作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是快回答给大家整理的14篇高中语文必修3《林黛玉进贾府》教案，希望可以启发您对于林黛玉进贾府教案的写作思路。
高中语文必修3《林黛玉进贾府》教案 篇一
教学目标：
1.学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
3.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
教学重点：
1.通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
2.通过体会王熙凤出场的特点，赏析王熙凤的人物形象和性格特征。
教学难点：
分析小说与众不同的出场艺术
教学过程：
上课！同学们好！
上一节课我们学习了《林黛玉进贾府》这篇课文，主要了解了这篇课文的作者曹雪芹及《红楼梦》的有关知识。然后我们对课文进行了整体感知：了解了有着丰富文化内涵的贾府的环境。透过院落建筑的“硬件”和服饰礼节的“软件”，我们清楚的认识到了贾府的特点——像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。
那么在这里，我想问同学们一个问题，那就是：
作者是如何介绍人物的？（有哪位同学知道？）
答：作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。
其实，如果我们留心的话，我们不难发现除了介绍人物的手法是多种多样的，其实人物的出场也是大有讲究。有的是单独出场，有的是集体出场；有的只见其形，不闻其声；有的未见其人，先闻其声；有的预作介绍，充分铺垫，引起悬念，出场后再作正面直接的描写，以一连串的语言，动作描写让其充分亮相，方法不一而足，但都应由人物的地位、身份、性格特点所决定。
下面呢，我们就来分析文章中出现的一个比较重要的人物——王熙凤。
大家通过对文章的阅读，那么你对王熙凤的印象如何？（请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。）
答：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。
那么文章中作者是通过哪些方面来展示王熙凤这个人物的性格特征的呢？
答：课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。
1.写出场
这是《红楼梦》中极其精彩的一笔：：未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，这张张狂狂的来者，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
2.绘肖像
作品不但具体细腻刻画人物外貌，而且通过外貌的描写，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描写包含服饰和容貌两个方面。
服饰：（头饰、裙饰、服装）铺陈集珍宝珠玉于一身──暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心的空虚。
容貌：着重写她那一双“三角眼”、两弯“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未启先笑的“丹唇”——表现她美丽外表隐藏着刁钻和狡黠。
3.见黛玉
她的内心世界在她会见黛玉时的言谈举止表现得很充分。先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”；继而拭泪(因为提到黛玉母亲，想到贾母定会为女儿去世而掉泪，所以抢先“用帕拭泪”)；最后转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)
小结：入木三分描绘了王熙凤察言观色，机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
4.回王夫人
王熙凤回王夫人虽几笔带过，但进一步说明由于她的善于机变逢迎和果断能干，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。
作业：
好，我们刚才通过文章来了解了王熙凤，下面我想让大家通过影视剧来了解一下由演员邓婕诠释的王熙凤这一人物形象，看完后希望大家来评价一下邓婕的表演是不是符合王熙凤的性格特征？她的表演的优缺点以及你对这一人物形象的理解。针对这些问题写一篇小短文，字数不限。
林黛玉进贾府教案 篇二
《林黛玉进贾府》教案
一、教学目的：
1.学习文章描写紧扣中心事件，人物出场的多种方式；
2.理解人物的典型性格特征及《西江月》所展示人物思想性格。
二、教学重点、难点：
1.重点： 对本文几个人物性格特征的分析。
2.难点： 《西江月》表现人物性格的作用。
三、教学时数：
三课时
四、教学步骤： 第一课时词语补释：
*不经之谈：形容荒唐无根据的话。经： 通常的道理。不经： 不合常理，近乎妄诞。p211注④
*诽谤：无中生有，说别人坏话。
*风骚：文中指姿容俏丽。p213注①
*恭肃严整：非常恭敬严肃。
*顾盼神飞：向两旁或周围看来看去，神采飞扬。
*乖张：怪僻，不讲道理。文中指偏执，不驯顺，与众不同。p222注⑦
*憨顽：痴呆顽皮。
*混世魔王：比喻胡作非为扰乱社会的凶恶人物。文中指任性胡为、易惹是非的人。
*俊眉修眼：形容相貌美好。俊： 美。修： 长。
*宽慰：宽解安慰。
*敛声屏气：不说话，暂抑呼吸。形容小心害怕的样子。敛： 收起。屏： 抑止。
*孽根祸胎：造孽闯祸的家伙。根： 子孙后代。
*腮凝新荔：形容容貌俏丽。
*纨 :细绢做的裤子。借指富家子弟。w n k
*轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
*轩峻：高大雄伟。
*寻愁觅恨：无缘无故地烦恼，愁闷或自找烦恼。
*沾惹：招惹。
敕造： 奉皇帝之命建造。敕： 皇帝发布诏令的专称。p209注①
风流： 风韵。p211注①
态度： 言行举止所表现的神态。p211注②
放诞： 放纵不守规范。p212注①
总角： 儿童向分开的两个发髻，代指儿童时代。p219注⑤
惫懒： 涎皮赖脸的意思。p221注①
辜负： 背负，对不起。p222注⑧
膏粱： 肥肉精米，这里借指富贵子弟。p223①
些须： 一点儿。p223注⑤ 作者简介及《红楼梦》是创作：
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
作者曹雪芹，名 ，字梦阮，号雪芹。大约生于17XX年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍王即位后，曹雪芹的父亲曹 因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前XX年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。解题：
本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。
标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用：
《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。
一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。
“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石， 这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用：一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”， 另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。
“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。
二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。图示如下：
┌贾 敷
宁国公：贾 波─贾代化┤ ┌贾 珍─贾 蓉(秦可卿)
└贾 敬┤
└贾惜春 ┌贾 琏┐
┌贾 赦┤ ├巧 姐
│(邢夫人)│王熙凤┘
│ └贾迎春
│ 贾 珠┐
荣国公：贾 源─贾代善┤ │ ├贾 兰
史太君│贾 政┤李 纨┘
(贾母)│(王夫人)│贾元春
│ │贾宝玉
│ └贾探春
└贾 敏┐
├林黛玉
(林如海)┘
三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。
林黛玉进府的行踪， 是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
四回，展现小说更广阔的社会背景。
通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。
五回，全书总纲。
通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
第二课时几个主要人物的性格特征：
一、林黛玉：
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”(p210)尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。
例如在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了：“舅母爱惜赐饭， 原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭……”(p216)一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。
再如，在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(p219)可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。
在贾母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。(p221)
黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答：“只刚念了《四书》。 ”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”(p222)黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”(p225)
黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写：1.众人见黛玉时对她的年龄、 举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。(p212)2.宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。(p224)表现黛玉的共同点：美貌多情，体弱多病。尤其怕“哭”与“泪”，不但照应第一回中的“木石前盟”，又为以后的情节发展埋下伏笔。
二、王熙凤：
王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征：
1.写出场： (213─214)
这是《红楼梦》中极其精彩的一笔： 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点： “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
2.绘肖像： (213─214)
不但具体细腻刻画人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。
头飾饰
┌服饰 服 饰 集珍宝珠玉于一身──贪婪与俗气(内心世界的空虚)
│ 服 装
肖像描写┤ “三角眼”
│ “吊梢眉”
└容貌 美丽外表──刁钻狡黠(本性)
“粉 面”
“丹 唇”
3.见黛玉： (214─215)
通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界。
先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步)“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”
继而拭泪(提到黛玉母亲，想到贾母定会为女儿去世而掉泪，抢先“以巾拭泪”)
转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)
小结： 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。
4.回王夫人： (p215)
一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。第三课时三、贾宝玉： (p220─226)
贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
以下分三个描写重点来分析：
1.出场前： (p220)
侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
王夫人： “孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”
黛玉： (听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”
小结： 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
2.肖像描写： (p222─223)
反映黛玉的客观观察： 一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
3.两首《西江月》: (p223─224)
怎样理解这两首《西江月》?
