作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？这里的12篇生物入侵者教案是快回答小编为您分享的生物入侵者教案的相关范文，欢迎查看参考。
生物入侵者教案 篇一
一、导入：
（一）
播放火蚁电影。像这样的生物入侵给本土人员、生态带来的“灾难”数不胜数。给世界各国带来了不可估量的损失。这场人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。
（二）
据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、整体感知（字词和各段落内容和说明顺序）
（一）读书。（学生读？范读？放录音？）打开生字词的幻灯片。让学生将自己不认识的生字音注在书上。
（二）这是一篇科学小品说明文，你从中了解到那些知识？请学生按照段落顺序，以“从文中我了解到了”为句式，说说本文介绍的知识。（依照段落打出幻灯——知识点是各段的中心句，在段首。）
（三）请同学讲相关的段落合并，概括段落大意。
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)揭示态度：不同(6-7段)采取措施：(8段)这篇说明文采取的顺序是？（逻辑顺序）
小结：这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
三、精读品味：
说明文要使用一定的说明方法才能把要说明的对象说明得清晰准确。请同学自读课文，以“文中某处…………说明方法用得好，好在……”说一段话，说说使用该说明方法的说明效果。
例：①打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。②列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。③举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。六、拓展：
合作探究三种方式，我尚未能决定采用哪一种。
合作探究（一）
1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。
合作探究（二）
提前一周布置学生写说明文，要求学生围绕“生物入侵”自选课题：
（1）什么是生物入侵？生物入侵的方式是怎样的？
（2）外来生物在本土为何没有泛滥成灾，一旦入侵却难以剿灭？（外来生物在本土泛滥的看家本领有多少？）
（3）我身边潜在的入侵生物知多少？
（4）怎样阻击外来生物的入侵？
学生选好课题后，按课题分组，写成书面的报告。报告要求
（1）要使用两种以上的说明方法。
（2）语言要简洁准确。
课上就让学生以组为单位，介绍自己的课题研究成果。
（三）合作探究：播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文内容，展开讨论（课本上本身就有基本观点：
（1）(www.kuaihuida.com)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。
（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失
那么在讨论的时候，如果要干预，那么怎么干预，举例来说。其实这样就回到了合作探究第一种方案了。）
生物入侵者教案 篇二
【教学目标】
〖知识目标
1、积累词语，掌握劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义，理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思，并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
〖能力目标
1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
3、提高学生收集筛选信息的能力。
〖德育目标
增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。
【教学重点】
通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。
【教学难点】
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的人为干预？为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？
【教学方法】
1、课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。
2、讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。
【师生准备】
(教师)多媒体课件，(学生)围绕生物入侵主题收集文字、图片、实物标本。学生提前预习课文，解决生字词。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
导入语：说起环保，人们头脑中闪现的是荒漠流沙、浊水横流、乱砍滥伐等。生物入侵这一环保新课题却不为常人所知，什么是生物入侵？它对环境有哪些危害？它离我们有多远？看投影。
据光明日报(20xx年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有植物天堂美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案
生物入侵者是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场战争做一番考察。
二、学生自读课文后，教师设计问题检查学生预习情况
多媒体显示：
1、给下列加点的字注音：
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2、判断下列词语运用的正与误。
A、听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。
B、这件事来得太突然，她显得束手无策。
C、如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。
D、尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4、理清本文的说明顺序。
5、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。
三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
⑴ 如何理解在物种迁移过程中的人为干预？
⑵ 为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？
四、拓展延伸
你知道还有哪些生物入侵者吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
1、学生汇报交流收集的信息，并总结观点。
⑴ 文字类信息：如亚马逊鱼游进汉江、南宁惊现食人鱼、水葫芦撑破马昌湖等。
⑵ 图片类资料：投影认识并由学生简介。
⑶实物标本：如水花生、水葫芦、牛蛙。
教师点拨：
⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。
⑵ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。
⑶ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：
① 水葫芦原产南美洲，1901年作为一种花卉引入我国，50～60年代作为猪饲料推广种植，后为野生植物泛滥成灾，如今每年造成直接经济损失80～100亿元。它极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
② 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。
③ 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④ 从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。
⑤ 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥ 在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦ 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧ 20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。
看来，时至今日生物入侵者有随时入侵的可能，我国对生物入侵者采取了严格的防范措施。
⑨ 国家环保局近日公布首批16种外来入侵物种。
四、课堂小结，学生谈本课收获
五、教师总结
一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。
〖板书设计
生物入侵并非无中生有
生物入侵触目惊心
生物入侵任重道远
《生物入侵者》教案 篇三
