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望月教学设计【精选7篇】9-11-21

作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面的7篇望月教学设计是由高考家长帮精心整理的望月教学设计范文模板,欢迎阅读参考。

望月教学设计 篇一

教学目标:

1、引导学生自主探究、合作学习,提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

2、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学重点:

联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

教学过程:

一、复习导入:

《望月》是现代著名作家赵丽宏写的,它处处渗透了美,包含了美。上节课,我们初学了课文,并通过朗读,感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢?(板书:月色美、诗词美、想像美)。(对学生找到的其它的美也应予以肯定,如课文的语言美、意境美,小外甥的童心美等)。

二、交流上节课的学习成果。

齐读上节课作业要求:读一读课内课外描写月色的美文;听一听关于月色的音乐;找一找描写月色的诗词;画一画文中所描写的月色美景;写一写我们家乡的月色美景(根据自己的爱好选择完成,把可在交流社区中展示的内容早日上传)

交流展示。

三、自主探究

选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容,认真品味课文语言文字,浏览相关资料,完成学习目标。

1、诗词美:(1)我”和小外甥对了几回诗,对了哪些诗,它们出自哪里,是什么意思?诗句之间有什么联系?(2)从小外甥和“我”的对诗中,你体会到小外甥是个怎样的人。(3)与学习伙伴对诗。

2、想象美:(1)小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想说明了什么?(2)感情地朗读小外甥幻想的句子。(3)再次欣赏网站中美丽的月色,联系生活,说说你幻想到了什么?

四、合作交流学习成果。

1、感受诗句美

(1)我”和小外甥对了几回诗,(三回)对了哪些诗,它们出自哪里,是什么意思?诗句之间有什么联系?(你五字我也五字)(明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月)

(2)从小外甥和“我”的对诗中,你体会到小外甥是个怎样的人。(聪明好学、爱幻想)

(3)他们就这样你一句,我一句,不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句,注意体会他们赛诗时的那份热情。

哪桌同学愿意读给大家听听,请大家做评委,听一听谁吟诵得最美。

(4)作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗?你怎么知道的?(这里的省略号告诉我们,他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学)

五、想象美。

过渡:月光的清辉洒在我们的身上,优美的诗句滋润着我们的心田,这月光,这诗句,又一次把我们带到了那美丽而幽静,空旷而辽远的气氛中。

(1)小外甥有哪些幻想?(月亮是天的眼睛)(月亮被云层封锁,看不见了,想象月亮是困了)小外甥的幻想说明了什么?(小外甥童心未泯,爱学,知识丰富,十分可爱)

(2)小外甥聪明好学,爱幻想,他的天真活泼深深地感染了作者,也感染了我们在座的每一个人。(出示图片)假如你是作者,此时此刻,你站在甲板上,久久地凝视着月亮消失的地方,面对着那山、那水、那树、那满天的繁星,飘动的云烟,你觉得月亮像什么呢?试着用一段话写下来。

六、拓展延伸

借助本文我们一起享受了月文化的美,你能根据自身特长展示你的学习收获吗?:收集描写月色的诗句和成语;修改美丽的月色图;写写与月亮有关的童话故事,用优美的词句描绘你所见到的月色美景,然后出一份关于月文化的电子小报。

望月教学设计 篇二

一、教材简析

文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。

二、教学目标

让学生感受月亮下的美景,背诵一些写月的古诗句,激发美好的想象。

三、设计理念

体现“以商讨为方法,以学生发展为根本,全面提高学生的语文素养”理念,重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成,抓住课文的留白点,充实更多的语文教学资源。

四、设计特色

抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程,配以合适的音画,让学生在阅读感悟文字之美时,增加视听美感,并力求把文字之美与视听之美融为一体。

五、教学准备

有关课件,课前布置学生收集写月亮的古诗句。

六、教学过程

(一)导入新课

1、人们常说,月亮是美的化身,观赏月亮需要一颗宁静的心。……

2、轻声地读一读全文。交流读后感受。

(二)提出问题

1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方?

2、作者为什么在这四个地方用省略号?

(三)学习第二自然段

1、学生自由读第二自然段,探讨第一处省略号的意思?

