例如，在讲“摩擦力”时，教师可以让初中生凭着自己的实际生活经验去思考摩擦力是不是存在于实际生活中，是人们可以完全能够感受到的物理现象。如，走路时鞋子和地面的摩擦力，轮胎对地面的摩擦力，等等。
三、总结
总之，在初中物理探究性教学中渗透科学方法，物理教师应当关注每一步具体的操作，注重培养初中生物理综合知识的运用能力，还要培养学生对科学方法的理解和掌握，使学生形成科学分析方法，养成良好的学习习惯，给学生提供良好的学习平台，为学生以后的学习打好基础。
初中物理教学论文 篇三
一：初中物理教学中合作学习理念的融入
前言
在初中物理教学中融入合作学习理念能够有效提升学生的物理成绩以及综合能力，激发学生学习物理的兴趣，能够让学生在合作中探究物理科学，享受探究过程并了解探究方法，通过合作的方式能够促进学生将物理知识联系生活实际，提升学生的主观能动性以及合作意识，基于以上本文简要研究了合作学习理念在初中物理教学中的融入。
一、初中物理教学融入合作学习理念的原则
(一)科学的划分小组
在引入合作学习理念的过程中，小组的划分至关重要，学生在物理知识储备、学习兴趣、学习能力等各个方面都不尽相同，学生受到环境影响形成的个性也各有特点，因此教师应当根据学生的不同特点，将学生隐性的分为好、中、差三个层次，之后将不同层次的学生交叉混合，分为不同的学习小组，每一个小组成员数量以5-6人为宜，例如可以将物理学习能力强的和学习能力差的分在一组，以此来带动学生整体的学习能力，可以将生动活泼的学生与内敛沉稳的学生分为一组，以此调节组内学习物理的气氛[1]。
(二)统一教学课堂
课堂由教师和学生组成，教师应当充分的引导课堂，学生是课堂的主体，应当积极参与到物理课堂学习中，因此应当将教师的引导作用和学生的主体地位有机的统一在一起。首先，教师应当做好课前准备，例如在小孔成像实验教学中，可以准备生活中常见的易拉罐作为实验材料，增强物理与生活的联系；其次教师在合作学习中应积极发挥引导作用，激发学生在合作学习中彰显自己的个性，表达自己的想法；最后，教师应当善于协调和平衡，让每一个小组都能够有兴趣、有激情的去进行合作学习。
(三)促进教学过程的合作
要想融入合作学习理念，教师应当优化教学过程，使合作学习能够很好地契合物理教学。教师要认真研究物理教学内容，选择能够开展合作学习的物理课题，并通过编制合作学习任务、制定合作计划、分工合作责任等方式来开展合作学习。在初中物理教材中，有许多适合合作学习的课题，例如水资源危机、家庭用电以及物理实验等等。
(四)合作过程开放化
传统的灌输式教学局限了学生的创新思维和创新能力，整个教学过程不够开放，再加之物理学科的理论性和抽象性较强，许多学生只是了解物理知识，而不懂得如何运用和拓展。因此，在初中物理教学融入合作学习理念的过程中，教师应当创设开放性的合作过程和合作形式，引导学生发散自己的思维，来探究相关物理量的测量问题等。
(五)成功机会保证公平均等
只有在合作学习的过程中彰显自己的价值、感受成功的体验才能够激发学生的学习积极性，因此，在具体的合作学习理念融合过程中，教师应当保证每一个学生成功机会的公平和均等。例如可以让不同能力的学生承担不同的任务，这样每一个层次的学生就都能够感受到自身的重要性，分享小组成功的成果[2]，同时教师应当坚持奖优促差，对于学习效果良好的学生，教师应当进行一定的奖励，对于学习效果较差的学生教师应当积极鼓励督促。
二、初中物理教学融入合作学习的策略
(一)把握合作学习时机
合作学习对提升初中物理教学效率有着重要的作用，而把握合作学习的引入实际至关重要。物理知识相对来说比较抽象，有一些晦涩难懂的物理概念学生很难深刻的理解，这时就可以引入合作学习的理念让学生在互相合作中进行探究，例如断路知识点的讲解过程中，教师就可以让学生进行合作交流，分享生活中的断路现象，从而探究断路的产生因素和相关后果，以此来让学生了解断路知识点的具体概念和知识。
(二)选择合适的合作学习章节