淳安县南山学校教案课题：生物入侵者 （共 1 课时第 1 课时）教 学 目 标知识与技能⑴积累词语；⑵了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；⑶理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。过程与方法以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。情感态度与价值观 了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。重点与难点 理清本文说明顺序，把握文章所运用的说明方法。 如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？教学准备 多媒体课件教学过程（一） 课文导入：向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。（二） 学生朗读课文，教师正字音（三） 转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由投影展出）形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。问题一：什么是“生物入侵者”？答案：课文第一段。问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”教学过程所采取的相应措施。（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。明确：1、使用了逻辑顺序 作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。2、说明方法：列数字、举例子、打比方（五）教师总结全文明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。（六）板书设计 引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段 摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段 探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。 第5段《生物入侵者》揭示态度：两种不同态度（截然相反）。 第6——7段采取措施：通过议案、成立部门。 第8段 （七）作业 抄写课后“读一读、写一写“中的词语。教后记
生物入侵者教案 篇四
一、导入；
上一个月，我在温州新闻里看到一则新闻，报道我们温州某些乡镇的山头被一种叫一枝黄花的植物占满，镇里派出了大量的人员上山清除，花费了大量的人力物力。这种植物，原本产自加拿大，来到我国后，迅速占据了山野田间，它们“砍头不要紧，只要留住根，野火烧不尽，春风吹又生”。要想消灭它们，必须挖地三尺，去年，焦点访谈对一枝黄花这种外来移民也进行了报道。为什么一株小草会引起中央媒体的刻度关注。今天就让我们一起跟随科普作家梅涛，走进这篇《生物入侵者》。
二、阅读说明文的要领。
一要把握文章介绍的知识要点。
二要掌握科普说明文的说明方法。科普说明文通常采用列数字、举例子、打比方等方法向读者介绍。
三要琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动。
三、朗读课文
1、用自己的语言概括本文有关生物入侵者的知识(不少于五点)
1)生物入侵者的定义；
2)能给人类以估量的经济损失；
3)能其他物种以及特种多样性构成威胁；
4)生物入侵者的途径；
5)生物学家与生态学家对生物入侵者的不同态度；
6)世界各国都生物入侵者采取相应的措施。
2、理清说明顺序。
引出话题——摆出现象——探究原因——揭示态度——采取措施
逻辑顺序。
3、本文采用了什么说明方法？
列数字、举例子、打比方。
列数字：
从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子：
举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，
举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵
举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
《生物入侵者》教案 篇五
●教学目标
知识与能力：
了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法：
1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
情感态度价值观：
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●教学方法
1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。
2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
●教具准备
多媒体、小黑板
●课时安排
1课时
●教学过程及过程：
一、导语设计
(出示非典图片)
科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。(板书课题)
二、自主阅读、整体感知
1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息，每组不少于3条。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
2、我们知道了什么是“生物入侵者”，下面请两组同学列本文的结构提纲：
(小组分工、组间不准抄袭)
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)
揭示态度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
教师对比点拔，明确说明顺序：
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3、文中运用了哪些说明方法？试举例说明。
①打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。
②列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。
③举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。
三、亮点探究：
播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。
围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文内容，展开讨论
(基本观点：(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。(2)人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失)
四、课堂高潮：
拓展性学习：对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。
组织形式：抽题(激趣)------设计方案(小组合作)------评委打分(同学聘定)-------专家点评(生物教师)
A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗
据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现，一律作退回或销毁处理。
B、飞机草蔓延牲畜死亡
飞机草，一种绿意盎然的菊科半灌木植物，却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受
空前打击，天然草场被大面积侵占，牲畜死亡，畜牧业减产，原本并不富裕的彝族老
乡因此雪上加霜。州政府在5年前就出台了红头文件，要求全面动员，防除毒草。
C、野兔成灾
1939年野兔入侵澳大利亚，糟蹋了饲养绵羊的牧场，使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减，最后政府动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性传染病，这才控制住了兔子造成的灾害。
方案构想：
(一)严防死守；生物治理；保护自然。
(二)谨慎引种；查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况；加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。
(三)政府出资；万众一心；寻找天敌。
(四)加大宣传；严格检疫；法律保障。
(五)变废为宝；零报告监控；农林质检防疫部门配合。
生物入侵者教案 篇六
教学目标
一、了解与生物入侵者相关的知识。
二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。
三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点
一，说明顺序和方法
二，增强环保意识。
教学难点
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备学生搜集有关资
教学步骤
一、情境导入
1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）
2、新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙
二、整体感知：
认真阅读课文，获取相关信息：
1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？
开篇：假设情境，引出话题，作出解释
第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6-7段；生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段；目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题------分析问题---------解决问题：逻辑顺序
三、局部揣摩：
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。
1、列数字：
①
“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
2、举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：
a生物入侵是“移民”行为；
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）
四、合作探究
