作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是细心的小编为家人们整理的6篇开国大典教案的相关内容，欢迎参考，希望大家能够喜欢。

《开国大典》教案 篇一

一、说教材

《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行建国大典的盛况，记叙了新中国成马上亿万大众欣喜若狂、冲动自大的动人局面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国建立是我国汗青上开天辟地的巨大时候，中国人民今后站起来了！文章文笔流通，条理明白，局面形貌与抒发情感相联合。

本文借刻画得绘声绘色的会场部署、大会盛况、群众游行等局面，突出了建国大典的喜庆、端庄、热烈的氛围。针对文章以上的特点、单位训练的重点和课文在单位中的摆设，本课教学目的为：

1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描(快回答☆www.kuaihuida.com)写的方法；

3、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

教学重点：

“学习场面描写”是单元语言训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。

教学难点：

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。

二、说教法

开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；尔后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。

三、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

四、说教学过程

1、初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：通过问题：你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗？引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段(课件)，然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。

待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：(课件)什么是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲近文本；同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。

2、精读课文想象场面体会情感

“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。

首先，从情感入手：让学生默读课文并思考(课件)课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？(边读边批注)也就是从谈、读，想、体这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、体：体会这场景中包含的思想感情。(课件)

然后，抓重点分析：引读5-7自然段后课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。

让学生在这些问题的分析中理解“光明”“长城内外”等词语的象征意义，体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情；同时让学生从分析中知道了54门大炮28响代表着我国当时统计的54个民族，在中国共产党领导下中国人民英勇奋斗了28年，终于推翻了资产阶级的统治，建立了人民当家作主的国家——中华人民共和国。这个声音传入了每个人的心中，传到长城内外，大江南北——传遍了中华大地。这声音怎能不让全中国人民感到欢欣、激动和自豪！

随后：让学生在这样的情境中借助开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。(课件)看完开国大典片段之后让学生欣赏(60年国庆阅兵)(课件)通过前后两课件的对比，让学生切身的感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变：中国人民站起来了，中国军队现代化了，不再是开国大典时“马拉炮车”“万国牌武器”“小米夹布枪”而是自行研制的“战略导弹”“导航卫星”等现代化武器装备；使学生知道“国兴我兴”;教育学生热爱我们伟大的祖国，努力学习，用知识强大祖国，珍惜今天的幸福生活。

在这个环节中，我通过：谈——读——想——体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。同时，分析课件所出示的重点语句的过程：让孩子加深了对课文内容的理解，使文中群众的情与教师情、学生情产生情感上的共鸣，让孩子的情感在文字上舞蹈，达到以情促悟。

3、回归全文，升华情感

(1)、快速浏览全文。

(2)、根据本课板书的提示小组交流：从开国大典的盛况中，你读出了什么？(课件)这是一个开放性的问题，学生的答案是多元化的，这样借助板书回顾总结了全文，同时也丰富了学生的阅读体验。板书能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)、阅兵仪式、群众游行皆为本文描写的大场面，但以大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)为写作重点(用红笔标出)，这样设计既能再现作者的写作思路；也能帮助学生梳理文章结构。

(3)、部署课外作业：要是你是一名建国大典拍照记者，你会选拍哪些方面：给你拍摄的每张照片配上笔墨阐明。以此到达知识迁徙的目标。

(4)、升华情绪：让学生在《中华人民共和国国歌》的齐唱中竣事本课。

《开国大典》教案 篇二

一、说教材：

《开国大典》是人教版新课标实验教科书小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。作者以 “会场布置→大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众游行”为写作思路，以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点，通过几个场面的描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

本组课文以“走近毛泽东”为人文主题，以“学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，以引导学生通过场面描写和人物描写体会毛泽东的领袖风采和凡人情怀为教学重点，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇课文。在本组的其他三篇课文中，我们感受到通过人物描写刻画的伟人和凡人毛泽东，本课则主要通过场面描写刻画了毛泽东的领袖风采，这为本组语文园地的习作训练作了一定铺垫。

从能力方面讲，五年级学生已经具有初步独立识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；从情感方面讲，五年级学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，这时他们强烈地要求自主、独立与成功。