物理学科包含的知识博大精深，既有基本的常识类知识，例如速度、路程等物理量，又有晦涩难懂、具有开放性的知识，例如电力知识、浮力知识等，一些简单的常识类知识开展合作学习并不必要，因此教师应当选择一些晦涩难懂并且具有开放性的物理章节来融入合作学习理念，例如在《物体的浮与沉》的教学中就可以融入合作学习理念，通过设置不同质地、不同质量、不同面积的物体来让学生探究浮力的影响因素，每一个小组研究一种浮力的影响因素，在实验过后在分析讨论，得出结论。
(三)增强师生互动
教师是初中物理教学的引导者，师生间的互动是保证教师发挥引导作用的基础，在开展合作学习的过程中，应当积极增强师生互动，促进师生关系的融洽，引导学生进行合作学习。例如在天平称量物体质量的教学中，教师可以预先演示错误的操作，积极与学生沟通，在沟通的过程中让学生注意在之后合作学习中容易出现的问题，以此来提升合作学习的效果。
(四)合理的合作学习评价
合作学习得出的物理成果和结论是小组成员共同努力的结果，只有充分肯定学生在合作学习中发挥的作用，进行合理的合作学习评价才能够提升学生的主观能动性，在合作学习评价中教师可以将小组个人评价和组员之间互相评价结合，坚持评价方式的多样性[3]。例如，在电路连接实验合作学习中，教师可以让学生自行总结实验中的优点和不足，还可以让学生互相评价，这样能够培养学生认真倾听和虚心求教的素质，教师要对正确的实验方式积极肯定，予以表扬，对于错误的实验方式要积极鼓励，肯定实验过程中的一些创新的思维方式。
结论
综上所述，合作学习在初中物理教学中的融入对提升学生的主观能动性，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，以及提升学生的创新能力、合作能力等方面都有着重要的作用，本文研究了初中物理教学融入合作学习理念的原则和具体策略，旨在促进合作学习的进一步应用发展，提升初中物理教学效率。
二：初中物理学科的教育教学质量提升策略
随着教育改革的逐步深入，各地学校在科学教育理念的指导下，不断地探索更多适合自身发展需要的教学模式，以促进教学质量的提高。而教学质量的提高不仅仅表现在学生的学习成绩上，还要视学生具体的学习情况而定，能让学生积极主动地参与到学习中来。物理学科作为一门重要的自然学科，对培养学生的思维和能力发挥着独特的教育作用，初中生刚刚接触物理学科，对其学习的内容和方法不甚了解，需要老师当好引路人角色。为了提高物理学科的教学质量，我们应以学生为本，培养学生学习物理的兴趣，为学生提供学习方法的指导，帮助学生提高学习效率。促进教学质量提升的主要策略有：
一、培养学生学习物理的兴趣，活跃课堂氛围
虽然物理是初中生刚学习的学科，但是在我们的生活中常常会出现各种物理现象，如，摩擦、沸腾、凝结、声音的传播等，都是物理探究的学习内容，所以，物理对学生而言既陌生又熟悉，我们在教学过程中应充分利用学生熟悉的现象来驱动学生去自主探究现象所蕴藏的科学理论，以有趣的物理现象作为学生学习的动力，逐渐培养学生学习物理的兴趣。由于教学课堂是学生学习的重要场所，因此，提高学生的学习兴趣应从改革教学课堂开始，活跃的课堂气氛能大大提高学生的学习兴趣，从而推动教学质量的提升。物理与学生的日常生活息息相关，我们在课堂上可以列举一些生活中常见的物理现象来引起学生的注意，如，冬天时衣服上产生的静电、彩虹的形成、近视眼镜的原理等，针对这些物理现象让学生在课堂中发散思维，积极思考，说出自己的理解，再由教师进行评价，纠正错误观点，有助于学生有效加强学习效果，提升教学质量。
二、注重实验教学，引导学生观察实验现象
物理是一门与实验密切联系的学科，很多科学理论都要通过实验得到验证。在我们新课标初中物理的教材中，更加注重对实验的探究，鼓励学生通过自己动手做实验来加深对科学理论的理解。然而有些老师在教学过程中为了节省教学时间并没有让学生动手做实验，而是通过课件演示或者根据教材内容讲解一下，忽视了动手做实验的重要性，这并不利于学生学习物理。一方面实验能把学生带到一个学习的氛围里，因为进到实验室后各种实验物品会引起学生的注意，让学生产生学习的欲望；另一方面自己动手操作实验和观察实验更能牢固掌握知识点，从而提高初中生的实验能力、观察能力和思考能力。例如，在测试沸水的温度时要使用温度计，由学生亲自动手测试可以有助于学生了解温度计的构造与读法，正确使用温度计。