1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学习成果。教师启发思考：
预防、治理、利用。
五、总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的
一分智慧和力量！
六、作业：
从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。
板书设计：
生物入侵者教案 篇七
知识与技能
1、积累词语；
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。过程与方法
以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。
情感态度与价值观
了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。
教学重点
理清本文说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？
教学时数
1课时
教学过程
一、导入
“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。
二、检查预习
1、注音
劫掠（ｌüě）栖息（qī）藩篱（fān）归咎(jiù)
2、释词
失衡：失去平衡。
藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。
监控：监测的控制。
归咎：归罪。
啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。
在劫难逃：命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。
五彩斑斓）:五彩：指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。
束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。
物竞天择：自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学家达尔文进化论中的观点。
无动于衷：指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。栖息：停留，休息。（多指鸟类）
始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。厄运：困苦的遭遇。
为所欲为：原意是做自己要做的事。现指想干什么就干什么，多指干坏事。为，做。欲，想。
酝酿：本指造酒时的发酵过程，用来比喻事前考虑或磋商，使认识统一。
三、初读课文，整体感知
1、什么是“生物入侵者”？
课文第一段。
2、本文向我们还介绍了哪些内容？
本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原
因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
三、划分课文结构，归纳文章说明顺序
1、结构
第一部分（1）介绍什么是生物入侵者。
第二部分（2—4）生物入侵者与非生物入侵者的介绍。
第三部分（5）新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。
第四部分（6－7）两种不同态度（截然相反）。
第五部分（8）通过议案、成立部门。
2、说明顺序
本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题（议题），接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
四、课文赏析
1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义
生物入侵者：指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2、“生物入侵”给人类社会带来的危害是什么？
一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。
3、针对生物入侵者，各国采取了什么措施？
最后一段
五、总结全文
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、作业布置
研讨与练习二
《生物入侵者》教案 篇八
中学导学单年 级：初二班级：小 组： 姓名：创建人： 使用时间：XX12
课 题
生物入侵者
学习目标1、了解本文说明的主要内容。2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。3、提高学生的环保意识
学习重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
方法指导练习，概括 流 程
一、自主学习
1.初读课文，给下列加横线的字注音：
（1）归咎（）（2）五色斑斓（）（）（3）失衡（）
（4）监控（）（5）劫掠（）（6）藩篱（）
2.解释词语。
（1）无动于衷：（2）在劫难逃：
（3）束手无策：（4）五色斑斓：
（5）啸聚山林：（6）归咎：
3、选词填空：生态环境生态系统生态平衡
（1）专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的中的“移民”称为“生物入侵者”
（2）在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的并没有受到太大破坏。
（3）凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成的严重失衡。二、合作探究
1、理清文章的结构
2、本文是按什么顺序写作的？
3、用文中的话说说什么是“生物入侵者”。
4、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？
5、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？
6、本文主要运用了几种说明方法？
7、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
8、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
9、生物学家对“发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事”十分重视，这给你什么启示？
三、拓展延伸：你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
四、课堂检测
（一）.基础知识应用
1、下列加点字注音正确的一项是（）
a物种（zhǒng）耗资（hào）栖息（qī）归咎（jiù）
b漏网（lù）斑斓（lán）宠物（cǒng）藩篱（fān）
c失衡（héng）劫掠（lè）监控（jiàn）酝酿（niàng）
d厄运（é）调节（tiáo）棕树（cōng）霍乱（huò）
2、下列成语运用恰当的一项是（）
a仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们不能束手无策。
b即使在科学技术高度发达的今天，面对哪些适应能力和繁殖能力极强的“生物入侵者”，人们仍将无动于衷。
c夏威夷岛上没有任何可以遏制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。
d一些学者认为，一个物种在新的环境中必然会啸聚山林，不会对人类及生态环境造成威胁。六、收获和疑惑
生物入侵者教案 篇九
●教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用，《生物入侵者》教案设计。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
●教学方法
1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
设计（二）
“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察，初中二年级语文教案《《生物入侵者》教案设计》。
二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读
多媒体显示：
1．给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2．判断下列词语运用的正与误。
A．听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。
B．这件事来得太突然，她显得束手无策。
C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。
D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）
4．理清本文的说明顺序。
5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。
明确：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。
3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的。
《生物入侵者》教案 篇十
知识目标
1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
●教学方法
1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
●教具准备 多媒体
●课时安排1课时
●教学过程
[教学要点]
学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。
[教学步骤 ]
一、导语 设计
设计(一)
据光明日报(20xx年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。?
