作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面的7篇望月教学设计是由高考家长帮精心整理的望月教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

望月教学设计 篇一

教学目标：

1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点：

联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

教学过程：

一、复习导入：

《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上节课的学习成果。

齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）

交流展示。

三、自主探究

选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。

1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（3）与学习伙伴对诗。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想？小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？

四、合作交流学习成果。

1、感受诗句美

（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）

（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（聪明好学、爱幻想）

（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

五、想象美。

过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

（1）小外甥有哪些幻想？（月亮是天的眼睛）（月亮被云层封锁，看不见了，想象月亮是困了）小外甥的幻想说明了什么？（小外甥童心未泯，爱学，知识丰富，十分可爱）

（2）小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。（出示图片）假如你是作者，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树、那满天的繁星，飘动的云烟，你觉得月亮像什么呢？试着用一段话写下来。

六、拓展延伸

借助本文我们一起享受了月文化的美，你能根据自身特长展示你的学习收获吗？：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景，然后出一份关于月文化的电子小报。

望月教学设计 篇二

一、教材简析

文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。

二、教学目标

让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。

三、设计理念

体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。

四、设计特色

抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。

五、教学准备

有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。

六、教学过程

（一）导入新课

1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……

2、轻声地读一读全文。交流读后感受。

（二）提出问题

1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？

2、作者为什么在这四个地方用省略号？

（三）学习第二自然段

1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？

（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。

3、学生边默读边欣赏音乐。

4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。

5、齐读。

（四）学习第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些诗句？

2、讨论在朗读时要注意什么。

3、指名分角色朗读。

4、指导学生背诗。

5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。

6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。

7、欣赏歌曲《但愿人长久》。

（五）学习课文十四到二十自然段

1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。

2、分角色朗读。

3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？

（六）学习最后一个自然段

1、指名朗读。

2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”

3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）

4、拓展：写出自己的幻想。

望月教学设计 篇三

学习目标：

1、能划出文中表现"我"和小外甥爱月的句子有声有色地朗读，体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱，领悟散文"形散神聚"的特点。

2、我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛"、

3、我能展开自己的想象写写自己心中的月。

学习重点、难点：

借助具体的句子体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱，领悟散文"形散神聚"的特点。

学习准备：

1、观察月夜美景。

2、了解文中关于月的诗句的出处，收集关于月的诗句。

学习过程：

导读—共享月歌，激发兴趣

1、播放有关月亮的歌曲，生猜一猜。

2、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）

导疑—温故知新，引出新疑

1、复习旧知：《望月》这篇散文紧扣"望月"写了（　）和 （ 　）（人物）在 （　　 ）（地点）（　）（做什么），表达了（　）。

2、引出疑问：从哪些句段中可以看出"我"和小外甥对月亮的爱呢？我们一起到文中寻找答案！

导悟—紧绕主线，精读细悟

主线一：爱月情

1、"我"的爱月情

①学生浏览课文，找出集中展现"我"爱月亮的段落读给小伙伴听。（出示幻灯片2）

②展示朗读。（出示幻灯片3）

交流：这样的月景你喜欢吗？它给你怎样的感觉？

③一切景语皆情语，心中有情，眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。（师生伴乐朗读）

2、小外甥的爱月情

①多情的作家钟爱月亮，调皮的孩童也爱月亮，你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢？（出示幻灯片4）