三、指导学生养成良好的学习习惯
初中生学习的科目越来越多，学习压力越来越大，为了减轻学生的学习负担，同时也为了提升教学质量，教师应对学生加强学法指导，帮助学生培养良好的学习习惯。过去学生学习比较被动，效果不理想，因此，倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式，以全面提高学生的学习能力。自主学习，主要是培养学生学习的主动性，在教师的指导下一步一步地由学生自觉完成规定的学习任务，养成良好的学习习惯；合作学习，主要是调动学生之间的互动性，在学习过程中以小组合作竞争的形式来完成学习任务的过程；探究学习，主要是充分发散学生的思维，让学生在学习过程中积极思考，并对发现的问题进行讨论，最终得出结论。这三种学习方式都建立在学生自愿学习的基础上，同时又为学生提供学习动力，让学生共同分享学习的乐趣。
四、以导学案提高学生的学习积极性
导学案是一种广受欢迎的教学策略，是教师为实现教学目的、引导学生学习的教学设计，表现为教师对学生学习的逐步深入引导。导学案也就是要把学生导入学习过程，可作为学生预习的指导材料，为学生明确学习目标，尤其是一些重要的实验步骤可通过导学案的形式来进行指导，让学生了解实验过程。教师要在充分考虑教学内容的难度、学情的基础上设计导学案，为学生提示解决问题的思路和方法。为了保持学生的学习热情，偶尔在学案中增加一些有趣的内容或者寄语，让学生学起来更有动力。初中阶段是学生身心成长的关键时期，需要在教师的指导下开展各项学习活动，培养良好的学习习惯。物理教师应在了解初中生学习特点和需要的基础上，运用多种的教学策略来提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升教学质量，让学生体会到学习的快乐。
初中物理教学论文 篇四
摘要：物理是一门以实验和观察作为基础的自然学科，物理中很多的知识内容和规律都是在观察中提出问题，在试验中进行探究，经过分析和总结而得出的．在初中物理教学中，实验教学是重要的教学方式，能够提高物理教学的质量，培养学生逻辑思维能力，帮助学生构建知识网络，让学生对物理现象和知识进一步认识，培养学生的探究能力．如何在初中物理教学中开展有效的实验教学，对实验教学进行创新是现阶段初中物理教师面临的挑战．
关键词：初中物理；实验教学；创新策略
实验是初中物理教学中重要的内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习能力，对物理课堂知识内容的教学进一步完善，促使抽象化的理论知识和现象具体化，通过实验教学能够让学生在实验的过程中掌握实验知识，提高学生动手操作能力和探究能力，深刻了解课堂知识，培养学生的创新能力．因此，在初中物理教学的过程中，教师应当革新教学理念和方式，开展创新性实验教学，提高课堂教学的质量．
1．发挥学生主动性，开展探究式实验教学
由于受到应试教育的长期影响以及传统的教学观念中，通常在教学中教师成为了教学的主体，把学生放在客体位置上，采用填鸭式的教学，学生处于一种被动式的接受学习，久而久之，学生失去了自主学习的兴趣和独立探究问题的能力，不利于学生创新能力的培养．因此，在现代初中物理教学中，教师应当打破传统的教学观念，把学生作为教学中的主体，发挥学生的主体作用，开展探究式实验教学，提高学生的独立思考能力和动手操作能力，促进学生物理学习能力的提升，提高课堂教学的效率．例如，在人教版初中物理八年级下册《阿基米德原理》的教学中，教学的目标是让学生通过课堂学习掌握浮力的大小和相关因素之间的关系．教师可以根据课堂教学内容和教学目标，教师可以使用一个乒乓球和一盆水，让学生进行实验探究，让学生把乒乓球没入水中，然后松开进行观察，并且思考乒乓球从刚开始露出水面到浮在水面上，这个过程中球所受到的浮力有什么样的变化？