作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？为了让您对于苏教版小学语文教案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了9篇小学五年级语文教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
苏教版小学五年级语文教案 篇一
一、教学目标：
1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。
3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。
4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
二、教学流程：
(一)精彩回放，走进长征。
1.同学们，在70年前，曾有一次伟大的壮举，它使中国革命转危为安，为共和国成立奠定了坚实的基础，那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇，那就是这首《七律。长征》 (好，请同学们先看屏幕) 刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？(板书：苦、难)
2.师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。
(二)以读代讲，感知长征
1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！
2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
3.你们认为他读得怎么样？谁来评一评？ 师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。
(三)文本对话，深入长征。
1.过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢？学生自由回答 师：同学们的这些方法都很好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？
2. 学生小组合作学习，师巡视指导。
3. 谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？ 学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。
(1)学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。
(2)学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗？ 师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾？ 学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，(师相机板画“细浪”和“泥丸”。)指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么！谁能把你的感受送进去读一读？
(3)学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。
师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读 学生自由朗读，
老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的？ 那它准确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？在这句话中应是什么意思？这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧！我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会(放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米，高达14.5米，东西横跨，高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。)
学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理；对泸定桥险恶自然环境的烘托；体会出长征的惊险悲壮；体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。 师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀！我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧！
师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？(不是)那你还能从哪看出来？
生汇报：从“五岭逶迤”看出来 从“乌蒙磅礴”看出来
师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。 从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川，翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，
师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。
师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。 这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？(万水千山)对了，这就是艺术的高度概括。 诗中哪个字更能突出远征的艰难呢？(板：寒)
(4)生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了？
师：从哪些诗句能体会出“只等闲”?
生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。 从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。 从“更喜”可以体会出“只等闲”。 从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。 从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。
师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括(板：喜)下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放(翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景)录像
师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧！
师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？(相机板：乐)是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观 引导：作者这么写就是为了突出2个字(不怕)，不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？(板：远征难)老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？(师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。) 作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼！
三、教学结束：
诵读延伸，升华长征
1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！
2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。 学生试背
3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥。昆仑》和《清平乐。六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？
4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！
苏教版小学五年级语文教案 篇二
一、教材解读：
本文一是篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
是谁给了“我“启蒙教育？归根结底还是母亲。文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！
二、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
四、教学准备：
多媒体课件
五、总课时：
二课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
三、教学过程：
一、谈话导入：
出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？
二、初读课文，学习生字词：
(一)轻声读课文，要求：
1、读准生字词语，读顺课文。
2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？
(二)幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：
(一)回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？
1、出示课文最后一个自然段。
A、轻声读。
B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。
2、出示幻灯，总结学生提出的问题：
A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？
B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？
(二)今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
(幻灯出示文中的民歌民谣。)
1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。(学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象)
3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。
4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。
(三)拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。(幻灯出示)读一读。说说你喜欢吗。
5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。
四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的。想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。
第二课时
一、教学内容：
精读课文
二、教学目标：
1、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
一、导入新课
1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院(出示课文插图)，看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？
(我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱)
2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！
二、品读课文，感悟真情：