生读课文3一19自然段，用——划出表现小外甥爱月的句子。

②交流：

句一：是月亮把我叫醒了。

评：童真的语言中充满了对月亮的爱。

句二：写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

A、丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。

B、小外甥背了哪些有关月的诗句？这些诗句你熟悉吗？

C、"我"呢？

D、让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧！（出示幻灯片5）

E、小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗？你从哪里读懂的？

F、你还会背哪些带月的诗？

G、大家对月的爱也不亚于小外甥。

句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……

A、小外甥为什么把月比作眼睛？

B、小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶？你听过人们把月亮比作什么？

C、新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。

③总结：文章以"爱"为线，将"我"、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板书：形散神聚）

主线二：人之情

1、文章展现的仅仅是"我"和小外甥对月的爱吗？（我对小外甥的喜爱）

2、从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱？

3、明月高悬，清辉轻洒，舅舅外甥，对月轻谈，情真意切，情深意浓！

导创—望月遐想，大胆表达

1、孩子们，你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗？

2、出示图片，师生共赏。

黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美，美不胜收！

3、你觉得月亮像什么？

①生选择一幅图片大胆想象，用一段话写下来。

②展示佳作。

4、月是诗，月是歌，月中有故事。月亮让远行的人思乡，让诗人笔下佳句流淌，让我们的生活充满诗意，让我的思想任意驰骋！愿这轮明月能够永驻大家心间！

望月教学设计 篇四

学习目标：

1、我能有声有色地把文章的第2自然段读给老师和同学们听。

2、我能与同学分角色朗读"诗中月"这一部分，并能把自己积累的有关月的诗句背给同学们听。

3、我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛",并能展开自己的想象写写自己心中的月。

学习重点：

在"对诗"与"想象"中感受人们对月的喜爱。

学习难点：

感受不同人对月的不同理解及人们对月的喜爱。

学习准备：

1、观察月夜美景。

2、了解文中有关"月"的诗句的出处，收集有关"月"的诗句。

学习过程：

一、复习导入

1、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）

2、文章围绕"望月"这一主题写了（　）、（　）和（　　）这三部分内容。（出示幻灯片1,板书：眼中月、诗中月、心中月）

二、品味感悟

（一）赏读"眼中月",共享月下景

1、文中哪一自然段写了作者眼中的月？（出示幻灯片2）

2、赏读

A、一读：谁愿意读给大家听？你觉得这是怎样的月？（板书：安详）

B、二读：你能读出月夜的安静祥和吗？

C、三读：让我们一起边想这样的美景边读文章。（伴乐读）

3、月光照水，水波映月，多美的景色。

（二）对话"诗中月",体会月多情

1、此刻，这轮皎洁的明月叫醒了江上的一对旅人。你听，小外甥向我挑战背诗了——

师饰演舅舅，生饰演小外甥，师生分角色朗读"诗中月"、

2、（出示幻灯片3）孩子们，文中引用的这些诗句你熟悉吗？

生交流诗句的出处及表达的感情。

3、点拨：同一轮月，一落入人间便有了不同的感情。它时而展现着童真，时而表达着思念，时而传递着哀愁，这怎样的月？（板书：多情）

4、带着对诗句的理解对诗。（与合作伙伴对，男女生对）

5、拓展：作者和小外甥只对了三个回合吗？

6、月诗月词，多如繁星，数不胜数，小外甥竟能对答如流，可见小外甥不仅聪明好学，还很喜爱月呢！

（三）大胆想象，抒写心中月

1、你看，好学的小外甥脑子里又冒出一个问题：（出示）

2、交流：在小外甥看来，月亮像什么？为什么？（出示：每个月睁大一次……）

3、点拨：小外甥眼中的月亮真（板书：有趣）

4、你觉得月亮像什么？

A、生静心抒写；

B、自读修改；

C、生展读。

三、总结升华

1、孩子们，你们眼中的月有趣，诗人眼中的月多情，作者眼中的月宁静。不同的人望月感受不同，但他们对月都有着同样的感情，那就是浓浓的——（板书：爱）

2、请大家课下或读一读有关月的美文，或诵一诵有关月的诗词，或唱一唱有关月的歌曲，让这轮明月永驻你的心间！

望月教学设计 篇五

学习目标：

1、在赏月、诵月、幻月中体验望月的乐趣；

2、结合第2自然段及名家笔下写月的片段，领悟作者抓住特点、有顺序地写景的表达方法，尝试描写自己眼中的月景。

学前准备：赏月，观察月下美景。

学习过程：

一、复习导入，整体感知

1、今天，我们继续学习《望月》。（板书：望月）

2、通过上节课的学习，我们知道文章紧扣"望月"为我们展现了三幅画面，分别是——（板书：江中月、诗中月、心中月）

二、品味"望月",体悟情趣

（一）读月悟表达，抒写心中月

1、文中哪一部分展现了江中月？谁读给大家听听？

出示第二自然段，学生展读。

评：一汪江水一轮月，江水明月两交辉，好一幅美妙的江月图！

2、引读悟顺序

①让我们也跟随作家赏、赏这别样的江中月：举头仰望，只见——（月亮出来了……）俯首凝视，只见——（月光洒落在长江里……）极目远眺，瞧——（江两岸……）

②聪明的孩子们，作者时而仰望，时而俯视，时而又远跳，这就是他的观察顺序。从上到下，从近到远，观察有序！（板书：观察有序）

③如此观察之后，作者的笔端便流淌出了这样的文字：（出示第2自然段）

学生齐读。（让我们来美美地读一段）

3、赏读明特点

①赵丽宏笔下的月给你留下了怎样的印象？（安详、清幽）

②其他人眼中的月又会是什么样子呢？（依次出示《荷塘月色》、《月迹》、《小窗日记》片段）

生评月之印象。

③小结：赵丽宏笔下的月安详，朱自清笔下的月朦胧，贾平凹笔下的月奇特，斯婕笔下的月清丽。

4、抒写心中月

①你眼中的月又是什么样子呢？

②现在请大家展开想象的翅膀，伴着美妙的音乐回到那个月色融融的夜晚：或许在自家门前的空地上，或许在潺潺的小溪边，或许是在高山之巅……月亮出来了，尽情地吐洒着它的清辉，月亮照耀之下，你看到了什么？心中起了怎样的波澜？请把自己心中的月色写下来，可以借用名家的观察顺序，描写方法，甚至是你喜欢的语言。