⑴词中所展示的人物思想性格和形象。
思想性格： 生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”；“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。
宝玉形象： 他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。
作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。
⑵该词作用。
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。小结全文：
一、围绕中心描写：
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。
宝黛初会
宝黛初会便都感到似曾相识、息息相通。黛玉一见到宝玉就感到： “好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此？ ”宝玉看了黛玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识。”两人初会就产生了一种互相熟识的心灵感应。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩；而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。
在初会时，宝黛虽然感情相通，想法相似，但表现却不一样，黛玉见宝玉是一“惊”，而宝玉见黛玉是一“笑”，一存于中，一发于外。这不同的表现来源于他们不同的地位所产生的不同心理。黛玉是听惯了别人对宝玉的评论： 惫懒、懵懂、顽劣……可是今日一见并非如此，自然“便吃一大惊”；再说黛玉初到贾府步步都要留心，所以虽然一“惊”，但只是“心下想”，不敢轻易说出口来。而宝玉则不同，在贾府中他是娇纵惯了的，所以直言不讳，即使贾母说他“又是胡说”，他毫不在乎，仍然说下去。作业：
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题。
林黛玉进贾府教案 篇三
5
●从容说课
《林黛玉进贾府》是从我国伟大的现实主义作家曹雪芹创作的现实主义古典小说《红楼梦》的第三回中节选的。节选内容是小说《红楼梦》的第一次总亮相，其间不仅有重要人物的纷纷亮相，就连故事展开的主要场所贾府也是首次亮相。如何让不同身份和地位的人物有次序地、适时地出场，如何展现贾府各处的建筑、装饰，曹雪芹都做了精心的安排和布局。我们读来感到条理清晰、秩序井然。
如何理清课文的结构思路，如何展现人物的不同出场，如何揭示人物的性格特点，是我们学习这篇课文重点解决的问题。如何探究人物“哭”和“笑”背后的深义，如何比较贾府各种力量的强弱是我们学习本课的难点。如何借课堂这个载体让学生更好地理解课文内容是我们努力寻找的方法。
具体地说，首先不同人物的出场有不同的时机与场景。如贾母的出场，她是黛玉要投奔的主要人物，也是贾府的中心人物。她的出场自然是最先的，也是前呼后拥式的，惟其这样才能显示出她特殊的身份与地位。而王熙凤由于是贾府的特殊人物，是贾母身边的红人，也是实际的权力拥有者，因此她必然要有与众不同的也是极为放肆的出场。把贾宝玉安排在最后出场是曹雪芹精心设计的杰作，一方面他是贾母的心肝宝贝，要显示他尤其重要的家庭地位；另一方面也因为他与黛玉曾有过木石前盟，再加上他是整个《红楼梦》故事的中心人物，因此他的出场就要专门设置一种环境，以显示其隆重性。
其次，人物的性格特点主要是通过人物的言谈举止反映出来的，所以要分析其性格特点，一定要结合曹雪芹的语言艺术，通过对课文语言特点的分析，特别是对人物心理活动的分析来感知人物的性格。贾宝玉和林黛玉见面时各自不同的心理活动的刻画就是作者对这两个主人公性格的展示。
再次，不同人物通过“哭”或“笑”的表演不仅让我们了解了他们在贾府中的身份和地位，也揭示出了黛玉将要置身的这个虚伪、冷漠的生活环境，为以后黛玉的不幸遭遇埋下了伏笔。如贾母虚伪的“哭”与“笑”，王熙凤的巴结逢迎、装腔作势的“哭”与“笑”，邢夫人为了交际的“笑”以及丫鬟们的陪笑等等，无不显示出贾府的冷酷。难怪黛玉要说出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”这样的话。
本课的突破点是对《红楼梦》各种情况的对比，使学生在对比中了解林黛玉将要置身的生活环境。
教读本文的方法主要有比较法、赏析法及探究法。通过这些方法的运用，可以更好地展示课文的艺术魅力，可以帮助学生更好地理解内涵。
●教学目标
知识目标
1.简介中国小说发展的有关知识。
2.了解曹雪芹及《红楼梦》。
3.理解选文中一些词语古今词义的不同，如偏僻、便宜、态度、媳妇、形容、老婆、可怜、夸张等。
能力目标
1.了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。
2.学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格。
3.认识封建剥削阶级的豪华奢侈生活和封建贵族家庭的等级、礼规的某些侧面。
4.鉴赏《红楼梦》人物形象的思想性格及形成性格特点的社会原因。
5.仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力。
德育目标
认识我国封建社会的现实生活及其腐朽性。
●教学重点
1.着重了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》。
2.分析贾府环境和人物出场的描写艺术。
3.掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。
●教学难点
1.分析小说与众不同的出场艺术。
2.培养学生分析小说人物形象的方法及能力。
●教学方法
1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论、分析法。本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论分析强化认识，掌握作者构思的独具匠心。
3.点拨教学法。《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。
4.对比教学法。运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。
●教具准备
多媒体、cai课件、《红楼梦》电视剧vcd光盘
●课时安排
3课时
●教学步骤
第一课时
［教学要点］
1. 简介中国小说发展的有关知识。
2.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的基本知识。
3.感知课文内容，理清课文思路。
［教学过程］
一、导语设计
许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在人们面前。像《三国演义》就曾被搬上舞台、搬上荧屏。而最受人们欢迎的、被演绎的形式最多的恐怕要数《红楼梦》了，有京剧、越剧、婺剧、电影、电视剧等。那么，今天我们就一起来学习节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府形形色色的人物。
二、解题
1.曹雪芹与《红楼梦》
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。大约生于17XX年，卒于1763年。历康熙、雍正、乾隆三朝。他出身于贵族世家，曾祖曹玺、祖父曹寅、父辈曹颙、曹祖孙三代四人，相继连任江宁织造达六十年之久。康熙年代，是曹家的鼎盛时期，康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在曹寅任内。雍正继位后，开展了一场凶残的斗争，排除异己，其父曹因牵连，被抄家，从此衰落，曹雪芹正值由盛而衰的过程，由贵公子降为“寒士”。这种变化，促使他对过去的经历作一番痛苦的回顾。他对社会黑暗抱有不满和批判的态度，使他写出了揭示封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》。
《红楼梦》以宝黛爱情悲剧为中心，描写了贾府由盛到衰的变化，多方面地揭露了封建统治阶级的腐朽的丑恶，显示出封建社会必然崩溃的历史趋势。
