这里是爱岗敬业的小编给大家整编的中学化学教学参考（精选6篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学化学教学参考 篇一
关键词：化学高考；教学策略；延伸课堂；教材为本
化学是高考的拉分大项，化学成绩的高低直接关系到学生能否被自己心仪的学校录取。在高中化学课堂教学过程中，教师要时刻把握高考脉搏，巩固学生的化学基础，用三年时间为最后一年的高考奠定扎实基础，为学生的高考保驾护航。
一、转变观念，以学生为主体
新课程改革已如火如荼地开展多时，高考形势也发生了巨大变化，但很多教师的教学观念并未与时俱进，导致教学时间的浪费，严重挫伤了学生学习的积极性。回顾现今的高中化学课堂，教师讲得大汗淋漓，底下学生有记笔记的，也有看手机的，还有睡觉的，每个人脸上都带着忙碌又冷漠的表情，看不出一点对化学的兴趣。这节课讲的知识点，下节课可能就忘记了。学生抱着侥幸心理，总觉得老师忙着上课，没时间管自己，大部分学生靠打小抄应付考试。
提高考试成绩，仅靠课上的45分钟是远远不够的。课堂时间毕竟有限，上课时盲目地灌输知识点，不给学生一点思考的空间，看起来教了很多，其实收效甚微，还极易使学生对教师产生依赖心理，不利于培养学生的自主学习能力。再者，学生学习新知识时没有在自己的脑海中进行再加工，不利于知识的融会贯通，遇到稍微灵活一点的题型就会卡壳。教师要有效创设问题情境，为学生提供讨论的空间，加强师生之间的互动，激发学生自主探究化学知识的欲望。
如在氧化还原反应的教学过程中，教师可以引导学生展开讨论：请学生结合初中阶段学习过的金属知识，想一想生活中的常见金属遇水、空气会发生什么变化？联系教材内容，与同桌讨论，思考活泼金属能否做氧化剂，并说一说为什么？新课改明确提出“以学生为中心”的教学思想，也就是说在课堂教学过程中教师应适当放手，鼓励学生参与课堂活动，让学生在课下也能自觉学习，拓展化学教学活动的时间与空间，提高教学效率。
二、守“旧”求“新”，科学安排复习
总复习对于高考来说有着重要意义，能否组织学生进行科学合理的化学复习，对于提高考试成绩尤为重要。教师在组织复习时，要遵循守“旧”求“新”的基本原则，对高考信息进行准确研究，为复习任务的完成奠定基础。
“旧”指的是过去几年的高考化学试题。每年的高考试题，是研究考试规律的重要参照物。一般来说，高考试题总体呈现出连续、稳定的特点，始终保持稳中有变的出题方向，试卷结构、试题类型、考查方式和能力要求基本不会有太大变动。教师要深入研究近几年的化学试题，理清复习思路，把握考查的总体方向，为学生制定科学的复习计划。考试是必不可少的，通过对学生考试情况的观察，能了解学生对高考题型的掌握情况，及时获得复习反馈。学生也能熟悉高考模式，避免出现怯场的现象。
“新”指的是《考试说明》和新课程标准。与以往的《考试说明》相比，现在使用的《2017化学考试说明》已经有了一些新变化，考点的调整、实验比重的加大、重难点的变更等。教师要合理使用《考试说明》，重点把握新增加的考查要求，因时制宜，调整复习重点。课程标准是高考的依据，是化学教学的总纲。教师要关注课程标准提出的新要求，深入研究课程方向、考查能力的层次要求以及难度和比例等变化，在复习过程中增加研究性学习内容，引导学生阅读新科技、化学史等材料，进一步增强复习的有效性。
三、以教材为本，合理利用其他资料
面对高考，很多教师和学生陷入题海战术的怪圈，迷信学科资料，忽略教材在高考中的重要地位。高考是万变不离其宗，这个“宗”指的就是教材。将大量精力花在课外习题上，只是本末倒置。一切教参和习题都是教材内容的深化，高考最终也要回归教材。
教学要突出教材，注重章节知识的内在联系，帮助学生形成知识网络。如在无机元素及其化合物的教学过程中，教师可以元素周期律的性质递变规律为知识主线，让学生学会根据物质结构和元素周期表，判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律。
教参材料不是不能用，而是要合理使用，过犹不及。教学始终应以课本为参考研究高考内容，找到试题在教材中的延伸点，使化学知识的教学系统化、结构化、网络化。
细节决定成败，面对高考，教师和学生一点都不能掉以轻心，化学式的书写规范、离子方程式书写的配平、化学语言的准确表述都对考试成绩有决定性意义。在教学过程中，教师要结合教学实际，根据学生的学习情况，紧跟高考动态，有策略地组织化学课堂活动，做好备考工作。
中学化学教学参考范文 篇二
关键词： 高中英语阅读教学 文化参与 构建路径
一、英语阅读教学文化参与的涵义
文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、学科等。文化通常被划分为三个层面。第一层是指由人主观加工改造的物质文化。第二层包括政治经济制度、文艺作品、行为习惯、人际关系等。第三层是心理层面的观念文化，包括人的价值观、思维观念、审美方式、道德情操和民族宗教等。
文化参与英语阅读教学是指在阅读教学过程中，利用语篇分析理论和文化与语言的关系理论介绍相关国家的文化背景、生活习俗及思维方式，使学生逐渐在目的语国家的文化背景下，理解和体味作者的写作意图和真正目的。让文化参与到高中英语阅读教学中，就要求教师在讲授语音、语法、词汇等基础语言知识的同时注重对语言使用过程中思维模式、价值观念等语言行为规范和特定的言语习惯等文化规则的讲解，提高学生的英语运用能力和跨文化交际能力，形成一定的文化意识及世界意识，目的是培养具有跨文化思想的人。
