所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。以下这14篇复习课教学反思是来自于高考家长帮的复习课的范文范本，欢迎参考阅读。

复习课评课稿 篇一

这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。主要表现在以下几个方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。

2、结合学生的生活实际创设问题情景。

六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。

3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。

应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。而第三题教师完全放手，让学生独立做，小组合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。在课堂给学生留有充分的时间和空间，让学生去议一议，想一想，去争辩，去探索。像这样采取不同的学习方式让学生去学习，更能吸引学生的注意力，学生也愿意去学习，使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。

4、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心。

新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。在这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学生自主评价。如：学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。尽管投入的时间并不多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体的评价。加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评价他人和被他人肯定的教程中，培养学生良好的心态，不知不觉中培养了学生的自信心。

复习课评课稿 篇二

这节课的教学中， 郑老师紧密联系学生的生活实际和学生学习的实际水平，让学生积极参与课堂教学，感受一元二次方程知识发生、发展和形成的全过程，并在教师的激励、指导和帮助下，独立思考，探索，交流和感悟，从而逐渐形成良好的思维品质和数学学习习惯。

在形式上，尽量采取学生之间的合作、学生独立动手实践等形式，使每个学生尽量参与到课堂中来，课堂气氛显得十分活跃。

通过对一元二次方程及其相关实际问题的进一步探索，学生对一元二次方程的认识更加深刻，这一切都为以后学习函数等内容打下了坚实的基础。

这节课的一个突出特点就是问题驱动式教学。 郑老师给学生提供了宽松的时间和空间，让他们经历观察、时间、交流、反思等活动，并充分发表自己的观点和看法，而不是每一个问题都急于直接告知结论。此外，对于学习兴趣等问题，应多创设探索性的数学问题，给学生提供大胆猜想、自主探究的机会，让学生在积极、愉快的氛围中去体验“学数学”和“用数学”的乐趣。

郑老师提出的问题不仅余生活实际紧密联系，而且基于学生的数学实际。难易适中的问题让每个学生进一步萌发了探究的欲望，教师通过一系列的问题串，层层递进，有剃度的引导学生进行探究交流，逐步突破难点。同时，教学采用了计算、讨论等手段，更有效地拓宽了学生的视野，让学生进一步了解如何分析实际问题的各种数量关系，进而建立方程模型，解决实际问题。这是这篇教学设计成功的地方。

复习课评课稿 篇三

一、注重方法的指导

1、注重解题方法的指导。初三毕业班的学生马上就要迎来自己人中的第一次最重要的考试，对解题方法的指导是初三毕业班教学的重要内容之一，解题能力的提高也是初三毕业班的学生必须要提高的能力。李老师在教学的过程中，较好地培养了学生的审题能力和解题能力。如：要求学生“请用史实说明丝绸之路的作用”，第一个学生在回答时说通过丝绸之路使我国的丝绸、陶器、铁器、漆器等商品运到西方，而西方商人则把毛皮、香料、药材、珠宝等物品运到中国。在汉代的城市街头，就能看到古罗马魔术艺人的表演；唐代流行的马球游戏是从波斯经丝绸之路传入中国的。李老师说这题是用史实来说明作用，这位同学回答的答案中“史实”有了但是丝绸之路的“作用”呢则没有答到，正确的答案应是“史实”加“作用”给我们在今后的教学过程中做了很好的榜样。

2、注重学习方法的指导。知识点在上新课的时候老师们都讲过了，学生们对所复习的内容已经缺乏了新鲜的感觉，如何让学生们在复习课上有新的感觉，如何把复习课上出新意来、上得有好的效果，是上复习课的一大难题。李老师对课的基本知识点做出了较好的处理，如孔子的思想有很多，李老师在上课时问学生“仁”“德”“礼”这是对谁的要求，学生答是对统治者；“有教无类”是对谁的要求，学生答是对教师；“温故而知新”是对谁的要求，答是对学生的要求。李老师不是简单的说“仁”“德”“礼”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通过这种提问的方式加深学生对知识点的理解。如果说复习是炒饭的话，李老师的复习课则是“蛋炒饭”。

