作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是快回答给大家整理的12篇水上飞机教学反思，希望可以启发您对于水上飞机教学反思的写作思路。
水上飞机教学反思 篇一
《水上飞机》是一篇科普童话。课文用拟人的手法，把小海鸥和水上飞机当做人来写，通过小海鸥的所见、所闻，形象生动地介绍了水上飞机的外形、主要种类及各自的用途，激发儿童热爱科学、用科学为人类造福的志趣。
本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。学生很喜欢朗读。所以我在教学时，让学生在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大。在教学中，我引导学生紧紧围绕两个问题——“水上飞机是什么样子的”“水上飞机有哪些用途”来理解课文。这两个问题并不难，学生通过认真阅读很容易就会找出来。在学生展示这两个问题的答案时，我让他们用不同的形式去展示：可以是读文中相关的句子，可以是把课文中的内容变成自己的话说一说，可以用问答的形式和下面的同学产生互动以加强对课文内容的了解，还可以分别给它们取一个名字（如：水上战斗机，水上运输机，水上灭火机），然后让学生戴着四种不同的水上飞机头饰上台介绍自己。多种理解文本的方法使得学生完全融入到课文的情境中，展示的同学在介绍水上飞机的作用时滔滔不绝，在台下的同学听得津津有味，这就让学生自然而然地明白了水上飞机的样子及其对人类的贡献。
如果教学到这里就戛然而止的话，孩子们的思维就只能局限在课文的文字中了。想象是创新的翅膀，最能促进学生创新思维的发散，最能培养学生的思维能力和创造力。在第七自然段的省略号部分，我抓住文本的这一处留白，设计了这样的提问：水上飞机还有哪些兄弟？他们还会有什么本领？刚提问完，学生那一双双闪亮的小眼睛立刻告诉我他们对这些知识非常感兴趣。果然不出所料，学生展开大胆想象，讲出了好些新功能的水上飞机：有的说水上运输机能为在海上航行的轮船输送物资，有的说水上导航机能引导在大海上遇到大风浪的船只躲入最近的安全港湾；有的说水上清洁机能清理海面上的垃圾；有的说水上勘探机能探测、开采海底矿产资源；有的'说水上巡逻机能侦察敌情；有的说水上探宝机能寻找海底宝藏……至此，学生思维跳出了课文的束缚，得到了迁移和发散，每个学生都感受到了现象的力量，体验到了创造的快乐。
为了激发孩子们爱科学、学科学、用科学为人类造福的志趣，给孩子一个学习、研究、展现的空间，我布置了课后制作手抄报的环节，让学生回去后通过查找资料，围绕一种水上飞机，剪贴一些这种飞机的图片，写一写这种飞机的资料，设计一份独特、新颖的手抄报。做好之后，我让孩子们先在组内进行互相交流，互相了解，然后选出不同类型的优秀手抄报在课堂上展示，并把特别好的挑选出来粘贴在后面的黑板报上让大家欣赏。这样，学生由课外进入课内，又从课内走向课外，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而对文本的解读得到了升华。
上完这堂课，我静下心来想了想，觉得这堂课还有些不足之处，上得还是有些薄了。如果在课前我先找一些水上飞机的图片资料在课堂上对学生进行引导，课外教学完之后再找一些相关的文章让学生进一步阅读、理解，那么，学生的认识也会更深刻一些，这篇课文也会上得更加圆满了。
水上飞机教学反思 篇二
在执教《水上飞机》这一课的过程中，我积极探索朗读方式及策略，发挥朗读在语文课堂教学中的作用。
一、自由读，我说：“请大家自己读读课文，找找水上飞机本领的句子，大部分同学都能找到水上飞机本领的句子，主要是老师给大家充分的时间自由朗读，对课文比较熟悉了，找句子就很容易了。如果采用集体朗读后，马上划句子，对于理解力较差的学生，就比较困难。因为课文只读一遍，还没有读懂。而自由朗读，就照顾到了各个层面的学生。
二、指名读，在课堂教学中，指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度，有针对性进行教学。
三、采用分角色朗读。因为小学生天真、活泼，特别喜欢分角色朗读，”请同学们在扮演小海鸥，水上飞机，分角色朗读课文。“在老师的指导下扮演角色朗读，活跃课堂的气氛。
（1）以读代讲法本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。
（2）情境教学法”教学本课时，通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。 通过这次活动，我对自己也有了新的认识，以后我还要加强学习，努力在今后的语文教学中，更好地应用好朗读这种教学方法，提高语文的教学水平。
水上飞机 篇三
三年级语文说课稿苏教版 《水上飞机》
一。说教材
1.教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
全 文共8个自然段。
第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
2.教学目标
根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
（2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
为 顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
下面，我着重讲第二课时的教学。
二。说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。
三。说教法
1）以读代讲法
本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”
2）情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。
四。说学法
（1）探究法
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。
（2）合作学习法
我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。
五。说教学程序
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）谈话激趣，直观导入。
导语：“飞机”（板书）是人类的好朋友，你们都认识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前准备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话：水上飞机。