让学生进行思考和假设，让学生进行独立思考并且运用小组讨论学习的方式引导学生对浮力的因素进行讨论，让学生根据自己的思考和讨论进行自主实验探究，通过实验来验证自己的观点．促进学生理解课堂知识内容，掌握科学的实验方法．通过这样的教学方式，能够培养学生独立思考的能力和动手实验的探究能力，深刻的理解课堂教学内容，在小组的讨论过程中培养学生的小组合作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生以后的学习奠定基础．
2．通过反复的实验操作，巩固和发现知识内容
物理是一门注重实验的学科，具有很强的实践性，很多物理原理和知识通过实验进行验证、总结而来的．因此，在初中物理实验教学的过程中，教师应当注重实验教学，让学生通过实验对知识内容进行巩固，而且通过不断的实验去探究和革新新的实验方式，探究实验新知识，进一步深入的掌握物理实验知识．例如，在人教版初中物理八年级下册《运动和力》的教学中，在对“力的作用效果”的理解中，学生对“力是维持物理运动的主要因素”和“力是改变物体运动状态的主要因素”这两个知识观点进行混淆，单纯的依靠概念讲解和语言描述很难让学生进行辨别，因此，教师可以引导学生进行多次试验来进行辨别，提高学生的判断力，巩固课堂知识内容．在课堂教学的过程中教师可以通过多次不同的实验引导学生的学习，教师为学生准备好实验所要使用的毛巾、橡胶、木板、小车以及三角斜坡等实验用品，教师让学生把毛巾、木板、和橡胶放在三角斜坡的不同位置，让小车在斜坡最高点进行自由落下，让学生观察实验情况，最后教师引导学生让小车在不同材质上的实验，观察小车滑行的距离和物体受力之间的关系．通过这样的实验让学生体会到力是改变物理运动状态的主要因素，也理解力是改变物理运动状态的主要因素的错误之处．通过这样的方式，让学生深刻理解实验知识内容，培养学生的实践能力和思维能力，促进学生全面发展．
3．联系生活实际，开展物理实验教学
物理是一门自然学科，生活化是其中一个重要的特点，在现实生活当中有很多的方面都和现实生活有着联系．因此，在初中物理实验教学的过程中，教师应当结合学生的实际生活，开展实验教学，培养学生的创新思维，促进学生能够更加深刻的学习知识，了解课堂内容．教师在平常应当细心观察生活，在实验教学的过程中，教师巧妙结合课堂教学内容和生活实际，引发学生思考，引导学生探究．例如，在人教版初中物理八年级上册《透镜及其应用》的教学中，教师可以根据老人带的老花镜和学生带的近视镜进行引导学生思考，这两种眼镜到底有什么不同呢？都是什么样的原理呢？让学生对着两种透镜进行自主探究，近视镜是凹透镜，利用缩小成像的原理，老花镜是凸透镜，利用放大成像的原理．教师可以为学生提供实验所要使用的凸透镜、尺子以及蜡烛等实验器材，让学生进行实验探究，找出凸透镜的焦距，并且进一步的探究，让学生通过探究发现，当物距大于两倍的焦距时，形成的是倒立缩小的实像，慢慢移动蜡烛，使物距等于两倍焦距，呈现倒立、等大的实像；再继续移动蜡烛，当物距小于两倍焦距但是大于一倍焦距时，成倒立、放大的实像．可以让学生一直探索下去．在现实生活中，物理现象无处不在，教师应当引导学生细心观察生活，敢于提出问题，勇于探究实验，真正的理解物理知识，培养学生的创新能力以及发散思维能力．在初中物理实验教学的过程中，教师应当发挥学生的主体作用，引导学生进行自主探究实验，培养学生自主学习能力，结合课堂教学内容，利用现代化多媒体技术，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性．在物理实验教学中根据生活实际进行实验探讨，在多次的实验过程中进行探究，培养学生自主探究能力和创新思维能力，巧妙利用科学的教学评价引导学生，促进学生学习能力的提高，促进物理实验教学的创新．
参考文献：
［1］李建钢．构建初中物理实验教学方法的创新思路［J］．中学物理，20xx，10:51－52．
