作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？快回答分享了7篇《匆匆》教学设计，希望对于您更好的写作匆匆教学设计有一定的参考作用。

《匆匆》教案设计 篇一

一、说教材

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

2、教学目标

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

4、课前准备：自制的多媒体课件

二、教法和学法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

三、教学过程

教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

（二）认识作者

请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

（三）朗读课文，体会感情

教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）

（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）

（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感

1、轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）

（五）总结感受，升华理解，感悟道理

1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。

2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）

四、板书设计：

16、匆匆（朱自清）

花有重开日 逝去如飞

人无再少年 珍惜时间

（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

公开课《匆匆》优秀教学设计 篇二

一、学习目标

知识与技能：

1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点，难点

1 体会作者的思想感情。

2 有感情地朗读课文

三、教学时间 二课时

第一课时

一、谈话导入，揭题

1 用“匆匆”说一句话

2 作者所说的“匆匆”指什么？

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）

五、交流

六、有感情地读课文体会作者情感

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时

一、重点研读第三节

1 指名有感情地朗读

2 读具体描写时间匆匆的语句

3 让学生仿写

4 交流，写的好的，让学生记录下来

二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发兴趣，为问配画

1 激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。

2 放录象

3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础

4 小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但————

5 交流展示

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励

四、交流惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

《匆匆》教案 篇三

一、学习目标：

1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗 , 谈话激趣：

1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。 板书课题：《匆匆》

3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

（学生汇报预习情况）

4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（ 板书： 一去不复返？）

3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6.师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7.教师范读 ：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）

8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？

四、 精读课文第三自然段，运用语言

1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

板书： …… 的时候，从 …… 过去

3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊， …… ＂

5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如： 在 …… 的时候，从 …… 过去 。

（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

五、 品读第四自然段：

1、 作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）

2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

六、选读句子，体味语言美

1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）

2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？

3、总结全文：　同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？

七、 作业：由《匆匆》所想到的

八、 板书设计：

《匆匆》教案 篇四

【教学目的】

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文中含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说自己的理解和感受。

3、体会作者的思想感情。

4、作者是怎样具体地描写日子去来的匆匆的，学习这种写法，说上几句话。

【教学重难点】

1、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。

2、体会作者的思想感情。

【教具准备】　　课件。

【教学过程】

一、问题引入

《匆匆》一文中，朱自清提出了一个什么问题？在哪几个自然段？读、勾。

板书：

时间匆匆　永不复返

二、品读感悟

1、第一自然段：

过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候。

课件出示（第一自然段）。

⑴　女生读第一自然段的第一句。

⑵　师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。

⑶　在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。

抽读、齐读：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。）

⑷　关于时间永远不会回来，中国台湾作家林清玄在《与时间赛跑》中有这样的话。

课件：

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

──《和时间赛跑》林清玄

⑸　所有时间里的事物，都永远不会回来了。你有过这种感触吗？

⑹　师：时间匆匆、永不复返。

再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”

⑺　诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比，这就是文字的奥妙！著名作家王蒙这样赞美。

课件：

朱自清的作品有一种迷人的气息，有一种如诗如画的体贴，有一种从生命的粗暴艰难中透露出来的细腻的美丽。

──王　蒙

2、第四、五自然段（感受对生命的追问）：

⑴　文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四、五自然段，感受作者在反躬自问中对生命的追问。第四自然段中作者有几次追问？师生合读。

课件：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

⑵　再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。

生：第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生……

⑶　你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。

⑷　你们从伟人、名人、普通人身上看到了人生的价值。朱自清只活了50岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。

课件：

朱自清的照片和简介。

朱自清：著名诗人，散文家。在 “五四”浪潮的推 动下，走上生活道路，开始文学生涯的，直至逝世。著作27种，约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1928年出版的散文集《背影》使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表作。

师：朱自清的人生无疑是有价值的！

3、第二、三自然段（对生命的追问）：

⑴　朱自清对时光流逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第四、五自然段是对自身生命的追问。这中间又经历了怎样的人生感触呢？请两位同学分别读二、三自然段。

课件：

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

⑵　（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—生：针尖上的一滴水！

师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。

生：渺小、微不足道、沧海一粟……

师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。

生：无声无息、无影无踪。

师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读） “我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么？

生：作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。

生：“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。

⑶　是啊！去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

学生引读：早上我起来的时候……

于是……洗手的时候……吃饭的时候……默默时……

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时……

天黑时……等我睁开眼和太阳再见……

我掩着面叹息……

⑷　作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。

三、由“一朵小花”悟人生流逝

1、“莫等闲，白了少年头，空悲切”在忙忙碌碌的人生中，别忘了用细腻的心去感受生命中细小而美好的东西，因为这才是真正的珍惜生命！读读普希金《一朵小花》会感受到人生流逝。

一个学生朗读：

课件出示：

小花（普希金）

在书中我发现一朵小花，

它早已干枯，失去芬芳；

于是我心中得到启发，

产生了各种奇怪的想象。

它开在何处？哪一年春天？

它开了多久？谁把他摘下？

是朋友的手指？旁人的刀剪？

夹在这里又为了什么？

是为了纪念温情的会晤，

还是纪念命定的别离？

或者回忆孤独的漫步，

在凉爽的林荫，寂静的田野？

他可还活着？她是否健在？

如今他们在什么地方？

也许他们早已枯萎，

像这朵神秘的小花一样。

2、师：他可还活着？她是否健在？也许像这朵小花早已枯萎。一朵失去生命的小花，让诗人产生时光流逝、生命消失的感悟。同学们，（板书）珍惜时间 珍惜生命。

过渡：同学们，你热爱生命吗？

一个学生读课件：

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

──富兰克林

把活着的每一天看作生命的最后一天。

──海伦·凯勒

四、由“人面桃花”引发的深层思考

师：同学们，燕子去了，有再来的时候，燕子是去年的燕子，杨柳是去年的杨柳，桃花已不再是去年的桃花！世间万物，时光一样的公平、一样的慷慨、一样的吝啬，一样的一去不复返。一句话说说自己的感悟吧。