二、注重知识点之间的联系

李老师在上复习课时，注重前后知识点之间的联系，通过这种联系让学生对所学知识的印象更加的深刻，也更加的系统化。如在讲述孟子的“仁政”时问，古代的众多君王中谁对这一思想运用的较好，同学们答是唐太宗李世民；李老师又说同现在的什么思想相似，同学们答是“民生”思想。在讲“法治”时问，这一思想受到古代哪位君王的喜爱，同学们答是秦始皇。在讲“兼爱”“非攻”时问这一思想同现在的什么思想相同，同学们答是“和谐”“热爱和平”的思想。

三、注重知识的对比，掌握知识的准确度

李老师在讲孔子的“礼”时问学生，这个“礼”是不是指礼貌，学生答不是。李老师说我们现在的“礼”主要指礼貌，但孔子所讲的“礼”主要指的是礼仪制度，是上尊下卑统治秩序。韩非子的“法治”也不同于现在的“法治”，现在的“法治”是依法治国，是依照宪法和法律来管理国家和社会事务的一项政策。而韩非子提倡的“法治”则是指君主应凭借权力和威势，保证法令的贯彻执行，以巩固君主的地位。李老师通过这种对比，而达到学生对知识理解的准确性。

人无完人，课无完课，上课是主观性很强的一件事，对同一内容每个人的看法和观点也不一样。李老师在这节课中处理的不太好的一点就是这节课的考点是a级要求的，用一节课的时间来复习这节不是很多内容的考点上所花的时间多了一点。总的来说李老师的这节课过程上是完整的，教学过程注重创新，对学生能力的培养是很有效果的，是经过精心准备的一节不可多得的好的复习课。

复习课评课稿 篇四

这是初一学生第一次接触EXCEL，对这个软件他们感觉很陌生又很神奇，特别是在演示自动填充时，他们感叹“这才是真正的信息技术”，由此可以看出他们对这个新软件很感兴趣，虽然这个软件是第一次接触但表格对学生来讲，还是不陌生的，在日常生活中，使用表格的频率是非常高的，因此课前郑老师用学生熟悉的座位表作为本节课的引入部分。EXCEL作为微软OFFICE中的一个重要成员，很多操作和前面学习的WORD是相同或类似的，因此郑老师准备从旧知识入手，启发学生知识迁移，自主探究表格处理软件EXCEL。通过前面的介绍，提出本节课需要完成的任务，界面的认识、座位表的编辑。因为是新的软件，新的界面，学生不熟悉，所以每个新的操作前都有演示，也正是因为有演示，学生完成任务的情况非常好，而且大部分同学通过对WORD的操作记忆，尝试对文字进行简单的格式处理，很好地完成了拓展任务。但同时，也发现了不少问题，比如，个别同学因为没有认真听讲，所以在完成的时候显得有点困难，甚至有个别同学刚开始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，郑老师要特别关注到那几位不爱认真听课的孩子们。

本堂课的课堂任务设计比较有新意，没有使用课本上提供的内容，而是设计了一系列由简入深的任务，让学生在“玩中学”，在“学中玩”，探究比较深入，互助效果明显，成效明显。

在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习兴趣是浓厚的，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，通过运用任务驱动法以及自主学习，互助合作的手段，学生的掌握情况也很令人满意，但同时还存在一些不足之处，比如忽略了学生的个体差异性，在教学过程中，没有及时的发现不认真的学生，另外在时间的把握上，感觉给学生自己动手、上机的时间还不是那么足。