《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。
《红楼梦》是中国古典小说的最高峰。
《红楼梦》的影响：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。”(得硕亭《草珠一串》)
2.介绍与课文有关内容
《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容作概要的了解。第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风光怀闺秀”是开篇，第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”交代贾府人物，第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社会背景，第五回“游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦”是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来。
三、整体感知，把握情节结构
播放有关课文内容的光盘或cai课件，让学生在预习课文的基础上初步感知课文，直观地了解贾府的建筑结构。
1.理清思路
学生分小组讨论，理清文章的情节结构，并选代表把结果写在黑板上(可选两名)，教师适当点拨、评析。
多媒体显示：
(1)主要情节：
①初进荣府开端
②拜见贾母及众人发展
③初见凤姐(重点)高潮
④拜见两位舅父(未见)继续发展
⑤陪贾母晚餐继续发展
⑥宝黛会面(重点)最高潮
⑦安排起居结局
(2)根据情节可分为三个部分：
(3)内容要点(三个“第一次”)
①第一次向读者展现小说中众多人物活动的典型环境——贾府。
②第一次描写小说中的一批主要人物。
③第一次描写小说主人公宝黛初次相见时的似曾相识、心心相通的微妙关系。
2.整体感知
通读全文后思考：林黛玉的母亲说外祖母家“与别家不同”。她是从哪些方面看到、感受到与别家的不同呢？
学生讨论后明确：贾府的“与别家不同”作者是通过黛玉进府的行踪为线索，用她的视线来描写的。首先，在贾府门前黛玉看到了宁、荣二府都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬着“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的仆役。这既表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示了贾府与众不同的威严与显赫。其次，黛玉看到了“雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”的贾母住房，以及仆役、婆子、丫鬟一大群的人物。她还看到了“荣禧堂”中的名贵家具，珍贵字画、古玩；“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的对联以及等级分明的礼仪。这些显示了贾府与别家不同的气派。另外，黛玉还看到了贾府众多的、身份地位各异的人物，既有养尊处优的主子，也有受压迫、被奴役的仆役。
借助黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，皇帝御书的匾额，乌木錾银的对联，等级分明的礼仪，豪门贵族的气派。由此看来，着实与别家不同。但从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实，看到了浮华背后的堕落。
四、课堂练习
古代白话小说中有些词的词义现代汉语已不用了，或发生了变化。试写出下列词语的古今义。
偏僻便宜(biàn)态度媳妇形容老婆可怜夸张
答案：
词目课文句中的词义现代汉语常用义
偏僻形容人的思想行为偏激、不端正形容某一地区远离闹市、偏在一隅、荒远冷落、交通不便
便宜方便物价低廉；占到不应得到的好处、小利
态度人的神态风度对人或事物的看法和由此产生的行动；人的举止神情
可怜怜惜同情怜悯，形容极少或极坏，不值一提，如“少得可怜”
媳妇妻子；已婚的女仆儿子或其他晚辈的妻子；自己的妻子(北方)
形容形体容貌对人或事物的性状进行描摹
老婆老婆子；老年女仆妻子
夸张夸耀，自我炫耀夸大
五、布置作业
1.熟读课文。
2.思考贾母、王熙凤、贾宝玉各不相同的出场。
林黛玉进贾府教案 篇四
［教学要点］
1.鉴赏《红楼梦》各不相同的人物出场。
2.分析主要人物的性格特点。
［教学过程］
一、鉴赏人物的出场
1.研究贾母的出场
①学生朗读贾母出场的描写(“黛玉方进入房时……方略略止住”)。
②多媒体显示贾母出场的片断。
③提问：为什么贾母要第一个出场，又为什么要显示她的气派和礼仪？
学生分小组讨论，然后指定若干名学生分析，教师点拨。
明确：《红楼梦》无论是作为反映四大家族的衰亡史或宝黛爱情的悲剧，都离不开荣、宁二府这个生活舞台。而作为一个庞大复杂的贵族宗法之家，荣国府这位“老祖宗”(贾母)是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。荣、宁二府上下几百人都会环绕在她的周围。她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上威权的偶像。因此贾母第一个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢、王两夫人、李纨、迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场作好了铺垫。
第一个介绍贾母，一方面因为她是贾府的“老祖宗”，地位最高，同时她又是黛玉最亲的人。黛玉进贾府，第一个应该拜见的当然是外祖母。贾母和黛玉相见时搂抱痛哭的描写，写出黛玉初入荣府时受到贾母的疼爱。
2.研究王熙凤的出场
(1)指定一名学生有表情地朗读王熙凤出场的描写(“一语未了，只听后院中有人笑声……”“让他们去歇歇”)。
(2)多媒体显示王熙凤出场的片断。
(3)提问：试分析凤姐出场的时机、方式和出场后的活动。
师生共同讨论后明确：她的出场为最佳时机。因为王熙凤是王夫人的侄女，邢夫人的儿媳妇，贾母的孙媳妇，却独揽着贾府的家政大权。按她的身份，她应常在贾母身边随侍，应该和李纨等人一样随贾母一起出场。但那样安排难以显出王熙凤的特殊地位和她的性格。因此，经过精心构思，作者把她的出场安排在黛玉与外祖母等人见面叙谈之后，使她能单独出场、单独活动来自我表现，显示其地位的重要以及她的与众不同的性格和才干。
先闻其声，后见其人的出场方式。如同传统戏剧演出时主要人物登场前先使观众听到唱腔，然后再亮相那样，王熙凤出场前，先让读者听到笑声，接着“我来迟了，不曾迎接远客”，这突如其来的笑语，引起黛玉的纳罕。此时黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。试想，在老祖母面前，人人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼？王熙凤如此出场，一开始就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位。
出场后的活动：众星捧月式的上场，暗示出她炙手可热的权力。携着黛玉的手，上下细细打量，笑着说“天下真有这样标致的人物”等恭维话；“伤心”姑妈去世，用帕拭泪；贾母一句“再休提前话”“忙转悲为喜”等表现出她是一个善于逢迎讨好、随机应变、察言观色的人，而这一切都是表演给老祖母看的。
3.研究贾宝玉的出场
(1)教师范读课文(“一语未了，只听外面一阵脚步响……莫效此儿形状”)
(2)多媒体显示贾宝玉出场片断。
(3)学生思考：为什么把贾宝玉的出场安排在最后？为什么要他两次出场亮相？
学生分小组讨论、分析。
明确：宝玉自幼受“老太太疼爱”，又喜欢在内帏厮混，按常规，他应经常在贾母身边，或在姊妹们中间，或在他母亲王夫人面前。黛玉进府，可以在见贾母时见到宝玉，或者在见迎春三姊妹时见到他，但作者偏偏让他白天到庙里还愿去，直到晚饭后，只留黛玉和三姊妹在场时，才安排宝玉出场。把宝黛相会放在最后，可以集中笔墨，专门描写。可见作者的匠心独运。
安排宝玉两次出场，也是作者的独到之处。第一次亮相，可以说是黛玉观察宝玉。黛玉见到了穿戴华贵，外貌俊美的“一位年青的公子”，和她猜测的完全不同，惊怪此人非常面熟。这次亮相为黛玉的心理活动安排了时间。第二次亮相其实是宝玉看黛玉，一句“这个妹妹我曾见过的”，不仅写出了他的“疯疯傻傻”，还与黛玉的内心感受不谋而合，可见作者构思的精巧。