“阅读叙事性文章，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级阅读教学的要求。根据这些相关要求，同时针对这篇课文的特点和本单元训练的重点，并结合五年级学生的学情，我安排了两课时的教学时间，现在着重说说第一课时的教学目标和教学重难点，具体如下：

教学目标：

1.认识“擎、钮、瞻、聂、党”5个生字，会写“典、副、委、协、宾、泽、奏、诞、钮、瞻、拂、骑、嗓、党”14个生字；能正确读写生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。

3.初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

4.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。

“学习场面描写，学写场面描写”是新知识，是单元语言训练目标、训练重点之一，精当的场面描写既是本文重要的写作特色，又能表达丰富的思想感情，因此引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来表达思想感情是本课的教学重点。

此外，课文写的是五十年代的事，离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少。因此，“抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”就成了教学难点。

二、说教法及学法：

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采用灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚思想感情，所以在本课时的教学过程中，我会让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合，同时借助新中国诞生前后的历史背景创设情境的方法完成本课教学。

通过前面课文的学习，学生已对体会课文思想感情的方法有所了解，具备了一定的体会思想感情的能力，所以在本课教学中我会引导学生采用“读——找——换——想——读”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情——想象场面—— 表情诵读升华感情，回读体会写法特点。”

三、说教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1、新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。首先我会以“跳绳”为话题，请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文，提示学生可以先说同学们跳绳的整个场面，再说单个同学的跳绳，也可以先说单个同学的跳绳，再说同学们跳绳的整个场面，等学生进行交流后，引出什么是场面描写——“同学们刚才说的跳绳就是场面描写，单个‘跳绳’的描写是场面描写的‘点’， 同学们跳绳的整个场面是场面描写的‘面’，场面描写的特点是‘有点有面，点面结合’。我们今天来学习一个盛大的场面《开国大典》。”以“跳绳”为话题进行口头作文，把抽象的场面描写概念形象化、具体化，让学生在口头作文的实践中明白什么是场面描写，场面描写的特点是什么，调动学生参与课堂的主动性与积极性，从而引出新课教学，并为突出教学重点做准备。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，感知场面。

这个环节主要包括以下几个小环节：

1、认读生字、词语，注意难写的字：瞻、嗓。

2、说说题目《开国大典》中的“开”是什么意思，并用时间、地点、人物、事件四要素说说课资料文主要写了什么内容，此后播放《开国大典》的电影片断。

3、欣赏影片，简介当时的背景资料：

1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。

4、采用影片与文本结合的方法，请学生说说作者围绕这件事主要写了哪些场面？请学生再次快速浏览课文，然后把“宣布成立、会场布置、大会盛况、宣读公告、群众游行、升国旗、阅兵仪式”填在黑板上的相应位置。

由于五年的学生已具有独立的识字能力及强烈的自主意识，所以在教学中我放手让学生自主阅读，在初读课文后，一起认读生字新词，并让学生自己提出较难写的字，引起他们的有意注意；通过欣赏影片和对新中国成立前后史料的了解，学生能够在对课文有整体感知的前提下体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，为突破难点奠定基础；通过上黑板写板书实践操作不仅体现了学生的主体地位，还可以让学生迅速掌握作者的写作思路和写作重点。

（三）研读“大会盛况”中的小场面，体会人民情感，掌握场面描写的写作特点。

本文重点描写了“会场布置、大会盛况、阅兵仪式、群众游行”四个大场面，但重点是写了“大会盛况”中的“宣布成立、升国旗、宣读公告”这几个小场面，所以这节课我重点研读这几个小场面，以第一个小场面和第二个小场面为例：

1、研读场面“宣布成立”

（1）体会五个“一齐”的思想感情。

首先让学生说说这个小场面的“点”与“面”是什么，然后我会提问：“在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为哪些词、句表达了中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情？”首先将学生的关注点聚焦到要背诵的第七自然段，然后由重点段的重点词（两个“一齐”）出发，请学生换词（一起）对比着读书体会，从而领悟首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。再提问：“课文中还有哪些地方用了‘一齐’，体现了首都人民的什么感情？”使学生的目光转移到其他自然段前后联系体会中国人民对毛主席、新中国的无比热爱之情。