复习课评课稿 篇五

今天下午听了李晓莉老师的20以内进位加法的复习课，感触颇深，原本枯燥、乏味的复习课在李老师的精心设计下，变得生动、精彩。在此谈谈我的几点感受。

李老师设计了勇闯五关的教学环节，激起一年级孩子的热情，每闯一关都很开心，接受下面一关的挑战时又是无比兴奋。这切实迎合了孩子们的心理特征，满足孩子的求知求胜心理。

从第一关的“看哪组算得又对又快”，到第二关的“考眼力，按一定标准分类”，到第三关的“比细心，摆一摆，填一填”，再到第四关的“发现规律”，最后到第五关的'“计算高手决战台”。每一关都层层深入，从现象到规律，使孩子在脑海中自觉构建数学模型。每一关都相辅相成，从点到面，再回到点，使孩子在计算中学习去寻找规律，然后用规律去解决计算问题。

但是李老师在教学第四关“找规律”时，没有深入点拨孩子去发现规律，而是一笔带过，略略地讲了一下，导致孩子们在进行第五关“计算高手大决战”时，仍然停留在原先的基础上，而没有运用本节课该学到新规律，最终还是由老师回到第四关，再去讲规律，又因为已是下课，所以又是略略地带过，孩子们并没有时间去经历思考的过程。

复习课评课稿 篇六

王老师的课堂一直以细致严谨受到的赞赏，今天有机会在听取了一节议论文的复习课，更能够身临其境的被感动。

（一）强调复习议论文知识点的重要性

现在的议论文阅读所选文章以课外为主，内容侧重于具有人文色彩的文章，比如对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。题型以主观题占主导地位，也有部分开放性试题，并有扩大的趋势。阅读议论文，首先要有议论文的概念，即了解议论文的有关知识，把握其文体特征。

（二）由学生介绍自己平时积累的议论文知识

先由学生发言，同学之间互相补充，后由王老师用课件加以明确。

1、议论文的要素：指论点、论据和论证三要素。

（1）论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。区别中心论点和分论点并不难。分论点是用采补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是主哪是从，哪是纲哪是目。

（2）论据：是证明论点的材料。它是被论点统率．为论点服务的。常用的论据有两种类型——事实论据和道理论据。事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。

（3）论证：指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。论证方法多种多样，常见的有以下四种：

①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；

②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；

③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；

④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

2、议论文的结构：一般来说，议论文最基本的结构是提出问题（也叫引论）——分析问题（也叫本论）——解决问题（也叫结论）。可以分两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构，叫“横式”。

3、议论文的语言：有如下特点——准确性、概括性、生动性。

（三）、教给学生关于议论文的解题思路和技巧

请几个学生介绍自己以往做议论文阅读题的方法，王老师从中点拔。

1、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。有些文章，标题就是中心论点；有的文章开头就提出论点；有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点；也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。除了以上分析论点在文章中的位置来找论点外，还可以用以下方法：

①分析文章内容，有助于找出论点。

②分析论据有助于找到论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。

③分析题目有助于找到论点。注意区别：有的标题不是论点，而是论题。但它里边包含着论点，以它为线索去分析，往往就能找到论点。

2、分析论据：分清是事实论据，还是道理论据；找出此论据是用来证明什么观点的。

3、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。其中，举例论证比较好辨别。道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反两方面的论述。

4、分析文章的结构：议论文的一般结构是提出问题——分析问题——解决问题（即引论——本沦——结论）。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。

5、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。

6、阅读议论文，同样涉及到语音、词语、句意的理解等基础知识，这就要在平时做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。考题上出现此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。

7、要从整体上把握。答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。只有读懂了。答题才会准确。

（四）、检测学生对对议论文知识掌握的程度

为了了解学生对所学知识掌握的程度，王老师事前印发练习，在课堂发下去，让学生独立完成，然后小组讨论交流意见。

本节课经过王老师精心的备课，不断地研究，反复的琢磨，并且经过进一个月的学生训练，才集中展示出学生的学习成果。给我留下了极深刻的印象，树立了今后不断学习进步的榜样。