设计(二)
简介作者导入：
设计(三)
“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。
二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读
多媒体显示：
1.给下列加点的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2.判断下列词语运用的正与误。
A.听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。
B.这件事来得太突然，她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。
D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4.理清本文的说明顺序。
5.本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。
三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
1.各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2.教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
教师点拨：(1)生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
(2)生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：
①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。
看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
四、课堂小结
《生物入侵者》教案 第十一篇
《生物入侵者》教学实录
河北邢台六中 张国生
时间：2006年元月8日
地点：安徽砀山人民影剧院
学生：安徽砀山铁路中学，初二（26）班
（一）导入新课
课前师生交流，讨论“卖苹果理论”，略。
师：下面我们学习《生物入侵者》。你们见过水葫芦没有？
生：见过。
师：什么颜色？可爱吗？
生：绿色……可爱。
师：水葫芦，看起来鲜嫩可爱，是我国几十年前从国外引进的一种植物，曾一度用它来净化污水。就是这个样子（图）。但引入我国昆明的“高原明珠”──滇池后，水质污染导致水葫芦疯长，几乎遮盖了整个滇池，使很多水生生物几乎绝迹。每年，国家需花费巨资打捞水葫芦，清除它的危害。这就是水葫芦疯长时的情景（图），这时候还是绿的，再看这个（图），烂泥塘啊！
再来看几个网页。第一个是深圳新闻网：绿色杀手薇甘菊蚕食八万平米红树林──不少细心的市民发现，深圳滨海大道北侧的红树林区，过去的80000多平方米郁郁葱葱的红树林，如今仅剩下不到2000平方米。专家称，“绿色杀手”薇甘菊是红树林消失的致命原因。（图）现在你所看到的，就是覆盖在红树林上面的微甘菊。 这种薇甘菊啊，生命力特别强，它争夺阳光，经它覆盖的植物，都会被它覆盖死，英文名“一分钟一英里”。
这里还有一个网页──搜狐新闻中心：薇甘菊“暗杀”万亩郊野公园，内容和上面大致一样。
再看这个──人民网：紫茎泽兰现身四川凉山所到之处“惟我独尊”──一种美丽的植物，开白色的小花，一年四季常绿，繁殖能力极强……有它在的地方，任何植物都不能生长，它就像一个“绿色杀手”，将所有的植物“杀死”，所到之处成为一片“绿色沙漠”。目前由中美洲入侵的这种可怕植物已经将四川凉山州800万亩优良草场变成自己的王国，而且它们正以每年30公里的速度悄悄向成都逼近……这就是紫茎泽兰（图）。和水葫芦不同，这种草是臭的，它的叶子还有毒，牲畜吃了会中毒……
归纳：我们看的这些是什么？……这就是生物入侵啊！这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争！下面我们就学习《生物入侵者》。这篇文章把我们领到这一特殊的“战场”，对这场“战争”做一番考察。
师：这篇文章作者是谁？
生：梅涛。
师：想看看梅涛吗？
生：想。
师：让我们上他的网页看看──梅涛，研究员，博士生导师，1962年11月出生于江西省南城县。1982年7月获浙江大学机械工程学系精密机械工程专业学士学位，2001年12月获中国科学技术大学力学与机械工程系博士学位。1982年8月至今在中国科学院合肥智能机械研究所工作，其间担任过：传感技术研究室副主任，传感系统工程研究中心主任，1999年5月至现在任中国科学院合肥智能机械研究所常务副所长。曾任中国科学院青年联合会副主席……下面是他的在研课题、研究成果、发表论文、授权专利、获得奖励等。
（二）整体感知