二、文化参与在英语阅读教学中的重要作用
实践证明，阅读理解的准确程度与对阅读的文化背景信息的掌握程度成正比。阅读教学在整个高中英语教学中占有重要地位，是学生了解和习得外国语国家概况和风俗习惯及相关文化的重要途径之一，所以教师不仅仅要培养学生的理解能力和判断能力，更要对阅读教学的深层内涵进行挖掘，特别是要在阅读教学过程中进行文化知识的渗透和培养，激发他们对英语学习的兴趣，让学生树立正确的情感、态度、价值观，使文化真正参与到语言的教学中。
使文化参与到高中英语阅读教学中可以让学生更了解本土文化，在日后与外国友人交谈时方便介绍中国的文化习俗和风土人情，促进双方相互理解，促进国际间的文化交流，加深对本民族博大精深的文化背景的热爱之情和民族自豪感，有利于培养高中学生的爱国情怀和世界意识。[1]让文化参与到高中英语阅读教学中，使学生更了解目的语国家的文化背景知识、科技信息及礼仪规范，可以开阔学生的视野，拥有相应的跨文化知识，有助于对语言的传递信息，传播文化这一功能加深理解，有助于更加顺畅、得体地与人交流，有助于听说读写这四种技能的全面提高和发展。
三、文化参与在英语阅读教学中的具体构建路径
（一）深入挖掘教材，丰富课堂活动。
高中英语教材是高中学生学习英语的重要工具和接受信息的主要来源。目前使用的高中教材涉猎的文化知识比较广博，题材多种多样，天文、地理、自然环境、科学技术、文学、艺术，以及饮食文化等。教材中的文化知识有待教师的进一步挖掘，教师在讲解传统的语法、词汇时，要注重文化的参与，教师可以提前布置学生查阅相关背景材料，课上分组做汇报展示，这样既激发了学生对英语学习的兴趣，又锻炼了他们搜集材料、整理信息及公众表达的能力，同时还能积累大量的文化知识。著名学者胡文仲先生曾指出，语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。所以教师要利用好教材这一传递文化信息的主要渠道，深入挖掘教材背后隐藏着的文化知识，通过丰富的课堂活动扩大学生的知识面，进一步促进文化参与在阅读教学中的构建。
（二）拓宽学习渠道，扩大课外阅读。
要让文化参与到阅读教学中，培养学生的文化意识，丰富学生的文化背景知识，绝对不能单纯依赖课上的教学，应拓宽学习英语的渠道，拓展学习英语的方法和途径。[2]当今社会是网络和信息高速发展的时代，教师应发现并利用互联网信息量大时代性强这个优势，营造良好的校园英语文化氛围，组织学生观看英语影视节目，学唱英文歌曲，使学生更加了解外国的风土人情及现实生活中的地道表达。鼓励学生通过网络学习英语，大量的英语学习网站为不同学习层次的学生提供了丰富的学习资源，例如单词闯关训练，VOA慢速新闻，以及一些英语小故事，通过浏览网站拓展英语学习素材，是学习英语文化的有效途径之一。教师还可以让学生订阅英文报纸杂志，如《英语世界》《英语学习》《21世纪英文报》《中国日报》（英文版），这些文章涉及很多时事政治、经济时讯、旅游信息、体育新闻、娱乐快报等，学生通过阅读不同板块可以从各个方面了解目的语国家的文化背景，扩大英文词汇量和信息量，有助于培养学生的阅读能力和辨别中西文化差异的能力，激发学生学习英语的兴趣，拓宽视野，增强文化意识。
（三）完善教师文化结构，提高文化素养。
对于外语教师来说，最大的挑战不在于在语言外加上文化知识的讲解或另开一门文化课，而在于如何将语言和文化融合起来一起教授。这就要求教师自身要具备良好的文化底蕴和较高的文化素养。在学生心中，英语教师不仅是成功的英语学习者，而且是文化的传播者和输送者；教师不仅要传播，还要为学生制造语境和“社会文化”氛围。为了保证文化参与的有效进行，教师自己要通过该广泛地阅读书籍、网络学习、出国访问等了解文化信息，提高文化素养，从而能够在学生提出疑问是给予更好的解答。[3]在教学过程中，教师不仅要教授外国文化知识，而且要传播本国的优良文化，所以教师要充实自己的头脑，丰富文化底蕴，拓宽知识领域，做合格的英语学习示范者。首先，教师应吃透教材，研究课本上词句背后所涉及的文化知识，在教授语言知识的同时自然地渗透给学生；其次，教师平时要博览群书，多读外国原版的名著，了解英美文化及文学常识，提高自己的文学修养；再次，教师要利用网络媒体等手段，多听外国新闻，观看外国电影，了解英语国家的生活常识及表达习惯，积累外国文化。教学是由教师和学生双方在共同努力和配合下完成的一项活动，教师作为教学活动的组织者、示范者、协调者、监督者，以及文化情景的创设者，应从自身出发，完善自身文化结构，提高文化素养，成为真正的文化学习者，主动发现学习外国文化过程中的问题，更好地理解和帮助学生解决困难，更好地为文化参与阅读教学服务。
四、结语
阅读教学是英语教学重要组成部分之一，无论是从高考和平时考试的题型分布来看，还是从专家学者对其理论的深入研究程度来看，都可以看出阅读教学一直备受关注。而传统的英语阅读教学只重视词汇、句法等语言知识，对语篇的整体性阅读和其文化背景知识的关注甚少，这样将语篇与其文化背景分割开来，就违背了语言学习的本质目的。慢慢地，就会导致学生只知道一些单词的表面含义，而并不能真正理解作者的写作意图，以至不能真正地读懂英语，读透英语，更无法灵活规范地使用英语。所以教师应使语篇分析和文化教学参与到英语课文教学和阅读教学中，使学生善于在整体语境下提取重要信息，把握文章大意及作者的写作意图。
参考文献：
[1]耿娟娟。外语教学中的文化教学[J].学理论，2009（09）.