一、学情分析

学生在学习的过程中，对阅读理解较差，尤其是议论文阅读，不知如何下手，不知怎样答题，没有规律可遵循，有些孩子学习基础较差，更不知如何进行议论文阅读，所以在做议论文语段时，很多同学都丢了很多分。那么相对那些较好的学生来说，也会丢分，不会寻找较复杂文章的中心论点，稍有难度就会失分，论点找不准，全篇文章的理解就会偏差，以下的习题就更会丢分。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教给学生的方法很重要。依据学生的学情我进行了如此教学设计。

二、课堂反思

在上课的过程中，我首先进行议论文知识点的回顾，目的是让学生重新理顺议论文的知识点，以便以下教学环节的顺利进行，果然，学生很快的进入了学习环境中，状态进行了充分的调整。

其次，“中考连接”的环节非常重要，学生能根据充分的预习，能很快的从近几年中考题中找到议论文的中考命题方向，知道中考议论文的考试类型，这样学生豁然开朗，茅塞顿开，并接做到了知识的整体整合。让学生在今后的学习中，有法可依。

同时，在方法指导的环节中，学生能联系以往的阅读训练，经过教师的指导，自然而然的归纳出每一个题型的答题技巧，通过学生的自我整理，加深了学生的学习主动性。这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。这节课结束后，我无比兴奋。一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。二是学生对文本内容进行了富有创意的修改和再创造，这使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。三是教师与学生组成了“学习共同体”，教师教的成份明显比传统式少多了，教师也轻松了许多。

三、教学效果

从课后习题的检测中，得到这样的信息，学生的错误率降低了，答题的准确率提高了。这说明这节课的教学效果还是明显的，得到了实效，这也是我一直追求的教学目标。虽然，在教学过程中，由于教学容量过大，有些环节略显仓促，学生还是有不确定的内容，所以，课后还需要加强反馈，有方法，还要有跟踪训练，这很重要。

总之，在教学中，教师应处于引导地位以后，学生才能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体学习和自主学习的能力，激发学生的学习主动性，教师就应该不断的反思才能进步。

复习课评课稿 篇七

11月25日，我有幸听了曾小豆名师工作室成员张**老师的一堂复习课。张老师展示的是《圆的基本性质复习课》。

课上，张老师以“转”和“折”两个角度引出圆的旋转不变性和轴对称性。并以圆的旋转性为出发点将弦与圆周角的问题抛出，让学生思考多种求解方法，从而简单的复习圆心角、弧、弦心距、圆周角、弦等知识点的联系以及垂径定理的运用。在老师的引导下，进一步加深了对圆的基本性质的了解和认识。

本节课，张老师设计的综合型较强的圆与动点问题，是本节课的亮点所在，在给定的条件下，老师先让学生尝试性的出题，然后学生自己解决，课堂效果较好，学生乐学其中。最后老师出手，将难题抛出，学生独立思考并分析解决。整堂课，思路清晰，内容循序渐进，符合学生的认知水平。另外，张老师的将圆的知识结构化，问题设计又充分体现着综合性，结合富有新意的板书，使人印象深刻。

复习课教学反思 篇八

学校安排我上一节科学复习课，作为“小学毕业研讨会”的一个课堂案例供大家探讨。接到这个任务后，我很是焦急，因为科学复习课的教案例子在网上或是教育网站是都没有。幸运之至，我无意间进了一个网页——浙江小学科学论坛，中间有两张帖子是小学科学复习课课堂模式研讨，帖子上介绍了一些教师对科学复习的见解以及科学复习的经验。从帖子中，我学习到了一个理念：复习课也应该注重学生能力的培养。于是，我的科学复习课也就在我心中开始有一个大概的轮廓了。