师：接着咱们预习课文，整体感知。提几个问题。这篇文章是什么文体？
生：说明文。
师：对。文章介绍的是什么知识？
生：生物入侵者。
师：你们答得基本上是对的，但语言不严谨。应当说是……关于“生物入侵者”的知识。
下面把课文分成三部分并归纳大意。可以这样分：
1.什么是生物入侵者及其危害。
2.生物入侵者增多的原因和途径。
3.人们对生物入侵者的不同态度。
师：第一段是哪几个自然段？
生：一二自然段。
师：是一二自然段还是一到四自然段？
生：一二自然段。
师：那三、四自然段是什么？
生：是例子。
师：所以，第三四自然段也属于第一段。
……
师：哎？这是什么顺序啊？
生：逻辑顺序。
对，逻辑顺序。批在书上。
（三）阅读研讨
师：这篇文章是自读课文，自渎课文一定要自读，老师只起点拨作用。怎么自读？有一种最基本的方法现在不太常用了──就是朗读啊。你们重视朗读吗？……重视，好。可是许多地方不重视，教室里不闻琅琅读书声，唯闻什么？……唯闻写字刷刷刷，唯闻分发试卷哗啦啦。咱们班谁读得最好啊？
生：我。
师：好！我非常欣赏你的自信！请你读读第一自然段，看看能不能一字不错，一字不磕绊。
生：读。
师：哎呀，你读得果然非常好！（鼓掌）我有一个小建议：将来你考大学的时候，如果有兴趣的话，可以报考北京广播学院，去当专业的播音员、主持人。还有谁认为自己读得好？
生：我读得比她还好呢！
师：也非常欣赏你的自信。那你读读第二段
生：读。
师：哇，也很好啊！甚至我感觉到，咱们26班是一个非常优秀的班级，将来真有可能出一批著名的播音员、主持人，把什么水均益、王小丫都给他超过去！
我提一个问题：与“自然条件下”相对的概念是哪个？
生：是非自然条件下……是人为干预的条件下……是没有人为干预的条件下。
师：究竟哪个对？
生：没有人为干预的条件下。
师：没有人为干预的条件下，不就是自然条件下了吗？。我说的是“相对”的概念。
生：是人为干预的条件下。
师：对了，是人为干预的条件下。这才是“相对”。
下面进行点思维训练。根据课文第二段归纳：“自然条件下”和“人为干预的条件下”，物种的迁移各有什么特点？请在书中画住，然后用自己的话说出来。
生：在自然条件下，物种的迁移进行缓慢，并受到时间和空间的限制，不会造成生态环境的失衡。在人为干预条件下，物种的迁移速度会极大地加快，也很容易突破时间和空间的限制，后果可能不堪设想。
师：说得好。你的名字叫──张曼──好学生！你会大有作为的！
还可以从以下三方面说：从时间方面说──
生：一个快，一个慢。
师：从空间方面说──
生：一个范围大，一个范围小。
师：从危害方面说──
生：一个危害大，一个危害小。
师：这样就有条理了。结论，在防止“生物入侵者”时，应充分考虑那种因素？
生：人为干预。
师：下面继续读。还有谁认为自己读得好？
生：我。
师：哇，一个男同学。我最欣赏男同学读。
生：读。
师：读得也不错，鼓鼓掌！……不过你读的有个小毛病：“制约”、“纽约”你读的有点地方音，读成了“哟”。如果把地方音改一改就更好了。对了，这个字──“蚌”该怎么读？bàmg,还是bèng?
生：bàmg。
师：对，安徽人，可不该把这个字读错，因为安徽有个城市叫──蚌埠。
这一段举了哪几个例子？
生：1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝被一艘货船带到北美大陆……来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁……
师：这三个例子是想说明什么问题？──我们先在书上画出来，然后一块儿读，看能不能读准。
生：(齐)如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。
师：哎呀，真齐呀！英雄所见略同啊！（故作迷惑）但有一个字我拿不准：是诸多，还是“zhù多”？
生：zhū多……zhù多。
师：究竟是哪个？根据是什么？
生：诸葛亮，读zhū。
师：有道理，但万一它是多音字呢？我们根据什么判断对错？……今天我看好像没有带字典的，是不是？──我给大家一个忠告：上语文课，一定要带字典。因为，字典，是装在口袋里的老师，它比你这个老师（指自己）高明啊！你这个老师才疏学浅啊，究竟读“zhū多”还是“zhù多”，我也拿不准，但我们从字典一查，就解决了。这样，究竟读“zhū多”还是“zhù多”，我们现在不作定论，回去查一查，怎么样？
生：好。
师：这里有一个词──如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍──繁衍。我的问题是：“繁衍”换成“繁殖”可以吗？为什么？
生：老师，我认为“繁衍”换成“繁殖”是不行的。因为繁衍是大规模的，还有植物可以是繁殖，而动物和微生物得用繁衍。
生：我觉得动物和植物都可以用繁衍，也都可以用繁殖，但繁衍是没有节制的，大规模的，繁殖是有节制的，有规律的。