中学化学教学参考范文 篇三
关键词： 化学教学 参与教学 具体做法
新课程的核心理念是以学生发展为本，“参与”是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式，学生参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。那么在课堂上让学生参与教学能促进学生的发展，同时学生参与教学体现着活动、民主和自由。参与是责任感和主人翁精神的体现，首先要培养学生的参与精神。这就要求化学教学活动充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会。下面我就如何使学生积极地参与化学教学过程，谈几点具体做法。
一、激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力
兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。
1.理论联系实际，激发学习兴趣。化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题，这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
2.设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：(1)简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”;将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。(2)根据教学需要增加趣味实验，如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验，在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验，等等。
二、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领
要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。
1.让学生在新课开始前明确教学目标。目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是教学活动的起点和归宿。在上新课前，将本节课所要学习的主要内容、重点难点和应达到的教学目标明确告诉学生，这就为学生的参与提供了条件，使对课堂学习有了全面的了解和认识，使教学目标成为课堂上师生的双向要求。在教学中，师生易达到“共鸣”,形成和谐的课堂气氛，师生在和谐默契中完成课堂教学目标，实现良好的教学效果。
2.指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
3.启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面、不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法从易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度，等等。
4.组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如《原电池原理及其应用》的教学，学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。
5.引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教师在教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。
6.引导培养学生预习。对学生理解难度不太大的基础知识，提前几天辅导学生预习，要求学生在听懂教材基础上，提出教学建议，例举典型事例，教师集思广益地对教案进行修改补充后再进行教学。让学生参与到备课中来，促使学生积极动脑，搜集资料，有利于培养学生的理解、分析、综合与运用能力，实现教学相长。
三、加强实验教学，为学生创设参与的机会
化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。
1.引导学生积极主动参与化学实验教学，有助于提高教学质量。学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为，不断内化教学内容，离开了他们的主动参与，教学效果不理想是可想而知的。学生的能力同样是在解决实际问题的实践过程中形成的，不亲自动手解决一定难度的学习问题是无法形成任何能力的。思维的参与是学生主动参与教学的关键，在主体参与教学中，教师要精心营造一个良好的使学生大脑积极思维的气氛。学生在发现问题、提出问题、解决问题的思维中，智能会得到较好的发展。
2.加强实验教学，让学生参与实验活动有助于活跃课堂气氛。好的教学气氛的前提是互动、民主。学生主动参与教学，实现了教学中师生、生生之间的互动，这种互动少不了师生关系的民主。教师不民主，学生的主体参与就很难发生。没有学生的主体参与，教师唱独角戏、一言堂，课堂气氛注定是非常沉闷的。学生主动参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提，也是学生积极思维的基础，更是学生在解决问题的实践中提高技能的关键。
中学化学教学参考范文 篇四
关键词：参与式教学；思想政治理论课程；运用
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0069-02
作为国际上所通行和普遍推崇的教学方式，参与式教学强调学习者主动参与，并且在参与学习的过程中与老师和其他学习者通过对话、交流进行互动，在学习的体验中增长知识和形成个人体验，提升学习者和教学者的自信心，推动教学的良性发展，提升学习者的分析问题、解决问题的能力，最终达到教育教学的目的。我国许多教育学家关于教学的阐述都渗透和融合了主体参与的思想。作为一种“已然”的教学思想，参与式教学首先是一种自我主导型的教学，是学校在对原有的“知识本位”的课堂教学范式进行改革的基础上所诞生的产物，体现了未来教育发展的需要，也符合我国培养高素质、创新型人才的目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的战略目标和改革任务明确提出，要培养创新型人才，要注重学思结合，培养学生的独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，这些要求都与参与式教学的基本理念不谋而合。[1]此外，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》也指出，要改革教学方式和方法，使教学贴近学生实际、遵循学生学习特点、符合教育教学规律，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。这些都为参与式教学的提出和实施奠定了理论依据。[2]
一、思想政治理论课程参与式教学的必要性