4.提问：两位舅父为什么不出场？
学生思考后明确：这是作者专门设计安排的。如果人人都见面，势必个个问候叙说一番，不但会使内容重复，文字枯燥，而且两次甥舅直接晤谈，写起来也很困难。因此作者采用了避难就易、避实就虚的方法，既按礼规让黛玉拜见舅父，引出对贾府结构的描写，又免去了与二人直接相见的场面。
(解说：《红楼梦》第三回写林黛玉进贾府，通过黛玉的所见所闻，对贾府环境和人物作了具体的介绍，而关键人物的出场是本课的重点。所以课堂上应展开讨论，让学生充分体会作者构思的独具匠心，也要让学生在反复的朗读中认识主要人物，初步了解各自在贾府的地位。)
二、赏析人物形象
1.林黛玉
(1)请学生从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。
多媒体显示：
①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
②王熙凤眼里的黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
③宝玉眼里的黛玉：“与众各别：‘两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。’”
学生通过这些内容，归纳黛玉的外貌特征。(可以让学生自由在黑板上写出概括黛玉的词。)
明确：众人关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵。
(2)提问：“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的？她为什么这样要求自己呢？
要求学生分小组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论、分析，教师作适当的点拨。
学生甲：贾母初见黛玉“一把搂入怀中大哭”，黛玉一时没来得及行礼，过后她还是补上了。
学生乙：当贾母介绍王熙凤时说：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”结果黛玉还是以“嫂”呼之。
学生丙：在王夫人处，老嬷嬷们让她炕上坐，“炕沿上却有两个锦褥对设，黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。”“……黛玉心中料定这是贾政之位。……便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。”
学生丁：黛玉在家时，饭后原不吃茶，而这里“许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而跟着漱口，跟着吃茶。
学生戊：贾母问她念书情况时，她回答“只刚念了《四书》”；宝玉问时她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。这是因为贾母曾说姊妹们“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”，所以她才改口。通过这些我们可以看出黛玉的性格：多疑、自尊自重、谨言慎行。而这种心理和行为，是她孤单的身世和寄人篱下的处境造成的。
2.王熙凤
(1)学生朗读课文。(从“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客’”到“王夫人一笑，点头不语”。)
(2)学生讨论分析后自由发言。
明确：王熙凤出场前，“未写其形，先使闻声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，处处逢迎讨好，博取贾母欢心，借以巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。
3.贾宝玉
指定学生朗读有关贾宝玉的内容。
(1)提问：黛玉听到的宝玉是怎样一个人？她对他有怎样的猜度？
学生思考后明确：通过在家时母亲的介绍和王夫人之口的叙述，黛玉对宝玉的了解可以综合为：①宝玉是“一个孽根祸胎”“是家里的‘混世魔王’”。②衔玉而诞。③顽劣异常，极恶读书，最喜欢在内帏厮混。在姊妹情中极好。④祖母又极溺爱，无人敢管。⑤姊妹们不理他，他倒安静些；姊妹们同他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。⑥嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻。⑦王夫人叮嘱黛玉“别睬他”。因此黛玉猜想：不知宝玉是怎生个惫懒人物，懵懂顽童，“蠢物”。
(2)提问：宝玉出场后，黛玉眼中的宝玉是怎样一个人物？
学生讨论后明确：
宝玉两次出场。第一次出场，黛玉见到的宝玉是“一位年青的公子”，穿戴华贵，外貌俊美，与她的猜度完全不同，竟然有眼熟之感。第二次出场后，黛玉又看到一个“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”外貌最是极好的宝玉。
(3)学生齐读《西江月》二词，然后思考：《西江月》是如何评价宝玉的？
学生思考，教师点拨。
明确：这两首《西江月》模拟封建正统派的口吻，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。他“不通世故”“怕读文章”不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路。封建国家、封建家庭，都无法对他寄任何希望。这些，揭示出贾宝玉的叛逆性格。词中的“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的。这两首词，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他是中国封建社会末期的母腹中开始孕育的“新人”的胚胎。
(解说：对人物形象的分析，特别是对贾宝玉这个形象的分析，可以帮助学生了解曹雪芹写作《红楼梦》的真正意图，提示小说的主题。)
三、探究性学习：肖像描写的作用
提问：本文的肖像描写较多，试结合具体内容来谈谈肖像描写在文中的作用。
学生讨论后回答。
明确：1.透过肖像看人物的性格、气派。如写黛玉是：“……闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。比较心干多一窍，病如西子胜三分。”写熙风是：“……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”两人都很美，但又有不同，前者娇弱、玲珑、文静、内向，后者华贵、俏丽、外向、泼辣，善于逢迎；一个含苞先放，一个艳丽袭人。
2.通过形象看人物社会地位。本文着重写了王熙凤和宝玉的服饰，可以看出这个家族的富有。写王熙凤又突出“这个人打扮与众姑娘不同”，具体描写很绚丽夺目，说明她好张扬，又说明在贾府地位显要。宝玉则显示出受宠的地位。
3.抓住观察人物的视角。不同的人有不同的观察眼光，而不同的眼光也反映了观察者的性格、爱好和文化层次。如林黛玉的肖像是通过宝玉的眼光来看的，完全没有衣饰，而突出其面容体态娇弱柔嫩、含情脉脉。这就反映出宝玉是不看穿着之类的物质享受，而追求精神潇洒的。
4.结合其他各种描写整体分析。肖像描写对于人物刻画不是孤立的，如王熙凤“丹唇未启笑先闻”就恰好是她登场的照应。黛玉的谨慎内向也可从“步步留心，时时在意”的行动上得到佐证。
5.适时适量，有详有略，变化多姿。本文对人物亮相的顺序和登场的方式都很有讲究。重点人物多介绍，有的甚至两次描写其肖像，如黛玉、宝玉，次要人物简略一些，如贾母。还有的只点名字或虚写，如舅母、舅舅。
四、课堂小结
本节内容是全文的重点。人物是小说的要素之一，《林黛玉进贾府》中的人物形象丰满且各具特色。我们只有通过人物的一言一行来把握人物的性格特征，才能更进一步了解作者的创作意图，揭示小说的主题。
五、布置作业
背诵《西江月》两词。
林黛玉进贾府教案 篇五
《林黛玉进贾府》教案
[导学新概念]
