在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。以下是快回答给大家分享的6篇小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案，希望能够让您对于别饿坏了那匹马课件的写作有一定的思路。

《别饿坏了那匹马》 篇一

[设计意图]这是一篇略读课文。怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。

为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。

[教学目标]

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。有感情朗读课文。

2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得 “每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。

[教学重点]通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

[教学难点]把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

[教学时间] 一课时

[教学流程]

一、故事导入，读题质疑

讲一个关于善意的谎言的故事

1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3.关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]

二、结合自读导语，默读课文

1.文章主要写了什么事？

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3.反馈交流。

（1）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（2）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

三、抓住重点句，感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2.根据学生回答，课件随机出示：

a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

c.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

d.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]

四、总结全文，领悟道理

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名说）

我也像大家一样，悟出了这样的道理：

1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。

2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

五、拓展延伸，动手练笔

1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？

小练笔：

那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……

[板书设计]

别饿坏了那匹马

谎言——善意

残疾青年 我

热心、善良、善解人意 酷爱读书、诚实、有志气、深深感激

《别饿坏了那匹马》 篇二

【教学要求】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重难点】

重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学准备】

搜集有关事例。

【拟订课时】1课时

【教学过程】

一、导入

1、直接导入。

2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？

二、精读指导。

自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？

（2）文章主要写了什么事？表现了什么？

（3）画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”

（他为什么急了？）

（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”

（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）

4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。

一、教学要求：

1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。

2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

二、教学重难点：

理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

三、教学时间：一课时

四、教学用具：小黑板

五、教学过程：

一、自学，完成以下要求：

1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

2、再读，思考。

（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？

（这句话在文中出现了两次）

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

二、再读课文，体会人物性格。

1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论，答案不强求统一。

三、总结全文

四、作业设计：

1、朗读课文。

2、把下列词语补充完整。

（　）（　）忘返　　身无（　）（　）　　片甲（　）（　）　　（　）（　）大吉

来之（　）（　）　　（　）流不息　　　　理直气（　）　　　　同心（　）力

（　）武扬威　　　　废（　）忘食　　　　千（　）一发　　　　调兵（　）将

五、板书设计：

《别饿坏了那匹马》 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点：

重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年深深的感激之情。

难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，释题导入新课

1、谈话入题：同学们：我们曾经痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”，把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的故事吗？

2、今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言” ──

（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）

二、初读课文，整体感知

1、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可这句谎言，非但没遭到谴责，反而得到感激，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺，并想一想课文主要讲了一件什么事？

2、反馈交流：

文章主要讲了一件什么事？（试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容）

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

三、再读课文，扫描人物

1、过渡：弄清了故事的大概，接着我们认识有关的人物吧。这个故事中有几个人物？（生答：“我”、父亲、书摊主人和他的妹妹）

大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？

（生答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情。）

其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位就研究哪位，找出有关语句，体会他（她）的可爱之处，好吗？

（可以先预测一下哪些同学研究哪些人物，不均匀的适度干预。）

2、学生自读

（师巡视，对学习有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩。）

3、交流评点。

预设：

（1）“我”是怎样的人？（板书：我，酷爱读书、诚实、有志气）从哪些语句看出？

①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返）

②我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。（装作、偷看）

③ 攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。（立即奔向）

……

（2）父亲呢？（正直、诚信、善良、教子严格）从下列语句中看出：

①看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。（怒目圆睁、不由分说地抽）

②父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，给那个年轻人，拽着我走了。（夺、翻、还、拽）

③打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。（白、过、扯）

……

（3）摊主的妹妹，（淳朴善良、善解人意），从下列语句中看出：

姑娘接过我的马草，提进了里屋。（接、提）

……

（4）师：是啊，文章中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，文中最可爱、最让人感动的又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。（板书：残疾青年）他究竟哪些地方可爱？什么事情让人感动呢？让我们走进他的书摊吧。

a.学生自读感悟，师巡视。

b.集体交流：

①他依然宽厚地对我一笑。（安心）

②“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（泰然）

③“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”（从容）

④他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（“一愣”，想：马草怎么没卖掉？那不就没书看了吗？怎么办？“一亮”，想：有了，我可以收下他的马草啊！“认真地看”想：小朋友，我可看上你的马草啦！）

⑤他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草提进去！” （想：我想帮这位小朋友呢，你明白吗？）

⑥他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”

⑦“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

⑧“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！（为什么这样说？）

师：小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，可以看出残疾青年是个怎样的人？（板书：乐于助人、热心、善良）

4、加深情感体验。

师：同学们，身患残疾的书摊主人，想方设法让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看他的书，并且编织了一个美丽的谎言，这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）。这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）。

──“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”