《匆匆》教案 篇五

一、谈名言导入

师：同学们，课下的时候老师已经布置大家寻找有关时间的名人名言，今天，咱们就来比试比试，看谁找得多，谁来说说有关时间的名言？

生：光阴似箭，日月如梭

生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。

生：光阴好比河中水，只能流去不流回……

师：从这些名言中，你们可以感受到什么？

生：时间真是过得太快了，转瞬即逝……

师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句话，（有感情朗诵）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗？”这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆匆》中写到的。

板书课题《匆匆》生齐读。

师：同学们，老师也在课前搜集了一些朱自清的资料，大家请看大屏幕……

（出示朱自清的生平简介）

师：今天我们就去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是怎样的？

二、初读课文，理解文本

1、首先检查一下同学们的课前预习情况（出示本课重点字词，指名读）

2、同学们认识了生字、新词，课文也一定读的很好。现在就请同学们读课文，在读的过程中注意读准字音读通句子，边读边思考一个问题，课文主要讲了什么？

（读后指名回答）

3、师：是啊，文章主要讲了日子为什么一去不复返，那文中那些地方写了日子一去不复返呢？用波浪线划下来。

4、师：你觉得那些句子让你感觉很优美，并谈谈你的感受与体会，同位之间可以先交流交流。

三、品读课文，感悟文本

1、学生自由朗读课文

2、读后同位交流

3、指名汇报（学生可能出示）

（句子1）燕子去了又再来的时候，杨柳枯了有再青的时候……

4、师：是啊，作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。同学们“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？

5、自己读一读。生自由朗读那位同学能把作者对时间一去不复返的那种无法挽留的百般无奈读出来？

6、师：谁再来说说你的理解？

（句子2）在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”

7、说明时间的短暂。

8、师：你是怎么读懂的？

9、是啊同学们八千多个日子相当于多少年啊？（生回答二十多年）二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。人的一生能有多少个八千多个日子？但他仅仅相当于大海中的一滴水，你有何感受？

10、是啊，因为少所以珍贵，大家再齐读一遍！生：全班齐读第（2）句。

11、师：谁再来汇报？

（句子3）洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候日子从饭碗里过去。。。。。。

12、作者用排比句描写人们日常生活中的细节——洗手、吃饭、默思、“日子从水盆里过去，日子从饭碗里过去，从凝然的双眼前过去”展示了日子在生活的不经意中来去匆匆，那位同学来读一下。作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样度过的呢？是来仿照上面的句子将自己的生活写进去？

（是啊，正如这位同学所说：闲聊时日子从嘴边溜去，跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻进去，打电子游戏时，它便轻灵的从我们的鼠标上跨过，从我们的手边飞逝了。。。。。。）

13、时间就这样白白的流失了，我们甘心吗，那作者甘心吗？（生答：不甘心）好，我们一起来体会一下第四自然段，看看作者对日子的转瞬即逝有何感受。

学生回答，惋惜

师：作者在惋惜什么？

生。。。

惋惜什么？

他在惋惜什么？

14、是啊，作者为时光的匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不虚度此生的呐喊，咱们一起来读这一段，开始！

四、总结、升华

1、同学们，你们愿意白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时间在闲聊与嬉闹中消磨打发掉吗？

（生答：不能）

2、多么动听，多么响亮的回答啊！这里老是想送给大家一句话，”人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次！“

3、同学们往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！下课！！！！

公开课《匆匆》优秀教学设计 篇六

教材分析：

《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

设计理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

重点难点：

1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，启动感情

1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？

2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言）

3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！

二、初读课文，了解内容

1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？

2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！

（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

师：这个句子用得是什么修辞方法？

师：写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。

师：谁来把这短暂的时光给大家读读。

师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？

师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！

师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。

评价：读的不错走近了作者的心灵。

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

《匆匆》教案设计 篇七

学习目标

1、 会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

预 习

一、收集有关时间的诗词名言。

二、我会读课文，把课文读正确，思考课文先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最后写（ ）。

三、我会读并理解下列词语

头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊

四、我会写词语

挪移、蒸融、游丝、伶伶俐俐

五、大声读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

1、品读优美语句

2、课文具体描述日子去来的匆匆在哪？表达作者怎样的情感？仿照课文中的写法再写几句。

六、文章开头与结尾是什么句？体会作者的情感。

七、 提出不懂的问题

展示反馈

1、听写词语

2、背诵课文

3、抄写喜欢的句段

4、说说自己有什么收获？

5、课后还读了朱自清的哪些散文？

八。精读品析课文

默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。

1.细读第一部分（第1自然段）提出问题——日子为什么一去不复返

展示关键：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。

2.细读第二部分（第2—4自然段）具体说明，时光飞逝

（1）细读第2自然段

展示关键：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。

（2）细读第3自然段

洗脸时

刷牙时

玩耍时·····

展示重点：

1作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？你从哪些词句体会出来的？联系生活实际谈感受。

2仿写：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去。

（3）细读第4自然段

展示关键：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。

3.细读第三部分（第5自然段）

展示关键：课文最后一段写了什么？与开头什么关系

七。达标检测

1.看拼音写词语

nuo yi zhengrong yousi pai huai

( ) ( ) ( ) ( )

2.学了课文，我想用一句话（或格言或警句）表达我的感受。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面的7篇《匆匆》教学设计是由快回答精心整理的匆匆教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。