作为一门融合思想性和教育性、理论与实践相结合的课程，仅仅只依靠教师的讲授和知识的讲解，往往达不到预期的教学目标和理想的教学效果。在实践中，探讨和研究如何提升学生参与教学的积极性和主动性是思想政治课教学改革亟待解决的重要问题。因此，改革传统教学模式，实施参与式教学是思想政治课教学改革的必然趋势。
1.参与式教学符合思想政治教育教学规律。在教育教学过程中，必须遵循主客体之间动态发展的一个矛盾规律，即一定的社会发展需求同客体实际水平之间的矛盾。同时，又要考虑客体的现有水平，从而有目的、有针对性地对客体施加影响，使其按照主体的要求和方向发展。思想政治教育也必然遵循和依据这一教育教学规律。而参与式教学的目的和内涵就是创设和提供一个平等的平台，在尊重学生的前提下，以一种师生平等的方式开展学习和合作，从而形成一种“以学生为主体、以教师为辅助、以活动为形式”的新型教育理念。从过去教师的“主动灌输知识”转化为“合理的引导”，更加关注和重视学生的个体性差异以及在学习过程中所获得的个人经验、体会以及成长值。在摒弃过去唯结果论的同时更加注重对过程的体验和习惯的养成，在交流、学习和合作中促进大学生世界观、人生观和价值观的形成，让学生在参与中学习、在学习中理解、在理解中升华，才能将其内化成固有信念，从而达到和实现思想政治课教育的目的和作用。
2.参与式教学能够更好地实现思想政治课的教学目标。思想政治课是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道、主阵地。只有把握大学生思想特点，有针对性地开展教育，思想政治工作才能深入持久，才能够深入学生内心，内化成自身的信念。随着我国改革开放的不断深入，不论是社会经济成分、组织形式、就业以及分配方式等都受到来自市场经济的冲击。可以说，利益关系复杂化和经济分配方式的多元化对我国各个方面都产生了深刻的影响，也对当代大学生产生了一些不良影响。要提高学生的思想素质，抵抗不良思潮所产生的负面冲击，消除不良影响，靠过去在课堂上“满堂灌”的方式来解决“90后”的思想问题几乎是不可能的。正如有学者所指出的那样：“当学生对学习的内容没有兴趣时，其学习的积极性和主动性低下，即使外界给他提供了非常好的学习环境和学习条件，也很难通过强迫的方式将教学内容塞进学生的头脑，无法达到好的学习效果。[3]要提高思想政治教育的实效性就必须将课堂教学与社会实践相结合，融教学的知识性与趣味性于一体，让学生更加独立地思考问题和开展思想交流，形成师生互动的良性模式。参与式教学以其独特的教学模式和方法，给予学生足够的参与时间和空间，让学生在互动中平等地表达思想和诉求，在互相协作中交流思想、传递感情。同时，以学生为主体的教学模式也给予了“90后”以足够的尊重，让他们在尊重、平等合作的参与式教学过程中展现自我，最大程度地挖掘了学生的内在潜力，让他在学习中了解自己，展现自己，提升自己，最终达到自我升华的目的。
3.参与式教学是未来思想政治课教学模式改革的趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）》中强调：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化。[4]信息化教学的盛行也为参与式教学的实施奠定了基础。微课、慕课实现了在线化学习，也使得课堂的时间能够更多地用于学生和老师的沟通和交流。伴随着教学的信息化和技术化，学生通过课前观看视频已经对知识点和重点有了基本的了解，大量的课堂时间被节省下来，使得参与式教学成为可能。同时，按照《纲要》的思想，在实现信息化教学的前提下，参与式教学的内涵思想更多地体现为让学生能够更加自主地学习，自觉地学习，从被动的接受知识的受动方转化为知识主动汲取者。此外，参与式教学还解决了思想政治课教学模式单一、僵化等弊端，将多样化的教学模式引入到思想政治课中，让思想政治课变得生动、活泼、有趣，融知识性和趣味性于一体，大大地提升了思想政治课的吸引力和感染力。
二、参与式教学在思想政治理论中的具体运用
1.以学生为主体的课程教学设置模式。首先，在课程教材的选择上，除了指定的教材外，案例选编和习题集可以由学生来自主决定。教师只负责提供相应的教材选择目录，并且对教材做出相应说明，最后的决定权在于学生。其次，在学期开始时向学生公布整个学期的教学内容和学期安排，和学生进行协商，在协商的基础上最后确定教学内容的设定以及学期末的考核形式和参加的项目。除了笔试之外，他们还可以选择撰写专题报告、口试、做项目、讨论等方式进行考核。再次，教师的选择上，学生自由决定愿意上哪一位教师的课程，接受谁的指导，而不是拘泥于班级的限制。他们甚至可以根据自己的需要，随时决定是否要继续上这位老师的课程。可一旦退出该教师课堂，这门课程将不再计分，而是在学生重新选修该门课程并完成学习后才给予其该课程相应的分数。最后，在学习上，学生还享有相应的重点决定权。在不违背该课程学习和考试制度的前提下，学生可以提出和发表相应的意见，并自行决定学习的重点。
2.平等参与、共同合作的课堂组织形式。尊重学生，体现师生平等，合作共进等理念使得参与式教学模式明显不同于传统教学模式。在参与式教学的课堂上，学生是主体，教师不再是信息的提供者和最后的决断者，而是以参与者的身份加入到课堂中，成为学生学习的协助者、引导者、组织者和督促者。教师和学生在学习中进行互动，交流思想、沟通情感，和学生一起学习，共同进步。对学生出现的问题或者错误要平心静气，在充分理解和沟通的基础上解决问题，尊重个体的独立性和差异性，使学生成为一个积极独立思考的主体并形成健康、乐观、积极向上的人格。
3.尊重多元、形式多样的课堂教学方法。尊重多元化的思想，根据学生的兴趣爱好，采取形式多样的课堂教学方法，丰富教学内容，提升学习兴趣和效果。在教学的模式上，除了既定的课堂教学，还可以根据需要采取讲座课、讨论课以及习题课等形式，自由地在花园、操场、食堂和咖啡厅进行。讨论课可以让学生们自由发言，不拘一格发表自己的见解和看法。在形式上，除了开展辩论赛、小组讨论等活动，还可以通过角色扮演来强化学生的学习兴趣，加深对知识的理解，把在课堂上掌握的知识充分运用和展现到课堂表演上。讲座课由于理论较强，容易让学生产生乏味感，因此如何融入一些最新和有趣的案例提升讲座本身的吸引力显得尤为重要。此外，精美简洁的PPT也会让讲座更加具有吸引力。此外，还可以推行任务驱动、项目导向等“学做一体”的教学模式，将学校的教学过程和社会实践紧密结合。
4.重视过程、强调变化的考核评价方式。在考核方式上，实现重视结果到重视过程的转变。除了引导学生多参与实践外，还要对学生在实践过程中的表现综合评定。例如：学生在实践中所体现的人文素质的增长，学生在实践中所体现的思想道德修养的提升，学生的综合测评素质以及学生对于实践的感悟和心得体会都应当被认定作为考核评定的标准。在评定方法上，结合平时表现和期末考试进行评定。除了笔试外，还可以增加口试、专题讨论、课程项目等考核方式。考核的内容注重应用类、实践类题目的设置，引导学生告别“背诵得高分”的学习应考思想，注重知识的应用与实践。在考核目标上，除了要注重学生对理论知识的把握程度外，更要强调学生实践能力的培养和对于课堂所学知识的灵活运用。让学生在做中学，不断地在实践中提升解决问题的能力。引导学生对实践结果进行分析，通过分析总结经验，为下一次进行实践提供良好的理论借鉴。
参考文献：
[1]孙忠良，王飞霞。高校思想政治理论课“微课”教学模式的研究与应用[J].思想政治课研究，2014，（12）.
[2]张琪。大学生思想政治教育主体协同系统分析[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015，（1）.