上完课后，很多老师给予了我肯定的评价，这无疑是对我这样的新老师的一种鼓励。自我反思整堂课，我觉得我做得最好的一方面就是将我在论坛上学到的那一套理念付诸了实践，而且得到了良好的效果。课堂上，我大胆放手让学生自己整理知识点，这对我来说是一个大胆的尝试。因为我一直都不太信任我的学生有这样的能力。课后，我才知道，我这样的想法是错误的。小学五、六年级的学生已经具备了知识整理的能力。从整体上看，虽然有的学生在整理中可能零星地扔掉了一部分知识，但即使较差的学生也能整理出一个框架。作为教师在理解学生自己内部的'差异和学生之间的差异的前提下，要实施一种“立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有的基础上得以充分发展”的教学。通过教学实践，我发现课上让学生们用自己喜欢的方式（网络式、画气泡图、画知识树、表格式……）分组整理知识内容，学生在讲台前汇报交流时，既能有理有据地讲解，又充满了交流的热情。特别是今天陈玉在台前的说明讲解，不仅让坐在下面听课的老师赞叹不已，更是让我大吃一惊。所以，我明白了，只要教师给学生充分的交流时间和空间，那么在课堂上学生就会积极交流自己学的较好的知识。对于一些“不懂的问题”，加上我的补充纠正，在彼此的交流中也能基本得以解决。这就是集体智慧发挥的过程吧！不仅老师避免了索然无味地说教，学生的自主性也得到充分地发展，不仅巩固了知识，而且还收获到了学习的方法。

当然，这堂课也是有不足之处的。我自己能够很清楚地认识到的一点是课堂节奏的把握不到位。复习内容结束后，同学做完了练习，但是没有时间讲解了，对内容没有做到“堂堂清”。另外，课上还犯了一个老师不应该犯的错误：“机械”的“械”少写了一撇。虽然过两分钟后反应了过来，把一撇添了上去，但是仍觉着实属不该。

第三节课，谭阳云老师组织了评课。评课时，有两位老师发表了他们的看法。

曾鹏祥老师：

课堂别开生面，给人震撼。三个方面展示较好：

1、知识目标：①、利用多媒体将知识结构、重点展示出来。②、课堂组织、课堂结构安排巧妙。③、展示知识方面，使学生循序渐进掌握了知识；

2、过程方法：让学生用自己喜欢的方式整理知识，老师放得开，学生有交流、讨论、研究、探讨，培养学生的自主能力；

3、情感态度价值观：注重情感态度价值观的培养。

值得商榷之处：

1、成果展示后，知识练习方面要加强。

2、复习的内容要与文本有关，课的开始部分要多激趣。

3、自主学习的时候，可多给学生几张空的活动记录单，当学生有空余时间的时候，一些潜能生可能还会采用其他的形式对知识进行整理，给潜能生发展的空间。

谭阳云老师：

1、教法新颖，能充分运用现代化手段，将复杂的问题简单化，能调动学生的积极性。

2、变被动学习为主动学习。以老师为主导，学生为主体，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，让学生相互交流，相互沟通。

3、复习过程中要适当进行练习。复习一方面的知识就进行一方面的练习。

两位老师热情地给了我指导，我觉得说得很有道理。特别是说到对潜能生给予发展空间和对复习的内容进行复习，这两方面在课堂上确实做得不到位。如果给学生多发几张记录单，也许确实能解决学生的整理方式大多为网络式和画气泡图的问题。另外，教案的设计应该要进行相应的调整。整理完《热能变变变》的知识点后，马上进行相应的练习，整理完《电表转啊转》后，马上进行相应的练习。这样，学生对知识掌握地会更牢固。

复习课评课稿 篇九

本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。

亮点一：教师能够利用思维导图梳理本章实知识点，可以提高学习效率，增进了理解和记忆能力。

亮点二：利用中考题让学生掌握考察本章知识点的题型。

亮点三：板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。

不足之处：

1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。

2、多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频之间的平衡。不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性。