［2］庄令秋．理实合一，深入探知———初中物理实验教学创新思路之我见［J］．考试周刊，20xx，87:141．
物理高效课堂教学模式 篇五
一、自研自探，整体感知
(1)明确学习目标之后，学生整体感知、初步梳理本节课学习内容。(2)教师出示《自学提纲》指明学习方向和内容，学生以小组为单位展开自主学习、讨论交流，最后形成组内答案，同时组长记录学习中的疑惑，以供全班共同聚焦。(3)在小组讨论过程中，老师巡回指导，捕捉学生反馈的信息。环节说明：①此环节要求老师一定要科学合理设置《自学提纲》,提纲中问题要求清晰、明朗，难度适中。②自主学习过程中要求教室内保持清静、以助于学生静心深入思考，达到一种自主解决问题的最佳状态。学习及时记录自主学习中的困惑点，以便在组内讨论交流中共同来解决；当自主独学完成后，组长采集汇总组内成员存在共性问题及信息，及时反馈给老师。③涉及“实验探究”环节，在自主学习环节不要求动手操作，而是要求学生熟悉实验的原理及目的，整体感知实验步骤、方法，对欲探究的实验有一个基本的领会与了解。④老师要切身参与同学的自研自探环节，实时掌握学生存在问题，随机调整教学情况。
二、问题聚焦、探究合作
教师根据以上环节反馈得到的信息，随机调整安排本环节，请各小组代表展示其组内学习成果，老师及时点拨与总结，灵活掌控课堂时间。也可选取典型小组展示成果，并引导其他组聚焦设疑，旨在理清知识脉络。肯定小组成果，但一定要做到各小组面对整节课学习任务，老师不可事先将任务分解，提前分发给个别小组，否则会造成学生知识学习的支离、不系统。(1)各小组要选配精干、组织能力强、且成绩优秀的同学担任小组长。然后由小组长对组内成员进行明确分工。自主学习完成后，小组长组织组内成员针对典型问题进行讨论交流，确定组内共同问题，等待聚焦。组内讨论过程中，同学之间互相启发、释疑、探究。提高学生的互助合作意识，发扬团队精神，优生差生结对子，优等生帮助学困生，助于组内整体水平的提高。(2)小组展示过程中，其他同学集中精力倾听，及时修正本组的答案或予纠错、质疑、补充。同时，老师要及时点评、纠正、指导，并对重难点进行强化与解析。(3)实施探究实验前，重点要确定、优化实验实施方案，各小组设计实验表格、明确实验步骤，老师要让典型小组进行充分展示，达成共识，形成最佳实验方案。(4)实验过程中，教师要进行个别指导，及时给予援助，确保实验的顺利进行。同时指导学生观察实验现象、正确记录和分析实验数据，形成正确结论。(5)每项任务的实施，老师都要适时总结归纳，形成严谨、科学、规范的实验结论。
说明：①“实验探究课”一般可遵循提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流几个步骤。②并非每节课都要进行学生的分组实验探究，实验的形式根据教材特点教师灵活安排。通常可采取三种形式：学生难于操作，或简单现象的实验，教师可安排前台演示的形式；对于易于操作、取材简单的演示实验可以采取课前分配任务，再由小组课上演示；对于难度较大，知识典型的探究实验，则需要小组按照一般实验步骤，亲自动手操作，小组合作探究，体验感知，然后聚焦展示。③保证实验开展的实效性，确保全体成员的深度参与，每一位同学都要分工明确，各司其职，使每一个同学都要担任一项具体的任务，如实验环节的组织者、操作者、数据现象记录者、资料分析归纳者、小组代表发言者等，角色之间可以随机互换，使每位同学都能从不同角度上得到锻炼、体验和提高。激励每个组员真正做到学习的主人，积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言的同时，及时修正自己错误的知识。这样可以尽可能挖掘每个学生的长项，为每个同学提供展示的机会，对于一些不不善表白、性格内向的同学，会有一个质的飞跃与改变。通过此环节可以让每个学生在活动中做到：敢表达、会倾听、能交流，保证人人有事做，事事有人做。同时严禁个别同学的“滥竽充数”现象。
三、教师精讲、知识汇总