1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”(投影，生朗读)是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？
2、生自由朗读课文，用笔圈划
师巡视，相机点拨。
3、学生分小组交流，倾听他人意见。
4、进行全班交流：
A：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。(景色美)
B：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。)
C：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。1)读一读从中你知道什么美？2)体会到什么美？(嗓音甜甜，深情的。)3)轻轻地读出这种感受。4)读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？(芳香)5)为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？6)是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。7)同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。8)读歌谣。自由读，指名读。(读出柔和，轻轻的，甜甜的音)9)引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
D：高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。
E：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
F：童谣用拍手歌读，感受风趣
G：猜谜语。
自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5、过渡、引申：
在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……
投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
①生朗读
②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？
(在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。)
③生深情朗读文章最后一小节。
6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……
再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
三、总结全文
默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
四、联系学生生活实际，拓展练习
1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……
2、生根据自身实际，完成课堂写话练习：
【板书设计】
光启蒙
唱歌谣
讲故事
月光下母亲 唱童谣 启蒙“我”
猜谜语
苏教版小学五年级语文教案 篇三
教学要点：
精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
教学过程：
一、复习引入
1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：（课件出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
点击课件出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
苏教版小学五年级语文教案 篇四
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
二、教学重难点：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
三、教学准备：
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
四、主要板书：
大堤抢险铮铮铁汉铭记大江保卫战↓勇救群众鱼水情深英雄
五、教学过程：
(一)复习课文，回顾整体
1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。学生齐读课题。
2、说说这篇课文的主要内容。(围绕这个“战”字，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容。)
(二)教师创设情境，引入学习内容
师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！
1、观看录像——洪涝灾害记录片。看完学生谈感受。(这段录像就在战马凄厉地嘶叫中结束了，同学们，你看到了些什么。(提示：你可以用哪些成语或句子形容这一场面，)
2、出示对联上半部分：老师想用一副对联的上联来形容这紧张的时刻。这真是风声雨声涛声，声声震耳齐读就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的――(大江保卫战)。在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的英勇事迹啊！通过上一节的学习，课文中介绍的感人事迹有(相机板书)
(三)用心灵去体会――体会英雄壮举
1、师：第2到5自然段就是具体描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，把你最感动的句子多读几遍，并且可以在旁边写写自己的阅读感受。学生自读句子，体会情感。
2、教师评价好的学习方法。3同学们，现在老师只想问一个问题，你读了这部分的内容，心里怎样。总结：说的多好啊，所以，我说，同学们会读书。
(四)组织交流，体会情感，读好课文
A、学习画面之一：大堤抢险
B、过渡：接下来我们就一起具体交流交流在大堤抢险这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。
1、交流体会朗读根据学生的回答随即处理。(始终以抓住重点词句，指导朗读为主，让学生真正走进文本，体验情感。)
(五)重点句子：
1、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”(体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。)学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么？说的真好，老师从你的发言中感受到了你在用心体会。同学们，读这句话的时候，你最想强调是哪个词？请大家自由读读，体会体会。“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么。是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，子弟兵只有一个念头：保住大堤，保卫人民。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？当你深深领悟到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感？你的心灵真丰富，感情更细腻。战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。指名读，相互评价。(学生评价)齐读这句话。
2、“战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”(体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。)读了这段话，你能把你的感受告诉大家吗？最让你感动的是哪句话？人墙，就是指什么。在你的眼里这长城好像什么。(一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。)总结：洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。此时，战士们是怎么想的？此情此景，你想对人民子弟兵说些什么？是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？指导朗读，相互评价。(师评价：在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这种声音早已被淹没掉了，怎能鼓舞人心。谁再来大声喊一下。好，我们一起来朗读一下。
3、“经过几个……伤痕累累”学生读完，师设问：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻为之一颤。伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。谁来把最后一段话读好。过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵的大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。
4、看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地感受战士们的英雄之举。看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语，跟大家交流一下。师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。
六、教学结束：
布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘录最使你感动的句子。
3、写一段你最想说的话。
苏教版小学五年级语文教案 篇五
一、教学目的：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。
二、教具准备：
投影、录音
三、教学过程：
（一）导入揭题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
（二）初读课文
1、提出自学要求。朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：
（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养
（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
（三）指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼
（四）精读感悟，迁移运用
精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）板书：贴切小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。
（五）完成课后练习
1、指名读题。
2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
3、练习说话。（准备、交流、评点）
4、齐读第五自然段。（交流）
四、教学结束：
布置作业
苏教版小学五年级语文教案 篇六
早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的。同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
一、学习目标
1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。
2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
【预习内容】
(一)我会读
灰椋鸟水杉郁郁葱葱翘首仰望椭圆互相应和栖息地毯翩翩起舞扑棱棱深涧情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。
2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。
(三)我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.学会本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。
2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。