本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。

增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。

提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。

复习课评课稿 篇十

徐璐袁老师执教的《比和比例总复习》从练习入手，开篇就是7题填空题，通过师生之间的一问一答，把比的定义，比例的定义，比的基本性质，比例的基本性质在交流中进行了回顾。在问答时，袁老师步步紧逼，打破沙锅问到底，“逼”学生把脑海中的知识挖出来，复习完概念的内容，再次用判断题，选择题，应用题，不同的题型，不同的难度梯度的题目进行巩固，让学生头脑中的知识更加的鲜活。

坚袁老师以形象生动的蚂蚁和大象的故事，把学生带入了课堂。首先让学生回顾旧知“比”，通过追忆让学生说这甲乙这两者之间的关系，激发了学生的积极性。并随之回顾比的意义，和比的基本性质。以练习，引导，交谈等互动式进行深入课堂。课堂中老师以不断的追问，使学生在思维的碰撞下的一题方法的多样化。这节课，老师把比和比例有机的联系起来，练完了学生也就分清了比和比例的联系与区别。但整节课基础性知识太多，拓展性题不够多。

应超袁老师执教的《比和比例的复习》属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得。袁老师将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。把这个过程放在课堂上去完成，由蚂蚁和大象引入，始终围绕着这点来回顾已学过的有关比和比例的知识，回顾之后进行梳理。本节课中，袁老师注重给学生数学思想和方法，注重一题多解，这才是学生一生都受用的。

丁在本节课中袁老师充分的让学生说说对过去知识的了解，使旧知识更深层次的回忆浮现。在练习中让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力。在围绕比和比例的知识中注重学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养学生用科学的学习方法去学习。

黄袁老师这节课教学过程中突出了“比和比例的联系和区别”“比、分数、除法之间的联系和区别”“比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质之间的联系”，还有，“求比值”和“化简比”的联系和区别四个主要问题，以师生问答互动的方式梳理建构知识网络。学生经过自己的努力整理出来的知识体系，学生会理解得更深刻，记忆得特别牢固。

金晨袁老师上的这节《比和比例总复习》，总的感觉是一节随堂课，然而却是非常扎实、有效。整节课教学目标明确，通过大象和蚂蚁比力气引入，课堂上始终围绕着比和比例进行教学，使学生更明确了比和比例的区别。习题的设置有一定的创新性，教师和学生配合的也很好，取得了很好的教学效果。

尹袁老师的课很有特色，善于追问，而且一问到底，从而检验学生学习的实效性，提高学生的注意力。袁老师的课堂轻松，幽默，较好发挥手学生的主体性。本节课是一节复习课，从习题出发打通知识要点，建构知识框架，但纵观整节课，有点像做题海战术，以上为个人观点

季胡今天听了袁老师教学的《比和比例总复习》一课，这是一节数学复习课，作为一节复习课，其实就是让学生的知识不断重组，并形成良好的认知结构的过程。袁老师在教学的《比和比例总复习》时，通过大象和蚂蚁比力气引入，让学生自己动手、动脑对学习的知识内容进行搜集、整理、归纳， 体会数学知识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中巩固知识、培养能力、形成技能。

柳根袁老师的《比和比例》这节复习课，利用精心设计、指向明确的练习题让学生去思考，引起对旧知的回忆，再通过练习去巩固旧知。因习题针对性强，练习过程中结合师生的互动，知识复习面广，有深度，取得了良好的效果。

丹复习课既要帮助学生系统整理过去的知识，又要教给学生复习的方法，提高学生整理知识，构建知识网络的能力；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知，灵活应用的最佳效果 。我觉得袁老师这节课就上得非常的大气、有条理。

王海袁老师所执教的《比与比例》的复习课。首先从蚂蚁和大象力去引入，引起学生的回忆。通过填空题，判断题，选择题，应用题。不同的形式，一题多解的解题思路和方法。让学生达到了重组比和比例的知识，建立起一个完整的学习框架。