课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。
（二）初读课文，整体感知。
1.师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文
2生自由读课文
（三） 精读训练。
1.学习第一自然段
过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？
（1）指名读（1）自然段，请学生评价（2）指名读小海鸥想的话，指导读出奇怪的语气
（3）全班齐读（1）自然段
（4）解决什么叫“究竟”
2、学习第二至第六自然段
（1）采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“救护机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救护机
救援遇难船只）
（3）练习对话，指导朗读
a 同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。
b 男女生分角色读，师读第六自然段
在第二至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感
水上飞机 篇四
《水上飞机》教学设计
常熟市任阳中心小学 房林栋
课题：《水上飞机》
教材简解：
《水上飞机》是一个科学性很强的童话故事，通过小海鸥看到的、听到的，写出了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。课文故事性很强，情节饶有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的佩服，正代表了学生们对这一新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。
2、学会本课生字，其中绿色通道内的字只识不写，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能用“迅速”、“渐渐地”造句。
3、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
4、学习课文中的语言形式，积累语言，拓展知识。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学习本课的语言形式，积累语言。
设计理念：
以对话为主的课文，采取分角色朗读，能激发学生的朗读兴趣。课堂上要给学生更多的读的机会，用多种教学方法和手段，在朗读中体验，从而感受到科学的魅力，激发学生内心的美好情感。
通过学习，学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的……有的……还有的……句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进语言文字的内化和运用。
设计思路：
1、读题质疑，鼓励交流。
2、充分朗读，概述大意。
3、朗读感悟，表达积累。创设情境，实践运用。
精读课文，注意突出重点。学生在交流中，理解了“水上救护机”的作用，紧接着联系下文，给它的几个兄弟分别起名字，启发学生运用迁移规律学习概括。最后又引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出具有新功能的水上飞机。
教学过程：
第一课时
教学内容：导入课文、质疑，初读课文，了解课文的大意
教学要求：读准字音，理解部分词语的意思。把句子读通顺、流利。了解课文的大意。教学生字词，掌握生字的书写。
第二课时
教学内容：精读课文，学习课文内容。
教学要求：理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
教学过程：
一、复习导入
听写：
茫茫的大海 风浪 海鸥
货轮 客轮 渔船
掉到 降落 迅速 救援
批改后，读读三组词语，说说每一组词语让你想到了什么？它们之间有什么联系呢？
在你们头脑中究竟出现了哪些问题？
指名说，师归纳出示：
第一组表示大海，第二组表示海上航行的船只，第三组表示水上飞机，他们之间会发生什么事呢？我们要去看个究竟。
水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？
水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？
师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。
二、精读课文：
（一）第一自然段
过渡：课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读。
指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）
指导朗读第一句话（突出“奇怪”）
小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。
小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）
师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
指导朗读第一自然段。
（二）二至六自然段
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）
我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）
出示：
“喂，船大哥，你好哇！”
“你好！我不是船，我是水上飞机。”
“飞机？你怎么掉到海里去啦？”
“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”
指导朗读对话
“喂，船大哥，你好哇！”
师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样？（声音响亮）
平时，你有没有站在远处喊过人呢？喊喊看。
用喊的口气读
你觉得这只小海鸥是一只怎样的小海鸥？（懂礼貌）
从哪里看出来的？（称呼船为“大哥”）
“你好！我不是船，我是水上飞机。”
师：这一句话是谁说的？
人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。
用自豪的口气读——加上动作读
“飞机？你怎么掉到海里去啦？”