中学化学教学参考范文 篇五
一、差异化考核方式的内涵
差异化考核方式是根据大学生平时学习表现情况的差异，来决定大学生期末考核方式选择的一种考核方式。差异化考核内含免试、口试和笔试三种考核形式。每位学生只能获其中一种考核资格，或是获免试资格，或是获参加口试资格，或是获参加笔试资格。至于大学生究竟获得何种考核资格，则完全取决于大学生自己平时的课堂表现。也就是说，差异化考核把思想政治理论课的期末考试选择权交给了学生自己，学生自己平时的表现直接决定了学生自己期末考试方式的选择。
二、差异化考核方式的实施意义
实施差异化考核对于尊重和落实大学生思想政治教育的主体地位、发挥大学生思想政治教育的主体性作用、使高校思想政治教育走向交往实践等方面具有重要意义。
1. 实施差异化考核是尊重和落实大学生思想政治教育主体地位的需要
尊重大学生思想政治教育的主体地位是高校思想政治教育工作的核心和出发点，也是高校思想政治工作应该实现的目标之一。高校大学生作为自身的主人，他们是自身生活、自身学习和自身发展的主体，是具有主观能动性，能够积极主动参与教学活动的主体。虽然他们可能还不是一个成熟的主体，是需要高校教师指导的主体，但从根本上说学习终究是学习者主体自己的学习，任何其他人都绝不能代替他们的学习。他们的发展只有通过他们自己的活动、他们的实践来实现。只有这样才能使大学生“把外在的要求转化为内在的自觉，让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式”。[1] 41差异化考核方式把大学生期末考试的选择与学生自己的平时表现联系起来，将学生的期末考试选择权交给了学生自己，学生主体自身平时的学习态度、课堂交流的积极参与度、作业的完成质量等都直接决定了学生自己考核方式的选择。因此，实施差异化考核是尊重和落实大学生主体地位的需要和体现。
2. 实施差异化考核有利于发挥大学生思想政治教育主体性作用
发挥大学生思想政治教育的主体性作用是提高高校思想政治教育实效性的基本要求，也是事关大学生自身健康发展的重要标志。大学生个人的发展其根本动力在于发挥其个人的主体性和主体性作用。主体性作为人的本质属性主要体现在三个方面：即人的能动性、自主性和自为性。人的能动性主要强调主体的能力，表现为主体活动的自觉选择和创造性；人的自主性则突出主体的权利，表现为人这一主体对人的活动诸因素的支配；人的自为性则侧重于主体的目的，表现为主体活动的内在根据和尺度。只有把能动性、自主性和自为性三者结合和统一起来，才是完整的主体和真正的主体性。[2] 112高校思想政治教育作为一种以促进大学生自身发展为目的的教育实践活动，其根本目的是要提高高校大学生思想政治教育的主体性，发挥他们在高校思想政治教育中的主体性作用。差异化考核把学生平时的课堂学习表现和课程考核方式的选择紧密联系起来，显然有利于调动高校学生积极参与高校思想政治理论课堂交流和讨论，有利于提高高校学生学习思想政治理论课的主动性和积极性。
3. 实施差异化考核有助于使高校思想政治教育走向交往实践
高校思想政治课教育在本质上是一种满足人的生存和发展需要的主体性活动。这种主体性活动是通过高校思想政治理论课教学工作者与教育对象之间的双向交往活动来实现的。“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”[3] 165 因此高校思想政治课教育应走向交往实践，在交往实践中努力提高高校学生学习思想政治理论课的主动性，锻炼和培养高校学生包括学习能力、交往能力、创新能力等各种能力，丰富高校学生的各种社会交往关系，促进和推动高校学生的自身成长和健康发展。[4] 191
高校思想政治课课堂是高校师生交流的主要场所。差异化考核把思想政治理论课课堂教学过程与期末考核挂钩，要求大学生在平时积极参与到课堂教学过程中去，使原有单向的“育人讲台”变为双向的“交往平台”、交流论坛和表演的舞台。这有助于把高校思想政治理论课课堂教学建立在交往实践基础上。教师与学生、学生与学生在思想政治理论课课堂这一平台上展开信息交流，可以有效地确保思想政治理论课课堂教学学习活动化，活动过程化，过程体验化，从而从根本上增强高校学生的社会交往意识、提高高校学生的交往能力，促进高校学生的成长和发展。
4. 实施差异化考核有利于大学生“去做受到奖励的事情”
“人们会去做受到奖励的事情”，这是米契尔？拉伯福在其出版的《世界上最伟大的管理原则》中的观点。拉伯福说：“对今天的组织体而言，其成功的最大障碍，就是我们所要的行为和我们所奖励的行为之间有一大段距离。”[5] 34由此他提出了世界上最伟大的管理原则：“人们会去做受到奖励的事情”。
显然，采用免试、口试和笔试相结合的差异化考核方式，正是受米契尔？拉伯福这一管理原则的启发。“人们会去做受到奖励的事情”这一管理原则对高校思想政治理论课教学的启示是：建立高校思想政治理论课课堂激励机制，实施差异化考核。差异化考核就是一种建立在课堂激励机制基础之上的一种考核制度。实施差异化考核有利于大学生“去做受到奖励的事情”，它有助于提高高校思想政治理论课的教学质量和实际教学效果。
三、差异化考核方式的实施条件
高校思想政治理论课要实施差异化考核，必须具备以下一些条件：
1. 建立思想政治理论课学生平时表现的考核评价体系
思想政治理论课采用差异化考核方式的前提是，要合理评价每一位同学思想政治理论课的平时学习表现。因此要实施差异化考核，必须建立比较客观公正的学生平时表现的考核评价体系，以体现公平、公正、公开的“三公”原则。对思想政治理论课任课教师来说，如何合理评价每一位同学的平时表现就显得尤为重要。因为它直接关系到学生参与课堂教学的积极性，关系到差异化考核能否顺利实施并取得实际效果。
实践表明，学生平时表现考核评价体系应包括以下内容：（1）学生出勤情况；（2）学生课堂纪律遵守情况；（3）学生参与课堂学习的积极性和主动性。包括课堂提问、课堂讨论和课堂交流表现情况；（4）学生协助任课教师搞好课堂教学的表现；（5）学生平时书面作业和网络作业完成情况，等等。
2. 建立思想政治理论课课堂教学激励机制
为了提高思想政治理论课课堂教学效果，思想政治理论课教师应激励学生积极参与课堂教学过程，将学生平时是否积极参与课堂交流、课堂讨论等方面情况与期末课程考核方式的选择以及期末考核成绩挂钩。比如上海理工大学《马克思主义基本原理概论》课程考核制度规定：对平时表现特别突出，能积极参加并认真准备课堂主题发言或课堂交流的同学直接免试该课程；对平时表现相对较好的同学在期末考核方式选择时优先给予口试选择权；其他同学则参加期末笔试考试。具体需根据学生平时表现考核评价体系确定。通过这样一种考核制度改革来调动学生的课堂学习积极性，以提高高校思想政治理论课课堂的教学质量和效果。