潘丹袁老师的这节比和比例的复习课。从填空题、选择题各类题目中引出比的知识点，概念，又回到练习中加强巩固，对练习中对比和比例进行了系统地梳理，对比和比例讲解了它们的区别联系以及方法和技巧，在层层递进的练习中，学生收到了不错的学习效果不错。

蒋袁老师的这节《比与比例的复习》注重学生对知识的整理和表达，整节课在师生的问答中度过，并针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，让每一个学生都能在学习过程中有所收获。

杨弘袁老师由蚂蚁和大象引入，将无趣的知识点鲜活的引入。袁老师注重给学生数学思想和方法，不是直接问学生“关于比和比例”我们已经知道了些什么？”通过有效的习题，让同学们讲了很多，把零乱、无序、缺乏系统化的知识点有效的串联起来。让学生经过自己的努力，再加以适当的引导，整理出知识体系，学生理解得更深刻，记忆得更牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。使学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得。

薇薇作为一节复习课，要做到知识的系统性，袁老师的课对整个知识系统都做了设计。作为一节复习课其实学生对所有的内容都已有了解，在课堂上要把问题抛给学生，让学生去解决，老师只是作为引领者，袁老师在整堂课都让学生来说，而且用多种方法来说一说做。整节课的内容都围绕着除法、比、比例来教学，说着之间的联系与区别，课给人的感觉是比较灵活，完整。

复习课评课稿 第十一篇

Excel的教学内容是高中信息技术会考和高考重点之一，难度不高但学生很容易在操作过程中因为操作不规范或误操作导致失分，在excel复习过程中要注重学生的规范操作和对各种命令按钮熟悉。

本节课教师针对高二学生已经经过会考复习，但又因为每周课时较少的具体情况，制定复习计划，总共分为三个课时。以思维导图为线索，梳理了知识点，给每个学生发了一份学案。整节课预想通过由简到难的层次，步步推进，让学生通过问题的解决逐个复习知识点。个人认为思路较为清晰，题目设置也能涵盖所有知识点和考点。但遗憾的是，教师对学生不熟悉，并长期执教高三复习课，忽略了学生的实际能力。导致学生在第一个最简单的任务上就出现很多问题，未能很好完成，耽误了教学时间。教师虽然发现问题，但为了完成预设的教学目标，没有很好的调整节奏，致使部分学生跟不上进度。同时机房控制软件实效，导致教师在演示操作的过程中，只能通过投影，部分学生没有认真听讲。所以郑老师认为教师应该要加强课堂应变能力，对课堂生成的各种情况要有足够的耐心去解决，否则很难完成既定教学任务，甚至使学生对复习内容和自身的能力产生怀疑。

另外教师在上课时的提问方式，提问频率，师生互动方面还有待加强，急切的希望完成教学目标，不顾学生的接受程度和能力只能使课堂走入困境。

复习课教学反思 第十二篇

期末复习课的质量直接影响到学生的期末成绩，可见复习课非常重要。带领学生搞好复习应从以下几点做起。

1、学生必须学会倾听。平时教学中我与学生形成一个统一的认识？？在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一学期的培养，我真切地感受到多数学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2、让学生 “动”起来，让思维“活”起来。在课堂中我力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。

3、让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。所以在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研究数学 ， 发现生活中的数学美；在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

复习课教学反思 第十三篇

怎样上好数学复习课，提高复习的效率，是每一位数学老师都非常关注的问题。在以往的复习课中我们老师往往会陷入“做试卷———讲试卷———再做试卷”的题海怪圈。随着教育理念的不断更新，我认为数学复习课应把“以学生发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。《除数是一位数的除法》的复习课要先帮助学生建立一定的知识体系，再从易到难的带领学生进行复习，在复习的过程中要抓住学生平时易错的题来进行讲解与练习，讲究一定的策略和方法，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。就这一节课我谈一谈自己的体会。