【小组合作探究】
1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子？找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。
2.细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。
3.想像说话：“先回来的鸟，后到的鸟”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？
【深入探究】
学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。
【精讲点拨，升华认识】
1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢？请你为保护动物设计一条公益用语。
2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””
请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。
(1)细雨鱼儿出，微风______斜。
(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。
(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。
(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。
(5)蓬山此去无多路，________殷勤为探看。
四、课堂检测
(一)语音世界(读拼音，写词语)
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)
挑着箩筐坚强的基础
挂着红榜坚决的立场
贴着黑板坚定的态度
栽着杏树坚实的性格
(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )
2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )
3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )
4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )
(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)
1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
2.这不是伟大的奇观吗？
3.说出的话难道可以不算数？
(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)
灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。
1.仔细想一想，作者站在观察灰椋鸟的。
2.这段话是按顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。
3.在这段话中，最后三句话之间是关系。
4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。
五、课后作业
1.摘抄课文中10个词语抄写两遍。
2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子？把它们积累下来吧。
《灰椋鸟》的教学反思
《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面，表达了作者对灰椋鸟的赞美，对林场工人的辛勤劳动所创造的人与自然的和谐之美的赞赏。五年级的学生已经有了阅读文本的一定能力，但对场面“壮观”的感知不够丰富和立体，很难凭空想象群鸟归林的气势非凡。而作者观察仔细，描述生动形象。于是我抓准语言训练点，体会作者使用动词的准确，巧妙，通过朗读带领学生想象语言文字背后的画面，从而感受灰椋鸟。反思我的这课教学，有以下几个方面：
1、扣《课标》，锁定目标
正如沈大安老师所说，拿到文本，首先要把文本读厚，然后再读薄。备课伊始，我反复阅读文本，感到阅读越多。于是，我静下心来进行梳理，找到思路，40分钟的课堂如何高效，如何不走过场，扎扎实实体现语文的工具性。终于，我大刀阔斧，精心取舍，确定了第一课时的目标：学会本课生字新词，初步理解词语意思；读准字音，读通读顺课文，通过不同形式地朗读初步理解课文内容；品读3、4自然段，感受鸟儿归林的壮观，体会破折号和分号的用法。
2、夯实字词，初步感知
高年级的字词如何在第一课时高效夯实，这时首先需要解决的问题。我通读文本，紧紧结合生字和本课易错的多音字，重点指导，在“字不离词，词不离句”的语言环境结中体会，在比较中提升分析能力，在朗读中加深理解，提高朗读水平。
3、梳文脉，理思路
我紧紧抓住“这其貌不扬的灰椋鸟在林场究竟上演了怎样的表演让作者为之惊叹呢？请同学们迅速浏览课文，看看作者围绕灰椋鸟重点写了什么场面”?问题一抛开，学生在整体感知的基础上，很快找到了“归林”，此时，我顺势引出“闹林”，并板书之前的“等候”,之后的'“感受”。这样，围绕作者的写作思路，学生很快掌握了文章的层次。
4、抓动词，感“壮观”
在重点段落的学习中，在学生充分自读的基础上，了解灰椋鸟归林的先后顺序，从“黑点移动”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相应和”，感受场面的壮观。我尤其抓住课后的习题，确定了更加细致的语言训练点：通过动词比较，体会作者用词的准确，并实践中学会运用，这对于五年级的学生是至关重要的。
归纳本节课，还有很多不足的地方，比如学生的朗读层次还不够明显，需要引导，教学的过程前半段紧些，可以多放点时间用在朗读上。对于课堂的随即生成，如何引导、点评的精妙，还需不断学习，积累经验。
苏教版小学五年级语文教案 篇七
[教学要求]
1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、会用“即使。也。“造句。
4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。复述故事。
[教学时间]
三课时。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、了解故事的主要内容。
3、学习生字词语，理解有关词语的意思。
4、在教师的指导下，能给课文分段。
教学过程：
一、出示诗句，导入新课
1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。
（1）指名读诗名，注意读准“僧”
（2）说说诗句的意思。
2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？
（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛
（2）指名认读。
3、简介贾岛。
贾岛是唐朝的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。
（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。
（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！
4、揭示课题。
今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）
二、听读课文
边听边了解故事的主要内容。
三、自读课文，提出要求
1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。
2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。
幽居皎洁吟哦妥帖冲撞
宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥
四、检查自读效果
1、检查字音，了解词义。
（1）认读生字词。
皎洁骑着妥帖避让韩愈
簇拥宽恕门闩莽撞
（2）指导理解词语。
皎洁：形容月光明亮而洁白。
妥帖：恰当，十分合适。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
宽恕：宽恕饶恕。
莽撞：鲁莽冒失。
幽居：隐蔽的或僻静的住处。
吟哦：有节奏地朗读诗文。
仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。
犹豫不决：拿不定主意。
韩愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、诗人。
2、检查朗读课文情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）师生共同评议。
指导分段
五、指导写字
1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。
六、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3、能根据课文表演这个故事。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、细读第2自然段。
（1）出示图画，说说图意。
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“~~~”画出来）
这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
指导朗读这句话。
（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？
贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。
（4）练读这一自然段。
（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
2、细读第3自然段。
（1）出示图画。
图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推“的动作，看上去很可笑）
⑵指名动作表演
（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
读后讨论。
（3）出示句子。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉进了长安城。
①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边。一边。、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）
②指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）
（4）自由练读这一自然段，加上动作。
（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。
3、细读第4-6自然段。
（1）分组学习，提出要求。
①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？
②读后讨论、练习表演。
（2）全班交流。
韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。
（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。
韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。
自由练读，分角色朗读。表演
4．细读第7自然段。
（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。
（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。
韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）
（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）
（4）练习朗读、表演。
（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
过渡：同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
三、齐读第8自然段
四、作业
1、熟读课文。
2、造句。
即使……也…….