师：究竟谁说得对？我看又该查字典了──查一查“衍”是什么意思，或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思。可惜你们没带字典。现在我先把我查的结果告诉大家：衍，是“多出来”的意思；也指发展，发挥。繁衍的意思是：繁殖并发展、增多。那么它能换成“繁殖”吗？当然不能。今后记着，大规模地，无节制地繁殖时，用繁衍还是繁殖？
生：繁衍。
师：由此可见，这篇文章的作者──作者是谁来着？
生：梅涛。
师：梅涛虽然是研究机器人的，但在语言上也很有功力，用词很准确啊！
下面继续读。我看咱们班朗读的积极性特别高，这回咱们齐读，怎么样？
生：（齐读）“生物入侵者在给人类造成难以估量的经济损失的同时……该岛的鸟类将在劫难逃”。
师：我猜着咱们26班是个非常优秀的班，从读课文就能听出来。
大家注意到没有，这里有一句话我给它加上了红色──“生物入侵者在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”这句话在结构上起什么作用？
生：承上启下。“在给人类造成难以估量的经济损失的同时”是总结上文；“也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁”是引领下文。
师：哎呀，你才能非凡啊！和老师准备的竟然完全一样。读这样的句子有助于我们理解文章的结构啊，聪明的同学会根据这个特点归纳出文章的段落和层次。好了，批上四个字，什么字？
生：承上启下。
师：再接着读。谁是语文科代表啊？……我认为科代表是语文学得最好的，也是读得最好的。好，请你读。
生：（朗读）许多生物学家和生态学家将生物入侵者的增多归咎于日益繁荣的国际贸易……逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。
师：也读得很好，你这个科代表，名副其实！下面我们解释几个词语：归咎是──
生：归罪。
师：藩篱是──
生：篱笆。比喻门户或屏障。
师：啸聚山林──
生：指盗贼盘踞山林。啸聚，形容其互相呼叫，拉帮结伙。
师：对──就像一伙强盗互相呼叫着：走哇，咱们打家劫舍去了！
哎？“逃出藩篱，啸聚山林，为害一方”采用了什么修辞方法？
生：拟人。
师：有什么表达作用？
生动形象……调动读者的阅读兴趣……幽默风趣。
师：对。可见，作者很重视修辞。批上：生动形象，幽默风趣。
文中还有这样生动风趣的句子吗？能找出三个以上再说。
生：当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。
生：许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。
生：还有题目：生物入侵者
生：尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。
……
师：“漏网之虫”是什么修辞手法？
生：我认为是比喻……是引用……我认为是引用后再加以修改。
师：数你说的最接近正确答案。但我估计你们不可能答得完全正确，因为这是一种没有学过的修辞方法──这叫“仿拟”，也叫“仿词”──仿“漏网之鱼”为“漏网之虫”。批上“仿拟”这两个字。
你在别处还见过这样的例子吗？下面我们就把语文学习扩大到生活中了，就不仅限于课本了。
生：“鸟为食亡”改为“鱼为食亡”。
师：对。
在生：一次作文时我们班有一位同学把“与狼共舞”改成“与狗共舞”。
师：对，那时谁呀？
生：张涛。
师：谁是张涛，站起来叫我看看。（张涛站起来）你有语言天赋！
把“国家兴亡，匹夫有责”改成“国家兴亡，我的责任”。
师：你从哪儿看到的。
生：一个中国台湾校长的报告。
师：是，我也看到过。你很注意从课外学语文啊！我估计你知识面很宽。学语文的最大诀窍，就是注意在生活中学习并积累。
生：还有把古诗《春晓》改成“春眠不觉晓，处处蚊子咬”。
师：这是谁改的？
生：我们班的一个调皮男生……王帅。
师：谁是王帅，叫我看看。
生：他没有来。
师：其实啊，调皮男生，都是聪明的。有一句俗语：男孩淘，是好的；女孩淘，是巧的。一旦他们不淘了，干正事了，往往比咱们不调皮的干得还好。调皮学生往往也是很有前途的，当然关键是不再调皮，走正路。
生：日照香炉生紫烟，遥看北京烤鸭店。口水直下三千尺，疑是银河落九天。
师：啊，幽默，幽默！你这是哪里来的？
生：听同学说的。
师：听同学说话，也能学语文啊！
生：还有电视广告吧“默默无闻”改成“默默无蚊子”──蚊子的蚊……
师：是。有个成语叫“望洋兴叹”，见过没有？……我很穷，面对几十万的房价，我买不起啊，只能──
生：望房兴叹……望楼兴叹。
师：许多贫困家庭的子女交不起学费，念不起书，那叫──
生：望学兴叹……望书兴叹。
师：还有许多穷人看不起病──前一段媒体报道，一个当老师的在哈医大二院住了60多天院，医院收了人家550多万，记者找到医院的纪检委，纪检委还说我们不但没有多收他的，还少收了他180万──医院很黑哟！在这种情况下，下岗职工只好──