师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？
课文中告诉我们他是怎样说的？（吃了一惊）
用吃惊的口气读——加上表情读
“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”
指名读
师：这句话该怎么读？文中给了我们提示语“笑了”
加上表情读。
师：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？
读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）
练习对话
同桌进行对话（注意：语气、表情、动作），教师适时表扬。
（三）第八自然段
过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？
指名读
出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”
“渐渐地”是什么意思？
师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？ （海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）（用词准确）
指导朗读。
海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？
（四）第七自然段
过渡：它俩还谈了些什么呢？
出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的火……
自由读
引导理解。
海上救护机有许多兄弟
我们给它们取一个名字（附板书）
海上救护机……（救援船只）
海上战斗机……（参加战斗）
海上运输机……（输送物资）
海上灭火机……（扑灭大火）
师小结指导朗读
（五）拓展
省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）
思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。
小组合作交流
汇报评议（名称、用途）
三、总结：
刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机和水下飞机还在设想中，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！
四、作业：
小海鸥回去会怎么把今天的所见所闻告诉自己的小伙伴呢？请大后家练一练。
水上飞机 篇五
课题：15、水上飞机教学要求：知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟、渐渐”造句。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。教学重点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学难点：了解水上飞机的主要作用。教学时间：两课时教学准备：多媒体课件 第一课时教学要求：知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：初步了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：多媒体课件 教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、揭示课题，激趣设悬二、初读课文，自学生字词三、检查自学情况四、再读课文五、指导识记生字。六、布置作业增添12、1、齐读课题。读了课题，你想知道什么？说说你知道了什么？增添34、看媒体听课文朗读，了解课文主要内容。 1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。 2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。 1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意货轮 、海鸥 、究竟 、喂、 救援、迅速、 茫茫、 森林、输送、求救、遥远、 渐渐、 佩服、 救护2、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。 要求：字字读准，句句读通；标出自然段。 1、自由轻声读。 2、指名分自然段试读课文。3、师生评议。增添4 1、出示生字词，认读。2、指导识记生字。3、练习写字。 1、朗读课文。 2、抄写生字词。1、板书“飞机”，提问：你见过飞机吗？谁来介绍一下？板书“水上”你见过水上飞机吗？3、归纳：水上飞机是什么样的？它在水上是怎样飞行的？为什么要在水上飞？补充：“援”与“暖”比较。增加“遇难”正音。“难”多音字组词。修改：改成小组内轮流读，主要目的是互相帮助把课文读正确。4、刚才你们提出的问题找到答案了吗？逐一交流。板书及教学后记：板书设计：15、水上飞机教学后记：第二课时教学要求：知识目标：巩固生字。能用“究竟、渐渐”造句。能力目标：有感情地朗读课文。情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。教学重点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学难点：了解水上飞机的主要作用。教学准备：多媒体课件教学过程：教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、复习导入二、学习课文三、总结课文，布置作业 1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，也提出了许多问题。 第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 2、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 3、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢？相机指导朗读。 4、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 增添5 6、指导用“究竟”造句。 8、指导朗读第1段 二至六自然段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2、读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好啊！”