(可能是作者没有把看到的景物一一写出来;可能是作者被月光下的美景陶醉了)

2、让学生欣赏“月下美景”。(出示画面)。为朗读课文选音乐,并说说所选音乐的依据。

3、学生边默读边欣赏音乐。

4、指名学生配乐朗读(注意把“……”读好)。

5、齐读。

(四)学习第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些诗句?

2、讨论在朗读时要注意什么。

3、指名分角色朗读。

4、指导学生背诗。

5、第11小节下面的省略号,是由两个省略号组成的。引导学生理解。

6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。

7、欣赏歌曲《但愿人长久》。

(五)学习课文十四到二十自然段

1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢?探讨文中第三处省略号的意思。

2、分角色朗读。

3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么?

(六)学习最后一个自然段

1、指名朗读。

2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”

3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀!(出示月亮幻想图)

4、拓展:写出自己的幻想。

望月教学设计 篇三

学习目标:

1、能划出文中表现"我"和小外甥爱月的句子有声有色地朗读,体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱,领悟散文"形散神聚"的特点。

2、我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛"、

3、我能展开自己的想象写写自己心中的月。

学习重点、难点:

借助具体的句子体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱,领悟散文"形散神聚"的特点。

学习准备:

1、观察月夜美景。

2、了解文中关于月的诗句的出处,收集关于月的诗句。

学习过程:

导读—共享月歌,激发兴趣

1、播放有关月亮的歌曲,生猜一猜。

2、月歌月曲,多如繁星,数不胜数。看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。(板书:望月)

导疑—温故知新,引出新疑

1、复习旧知:《望月》这篇散文紧扣"望月"写了( )和 (  )(人物)在 (   )(地点)( )(做什么),表达了( )。

2、引出疑问:从哪些句段中可以看出"我"和小外甥对月亮的爱呢?我们一起到文中寻找答案!

导悟—紧绕主线,精读细悟

主线一:爱月情

1、"我"的爱月情

①学生浏览课文,找出集中展现"我"爱月亮的段落读给小伙伴听。(出示幻灯片2)

②展示朗读。(出示幻灯片3)

交流:这样的月景你喜欢吗?它给你怎样的感觉?

③一切景语皆情语,心中有情,眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。(师生伴乐朗读)

2、小外甥的爱月情

①多情的作家钟爱月亮,调皮的孩童也爱月亮,你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢?(出示幻灯片4)

生读课文3一19自然段,用——划出表现小外甥爱月的句子。

②交流:

句一:是月亮把我叫醒了。

评:童真的语言中充满了对月亮的爱。

句二:写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。

A、丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。

B、小外甥背了哪些有关月的诗句?这些诗句你熟悉吗?

C、"我"呢?

D、让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧!(出示幻灯片5)

E、小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗?你从哪里读懂的?

F、你还会背哪些带月的诗?

G、大家对月的爱也不亚于小外甥。

句三:像眼睛,天的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……

A、小外甥为什么把月比作眼睛?

B、小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶?你听过人们把月亮比作什么?

C、新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。

③总结:文章以"爱"为线,将"我"、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起,形散神聚。(板书:形散神聚)

主线二:人之情

1、文章展现的仅仅是"我"和小外甥对月的爱吗?(我对小外甥的喜爱)

2、从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱?

3、明月高悬,清辉轻洒,舅舅外甥,对月轻谈,情真意切,情深意浓!

导创—望月遐想,大胆表达

1、孩子们,你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗?

2、出示图片,师生共赏。

黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美,美不胜收!

3、你觉得月亮像什么?

①生选择一幅图片大胆想象,用一段话写下来。

②展示佳作。

4、月是诗,月是歌,月中有故事。月亮让远行的人思乡,让诗人笔下佳句流淌,让我们的生活充满诗意,让我的思想任意驰骋!愿这轮明月能够永驻大家心间!