3. 建立思想政治理论课课程网页
思想政治理论课课程网页是除教学课堂以外加强师生之间联系的又一重要渠道。由于受思想政治理论课课堂教学时数的限制，许多课程内容的分析讲解、课堂交流和讨论题的布置、期末考核任务的布置等不可能一一占有课堂教学时间来进行。思想政治理论课课程网页的建立，将有助于加强师生之间的沟通和交流，有助于差异化考核的实施。因此要实施差异化考核，每一位思想政治理论课教师必须建立相应的思想政治理论课课程网页，作为课堂教学的辅助手段。在这一方面，上海理工大学《马克思主义基本原理概论》课任课教师都建立有各自的课程网站，并作为思想政治理论课教学的重要交流平台。
4. 思想政治理论课应实行小班化和中班化教学
思想政治理论课要实施差异化考核，应实行小班化和中班化教学，授课班级人数应控制在100人或80人以内。100人或80人以内的中班和小班化教学有利于思想政治理论课课堂交流和课堂讨论的开展，从而实现学生人人有机会参与课堂交流的目标，也有助于期末口试的顺利进行。高校思想政治理论课实行大班化教学，既不利于高校学生人人参与思想政治理论课教学过程目标的实现，也不利于期末差异化考核的实施。
5. 实施差异化考核要有足够的协考人员
实施差异化考核，需要有足够的协考人员。这里主要指的是口试协考人员。因为口试考核方式其主观性相对较强，至少需要2个（包括2个）以上的主考人员参加。这可能给差异化考核方式的实施带来困难。上海理工大学《马克思主义基本原理概论》任课教师在这方面的经验是：可以安排马克思主义理论硕士点的研究生参与到思想政治理论课教学过程中来。这既可以解决差异化考核协考人员缺乏的困难，同时对马克思主义理论硕士点的研究生来说，也是一次很好的参与马克思主义理论教学的实践机会。
四、差异化考核方式的实施内容
结合上海理工大学《马克思主义基本原理概论》课程考核改革实践经验，思想政治理论课实施差异化考核，具体包括下列内容：
1. 免试
（1）免试资格的获取条件。学生必须具备以下条件才能取得免试资格：平时无缺课和旷课现象；课堂纪律表现好；积极参与课堂学习过程，课堂提问、课堂讨论和课堂交流表现突出；学习态度端正，学习勤奋刻苦；能协助任课教师维持教学秩序。凡符合上述条件三条及以上的同学可给予免试奖励。
（2）免试资格的期末成绩评定。获得免试资格的同学给予优秀的期末总评成绩。
（3）免试资格的比例。免试比例不做划定，视具体情况而定。但免试和口试的比例不超过任课教师所授课学生数的40%。
2. 口试
（1）口试资格的获取条件。如果学生平时表现比较突出，但不够免试资格，可给予口试资格。学生要获取口试资格，必须具备以下条件：平时无旷课现象，缺课（含病假或事假）不超过1次；课堂纪律表现好；积极参与课堂交流，课堂提问、课堂讨论和交流表现比较突出。凡符合上述条件的同学可给予口试资格。
（2）口试题卡的设计。预先设置好100张口试题卡，每张题卡有概念题、简答题和论述题三类试题。
（3）口试过程的安排。口试应有二名或以上教师、协考研究生作为主考。每位学生的口试在25分钟内完成。其中准备15分钟，答题不超过10分钟。具体过程：
抽题――拥有口试资格的同学随机抽取口试题卡。
填表――参加口试同学必须填写专门的口试记录情况表。
准备――给参加口试同学15分钟时间，对所抽取口试卡题目进行开卷准备。
答题――学生根据主考人员的提问对题卡内容及与题卡题目有关内容作闭卷解答，答题时间控制在10分钟以内。主考人员提问时既要坚持原则性又要注意灵活性，以考核学生的应变能力与基础知识的掌握情况。
评分――主考人员可根据学生答题情况当场对学生进行成绩评定，并告知学生。
签字确认――参加口试的同学必须在口试记录情况表上面签字确认；同时至少有两位考官在口试记录情况表上面签字确认。整个口试过程也可以请班干部协助维持考场秩序。
（4）口试成绩的评定。口试成绩分ABCD四档评定。学生如不能正确地回答口试题卡上概念题、简答题和分析题，口试成绩为D，作不及格处理。学生如能对概念题和简答题回答准确，给予C即及格分数。学生如能很好地完成概念题、简答题和论述题，给予B即良好成绩。在完成了概念题、简答题和论述题的回答后，如能回答与题目相关的其他拓展知识就可以给予A即优秀成绩。
（5）口试记录的保存。学生填写的参加口试记录情况表与期末考试试卷一样保存。
3. 笔试
凡是未能取得免试和口试资格的同学，只能参加笔试考核；符合口试条件的学生如不愿意参加口试，可以参加笔试考试。笔试为闭卷考试。
五、差异化考核方式的实施效果
差异化考核方式在《马克思主义基本原理概论》教学实践过程中取得了较好的反应和效果。无论是思想政治理论课教师还是学生对差异化考核方式的实施持积极肯定态度。综合师生对实施差异化考核的反应，有以下几方面作用效果：
1. 实施差异化考核使思想政治理论课的课堂纪律明显好转，课堂气氛明显活跃，学生参与课堂交流的积极性明显提高，在一定程度上提高了思想政治理论课课堂教学质量和教学效果。
2. 实施差异化考核极大地鼓励了那些勤奋好学的学生，大大减轻了这些学生的考试负担，得到了绝大部分同学的欢迎。
3. 差异化考核方式中的口试考核方式可以使学生在逻辑思维能力和语言表达能力等方面得到锻炼和培养，有利于大学生的自身成长和发展。
中学化学教学参考 篇六
获得自考本科学历，根据国家教育部1988年15号文件，享受普通高等教育毕业证书相同的法律效力。
社会含金量略低于普通高等教育本科毕业证书。
没有获得免考资格的公共课、专业课、基础课都是必考科目。
【自考免考科目】
1.英语；只要学生已经取得了四级以上、通过英语等级证书考试PET-3级笔试的证书的考生能够免考英语课程。
2.公共课：各类高校本科在校生及毕业生，公共政治课考试合格的考生都能免考。
3.高数：数学专业专科及以上毕业生可免考。
4.计算机应用：计算机专业的毕业生，获得NIT的合格者可免考。
5.基础课、专业课：课程名称、代码相同的课程都可免考。
【自学考试科目】
1、文学、历史类
历史学类
专科专业：1历史教育(A060101)2档案管理(A060201)——参考专业方向：企业档案管理；科技档案管理
独立本科段专业：1历史教育(B060102)2档案学(B060202)
中国语言文学类
专科专业：1文化事业管理(A050101)——参考专业方向：城市文化管理；乡镇文化管理；文化市场管理。2秘书(A050102)——参考专业方向：机关秘书；企业秘书；商务秘书。3涉外秘书(A050103)
独立本科段专业：1秘书学(B050104)