1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。今天的这节课是我们全体数学老师共同研究的结晶，在备课的过程中我们深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重难点，课堂上带领学生有效、合理的进行了复习。

2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的 工作 。所以在本课的教学中教学脉络是比较清晰的，教师能先与学生一起来归纳整理了本单元的知识点，建立了知识体系，使学生了解了本单元我们学习了什么知识。又放手让学生去提问：自己在平时的计算中出现过什么问题？想提醒大家一下。这些都充分的体现了以生为本的教学思想。但是老师也忽视了数学的复习课别于其他的复习课，它的知识脉络的呈现应是由易到难的，尤其是在计算课上。这一点的失误也拖延的整堂课的教学时间，学生汇报的过程中教师应及时的调控好，指导学生从易到难来汇报。这样教学的效果会更好。

3、另外教学中针对学生不准确的数学语言，教师也没有及时的进行指导，忽视了对学生这一方面的指导训练，教师的数学教学语言也要加强。

总之，通过一节复习课，可以看出自己与她人存在的差距。每次的教学研讨课我都能收获一些东西，学到一些东西，发现一些东西，发现的同时也学会去改正，从失败中汲取力量，提高自身的修养，增强自己的教学水平。教育的路还很漫长，我还要在这条路上继续的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指导与帮助下，我的教学水平也会逐渐提高的。

复习课教学反思 第十四篇

欣赏课的教学实践中，我以学生为主体，自主学习，从感受、理解、表现音乐入手取得了较好的教学效果。具体教学措施如下：

一、抓住兴趣，激发学生赏析音乐的兴趣点

兴趣，是积极探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。音乐兴趣是学生进入音乐艺术殿堂。设计本教案时始终注重从兴趣出发，以兴趣为中心安排各个教学环节。

首先，在课的一开始，我没有直接出示课题，而是先让学生们听，感受音乐的情绪，听完后请学生们告诉我都听到了什么？让学生自己听后说出乐曲名字，。这时学生们的兴趣、自主性被调动起来都非常认真地听音乐，踊跃的回答问题。我对同学们说：“你们听得都很认真，而且对音乐的感受也很准确，虽然乐曲在你们头脑中所显像的形象各异，但是你们都感受到了乐曲的特点。这时我再向学生们出示课题，并且通过对作者、作品的介绍和讲解加深学生对乐曲的理解。然后，再通过变换不同欣赏方式，进一步激发学习兴趣，使学生产生追求音乐美的欲望，自觉主动地学习音乐、探索音乐。

二、关注音乐本体 反复聆听

音乐是听觉的艺术，音乐欣赏的中心环节是倾听音乐。欣赏教学主要是通过听觉从音乐中获得美的享受、精神的愉快和理性的满足，是培养音乐感受能力、音乐理解能力和音乐鉴赏能力的有效途径。因此在本课教案设计中从听入手，以听为核心安排教学内容，选择教学方法。例如：采用熟悉主题法，通过模唱、反复听记主题旋律，培养学生的音乐记忆力；采用动作表示法，让学生用简单的身体动作表示听到的不同主题的音乐；采用图表法，用图表的形式表示出曲式结构和情绪变化；采用表演法，让学生边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的雄姿，从而培养学生的音乐感和创造性思维能力。通过这一系列的活动，培养学生的音乐记忆力、理解力和创造力。

总之，要上好音乐欣赏课，教师必须吃透教材，充分挖掘教材中的音乐因素与非音乐因素；必须认真备课，精心设计教学过程，选择适当的教学方法；必须充分利用多媒体等现代化教学手段。只有这样，才能引导学生发自内心、主动地去追求和探索音乐的美，激发学生的情绪和情感，增强学生的音乐记忆力，发展学生的联想力和想象力，提高学生的审美情趣和音乐修养，培养学生的创造力。

学而不思则罔，思而不学则殆。以上14篇复习课教学反思就是高考家长帮小编为您分享的复习课的范文模板，感谢您的查阅。