3、分组排演课本剧
第三课时
教学要求：
1、巩固课文内容，指导复述。
2、表演课本剧。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，“推敲”的故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来课本剧表演，比一比，哪组演得最精彩。
二、指导讲故事
1、熟读课文。
要想讲好这个故事，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放x那样让故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、按故事发生、发展、x、结局四部分的提纲，要求有顺序、有重点地讲。
（1）深夜访友，以诗相赠。（发生）
（2）一字斟酌，难以定夺。（发展）
（3）冲闯仪仗，请求宽恕。（x）
（4）韩愈表态，贾岛赞同。（结局）
3、学生练讲。
（1）、各自练讲。
（2）、分组练讲。
（3）、每组选一名代表到前面讲。
（4）、集体评议，发给小红花。
四、表演课本剧
五、作业
回去把“推敲”的故事讲给家长听。
查一查，找一找，把“题李凝幽居”摘录下来，并背一背，体会“推敲”的妙处。
附板书：
以诗赠友（发生）
反复斟酌（发展）
11推敲冲撞仪仗（x）
苏教版小学五年级语文教案 篇八
教学目标：
1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，了解我国是严重缺水的国家之一，树立节约用水的环保观念，并乐意宣传。
2、激发学生节约用水的道德情感，明确节约用水是我们每个公民应尽的义务。
3、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。
教学准备：
1、八只苹果，八把小刀。
2、制作标语用的彩纸。
3、调查生活中浪费水资源的现象。
4、制作CAI课件。
教学过程：
（一）导入新课
同学们，今天老师带来了两个谜语，请大家开动脑筋，猜一猜谜底是什么？（课件：1、太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上升起像青烟，遇冷结成小冰点）
（二）联系实际，感受淡水对生活的重要性
师：同学们猜对了，这个谜语的谜底就是“水”，下面请同学们小组讨论一下，生活中那些地方需要水？
师：除了生活用水，还有其它的地方用到水吗？比如在工业、农业的生产中（发电、造纸、种田、盖楼房、生产钢、铁、洗衣粉、奶粉）
师：听你们这么一说呀，我觉得这水的用处可真大呀！看来我们的生活真的离不开水，因为有了水，才有了这如诗如画的美丽景色。（课件：美丽景色）
师：刚才的景色美吗？可是如果我们不节约用水，随意的浪费和污染水资源，有一天地球上没有水了，我们生活的环境又会变的怎样呢？你们想一想，然后告诉老师。（课件：缺水的景象）
师：同学们，通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要，生活中真是一时一刻也离不开水可是，老师现在有一个问题不明白了，我们生活中所用的水是淡水还是海水呀？（淡水）
师：我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢？
师：海水又咸又涩是不能被人类直接利用的
师：同学们，在我们这个蓝色星球上，（课件：海水与淡水的比例图）尽管70%的面积覆盖着水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水仅占水资源总量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水，那么，地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗？（不能）因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极，其余的在我们身边的又有一大部分被污染了，那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢？下面我们就来做一个游戏
（三）小游戏—体验淡水资源严重匮乏
1、你们看，这是什么？（出示一个苹果）今天我们不把它看成苹果，看成是地球淡水资源的总量。那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢？下面我们开始做游戏。（每个小组派组长上台领一个苹果，老师交待注意安全等问题）
2、把苹果切至十六分之一，再取一块薄薄的苹果皮
师：同学们，实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的0.3%也就是相当于这个大苹果上一张小小的薄薄的苹果皮，而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半（再切下苹果皮的一半）看吧！这么一小片就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源，由此可见，中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题。
师：同学们，看到这里你的心情怎样呢？想说点什么吗？
师：淡水资源如此匮乏，可是还有一些人不注意节约用水，同学们，你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象！
同学们说了那么多浪费用水的现象，真是让我触目惊心，本来我们的淡水资源就非常有限，许多人还不注意节约用水。我们真应该从自我做起，从现在做起，杜绝那些浪费水的现象，那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢？下面就让我们跟随节水小卫士一起走进节水总动员（出示课件—节水总动员）
1、你有什么节约用水的好办法吗？
（小组讨论，制定节水金点子）
同学们想出了这么多节约用水的好办法，节水小卫是他有什么好办法吗？
2、节水金点子。
3、设计节水广告标语。
我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水，可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵，所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家。
（直接用彩笔写出一句话，花边课后再画，展示节水广告标语）
你们的标语做的这么好，节水小卫士有一首儿歌想送给你们！
4、学习一首儿歌（课件：别让龙头留眼泪，
一滴水，一个点，
一只蚂蚁喝一年；
十滴水，一条线，
两只蚂蚁能划船。
小朋友，不浪费，
别让龙头泪涟涟。
师：通过这节课的学习你学到了什么，今后打算怎样做呢？
结束语：同学们，水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法，让所有的人都能珍惜水源，爱护环境，最后老师送给你们一句话：“珍惜水资源，让我们的学校、家园更美好！
苏教版小学五年级语文教案 篇九