本科专业：1汉语言文学(基础科段)(C050105)2汉语言文学(本科段)(C050105)3蒙古语言文学(基础科段)(C050106)4蒙古语言文学(本科段)(C050106)5维吾尔语言文学(基础科段)(C050107)6维吾尔语言文学(本科段)(C050107)7汉语言翻译(维、哈)(基础科段)(C050108)8汉语言翻译(维、哈)(本科段)(C050108)9哈萨克语言文学(基础科段)(C050109)10朝鲜语言文学(基础科段)(C050110)11藏语言文学(基础科段)(C050111)
外国语言文学类
本科专业：1英语(基础科段)(C050201)——参考专业方向：外贸英语；旅游英语；科技英语；文秘英语。2英语(本科段)(C050201)3日语(基础科段)(C050202)——参考专业方向：外贸日语；旅游日语；科技日语；文秘日语。4日语(本科段)(C050202)5俄语(基础科段)(C050203)——参考专业方向：外贸俄语；旅游俄语；科技俄语；文秘俄语。6俄语(本科段)(C050203)7越语(基础科段)(C050204)8朝鲜语(基础科段)(C050205)
2、医药、化工、轻工类
化工类
专科专业：1化工工艺(A081201)——参考专业方向：无机化工工艺；有机化工工艺；精细化工工艺；高分子化工工艺；石油化工工艺；应用化学；化学制药工艺。2工业分析技术(A081202)——参考专业方向：化工与化学分析；环境检测；药物分析。3硅酸盐工艺(A080201)——参考专业方向：水泥工艺；陶瓷工艺；玻璃工艺；耐火材料
独立本科段专业：1化学工程(B081203)
轻工纺织食品类
专科段专业：1印刷包装技术(A081301)——参考专业方向：印刷技术；包装技术。2纺织工程(A081302)3制浆造纸工艺(A081303)4食品工艺(A081304)——参考专业方向：饮料工艺；粮食工艺；肉制品工艺；方便食品工艺。5烹饪工艺(A081305)6应用生物技术(A081306)
医药类
专科专业：1预防医学(A100201)2卫生检验(A100202)3临床医学(A100301)4医学检验(A100302)5医学影像学(A100303)6农村中医医疗(中西医结合)(A100501)7藏医学(A100502)8蒙医学(A100503)9护理学(A100701)10中医护理学(A100703)11药学(A100801)12卫生事业管理(A100901)
独立本科段专业：1法医学(B100601)2护理学B(100702)3卫生事业管理(B100902)
本科专业：1中医学(基础科段)(C100504)2中医学(本科段)(C100504)3中药学(基础科段)(C100802)4中药学(本科段)(C100802)
3、机械类
专科专业：1机械制造及自动化(A080301)——参考专业方向：石油机械；化工机械；工程机械；农业机械。2汽车制造(A080303)3模具设计与制造(A080304)4机电维护(A080305)——参考专业方向：农村机电；矿山机电。5机电一体化工程(A080306)6电厂热能动力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工业外贸(A082203)9技术监督管理(A082204)
独立本科段专业：1机械制造及自动化(B080302)2机电一体化工程(B080307)3电厂热能动力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工业工程(B082205)
本科专业：1工业工程(C082206)
4、教育、艺术、新闻类
教育学类
专科专业：1学前教育(A040101)2小学教育(A040103)3教育技术(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6体育教育(A040301)
独立本科段专业：1学前教育(B040102)2教育技术(B040105)3教育管理(B040107)——参考专业方向：考试管理。4教育学(B040108)5思想政治教育(B040202)6体育教育(B040302)
新闻学类
专科专业：1广告(A050301)2公共关系(A050303)
独立本科段：1广告学(B050302)2编辑出版(B050304)——参考专业方向：书刊编辑；大众传播；出版发行
本科专业：1新闻学(基础科段)(C050305)2新闻学(本科段)(C050305)
艺术类
专科专业：1中国书画(A050401)——参考专业方向：中国画；书法。2服装艺术设计(A050402)3染织艺术设计(A050403)4工业设计(A050404)——参考专业方向：产品设计；设计管理。5室内设计(A050405)——参考专业方向：展示设计；家具设计。6视觉传达设计(A050406)7音乐教育(A050407)8美术教育(A050409)9电视节目制作(A050411)
独立本科段专业：1音乐教育(B050408)2美术教育(B050410)
5、农业、矿业类
农科类
专科专业：1农学(A090101)2种子(A090103)3园艺(A090104)——参考专业方向：观赏园艺。4果树(A090105)5蔬菜(A090106)6茶学(A090107)7植物保护(A090108)8药用植物(A090109)9葡萄与葡萄酒(A090110)10林学(A090201)11农业环境保护(A090301)12畜牧(A090401)——参考专业方向：动物营养与饲料加工。13兽医(A090402)14蚕学(A090404)15水产养殖(淡水)(A090501)——参考专业方向：海水养殖。16农业经济管理(A090601)——参考专业方向：林业经济管理。17农产品贸易(A090602)18乡镇企业管理(A090603)19农村财会与审计(A090604)20农村家庭经济(A090605)21农艺教育(A090606)22农业政策与法规(A090607)23农业推广(A090701)——参考专业方向：林业推广；水产业推广。24农产品贮运与加工(A081401)——参考专业方向：畜产品贮运与加工。25乡镇规划与建设(A081402)26农村机电(A081403)
独立本科段专业：1农学(B090102)2畜牧兽医(B090403)
矿业类
专科专业：1矿产资源开发与管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油与天然气开采(A080103)4采矿技术(A080104)——参考专业方向：金属矿开采技术；非金属矿开采技术；煤炭开采技术
6、理学、电子类
理学类