指导喊一喊，可配上动作。 ②“你好！我不是船，我是水上飞机。”人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂有礼貌。它很友善地对小海鸥的话作纠正。 ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”“我”是谁，它的名称、作用。 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 增添3 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 第八段 1、指名读 2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” a、“渐渐地”是什么意思？这不是与“迅速”自相矛盾吗？） b、指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……” 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？ 增添板书 5、师小结指导朗读 结合省略号，迁移拓展 1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流 4、汇报评议（名称、用途） 5、师小结 增添6 1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟。3、多音字组词：散 难4、造句：究竟 渐渐5、组词：陷 援 迅 闭 焰 暖 讯 闲补充：突出“啥样，长翅膀”等。5、刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。补充：你能用上表示“追问”语气的“究竟”说一句话吗？ 你能用上表示“清楚、明白”意思的“究竟”说一句话吗？（看个究竟、想个究竟、问个究竟……）补充：还有自豪的语气。补充：结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情。师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？3、练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。补充：（结合：“迅速、随即”等词，引导理解）表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）附板书：海上救护机 救援船只海上战斗机 参加战斗海上运输机 输送物资海上灭火机 扑灭大火 ……6、刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！补充作业：请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。板书及教学后记：板书设计： 15、海上飞机海上救护机 救援船只海上救护机 救援船只海上战斗机 参加战斗海上运输机 输送物资海上灭火机 扑灭大火 ……教学后记：浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方，但是在学生通过读文了解内容的基础上，我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的本领可大了，可由于海浪的袭击，打断了水上飞机的介绍，它还要去执行任务呢！你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗？”学生在老师的指导下开始分组补充，整个课堂掀起了高潮，孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，有的说：“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说：“我还有一个高超的本领，当有人来搞破坏，我会在海面上探测到它的位置，第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说：“我会飞行在海面巡逻，观察海面的动静，并有避雷装置。还有隐形功能。”同学们的回答很精彩。
水上飞机教学反思3 篇六
《水上飞机》课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。
在学生朗读到课文的第七自然段时，在学生朗读的基础上，引导学生抓住水上飞机的特点为它们起名字，并紧扣省略号展开想象，让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的，具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望马上展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩。有的说：“我创造的海上飞机能清理海上的垃圾，还能将这些垃圾回收利用，变废为宝。”有的说：“我创造的海上飞机能将海水净化为淡水，供人类使用。”有的说：“我创造的海上飞机能自动检测到海上的易燃易爆物品，并进行清理，我叫它海上防爆机。”……确实，孩子们的能力超出了老师的想象，他们确实很棒。
再有，本文主要是运用对话的方式来写的，对话的形式多种多样，在学生朗读课文时，我们还可以引导学生关注这些对话的写法，关注标点符号的正确运用，让自己也逐步掌握这些对话的`写法，并正确运用标点，不断提高自己的语文实践能力。
水上飞机教学反思 篇七
刚刚教完《水上飞机》一课，原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后，却发现孩子们对这类课文很感兴趣，整堂课都充满好奇、探索之情。当然，在教学设计时，我注意到了两个方面。
一、充分利用学生好奇心，引导他们主动探究
课文是用拟人手法，透过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服，正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上，我鼓励他们大胆提出问题，如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么，学生提出了各种各样的问题，“你是谁？你旁边的翅膀是做什么的？你有翅膀怎样不在天上飞而在水上呢？……学生的兴致个性高。
二、尊重学生感受，畅谈想象中的水上飞机