中国古代小说单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。欣赏中国古代小说，要认识古代封建社会，进而理解人物的思想性格。要从分析环境入手，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。要从分析情节入手，把握人物性格特征。中国古代小说“明镜照物，妍媸毕露”，欣赏人物形象要既看到“妍”，又看到“媸”，全面把握，准确把握。要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力；要联系语境，想象情景，欣赏语言之美；要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。要初步感知作家的风格。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，是全书序幕的一部分。这一回介绍了小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这篇文章的学习重点是欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙风三个人物形象，欣赏精彩的人物语言。学习的难点是体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
[资料显示屏]
自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
(鲁迅《中国小说的历史变迁》)
全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。
(鲁迅《中国小说史略》)
悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。
(鲁迅《中国小说史略》)
《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。
(刘大杰)
通行本第三回回目：托内兄如海酬训教接外孙贾母惜孤女
甲戍本(石头记》第三回回目及脂批：金陵城起复贾雨村荣国府收养林黛玉。二字(收养)触目凄凉之至。
比较两种回目可以看出，早期抄本更强调了林黛玉不幸的处境。
(《解读〈红楼梦〉》京华出版社XX年版第41页)
[教学设计abc]
设计a
导语设计
《枉凝眉》是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢？一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来读节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走进黛玉，走进宝玉，走进贾府中的其他人物。
教学设计
一、导入(见导语设计)
二、出示有关资料
1.简介曹雪芹及《红楼梦》。
2.介绍与课文有关的内容。
《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的开展做了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容做一概要的了解。第一回是开篇。第二回交代贾府人物。第四回介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社会背景。第五回是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
三、人物形象赏析
引导学生在了解了有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，落实本课书的学习重点和难点。可用点评的方法指导学生赏析人物。
(一)林黛玉
1.找出描写林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。
方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
小结：三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2.思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?
引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并练习点评。
归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领•，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。
④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书；贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
(二)王熙凤
提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。
方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。
归纳：1.出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。
2.肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
3.在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
(三)贾宝玉
提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。
归纳：1.出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
2：宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。
3.《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。
小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。
设计b
教学设计
一、导入(见设计a)
二、鉴赏内容：描写人物的方法。
方法：1.组织学生进行研究性学习。2.从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。
三、步骤
(一)研究贾母出场
1.朗读贾母出场的描写(“黛玉方进入房时……方略略止住”)。
2.赏析：贾母是相见场面的核心，然而作者却只写了她“迎”“搂”“哭”三个非同寻常的连续性动作，即不仅写出了她因哀念亡女、疼惜黛玉而涌上心头的那种悲中有喜、且悲且喜、大喜大悲的复杂情感，而且写出了只有贾母那样的老太太才会有的动作特点与心理特点，无怪乎脂砚斋在此写下了“此书得力处全是此等地方，所谓‘颊上三毫’也”“书中正文之人，却如此写出，却(确)是天生地设章法，不见一丝勉强”“几千斤力量写此一笔”的批语。
(二)研究王熙凤的出场
1.朗读王熙逢出场的描写(“一语未了，只听后院中有人笑声……‘让他们去歇歇”’)。
2.赏析：王熙凤的出场是先声夺人，未见其人，先闻其声。“一群媳妇丫鬟围拥着”，呈众星拱月之态，不着多字，凤姐地位之特殊，权力之炙手便都暗示出来。她是一个能迅速进入角色的演员，只是错把生活当舞台，时而哭，时而笑，时而盛赞黛玉，时而嘘寒问暖，其实都是表演给老太太看的。
(三)研究贾宝玉的出场
1.朗读宝玉出场的描写(“一语未了，只听外面一阵脚步响……莫效此儿形状。”) 2.赏析：宝玉因去庙里还愿，回来已晚，急急到贾母这里复命请安，便无一仆从跟随左右。作者只用贾母的一个丫鬟慌忙通报写出他的风尘仆仆，行色匆匆，突出了他的卓然独立，潇潇洒洒。丫鬟的“笑道”和一声“宝玉来了”的禀报尤其显得不寻常。因为宝玉是贾府中最具民主思想的人，他的心目中，似乎少有主仆、尊卑的区别。对丫鬟的这些看似毫不经意的叙写交代，暗示出宝玉的平易随和而又超拔不俗。
设计c
阅读训练
教学设计
一、阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……‘让他们去歇歇”’一段文字，思考以下问题。
1.在“我来迟了，不曾迎接远客”之后描写黛玉的心理，起什么作用？
2.为什么那样细致地描写王熙风的服饰衣着？
3.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征？
4.为什么王熙凤夸黛玉之前，“上下细细打谅了一回”，而且携着黛玉的手？
5.形容美丽出众的词语很多，曹雪芹的词汇又非常丰富，为什么不让王熙凤用什么“国色天香”“闭月羞花”“沉鱼落雁”之类的词，而说“天下真有这样标致的人物，我今儿个才算见了”?