专科专业：1数学教育(A070101)2物理教育(A070201)3化学教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理学(A071501)7信息管理与服务(A071601)——参考专业方向：图书馆管理；专门信息管理
独立本科段专业：1数学教育(B070102)2物理教育(B070202)3化学教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理与服务(B071602)——参考专业方向：图书馆学；咨询服务；网络信息资源开发利用
本科专业：1数学(基础科段)(C070103)2数学(本科段)(C070103)
电工电子与信息类
专科专业：1供用电技术(A080601)2工业电气自动化技术(A080602)3电力系统及其自动化(A080604)4计算机及应用(A080701)5广播与电视技术(A080703)6电子技术(A080704)——参考专业方向：家用电器；医用电器；办公自动化设备；电子设备及系统。7通信技术(A080706)——参考专业方向：程控交换技术；移动通信；卫星通信；光纤通信。8计算机信息管理(A082207)
独立本科段专业：
1工业自动化(B080603)2电力系统及其自动化(B080605)3计算机及应用(B080702)4电子工程(B080705)5通信工程(B080707)6计算机通信工程(B080708)7计算机网络(B080709)8计算机信息管理(B082208)
7、土建类
专科专业：1房屋建筑工程(A080801)2道路与桥梁工程(A080802)3给水与排水工程(A080803)4供热通风与空调工程(A080804)5城镇建设(A080805)6水利水电建筑工程(A080901)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理。7环境工程与管理(A081101)8建筑经济管理(A082209)9房地产开发与经营(A082210)
独立本科段专业：1建筑工程(B080806)2水利水电建筑工程(B080902)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理
8、哲学、法学、军事、公安类
哲学类
本科专业名称：1哲学(基础科段)(C010101)；2哲学(本科段)(C010101)
军事类
专科专业：1军需管理(110101)2军械管理(110103)3航空工程机务维修(081801)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程
独立本科段专业：1军需管理(110102)2军械管理(110104)3航空工程机务维修(081802)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程
本科专业：1军事高科技应用与管理(基础科段)(110105)2军事高科技应用与管理(本科段)(110105)
公安学类
本科专业：1公安管理(基础科段)(C030401)——参考专业方向：治安管理；交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事侦察(基础科段)(C030402)2刑事侦察(本科段)(C030402)
法学类
专科专业：1律师(A030101)2监所管理(A030103)3经济法学(A030104)——参考专业方向：涉外经济法
独立本科段专业：1律师(B030102)2国际经济法(B030105)
本科专业：1法律(基础科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)
9、经管类
经济管理类
专科专业：1统计(A020101)——参考专业方向：会计与统计核算。2财税(A020103)。3金融(A020105)——参考专业方向：金融管理；农村金融；国际金融。4保险(A020107)5国际贸易(A020109)——参考专业方向：国际经济技术合作；国际商务。6证券投资与管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企业管理(A020201)——参考专业方向：工业企业管理；商业企业管理；公司管理；国际企业管理。10会计(A020203)——参考专业方向：企业会计；行政事业单位会计；农业会计；金融会计；税务会计；会计电算化；审计。11人力资源管理(A020205)——参考专业方向：劳动工资管理。12房地产经营与管理(A020206)——参考专业方向：物业管理；房地产评估。13市场营销(A020207)14旅游管理(A020209)——参考专业方向：导游。15饭店管理(A020211)16企业财务管理(A020212)
独立本科段专业：1统计(B020102)2财税(B020104)3金融(B020106)4保险(B020108)5国际贸易(B020110)6农业经济管理(B020114)7经济学(B020115)8工商企业管理(B020202)9会计(B020204)10市场营销(B020208)11旅游管理(B020210)12企业财务管理(B020213)
10、交通类
专科专业：1交通运输(A081701)——参考专业方向：公路运输；铁路运输。2汽车运用技术(A081702)
11、政治学类。
专科专业：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4乡镇管理(A030305)5后勤管理(A030306)6机关管理及办公自动化(A030307)
独立本科段专业：1行政管理学(B030302)2政治学(B030308)
12、社会学类
专科专业：1社会调查(A030201)——参考专业方向：社会经济调查；市场调查。2社会工作与管理(A030202)——参考专业方向：民政工作；妇女工作与管理；社区服务。3城乡社会管理(A030204)——参考专业方向：城市社会管理；乡镇社会管理。4社会保障(A030205)5人口学(A030206)——参考专业方向：计划生育管理
独立本科段专业：1社会工作与管理(B030203)2社会学(B030207)自考开设的专业多达到上百个，不同专业对考生基本素养的要求不同，考生要结合自身实际情况选择专业。
1、兴趣是最重要的出发点。只有感兴趣的东西，才会真正投入的去学。
2、正确判断自己的基础能力。有些专业对考生某些能力有特殊要求，考生选择时一定要考虑自身能力特点，如：学工商企业管理专业的考生应该具有较强的沟通能力、管理能力、协调能力。