生：望医兴叹。
师：看过《天下无贼》没有？……《天下无贼》里有个人仿拟了一把──
生：打劫了……
师：那一段很逗笑，很好看，但它不是仿拟。有个人说，竟敢这样目中无──
生：人……贼。
师：谁说的？
生：刘德华……
师：鲁迅也仿拟过，仿《黄鹤楼》：阔人已骑文化去，此地空余文化城。文化一去不复返，古城千载冷清清……《陋室铭》也有人仿拟：分不在高，及格就行，学不在深，作弊就灵……后面的自己查去。这都是仿拟。以后说话的时候，作文的时候，要尽量运用仿拟，尽量把话说得幽默、风趣。……哎？你们做笔记了吗？没做的快补，把刚才有趣的词语记上，像“望书兴叹”“望学兴叹”“望楼兴叹”“望医兴叹”，还有“与狗共舞”之类。还要批上两个字，什么字？
生：仿拟。
（四）归纳复习
师：行了，课文我们就学到这里，下面是归纳、复习。课文后面有个“读一读，写一写”，我们一起读读：
生：劫掠 藩篱 监控 归咎在劫难逃 五彩斑斓 啸聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷。
师：读得很齐。问题是，除了这些，还有应该积累的吗？我们不能只完成课本和老师安排的任务啊，学习的更高境界是自己给自己安排学习。
生：还有“繁衍”。
师：是啊，这么重要的词语怎么能没有啊？
生：还有扼制……栖息……失衡……在劫难逃……酝酿……为所欲为……
师：好了，可能还有，只要你觉得那个词儿好，你就把它积累下来──不仅是课本里的，读书读报，看电视，不管从哪儿见到好词语都积累下来。这样，你的词汇、语言就越来越丰富了，语文能力也就越来越强了。
（五）扩展迁移
师：接下来是扩展、迁移。你知道还有哪些“生物入侵者”吗？特别是，我们梨都砀山有没有“生物入侵者”的威胁？
生：有，我们农村，有一重土蚕，专门叮咬棉花，让它们的子叶和根系都烂掉。
师：嗯，是。
生：黑猩病，让梨上长黑点点，卖不出好价钱。
师：哦，我第一次听说这种病。可见你的知识能面很宽。
生：前几年从外国传来的非典。
师：非典是一种生物入侵，但不是从外国传来的，是国产的。
生：禽流感。
师：对，这也是。
生：从菲律宾进口的凤梨，里面有穿孔线虫。
师：哦，这种虫我也没听说过，你的知识面比我还宽……其实咱们的砀山梨也有危险啊，美国有一种虫就叫美国白蛾，如果传入中国，将是所有果木的大劫难。所以如果你从美国坐飞机回国，包里装了几个苹果，海关发现了一定会没收。
生：还有美国的斑潜蝇……
师：哎哟，这种蝇我也没有听说过，你从哪里知道的？
生：报纸上。
师：看报纸也是学语文哟，这就叫大语文。……我建议同学们再登陆两个网页看一看：一个是《“生物入侵”触目惊心》，一个是《一场抵御外来生物“恐怖分子”的保卫战》。你看，生物入侵──引狼入室！……什么是“生物入侵”：是指某种生物从外地自然传入或人为引种后成为野生状态，并对本地生态系统造成一定危害的现象……首批外来入侵物种名单公布：紫茎泽兰、薇甘菊、空心莲子草、豚草、毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、蔗扁蛾、湿地松粉蚧、强大小蠹、美国白蛾、非洲大蜗牛、福寿螺、牛蛙……虽然是故乡鱼巴西人提起食人鱼也怕(附图)：食人鱼瞬间可吃掉大它十几倍的动物(图)：仅在巴西的一个州，每年会有超过1200头牛被食人鲳吃掉……揭开“食人鱼”面纱……专家：当心“养鱼为患”──这叫什么？
生：仿拟。
师：总之，在电脑任意一个搜索引擎打上“生物入侵者”这个关键词，你就能查到无数的资料，有上网条件的同学，课下去查一查。
师：最后一个问题，是“主人论坛”──对“生物入侵者”，你有什么见解？
生：我觉得我们应当提高社会责任感，打一场消灭生物入侵者的人民战争。
师：据说深圳就动员全市人民群众消灭微甘菊。
生：我们要打赢这场没有硝烟的战争。
师：问题是怎么打。
生：要加强对从外国进口的动物植物、水果的检查。……当在路边草地或自家庭院里发现一两只从未见过的甲虫时，不要掉以轻心，要想想它从哪里来的，要到……有关部门去报告。
师：我现在所关心的是生物入侵者该怎样消灭它？用药？动员全民去拔？──这方法太费力了吧？你有什么高招？
生：我觉得应该把它的天敌也一块引进，用他的天敌消灭它。
师：哎呀，你就是才能非凡啊，你的办法高明！这就叫生物防治法。
生：监控各种交通工具……建立一个跨部门的监控系统。
生：我觉得人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，因为失衡是暂时的，一个物种在新的环境中并不是都能够生存下来，即使生态系统中的强者也同样受到该系统中各种因素的制约，不可能为所欲为，因此，自然界的平衡最终会得以实现。
师：哦，你的观点其实就是课文中某些专家的观点，你很注意读课文。
师：（还有许多同学举手要求发言）……你最后一个发言。
生：我觉得应当用我们的梨树去进攻那些生物入侵者。