望月教学设计 篇四

学习目标:

1、我能有声有色地把文章的第2自然段读给老师和同学们听。

2、我能与同学分角色朗读"诗中月"这一部分,并能把自己积累的有关月的诗句背给同学们听。

3、我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛",并能展开自己的想象写写自己心中的月。

学习重点:

在"对诗"与"想象"中感受人们对月的喜爱。

学习难点:

感受不同人对月的不同理解及人们对月的喜爱。

学习准备:

1、观察月夜美景。

2、了解文中有关"月"的诗句的出处,收集有关"月"的诗句。

学习过程:

一、复习导入

1、月歌月曲,多如繁星,数不胜数。看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。(板书:望月)

2、文章围绕"望月"这一主题写了( )、( )和(  )这三部分内容。(出示幻灯片1,板书:眼中月、诗中月、心中月)

二、品味感悟

(一)赏读"眼中月",共享月下景

1、文中哪一自然段写了作者眼中的月?(出示幻灯片2)

2、赏读

A、一读:谁愿意读给大家听?你觉得这是怎样的月?(板书:安详)

B、二读:你能读出月夜的安静祥和吗?

C、三读:让我们一起边想这样的美景边读文章。(伴乐读)

3、月光照水,水波映月,多美的景色。

(二)对话"诗中月",体会月多情

1、此刻,这轮皎洁的明月叫醒了江上的一对旅人。你听,小外甥向我挑战背诗了——

师饰演舅舅,生饰演小外甥,师生分角色朗读"诗中月"、

2、(出示幻灯片3)孩子们,文中引用的这些诗句你熟悉吗?

生交流诗句的出处及表达的感情。

3、点拨:同一轮月,一落入人间便有了不同的感情。它时而展现着童真,时而表达着思念,时而传递着哀愁,这怎样的月?(板书:多情)

4、带着对诗句的理解对诗。(与合作伙伴对,男女生对)

5、拓展:作者和小外甥只对了三个回合吗?

6、月诗月词,多如繁星,数不胜数,小外甥竟能对答如流,可见小外甥不仅聪明好学,还很喜爱月呢!

(三)大胆想象,抒写心中月

1、你看,好学的小外甥脑子里又冒出一个问题:(出示)

2、交流:在小外甥看来,月亮像什么?为什么?(出示:每个月睁大一次……)

3、点拨:小外甥眼中的月亮真(板书:有趣)

4、你觉得月亮像什么?

A、生静心抒写;

B、自读修改;

C、生展读。

三、总结升华

1、孩子们,你们眼中的月有趣,诗人眼中的月多情,作者眼中的月宁静。不同的人望月感受不同,但他们对月都有着同样的感情,那就是浓浓的——(板书:爱)

2、请大家课下或读一读有关月的美文,或诵一诵有关月的诗词,或唱一唱有关月的歌曲,让这轮明月永驻你的心间!

望月教学设计 篇五

学习目标:

1、在赏月、诵月、幻月中体验望月的乐趣;

2、结合第2自然段及名家笔下写月的片段,领悟作者抓住特点、有顺序地写景的表达方法,尝试描写自己眼中的月景。

学前准备:赏月,观察月下美景。

学习过程:

一、复习导入,整体感知

1、今天,我们继续学习《望月》。(板书:望月)

2、通过上节课的学习,我们知道文章紧扣"望月"为我们展现了三幅画面,分别是——(板书:江中月、诗中月、心中月)

二、品味"望月",体悟情趣

(一)读月悟表达,抒写心中月

1、文中哪一部分展现了江中月?谁读给大家听听?

出示第二自然段,学生展读。

评:一汪江水一轮月,江水明月两交辉,好一幅美妙的江月图!

2、引读悟顺序

①让我们也跟随作家赏、赏这别样的江中月:举头仰望,只见——(月亮出来了……)俯首凝视,只见——(月光洒落在长江里……)极目远眺,瞧——(江两岸……)

②聪明的孩子们,作者时而仰望,时而俯视,时而又远跳,这就是他的观察顺序。从上到下,从近到远,观察有序!(板书:观察有序)

③如此观察之后,作者的笔端便流淌出了这样的文字:(出示第2自然段)

学生齐读。(让我们来美美地读一段)

3、赏读明特点

①赵丽宏笔下的月给你留下了怎样的印象?(安详、清幽)

②其他人眼中的月又会是什么样子呢?(依次出示《荷塘月色》、《月迹》、《小窗日记》片段)

生评月之印象。

③小结:赵丽宏笔下的月安详,朱自清笔下的月朦胧,贾平凹笔下的月奇特,斯婕笔下的月清丽。

4、抒写心中月

①你眼中的月又是什么样子呢?