6.为什么王熙风不但夸黛玉标致，而且夸她的气派？
7.王熙风的感情变化，转喜为悲，转悲为喜，都非常快，表现了什么性格特征？ 8.为什么只写王熙凤问这问那，不写黛玉的答话？
9.作者为什么安排王熙凤迟到一步？
二、阅读“一语未了，只听外面一阵脚步响……也就不生别论了”一段文字，思考以下问题：
1.写黛玉听见“宝玉来了”时的心理活动，有什么作用？
2.“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔时而有情。”这一肖像描写所用的比喻，喻体有什么共同的特点？透露贾宝玉什么性格特征？
3.黛玉与宝玉为什么都有眼熟之感？
4.《西江月》二词用什么手法揭示贾宝玉什么性格？
5.贾宝玉眼里的黛玉的容貌，具有什么性格特点？
6.宝玉问“妹妹可曾读书”，黛玉为什么不再说“只刚念了《四书》”?
7.“除《四书》外，杜撰的太多”，说明宝玉对传统思想持什么态度？
8.这个片断透露宝玉性格养成的环境是什么？
高中语文必修3《林黛玉进贾府》教案 篇六
学习目标：
1、鉴赏个性鲜明的人物形象。
2、学习刻画人物的方法。
学习重点：
1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。
2、如何刻画人物。
教学过程：
一、导入
我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。
二、出示学习目标
1、鉴赏个性鲜明的人物形象。
2、学习刻画人物的方法。
三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。
（一）王熙凤：
后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。
首先我们找到描写王熙凤的段落（5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？
设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。
这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。
这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。
接下来是什么描写？——外貌。
记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。
最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。
（二）林黛玉：
王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。
1、众人眼中的黛玉；
2、王熙凤眼中的黛玉；
3、贾宝玉眼中的黛玉。
这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。
1、辞大舅母：知书达理。（语言描写）
2、择座：
（1）第10段，贾政、王夫人处；
（2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密。（心理描写）
3、对读书的回答：
（1）第12段：只刚念了《四书》。
（2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微。（语言描写）
四、总结全文
课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。
五、布置作业
1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。
2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。
高中语文必修四《林黛玉进贾府》教案 篇七
一、设疑
课文预习提示对《红楼梦》的基本内容作过交待。假如我们从林黛玉进贾府的过程一路学将下来，似乎也没有什么不可，但是这样一来，学生只是被动地接受教师的教习，并没有摆脱满堂灌的嫌疑，也不能发挥出学生自主学习的积极性。进一步说，不利于发展学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，而学生的创新能力也在无形中被常规教学所忽视了。于是我想何不就以林黛玉和贾宝玉的爱情发展作为讲课的一个切入点进行带点创新意识的教学呢？打定主意，便着手进行。
先设定本课的讲习目的：
“通过对课文人物描写的理解分析，提高学生获取，提高学生获取、感受、品味语言的信息的能力，培养学生的文学鉴赏能力和综合语言能力，增强学生对《红楼梦》的构思艺术的理解。”
教学方法：
“启发、讨论式教学。”然后设定教学的过程，在预读《红楼梦》的情况下，请同学谈他对《红楼梦》的初步认识。如全书的内容，艺术价值等，都要求用简练的语言加以概话。其目的是，通过一切可能的途径培养学生的语言表达能力。待学生完成后，教师提示并肯定：鲁迅先生说：“自从《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》确实是一部了不起的文学品。自从它行世以来，就不知迷恋了多少读者。课文所选的第三回就初步展示了《红楼梦》高超的艺术技巧，从而把学生的学习方位加以确认。
二、激疑
在设疑的基础上，请同学读课文的预习提示。读完后，引导学生注意本段的叙述顺序，发现问题：原来，《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我中封建社会走向衰亡的历史趋势。林黛玉与贾宝玉之间的爱情故事原来是小说的主要描写对象。
本篇课文虽然写林黛玉初进贾府的所见所闻，但也重点交待了林黛玉和贾宝玉初次相会二人细腻而微妙的感情关系。
可以说，整个《红梦楼》中林黛玉、贾宝玉的爱情发展能否一帆风顺，从这一回里就看出来了。如果教师能引导学生感受到这一点，那么以林黛玉和贾宝玉的情感描写来感受《红楼梦》高超的艺术这一教学任务就完成了。
三、析疑
问题摆出来了，就要引导学生去分析、解决。我设计了以下几个阶梯性问题：
提问一：林黛玉与贾宝玉未见面以前，她了解到的贾宝玉是什么形象？
提示：王夫人的介绍，贾敏的介绍都不是什么好印象：她们都是从维护封建社会的伦理道德观念出发来判定贾宝玉的。在王夫人和林黛玉母亲的眼里，贾宝玉的一切行为都与封建正统思想格格不相容的，他是封建阶级的一个叛逆，更是一个受到贬斥的人物。但由于他受到贾母的宠爱，在贾府居于无人敢管的地位，所以成了一个特殊人物。(学生从课文中找材料并回答。)
值得注意的是，林黛玉对他的表哥并不持什么先入为主的看法，当她舅母数落贾玉玉时，她只是“一一的都答应着”。这里一方面看出林黛玉的小心，另一方面也看出林黛玉也是一个好新之人。这就她看好她的表哥打下了情感的基础。
还有，在林黛玉的心里，贾宝玉无疑是聪明，灵动，有着不拘小节的作风，同时更为重要的是，他能体会女孩心中的一份隐秘的情感(与女孩关系不错)，估计能与她心有屡犀一点通。这样，贾宝玉的一切所作为就都为她所理解了。无论王夫人怎么说贾宝玉的坏话，林黛玉并不发表她的任何看法，都能以一颗平常的心来包容他。这里既说明林黛玉处事之精，更说明林黛玉对贾宝玉有一定的好感。也正是这份感情，使林黛玉和贾宝玉有了心心相应的可能。
提问二：林黛玉与贾宝玉见面以后，她对贾宝玉的印象是什么？
提示：这时的林黛玉有一个心理变化过程，那就是，先疑而后惊。
当听说“宝玉来了！”时，黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了(点拨：还没见着，怎么又想见了呢？矛盾的心理)。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子……黛玉一见，便吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见地一般，何等眼熟到如此！”(点拨：真是见过吗？没有见过而说见过，可见林黛玉对贾宝玉有着很深的好感)只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘来。”宝玉即转身去了。一时回来，再看已换了冠带(点拨：何以如此快速，他想给黛玉留下良好的印象！)。
教师小结：当贾宝玉出现在林黛玉面前之时，林黛玉得到一个意外惊喜：他就是林黛玉心目中的偶像。这个偶像既是形象上的又是气质上的。虽然说他他并没有见面，但是在他们的心里，他们已经俨然是彼此相知的一对了。
“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”这几个字，正是十分准确地写出了林黛玉心中对贾宝玉的默默情怀。
提问三：贾宝玉与林黛玉见面以后，他对林黛玉的印象如何？
提示：贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！”宝玉早己看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖(心有灵犀吗？)厮见毕归坐，细看形容，与众各别宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”
教师小结：这一串描写都是十分见精神的。一者贾宝玉心中有着偶像的影子。不然他就不公大胆猜她是谁。二者，贾宝玉也有相当的判断力。从情态上和气质上，他感到林黛玉无疑就是他心中的另一半。所以，文章借贾母的问话道出了贾宝玉心中秘密。从贾宝玉换衣服一事来看，这既是他展现自己的表现，也是他尊重林黛玉的表现。上文说，林黛玉见了贾宝玉，觉得“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”写出了林黛玉对贾宝玉的好感，而这里又用贾宝玉的“这个妹妹我曾见过的。”写出了贾宝玉对林黛玉的一片真诚。真可谓两情相悦。也正是这处真诚，写出了作者的高超技巧。
提问4：贾宝玉与林黛玉见面以后，贾宝玉是怎样表达他对林黛玉的好感的？
提示：(学生朗读此段，并注意细节描写，重点)
宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”……宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。