在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情进行教学。结合教法中的“抓住场面中的重点词语品读感悟”和学法中的“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情”，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突出了教学的重点。

（2）抓住“长城内外”“大江南北”启发想象，体会思想感情。

首先我会引导学生抓住“长城内外”“大江南北”这两个词的意思体会毛主席的声音传得远，使全中国人民都激动自豪。然后提问：“‘这庄严的宣告，这雄伟的声音’都传到全国哪些地方？人们有哪些举动？”从而体会全国人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。

（3）指导朗读，要求背诵。

根据课后要求，我首先通过指名读、小组读、齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感，并且要求学生会背诵，这样做到了注重以生为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。

2、研读场面“升国旗”

如同研读第一个小场面，我首先让学生说说这个小场面的“点”与“面”是什么，使学生掌握场面描写的特点，再次突出教学重点，然后让学生找重点词，抓住这些重点词中的“站”，说说它传神在哪里，引导学生联系上下文和课前收集的新中国诞生前后的具体资料体会“站”的意义。最后由我概括性介绍新中国诞生前后的历史背景资料（圆明园的大火燃烧着中国人民的痛苦、屈辱、灾难，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，历经八年抗日战争、四年解放战争的艰苦卓绝的斗争，终于迎来了新中国的诞生），最后学生写话（如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席，对全国人民说什么？）

这个过程是教学难点。为了突破难点，我引导学生先抓住“站”联系上下文谈感悟，接着介绍历史背景，再以“如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么？”为话题设身处地写感受。让学生在写作实践中从内心感悟中国人民对毛主席，对新中国的无比热爱之情。

3、运用学法，自读“宣读公告”

指导学生运用学法，抓住场面中的面“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声”体会首都人民无比热爱毛主席的思想感情。

4、回读体会场面描写的写法特点

回读“大会盛况”中“宣布成立、升国旗、宣读公告”三个小场面，再一次体会场面描写的写作特点，即作者有点有面，点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。（四）首尾呼应，课时呼应，顺利结课。

首先做这堂课的总结：这节课我们用“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情——想象场面—— 诵读升华感情，回读体会写法特点”体会了文章的思想感情及场面描写的特点。下节课我们继续用这个学法体会“会场布置、阅兵仪式、群众游行”三个大场面的思想情感及写法特点，并学写场面“跳绳比赛”。

场面“跳绳”是这堂课的导入语，结课运用场面“跳绳比赛”做到了本课时的首尾呼应，使学生对描写这个场面不再陌生；由第一课时“会场盛况”中小场面的教学过渡到第二课时其他大场面的教学，做到了课时间的呼应，也提出了第二课时的教学目标，为学生做好预习工作奠定基础。

四、说板书设计：

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）、阅兵仪式、群众游行皆为本文描写的大场面，但以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点（用红笔标出），再现了作者的写作思路。

开国大典

会场布置 → 大会盛况 → 阅兵仪式 → 群众游行

↓

宣布成立

↓

升国旗

↓

宣读公告

《开国大典》教案 篇三

《开国大典》这篇课文记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用自主学习，合作探究的学习方法，设计如下教学程序。

一、创设情境，乐曲激趣

１、播放中华人民共和国国歌──《义勇军进行曲》，激发学习兴趣。

２、启发渲染：

这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。那么，新中国诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学习《开国大典》这篇课文。

３、如果把开国大典改成开国典礼可以吗？为什么？

（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）

二、自主学习，提出问题

１、用你喜欢的读书习惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。

２、运用工具书学习生字。想一想，你用什么方法记忆字形。

３、联系语境或查阅资料理解新词。

４、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。

５、给课文分段，并写出段意。

６、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？

７、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。

８、学生自主学习后，教师激励学生提出疑难问题。

三、合作讨论，释疑解难

１、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。

２、推荐各讨论小组讨论问题：

如，第一小组：学习６个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。

３、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学习成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。