你会从这句子里读出什么？

①词：“一堆”、“枯蔫焦黄”，可以看出草之多，草在此地堆放已久，根本没有被马食用过。

②情感。我的震惊──在“我”心中，一直以为残疾青年家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上畅游书海。却意外地发现了事实——残疾青年家根本没有马，他根本就不需要马草！他只是为了我能心安理得地看他的书而收下我的马草。这段话里有两个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。

③此时此刻，“我”的心情又如何呢？

（除了震惊，还有感激。感激他给“我”看书的机会。同时还有惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。）

5、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？

它在文中出现了三次。

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。

第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。

“别饿坏了那匹马”是一句善意的谎言，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。

四、情理交融，小结拓展

1、读了这篇文章，你有什么感想？

2、小结：

“别饿坏了那匹马”只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了读书带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中。

3、你身边有这样感人的事例吗？说给大家听听。

4、小练笔：这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者仍然记忆犹新。我想，那天晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么？请发挥你的想象，把它写下来吧。

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年 我

乐于助人、热心、善良 爱读书、诚实、有志气

《别饿坏了那匹马》 篇四

别饿坏了那匹马

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点：

重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年深深的感激之情。

难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，释题导入新课

1、谈话入题：同学们：我们曾经痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”，把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的故事吗？

2、今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”──

（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）

二、初读课文，整体感知

1、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可这句谎言，非但没遭到谴责，反而得到感激，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺，并想一想课文主要讲了一件什么事？

2、反馈交流：

文章主要讲了一件什么事？（试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容）

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

《别饿坏了那匹马》 篇五

教学目标：

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深地感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物的品质的写作方法。

教学重难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题

桑娜和渔夫乐于助人的美好品质令我们记忆犹新，今天要认识的一位残疾青年同样作了一件令人感动的事情。一起来学习《别饿坏了那匹马》。（板书课题）

二、检查预习

1、课文讲了一件什么事？

2、课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（这句话在文中出现了三次，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次青年给碧云说的；第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）用意一样吗？（第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草；第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）

二、再读课文，体会人物性格。

1、师：课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。

你觉得文中哪些地方令你感动？你体会到人物怎样的品质？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论。

“我”：酷爱读书，表现了对知识的追求。

父亲：人不能光为自己着想，也要为别人着想。

残疾青年：乐于助人。善意的谎言令人感动。

三、总结全文

本文的写作特点：大量的语言、行动、心理描写。

四、作业设计：

1、抄写词语。

2、完成练习册。

五、板书设计：

别饿坏了那匹马

残疾青年 热心 善良

我 爱读书 诚实 有志气

《别饿坏了那匹马》 篇六

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题导入

1.板书课题：别饿坏了那匹马

2.指名读，正音：匹（第三声）

3.读着这个课题，你仿佛看到了什么？（生想象一匹老马的样子）

4.真的像同学们想象的那样吗？让我们赶快到课文里去看个究竟。

二、初读感知

1.自由读，读准读通，画出文中反复出现的这个句子。

2.词语积累：四字词、瞥见（音）、嗫嚅（意）

3.指名读画的句子，课件出示，练习朗读。

三、研读感悟

1.真的有这匹马吗？哪里知道？（指名说，出示课文第24自然段，练读）

2.既然没有，为什么要欺骗？（我无钱看书，马草也卖不掉）

3.面对"偷看"的我，青年的态度怎样？

（1）自由读1-9段，画出相关句子，体会到什么。

（2）指名交流，出示句子。

（3）说说体会，练读句子。（板书：宽容、热心、善良）

4.真是因为这份"宽容、热心、善良"，使得这位残疾的年轻人为了让我能心安理得地看书而说了这句善意的谎言（生跟读）--"别饿坏了那匹马"。让我们再次走进课文，来体会一下残疾青年的用心良苦。

（1）再读12--27段，画出描写青年的"撒谎"的句子，想想他为什么要这样做这样说。

（2）指名交流：

a.他先是一愣，继之眼睛一亮，笑着对我说："过来，让我看看你的马草。"

为什么先是一愣，继而眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？

（出示：他先是一愣，心想 。想象说话）

b."碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。"他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道："听见没有，快把马草提进去。" （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

c."别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，"你放下！等碧云来拿！"（他为什么急了？）

d."回来！"他在身后喊道，"那马会踢伤你的！" （还想阻止）

（3）练习朗读。

5.年轻人说的是那样的逼真，以至于当我得知一切的时候"扭头冲了出来，直想哭"。 是生气、是埋怨吗？那么，此时的我心里究竟在想什么呢？（写下来、交流）

四、总结提升

1.再读课题，从这个善意的谎言中，你读到了什么？（残疾青年的优秀品质、人美好的心灵）

2.小结：虽说诚信是我们做人的基本准则，但善意的谎言也会得人带来温暖的感觉。

板书：

别饿坏了那匹马

"谎言" 宽容、热心、善良

夫参署者，集众思，广忠益也。以上这6篇小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案是来自于快回答的别饿坏了那匹马课件的相关范文，希望能有给予您一定的启发。