教师小结：这是文中最为精彩的一段文字。贾宝玉为了向林黛玉表示友好，他极尽表演之能事。但是我们也能从二人的对话中体会到，贾宝玉对林黛玉喜之深，爱之切。而这一段又主要是贾宝玉通过表达自己的见解来获得林黛玉的好感。林黛玉对此也表示了默认。
提问五：林黛玉和贾宝玉的形象描写是通过什么途径表达出来的？说明什么问题。(学生讨论)
提示：分别通过对方的观察写出来。加深印象。使其“情人眼里出西施”的故事发展有了根源。这是文章中最为精彩的一段。
教师可引导学生思考：林黛玉进贾府已经大半天了，为何到此时才与她的相貌？这正是为让贾宝玉来观察林黛玉作准备的。
提问六：从每个性格的角度分析，他们的爱情能取得成功吗？(重点讨论文语言信息)?
从上文中，至少有三方面可以看出两个青春少年的两颗跳动的心就要碰到一切了，一是形象上，他们彼此是相容的。二是情感上他们是彼此是相容的。三是见解上他们是相容的。总之他们有着发自内心的真情，这是他们两情相悦的基础。
但是这种真情，在他们之间能不能走到一起呢？有没有可能遇到更大的波折呢？
从他们二人的性格上可以看出他们的情感不可能是完全心心相应的。他们最终的结局绝非那么理想。他们二人绝不可能走到一起。只不过我们不会轻而易举地意识到这一点罢了。
教师引导：请从文中找出相应材料证明：
林黛玉听得多，听得细。想得多，想得细。行动小心，谨慎。过于多虑，自尊心太强。(对他人不会太关心)
贾宝玉过于顽劣，独立不羁。(对他人也不会太真心)(当然还有其他原因社会原因。)
正是由于二人之间的这种若即若离的情感写，增加了小说的无穷魅力。而这一点也是《红楼梦》的成功之处。
四、解疑
通过以上分析，可以说，我们对小说的艺术构思已经初步掌握了。接着提问：这样构思的艺术价值是什么？(重点分析讨论)
教师小结：欲合而又分，欲分而又合，分与合之间，故事情节更加曲折多变，生动诱人，构思精巧。
出示材料，深入理解：
《红楼梦》第三回《林黛玉进贾府》的笔墨技巧(哈斯宝)：
文章有拉来推去之法，已用在本回。所谓拉来推去之法，好比一个姑娘想捉一只蝴蝶作耍，走进花园却不见一蝶，等了好久，好不容易看见一只蝴蝶飞来，巴望它落在花上以便捉住，在蝶儿却忽高忽低，忽近忽远地飞舞，就是不落在花儿上。忍住性子等到蝶儿落在花上，慌忙去捉，不料蝴蝶又高飞而去。折腾好久才捉住，因为费尽了力气，便分外高兴，心满意足。为看宝黛二人的姻缘而展开此书，又何异于为捉蝴蝶走进花园？一直读至本回，何异于等待蝶儿飞来？
(林黛玉)进了荣国府，想这次可要见到宝玉出场了，不料又从贾母说起，写了邢王二夫人、李纨、凤姐、迎春三姊妹，还有贾赦、贾政，宝玉仍不出场，这又何异于巴望蝶儿落在花上，蝴蝶偏偏忽高忽低、时上时下地飞来飞去，就是不落在花儿上？忍性等到宝玉出场，急着要看宝黛相会，不料宝玉却转身而去，这与忍性等到蝶落花上，慌忙去捉，不料蝶儿高飞而去，又有何异？使读者急不可耐，然后再出场，才能使他们高兴非常，心花怒放。呵，作者的笔是神是鬼？为何如此细腻工巧？
(摘自《〈新译红楼梦〉回批》)
从以上材料中，我们不难发现《红楼梦》的艺术魅力之所在。
附记：
这一创新设计的考虑主要基于以下几点：
在保持教学目标的情况下，打破教学的程式化常规，通过逆向切入，给学生以创新的思维模式训练。
古今中外的爱情故事从来就是一个常说常新的话题。把这个话题交给有一定理智和判断力的高二学生来讨论，可以更多地激发他们的兴趣。强化主动学习意识。
本文的爱情描写无疑是具有高超的艺术水平的，把这个问题解决好了，能增强他们的文学鉴赏能力。
把教师要教习的整个内容包容在学生的阅读与讲座活动中之中。这是训练学生语感的最好办法。
注意事项：完成本课的前提必须保证两条，一是学生对《红楼梦》这部书多少有一些了解。二是预习工作要做得细一些。
这一教案引导学生逆向深入课文，捕捉语言文字信息，进而了解文学作品的艺术魅力。同时更为重要的是，在整个教学过程中把学生的认知能力放在一个合理的位置，增强了学生活动的自主性，强化了语文能力的训练。
附板书：
宝细心、谨慎、多虑、自尊：独立(爱己而非爱人) 分魅
黛林黛玉园中捉蝶 合力
形象相容情感相容其他相容 分
初贾宝玉欲捉不能 合无
会混世魔王、顽劣异常惫懒人物：独立(爱己而非爱人)分穷
《林黛玉进贾府》教案 篇八
整体感知
《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，内容是叙述描写小说的女主人公林黛玉初进贾府的所见所闻。选文部分通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，行文顺理成章。写人物出场，先后适宜，详略得体，虚实并用，单写与群像结合，描写重点突出，笔法变化多姿。并将人物的描写与环境描写穿插进行，配合自然，相得益彰。通过环境描写，揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位，展示了书中主人公生活的舞台。
《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重：第一回是开篇。用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。第二回通过“冷子兴演说荣国府”简要地介绍贾府人物关系，开列了一个简明“人物表”。第三回通过林黛玉的耳闻目睹介绍小说的典型环境——贾府，并介绍贾府中的主要人物。第四回是展现小说更广阔的社会背景。第五回是全书的总纲。至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。
学法指导
《红楼梦》是一本大书，单是人物出场的安排，已见作者的匠心。本文就是借林黛玉进贾府之机，很自然地安排了好多主要人物的出场。学习时，注意看作者对各类人物的出场都用了什么样的描写手法；在重点描写贾宝玉、王熙凤的出场时，对他们的语言的描写尤为精彩。阅读时把这些内容找出来并试着进行分析鉴赏，揣摩分析他们的不同性格，学习刻画人物的方法。文中对贾府建筑及其他设施的描写也比较充分，认真读这些文字，总结其描写上的特点，体会这些描写的作用，学习典型环境的描写方法。
文题解读
本文节选自《红楼梦》第三回，第三回的回目是：“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。”
林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。节选部分通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
走近作者
曹雪芹(约1715——约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。清朝著名小说家。祖籍辽阳，其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹画像白旗包衣（家奴）。所著《红楼梦》为我国古典小说巅峰之作。
背景纵览
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉等与贾府掌权势力之间的尖锐冲突，正是这种社会矛盾。
林黛玉进贾府教案 篇九
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、写作背景
《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫\就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。
二、作者简介
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于17XX年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前XX年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
三、情节结构
明确：
以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分（2─14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中包括：拜见贾母与王夫人、邢夫人等，见王熙凤，见贾赦、贾政，初次见到贾宝玉。
第三部分（15─16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。
林黛玉进贾府【二】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、总结主题思想
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”，的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
二、探究写作特点
（一）、围绕中心事件描写人物
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈。同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。
从艺术结构来看，此回情节的设计同样体现了作者的匠心。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解；那么此回则是通过具体生动的艺术描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。这也就是上引脂批所云“画家三染法”中的第二次皱染，经过这次皱染，几个主要人物便耀然于读者心中眼中了。
在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。如写黛玉初见贾母一段：……“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”这可谓是如见如闻，活现于纸上之笔，也是所谓“颊上三毫”，传神得力之处。其他如写凤姐出场、宝玉出场，也都是向为人所称道的文字
三、理清人物关系