当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时，让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的，具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望立刻展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩。
水上飞机 篇八
一、复习导入：
1.课文以童话形式写了什么内容？
2.引读第一节：小海鸥看到——想——做——
3.过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
二、重点精读，评鉴领悟
1.学习交流第2~7自然段
（1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？从这段对话中你还知道了什么？（内容）
（2）细读：这段对话中小海鸥心情又有怎样的变化？（好奇——吃惊——佩服）
（可引导一开始小海鸥是怎样发问的？你能不能加上提示语？——好奇）
（3）分别读出好奇、吃惊的语气。思考：
小海鸥好奇是因为什么？
小海鸥吃惊是因为什么？
小海鸥佩服水上飞机的什么？——本领大
小海鸥今天看到的水上救护机有什么本领？（注意“迅速”）
水上飞机说的意思就是什么？请你用上下面词语说一说：
（当……的时候…… 一……就…… 可以 ）
2.结合学习第8节：
（1）水上救护机还真用得着呢。指名读8节。用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。
（2）交流句子。找出一对近义词，一对反义词，理解出发句中为什么“渐渐”地？
（3）想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？请你当一回“海上救护机”，说说救护的经过。
3.再回到7节。
（1）水上救护机还有很多的兄弟，你能分别为他们起名吗？他们又有什么作用？
（海上救护机援助遇难船只）
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
（2）想一想：海上救护机的兄弟又会怎样工作？请选一个说一说。
（当……的时候…… 一……就…… 可以 ）
（3）海上救护机是怎样说的？（心情）请自豪地读一读。
三、拓展训练：
1.你能说说省略号省略了什么吗？
如果让你造水上飞机，你还想让海上飞机发挥什么作用？再次展开你想像的翅膀，为它取个名，说说作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等着你们去实现！
（想一想，写一写）
2.指导造句。（给予情景）
究竟
渐渐
三、布置作业。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.写话。未来的水上飞机
板书：
水上飞机
海上救护机援助遇险船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
水上飞机教学反思3 篇九
《水上飞机》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，引人入胜，是加强语言训练、增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。
和教学《我应该感到自豪才对》一文一样，教学本课，我也是采用了填表的形式。通过填表，引领学生从课文中寻找答案。寻找答案的过程就是思考和小组合作的过程。这样的过程，不仅理清了课文的脉络，了解了水上飞机不同种类和特殊本领，同时也掌握的重难点，培养了小组合作和自学的能力，一举多得。
在经过认真研读文本和思考之后，学生们很容易地就完成了表格的前面4行，因为课文中都能找到。
我又进行了拓展，让他们想象一下：如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？让学生充当设计师，先畅谈自己的创意，再将设计的水上飞机的名字、用途写下来，具体地向大家介绍。有的说发明海上巡逻机，有的说要发明海上清洁机，有的说要发明海上侦察机……
课后，我让孩子们小组合作，展示课外搜集的有关飞机的各种资料或者介绍最新科技成果，激发孩子们从小爱科学、学科学，长大用科学，为人类造福的志趣。
水上飞机 篇十
《水上飞机》教学设计
上饶市一小 李琇琪
教材简析：
《水上飞机》是苏教版小学语文第六册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到，听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
教学目标：
(1)认知目标：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
(2)技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。
(3)情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
重点难点：
(1)重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
(2)难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学过程：
一、读扎实书
1.揭示课题时激发学生疑问：水上飞机究竟是什么样的呢？
学生快速浏览课文，初步了解水上飞机的样子。
2.引导学生潜心读书，做到字正、词连、句通。
3.学生认读词语，教师及时正音。
海鸥 货轮 喂 海上救护机
汲水 警报 迅速 救援
佩服 扑灭 森林 输送 究竟
4.指名学生逐段读课文，教师考察学生是否能流利地朗读课文，对于有困难的学生进行适当的指导点拨。
二、读理解书
1.学生默读课文，思考：通过阅读文章你了解到水上飞机的什么？
2.在学生的交流中，教师引导学生结合课文的描述及自己课前搜集的资料对水上飞机的各个方面进行介绍。对于巧妙运用文中语句或适当引用课外资料的学生，教师要给予大力表扬。
词语点击：问个究竟(弄明白，搞清楚。)
佩服(感到可敬。)
汲水(自下而上打水。)
滑行(滑动前进。)
3.教师总结板书：水上飞机的外形；水上飞机的用途(水上救护机、水上战斗机、水上运输机、水上灭火机)；水上飞机的起飞。
水上飞机的名称可由学生总结得出。
4.学生自由朗读课文，把自己最感兴趣的语段多读几遍。
5.学生分角色朗读，读出小海鸥的好奇和水上飞机的自豪。
6.想象：水上救护机来到了东南海域，将怎样开展救护呢？
三、读拓展书