本课讲的是唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表示了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
文中有两幅插图，一幅是贾岛访问朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。充沛利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。
教学目标：
1、正确、流利读通课文。学会本课生字。理解新词语的意思。
2、初步了解课文的主要内容。
教学重点、难点和对策：
重点：正确、流利读通课文。
难点：联系课文理解词语。
对策：听、读、说。
教学准备：
课文朗读录音
教学过程：
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：读诗句，注意读准字音。说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝贾岛
4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》
5、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。
（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以和前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝
3、认读生字词或新词（映示）：
4、指导读好下列长句：
半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
六、安排作业：
第二课时
教学目标：
1、体会用词的精当。
2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点和对策：
重点：体会用词的精当。
难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
对策：读和品。
教学准备：重点句段。
教学过程：
一、复习检查。
填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。
二、导读课文。
（一）第二自然段
1、映示图画，说说图意：宁静的……沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。映示并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？
4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（3）指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁
（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（2）指导朗读。
7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。（二）、第三自然段
1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－”和“∽”画出有关的句子）
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给“或许”找个近义词。
5、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
（三）、第四至六自然段
1、默读考虑：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表示，想想这说明了什么？
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚实、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了x。
（四）第七自然段
1、自由朗读，考虑：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“考虑”？为什么？
6、映示韩愈说的话。
（1）朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（2）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
（五）、第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、从中你受到了什么启示？
三、指导造句。
四、作业：
以填空形式复习第一小节。
第三课时
教学目标：
通过故事的形式让学生进一步理解课文内容，感受贾岛的那种反复吟诵、认真琢磨的可贵精神。
教学重点、难点和对策
重点；学生能抓住文中精当的词语连贯的、条理清晰的讲故事。
难点：能有声有色的、响亮的讲故事。
对策：注意抓住契机，引到学生进行有效的评价。
教学过程：
一、指导讲故事。
师：要想讲好故事，先得读熟课文。
请同学们一边读，一边像放x那样，展现故事的情节。故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
学生说课文顺序，老师板书。
学生练讲：
（1）各自结合板书提示练讲。
（2）分小小组练讲。
各组推派代表讲。
评选班级“故事大王”。
二、安排练习
1、誊写词语
2、体会课后练习4中带点的词语含义和用法。
板书设计
9推敲
发生夜深访友留诗相赠
发展一字斟酌反复推敲
x冲撞仪仗请求宽恕
结局韩愈表态贾岛赞同
教学反思：
由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了一定的认识，知道他是一位“苦吟诗人”。基于这样的认识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中寻找“苦吟诗人”的形象。很快学生找到了文章的三四两节。这两节的学习要点很多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”、“簇拥”、“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领会贾岛作诗时的专心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点得以化解了。接下来，对于教学内容的另一个重点——知道“敲”字好的原因，文章表达的很清楚，因此，我放手让学生自身品味韩愈的话，发表自身的感受，说说韩愈的分析有无道理。在一番自我考虑之后，小朋友既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有协助。
他山之石，可以攻玉。以上9篇小学五年级语文教案就是快回答小编为您分享的苏教版小学语文教案的范文模板，感谢您的查阅。