②现在请大家展开想象的翅膀,伴着美妙的音乐回到那个月色融融的夜晚:或许在自家门前的空地上,或许在潺潺的小溪边,或许是在高山之巅……月亮出来了,尽情地吐洒着它的清辉,月亮照耀之下,你看到了什么?心中起了怎样的波澜?请把自己心中的月色写下来,可以借用名家的观察顺序,描写方法,甚至是你喜欢的语言。

③小结:大家心中都住着一个最独特的月亮,所以笔下才有最美的月色。

(二)对话"诗中月",感受月之情

1、对月

①如此美妙的月色吸引了作者,吸引了你我,也叫醒了小外甥。看,小外甥和舅舅对诗啦!

②学生自读课文第二部分,划出文中的诗句,抑扬顿挫地读一读。

③(出示六句诗)我们也像外甥和舅舅一样对对诗吧!(师生分角色读)

2、悟情

①每句诗中都嵌着一个月亮,每个月亮中都藏着一种心情,你读懂了吗?

学生联系旧知及阅读感悟分享。

②同一轮月,一落入诗人眼中便有了不同的情感。他有时是一种相思、一串眼泪,有时又化作了一缕乡愁、一声感叹!这月,多有情!(板书:有情)

③让我们重温这多情的月!(师生齐读)

④诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉的清幽旷远的气氛中……

(三)望月展想象,共话幻中月

1、月,给诗人以灵感,也给小外甥以灵感。突然,小外甥又冒出了一个问题:(出示:月亮像什么?)

2、小外甥自己怎么看?

学生浏览课文第三部分,划出相关句子。

3、多么奇特的想象,多么有趣的比喻!在我看来,既像童话故事又像小诗,不信你来读读!

出示小诗,学生朗读。

4、都说孩子是天才的诗人,都说孩子的眼睛最亮,都说孩子的心灵最美。小诗人们,用你明亮的眼睛看看,月亮还像什么?

出示月图,生望月说想象。

5、你们眼中的月亮真有趣!(板书:有趣)

三、升华情感,拓展延伸

这月,有情有趣,所以作者望月望得沉醉,古人望月望得深情,小外甥望月望得痴迷,课下让我们继续望月之旅。(出示课后实践活动)

望月教学设计 篇六

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、联系课文内容,感受文中描写月光的优美语句,通过朗读,激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。

3、通过学生自主阅读、师生互动探究,体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学重点、难点:

重点:引导学生感受月下江景的美丽。

难点:体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境复习导入

1、教师谈话:

月升月落,月圆月缺,月亮是人类永恒的话题。凝望着皎洁的月亮,沐浴着柔和迷人的月色,有多少人为之陶醉,为之思绪万千啊!

2、复习导入:

通过上节课的学习,你知道课文围绕“望月”主要讲了哪些内容?

(板书:赏月诵月想月)

二、选择内容自读自悟

1、明确自学要求:

赏月、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的感受呢?请你选择其中最感兴趣的一部分内容读一读,再找出有关写月亮的词句想一想,然后和同桌说一说自己的感受。

2、学生自学、教师巡视。

三、全班交流畅谈感受

1、根据学生自主选择交流的内容展开教学。

学习内容一:“赏月”

“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。”月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

方法设计:通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮是安详的,月下江上的景色是美丽的。

学习内容二:“诵月”

少时不识月,呼作白玉盘。 明月几时有,把酒问青天。

床前明月光,疑是地上霜。野旷天低树,江清月近人。

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

方法设计:充分利用学生对已学诗词的回顾和预习,引导学生在说和读中,体会诗人借月亮寄托着情思,抒发着情感。

学习内容三:“想月”

“像眼睛,天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”

“月亮困了,睁不开眼睛了。”

方法设计:以放为主,以议促读,引导学生感受小外甥眼中月亮的独特有趣。

2、课堂小结引发思考

通过这节课的学习,同学们对不同人眼里的月亮有了新的认识。那么,月亮在你的眼中又是怎样的呢?