③小结：大家心中都住着一个最独特的月亮，所以笔下才有最美的月色。

（二）对话"诗中月",感受月之情

1、对月

①如此美妙的月色吸引了作者，吸引了你我，也叫醒了小外甥。看，小外甥和舅舅对诗啦！

②学生自读课文第二部分，划出文中的诗句，抑扬顿挫地读一读。

③（出示六句诗）我们也像外甥和舅舅一样对对诗吧！（师生分角色读）

2、悟情

①每句诗中都嵌着一个月亮，每个月亮中都藏着一种心情，你读懂了吗？

学生联系旧知及阅读感悟分享。

②同一轮月，一落入诗人眼中便有了不同的情感。他有时是一种相思、一串眼泪，有时又化作了一缕乡愁、一声感叹！这月，多有情！（板书：有情）

③让我们重温这多情的月！（师生齐读）

④诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉的清幽旷远的气氛中……

（三）望月展想象，共话幻中月

1、月，给诗人以灵感，也给小外甥以灵感。突然，小外甥又冒出了一个问题：（出示：月亮像什么？）

2、小外甥自己怎么看？

学生浏览课文第三部分，划出相关句子。

3、多么奇特的想象，多么有趣的比喻！在我看来，既像童话故事又像小诗，不信你来读读！

出示小诗，学生朗读。

4、都说孩子是天才的诗人，都说孩子的眼睛最亮，都说孩子的心灵最美。小诗人们，用你明亮的眼睛看看，月亮还像什么？

出示月图，生望月说想象。

5、你们眼中的月亮真有趣！（板书：有趣）

三、升华情感，拓展延伸

这月，有情有趣，所以作者望月望得沉醉，古人望月望得深情，小外甥望月望得痴迷，课下让我们继续望月之旅。（出示课后实践活动）

望月教学设计 篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、联系课文内容，感受文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。

3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学重点、难点：

重点：引导学生感受月下江景的美丽。

难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境复习导入

1、教师谈话：

月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！

2、复习导入：

通过上节课的学习，你知道课文围绕“望月”主要讲了哪些内容？

（板书：赏月诵月想月）

二、选择内容自读自悟

1、明确自学要求：

赏月、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的感受呢？请你选择其中最感兴趣的一部分内容读一读，再找出有关写月亮的词句想一想，然后和同桌说一说自己的感受。

2、学生自学、教师巡视。

三、全班交流畅谈感受

1、根据学生自主选择交流的内容展开教学。

学习内容一：“赏月”

“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

方法设计：通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮是安详的，月下江上的景色是美丽的。

学习内容二：“诵月”

少时不识月，呼作白玉盘。 明月几时有，把酒问青天。

床前明月光，疑是地上霜。野旷天低树，江清月近人。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

方法设计：充分利用学生对已学诗词的回顾和预习，引导学生在说和读中，体会诗人借月亮寄托着情思，抒发着情感。

学习内容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

方法设计：以放为主，以议促读，引导学生感受小外甥眼中月亮的独特有趣。

2、课堂小结引发思考

通过这节课的学习，同学们对不同人眼里的月亮有了新的认识。那么，月亮在你的眼中又是怎样的呢？

四、布置作业课外拓展

1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下独酌》等等。

2、课后练笔：观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。

教学要求：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

望月教学设计 篇七

教学目标：

1、 学习生字新词，并随课文理解词语意思。

2、 正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。

3、 品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。

3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。

教学重点、难点：

引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。

教学准备：

月下江景图

教学设计：

一、情景导入

这堂课陈老师要和大家一起来——望月。

1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了！请你说说，你看到了什么？想到了什么？

（生答）

2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

二、感知大意

1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：

（1） 思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

（2） 读准生字词，读通课文。

提示：文中的省略号

2、交流讨论：

3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？

相机解释：小外甥

提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？

（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）

闪烁 光斑 沐浴 瞳仁

比喻 云絮 封锁 呵欠

①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励

②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练

3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的。月亮。

三、精读课文

（一）感受月色美

1、听朗读，说说你能感受到什么。

2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）

3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！

如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。

4、交流：

5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文）

6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。

（二）赏读经典美文

1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。

大屏幕出示，一生朗读：

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。

在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。

3、学生集体朗读。

（三）积累运用语言

1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词或句可以用进去。

2、交流欣赏。

（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）

四、小结：

今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。

五、作业

1、背诵课文第二自然段

2、完成习字册

①班 “王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。

②絮 下半部分不能多一撇写成“系”。

③欠 独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。

板书设计

望月

“我” 月下美景

背诵古诗

小外甥

想象月亮

他山之石，可以攻玉。上面这7篇望月教学设计就是高考家长帮为您整理的望月教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。