师：你这是反向思维啊……同学们还有许多意见要发表，但我们没有时间了，我给大家提供另外一个发表园地──人民教育出版社有一个“中学语文学生论坛”，听说过吗？网址是：。你们可以在那里发表。
我这里有一个高招：发明一种药物，让美国白蛾之类的生物入侵者都得不孕症，那就会怎么样呢？
生：断子绝孙了。
师：对，再发明一种药物，让紫茎泽兰之类都得传染病，而且只传染它，不传染别的，这法子怎么样？请大家在“中学语文学生论坛”讨论讨论。还有，如果你能解决这些个问题，你就为祖国的科学和经济做出了巨大贡献。我估计，说不定我们班真会出几个科学家解决这个问题。有没有这个可能？
生：有！
师：好，下课。
生物入侵者教案 第十二篇
教学目标：
1、知识和能力目标：积累词语，学会运用；阅读课文，整体把握文章内容。
2、过程与方法目标：理清本文的说明顺序，分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
3、情感态度和价值观目标：培养学生的环保意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点：
说明顺序和说明方法
教学难点：
“生物入侵者”对生态系统的破坏和对人类造成的损失。
教学方法：朗读法、质疑法、多媒体演示法等。
课时安排：一课时
教学资源准备：
学生---搜集生物入侵的相关资料；借助工具书，扫除字词障碍；笔记预习中发现的问题。老师---课件
教学过程：
一、导入新课
教师引用一则生物入侵的消息（多媒体投放巴西龟的图片、资料）
教师明确：这就是生物入侵啊！这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争！下面，我们就来学习一篇课文------《生物入侵者》，进入这一特殊的“战场”，做一番详细地考察。希望通过此文的学习，能够提高大家保护生态环境的意识。
二、解释题目
学生从书中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、阅读感知
1、教师用多媒体展示问题，学生阅读思考：
本文除了告诉我们什么叫生物入侵者外，还讲了哪些内容？
2、学生小组内交流
在自主阅读的基础上通过交流弄清楚文章内容：
本文还讲了：生物入侵者带来的巨大危害、造成生物入侵的原因和途径、科学界对待生物入侵者的不同态度、世界各国对生物入侵者所采取的措施。
四、编写提纲
教师用多媒体展示结构图，要求学生在空缺处填写相关内容。
引出话题：什么是生物入侵者（第段）
段）
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途径（第5段）段）采取措施：各国采取了相应的措施（第8段）
五、写法探究
1、探究本文所用的说明顺序
（1）常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？
（2）探究本文这样安排说明顺序的好处。
（运用逻辑顺序符合人们的认知规律，并且使文章结构严谨、层次分明）
2、探究学习本文所用的说明方法
（1）常见的说明方法有哪些？请找出文中用有说明方法的相关语句
（将学生分成三大组，每一组找一种与说明方法相关的语句，看哪一组找得又快又好）
（2）本文所用这些说明方法有什么好处？
（学生讨论后，老师板书：列数字---使读者获得对说明对象的准确了解；举例子---有力支撑观点，增加文章的可信度；打比方---使说明对象更加形象可感。）
六、延伸拓展
先多媒体展示课文中介绍到的生物入侵者的图片，然后提问：
你知道的生物入侵者还有哪些？（学生再各抒己见，教师最后展示自己搜集的我国的生物入侵者资料---水葫芦、薇甘菊、松材线虫及关于生物入侵的统计资料）
七、课堂小结
1、学生小结本堂所得；
2、老师在学生发言的基础上总结全文：
这是一篇关于生态问题的事理说明文，很好地培养了我们的社会责任感。文章先从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途径；再揭示人们的态度；最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了很好的借鉴。
八、布置作业
1、课外了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”理论；
2、请以“水”、“野生动物”、“森林”、“土地”为对象各拟一则环保话题的公益广告词，每则不超过15个字。
作业示例：
1、地球的皮肤，请温柔地呵护。
2、保护水资源，生命真永远。
3、今天不节水，明天无泪流。
4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
夫参署者，集众思，广忠益也。以上12篇生物入侵者教案就是快回答小编为您分享的生物入侵者教案的范文模板，感谢您的查阅。