４、各个小组在全班交流讨论成果。

５、问题咨询与小结。

四、探究领悟，升华情感

１、出示句子：

两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。

２、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：

⑴ 作者把什么比作什么？

⑵ 如果把流去的流字换成走字，表达的效果一样吗？为什么？

⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情？

⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。

教师引导学生逐一探究，领悟新中国的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。

３、总结探究的方法。

４、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。

五、拓展延伸，积累运用

１、试一试，自己能找到有关开国大典的。资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。

２、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。

【设计特点】

本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学习兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。

开国大典语文教案 篇四

一、学习第二部分。

1、默读课文，理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

（宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式→群众游行。）

简要叙述开国大典的典礼过程。

2、通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细？哪些场面写得较为简略？（领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。）

（1）教师适时引导

（阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军，兵种很多。）

（2）联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。

理解1：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

（“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的`心一齐欢跃起来”的写照和缩影。）

看书上插图：这是董希文的著名红色经典油画《开国大典》，形象逼真地再现了毛主席在天安门城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。

指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来。

自己读、朗读、齐读

指导背诵第七自然段。

理解2：“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”

理解3：“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”

（因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。）

理解4：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”

（是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激动到了极点。表达了人民群众对人民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。）

想象描绘的画面，带着体会到的情感自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

朗读（自豪，扬眉吐气）

3、体会写作方法：描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

二、学习第三部分

1、齐读第三部分。

思考：从这一部分中，你读懂了什么？

（晚上九点半游行队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。）

（“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。）

（“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）

2、指导感情朗读，深化理解

三、总结全文

开国大典语文教案 篇五

一、引入新课

1、出示课题，读题。

2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

3、介绍时代背景

（放一段《开国大典》电影片断然后介绍。）中国共产党自19成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了。

二、学习生字新词

要求：

1、自己读课文，学会字词。

2、划出课文中解释课题的一句话。

3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

4、提出自己不懂的问题。

三、反馈交流

1、说说开国大典分为几个场面？

2、课文是按照什么顺序来写开国大典的？

（按照开国大典进行的顺序记叙。根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写的。）

3、交流疑难，解决部分问题。

四、学习第一部分

1、朗读课文第一部分。

2、读完这段你有什么感受？

理解重点句

“总数达三十万人。”

“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”

“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”

“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，向海上的波浪。”

（理解：到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；到会人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列。）

3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

五、布置作业

《开国大典》教案 篇六

课文导学：

“开国”，意为创建国家。“大典”，指重大的典礼。1949年10月1日在首都北京举行了开国大典。新中国的成立使人民获得了自由和解放，你能体会到当时群众欢欣鼓舞的心情吗？从哪些句子中体会到的？你能领悟到开国大典的伟大意义吗？课文的篇幅较长，作者又是按照什么顺序记叙这空前的盛况的？

课文题解：

这是一篇具有新闻性、时效性特点的文章。它描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，着重写了“会场、大典、阅兵、游行”四个场面。

篇章结构：

本课课文可分为五个部分。

第一部分（第1～4自然段）写开国大典之前天an门广场的情况。

第二部分（第5～10自然段）写开国大典中的三个主要程序。

第三部分（第11～13自然段）写阅兵式的盛况。

第四部分（第14自然段）写天an门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游行的情况。

第五部分（最后一个自然段）写开国大典结束后的情况。

课文是按时间顺序来安排的，第一部分写开国大典举行之前，第二、三、四部分写开国大典盛况，第五部分写开国大典结束后的情形。全文层次十分清楚，读后能使人清楚地了解开国大典的全过程。

写作特点：

1、课文按照事情发展的顺序有重点地记叙了开国大典的几个重要的场面。段落之间过渡自然、层次清楚、结构严谨、中心突出。

2、文章用词恰当、准确，较多地运用了比喻的修辞手法，生动展示了游行队伍的声势和群众的欢欣场面。

中心思想：

课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表明了开国大典伟大的历史意义，赞颂了人民军队的威武雄壮，表达了人民群众无限热爱领袖毛主席和欢庆人民当家作主的激动心情。