整个小组合作探究学习环节之后，老师要进行整体汇总，修正答案。对于学习过程中出现的难度问题，老师要及时激发学生渴望学习的心理状态，快速确定讲的内容，抓住要点，及时精讲，并由个别问题升华到一般规律，以培养学生解决通类问题的能力。老师还要引导学生归纳对比新旧知识之间的内在联系，并对所学的整个知识块梳理和总结，建构较为系统的知识网络。
四、知识应用环节
(1)选择有针对性、梯度适中的习题。(2)各小组长带领全组成员自主完成，形成相对统一的答案。(3)针对难度稍大、有代表性的典型习题，教师要让学生充分发表意见，分析透彻，真正做到弄通、会做。(4)对简单问题不建议抢答，否则会造成课堂的混乱，同时无益于老师了解学情，较难题可作适当抢答，以激发学生深入思考的积极性。(5)各学习小组再次反思交流，畅谈学习收获，体验学习的乐趣。6归纳总结，精留作业教师整体概况本节课知识点，精留作业。
小贴士：(1)为最大限度发挥学生对实验探究的趣味与新意，因此针对探究实验不建议课前布置。(2)对于二、三环节的实施，教师可据教材内容灵活安排独学、对学、群学的学习任务，可以针对整节课，也可以把一节课的内容分成2～3个阶段，逐一进行。(3)每节课的聚焦展示任务应严格按照课标规定的重难点进行安排，以保证课堂效果的高效与准确。(4)此流程并不适合于复习课和讲评课。(5)教师要充分结合现代教育教学手段，不断反思、不断学习，不断探究，以构建更科学、更实效的课堂。以上几个环节是我实施高效课堂教学的具体流程，当然其间好多细节需要再补充，再完善，再提高，因为我们的高效课堂教学还在路上。
初中物理教学论文 篇六
一、增加探究性实验，变被动为主动
物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给予足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的。物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。例如，八年级学生在学习光学时，就增加了光的折射、光的反射等探究实验。其使用的器材非常简单，只需要小镜子一块、光源（激光灯）一只、小纸板、容器、水等，实验现象很明显，而且学生记忆深刻。
二、做好演示教学，重视分组实验
教师是物理知识实验教学活动中的主导，是引导学生进行物理知识实验教学活动的主体，所以，教师在物理知识实验教学活动中要做好实验演示，首先要向学生介绍物理知识实验教学活动的探究目标、实验验证方式以及实验中要注意的细节，保证学生在物理知识实验教学活动中带有明确的方向性，不会因为对实验本身性质认识的不清楚而导致实验教学活动的失败，在学生的物理知识实验探究活动开始前，教师要针对相应的物理实验活动可能会出现问题的环境进行详细的演示实验，并在演示活动中引导学生关注实验活动的关键环节。例如，探究《蒸发吸热》时，教师在讲台两侧各置一铁架台，并各固定一支温度计，其中一支温度计在下端包一酒精纱布，另一支不包。请两名学生在黑板上记录每隔半分钟温度计显示的温度，再请两名学生用扇子扇温度计，让学生观察酒精蒸发过程中温度计的变化，使学生对这一部分物理知识有深刻的感性认识。
三、加强社会实践，变单一为多样
物理教学一直被认为是初中教育阶段的一个教学难点，主要是因为物理知识包含有大量的逻辑性、实践性极强的理论，所以，在传统的物理教学活动中会造成学生对物理知识的理解困难，在物理知识的实验教学活动中，教师要将物理知识的实验教学与学生的社会实践活动结合起来，将物理学科阐释我们身边物理现象本质的特点凸显出来，让学生能在物理知识实验教学活动中结合自身的社会生活实践，对物理知识进行感性与理性相结合的认识，将单一的物理知识教学方式和学习方式变得多样化、系统化。初中物理知识的实践教学模式是新课程标准在初中物理教学活动中的具体体现，经过教学实践的检验，它是行之有效的物理知识教学模式，是面向物理教育现代化、面向物理教育未来的教学方式，在初中物理教学活动中应该加大贯彻执行的力度，保证其有效的实施。