1.水上飞机还有哪些兄弟呢？学生结合课前准备的资料进行介绍。
2.教师提供阅读材料，学生独立阅读。
3.教师指导学生以“我是……机”的口吻向大家作简单自述。
四、读创造书
1.教师小结：今天，我们在海面上遇见了小海鸥和水上救护机，听了他们的对话，我们知道了水上飞机有那么多兄弟，通过阅读资料，我们更了解到水上飞机的多种用途。你还想让它发挥哪些新的作用呢？
2.教师引导学生展开讨论。
水上飞机 第十一篇
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字，认识一个多音字，理解新词，能用"究竟"和"渐渐地"造句。
3、了解水上飞机的主要作用，树立从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点
了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入复习
（一）出示课件，导入新课
同学们，昨天我们初步学习了《水上飞机》这篇课文。你们看，屏幕上的这些词语你会读吗？谁愿意来读一读？
货轮 究竟 救援 迅速 茫茫
森林 佩服 警报 遥远 渐渐
（课件出示词语）
1、 指名读。
2、 齐读，注意几个红色词语的读音。
3、 通过昨天的学习，我们知道这篇课文主要讲了什么？
二、重点精读，评鉴领悟
1、导语：今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的？他又有哪些作用呢？
（1）、指名读第一自然段。
师述：当小海鸥第一次看见这条大船时，感到非常 ——好奇，他怪在哪里？小海鸥的心里又是怎么想的呢？从课文那些地方可以看出来？
（2）、交流反馈（如果学生回答不出来时，师可出示）（理解“茫茫的、奇怪，究竟”）
（3）、你有想问个究竟的时候吗？
a、他飞了过去，想问个究竟。
b、每年春天，究竟有多少人来到郑州旅游，我也说不清。
（出示课件，对比之后，用“究竟”说话）
（4）、指导朗读（读出好奇的语气）
（5）、齐读第一自然段。
2、学习交流第二——第七自然段。
（1）导语：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪船又是怎么回答的？
（2）自读第二——第七自然段。用“——”标出小海鸥说的话，用“……”标出怪物说的话。
（3）分角色朗读课文（注意指点学生朗读）
（5）小海鸥的感情发生了变化，你能从课文里找出来吗？（吃了一惊和佩服）引读第四、五自然段。（生齐读）理解“掉”和“降落”帮助学生理解小海鸥为什么吃惊和佩服。指导朗读。
导语：怪船刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机，看小海鸥这么吃惊，接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的：引出作用（学生说）。
（6）请同学们找找，课文中哪个自然段写了水上飞机的作用。（学生找）
（7）交流。（按课文顺序）：出示第五自然段，指名读，交流知道了什么？（理解“笑了，降落，遇难的船只”）。
（8）看来水上飞机的作用真大，谁来读好这个自然段。（指名读第五自然段，评价自豪的语气）。
（9）水上飞机真了不起，让我们通过朗读表达出来，齐读第五自然段。
还有哪儿也是讲水上飞机的作用的。（接着交流）
（10）出示第七自然段，自读。 交流知道了什么？（理解“汲水”）
（11）我们每个同学都有自己的名字，爸爸、妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋，下面请同学们前后商量商量，给水上飞机的兄弟们起个名字。（要求：先读句子，再起名字，最后说说理由。）根据学生回答板书。
（12）哦，水上飞机的作用真大啊，第七自然段有一个省略号，发挥想象，你还能发明那些水上飞机，让他们具有不同的作用？
（13）课文学到这儿，看水上飞机的图片，你想对海上飞机说些什么？( 可用“我佩服……”
（14）水上飞机听了你们的话，他心里会怎样呢？（骄傲、自豪）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。
3、学习交流第八自然段。
（1）导语：他们正谈的高兴，引读第八自然段。
（2）课件出示：“它告别了小海鸥……天边飞去。”指名朗读，其余同学闭上眼睛听。自己读，说说感受到了什么？(理解迅速和随即，感受科技的发达，并用“渐渐”说句话）
（3）水上飞机是受飞船启发而发明的两栖飞行器，你们想知道水上飞机是谁发明的吗？（看课件）
（4）同学们，今天的旅行结束了，那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢？他回去后碰到他的同伴后会说什么呢？（说话练习）
三、作业：
1、你能联系课文内容，向家人介绍一下水上飞机吗？
2、如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式展示出来吧。
板书设计： 水上飞机
海上救护机 海上观光机
海上战斗机 海上捕捞机
海上运输机 海上清洁机
海上灭火机 海上勘探机
小海鸥 好奇——吃惊——佩服
水上飞机 第十二篇
师：水上飞机还有很多兄弟。文章第七自然段介绍了，先读一读，再想一想，一会请同学来介绍一下。
生自读课文。
师：谁来介绍一下？
生：有的可以随时从海上起飞，参加战斗。
师：你能给他取个名字吗？
生：水上战斗机。
师：谁也想来介绍一下？
……
师：在这里加了“……”（板书）谁来说说这个省略号表示什么。
生：省略了还有其他水上飞机。
师：那如果你是飞机设计师，你会怎么设计呢？它的功能是什么？你也给它取个名字。
生：水上环保机，可以用来清理水上的垃圾。
师：你想象真丰富。不仅如此，你还是个环保小卫士，知道要保护环境。谁还有新点子。
生：海上旅行机。它既可以在天上飞，也能停留在海面上，甚至还能在水底，让人们在海底参观旅游。
师：你的想法更有创意，连老师也想坐一坐你设计的飞机。
……
评析：在这里，我结合课后习题“如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些作用？”设计了以上教学环节，在课上我以鼓励为主，让学生充分发挥想象，刚开始由课文中的飞机逐步过渡到自己设计的飞机，层层导入，当学生发表意见后，用一些比较煽情的话鼓励学生，这样，学生就敢于发表自己的意见，课上，刚开始学生发言并不多，但慢慢地举手的人多了，发言也积极了，这正说明了教师引导的重要性。我们在课上适当的引导能激发学生学习的积极性。
他山之石，可以攻玉。上面就是快回答给大家整理的12篇水上飞机教学反思，希望可以加深您对于写作水上飞机教学反思的相关认知。