四、布置作业课外拓展

1、拓展阅读:课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下独酌》等等。

2、课后练笔:观察月亮及月光下的景物,把自己看到的、想到的写一段话。

教学要求:

1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

望月教学设计 篇七

教学目标:

1、 学习生字新词,并随课文理解词语意思。

2、 正确、流利、朗读课文,背诵课文第一、二两段。

3、 品读第二自然段,感受课文描绘的美好意境,受到美的熏陶拧能湖都城送,并能熟读成诵。

3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容,反复欣赏、评析,培养语感,积累语言。

教学重点、难点:

引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。

教学准备:

月下江景图

教学设计:

一、情景导入

这堂课陈老师要和大家一起来——望月。

1、(出示课件)现在,夜幕已经降临,看,一轮明月升起来了!请你说说,你看到了什么?想到了什么?

(生答)

2、2、小结导入:望着同一轮明月,同学们的感受是各不相同的。今天,我们一起来学习课文《望月》,(板书:望月) 看看文中是说谁在望月?他们望月看到了什么?想到了什么?

二、感知大意

1、请大家打开课本,朗读课文,完成以下要求:

(1) 思考:文中是说谁在望月?他们望月看到了什么?想到了什么?

(2) 读准生字词,读通课文。

提示:文中的省略号

2、交流讨论:

3、(1)文中是说谁在望月?看到了什么?想到了什么?

相机解释:小外甥

提问:文中谁给你留下了深刻的印象?你认为他是一个怎样的孩子?

(2)同学们初读课文,读懂的真多,大家有没有把生字词读准、课文读通呢?(屏幕出示生字词)

闪烁 光斑 沐浴 瞳仁

比喻 云絮 封锁 呵欠

①一生领读,其余跟读,及时纠正、鼓励

②文中哪些句子、段落你觉得较难读,提出来大家一起练练

3、总结:初读课文,同学们真认真,但要真正读懂一篇课文,还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的。月亮。

三、精读课文

(一)感受月色美

1、听朗读,说说你能感受到什么。

2、学生交流:(引导说出月下江景太美了,就像一幅画)

3、大家的悟性真高!在阅读写景文章时,在头脑中形成画面很重要,这是一种很好的阅读方法啊!你们一下子做到了,好样的!

如果我想把这幅画画下来,告诉我,画什么景物,这些景物分别有什么特点。

4、交流:

5、听了同学们的描述,大概是这样一幅画吧,(出示课件)请你再欣赏一下加深印象。(录音朗读课文)

6、好,我们也来有感情的朗读一遍,尽量记住这段美景。

(二)赏读经典美文

1、过渡:刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景,许多大文学家都描绘过它,赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色,现在推荐给你。

大屏幕出示,一生朗读:

月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照……——朱自清:《荷塘月色》

2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。

在朱自清的笔下,月光如水,静影沉壁,叶子和花都被月光笼罩着,仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用,使月色中的荷塘如梦如幻,幽雅恬静,我们读起来,也特别有韵味。

3、学生集体朗读。

(三)积累运用语言

1、(多媒体出示美丽月色图):欣赏了写月亮的美文,你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢?实在想不出来,请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词,可以写一、二句话或一段话,今天学到的词或句可以用进去。

2、交流欣赏。

(对学生写的内容,老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美,升华学生的情感,培养写作能力。)

四、小结:

今天,我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课,我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。

五、作业

1、背诵课文第二自然段

2、完成习字册

①班 “王”字最后一笔为“提”,“文”最后一笔为“点”。

②絮 下半部分不能多一撇写成“系”。

③欠 独体字,笔画少,应摆正位子,笔画要舒展。

板书设计

望月

“我” 月下美景

背诵古诗

小外甥

想象月亮

他山之石,可以攻玉。上面这7篇望月教学设计就是高考家长帮为您整理的望月教学设计范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。