图示如下：
┌贾敷
宁国公：贾波─贾代化┤┌贾珍─贾蓉(秦可卿)
└贾敬┤
└贾惜春
┌贾琏┐
┌贾赦┤├巧姐
│(邢夫人)│王熙凤┘
│└贾迎春
│贾珠┐
荣国公：贾源─贾代善┤│├贾兰
史太君│贾政┤李纨┘
(贾母)│(王夫人)│贾元春
││贾宝玉
│└贾探春
└贾敏┐├林黛玉(林如海)┘
林黛玉进贾府【三】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、分析主要人物的性格特征：
林黛玉：
林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，“只刚念了《四书》。”和“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”的不同和谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
王熙凤：
王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征：
1.写出场：
2.绘肖像：
3.见黛玉：
4.回王夫人：
贾宝玉：
贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
以下分两个描写重点来分析：
1.出场前：
侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”
黛玉：(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”
小结：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
2.肖像描写：
反映黛玉的客观观察：一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
林黛玉进贾府【四】
目的：
了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义
了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。
了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。
要点：
《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
难点：
本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
方法：
解析、点拨、探讨
过程：
一、理解、探究两首《西江月》:
⑴词中所展示的人物思想性格和形象。
思想性格：生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”；“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。
宝玉形象：他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。
作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。
⑵该词作用。
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。
二、小结全文：
围绕中心描写——
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然
人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用——
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。
人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰——
宝黛初会——便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩；而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。
作业：
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题《林黛玉进贾府》教案
高中语文必修3《林黛玉进贾府》教案 篇十
一、教学内容分析
《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。
课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。
节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。
黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
二、学生学习情况分析
学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。
学生在初中已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。本部分主要让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。
三、设计思想
以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。
感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。
依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。
四、教学目标
1、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。
2、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3、初步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。
4、培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。
五、教学重点和难点
重点：理解林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格。人物形象
难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。
六、教学过程设计
课时安排：2课时
课前准备
教师：
准备好学生搜集材料的网站
学生：
1、学生通读全文，熟悉其他人物形象，了解相关情节。
2、从下列题目中选择，分组讨论，写成文段，每人写80—120字。
(逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力)
①从黛玉眼中看贾府
②众人眼中的林黛玉
③黛玉眼中的王熙凤
④黛玉眼中的贾宝玉
说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。
(把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。)
3、各组分别选出一名代表当课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。
第一课时
(一)导入
观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断(帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理)
播放《枉凝眉》。一曲深情舒缓的《枉凝眉》，揭示宝玉与黛玉的木石前盟故事。今天，我们学习《林黛玉进贾府》，介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”的故事前因。
学生复述课文情节，根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。
(幻灯片投影)宝黛共读西厢的插图，同时配以“枉凝眉”的音乐。以营造一种氛围。
师：有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》?请你给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。(鼓励学生大胆发言，积极参与)
学生发言后，教师加以补充。
今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。
(说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一、让读过《红楼梦》的同学有表现的机会；二、让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解；三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。)
(二)自主探究
1、从黛玉眼中看贾府
研讨角度：贾府的软件、硬件
活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。(下同)
提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？
学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：
①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
(说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。)
教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。
2、请说说贾府“软件”的特点。
学生思考讨论，交流明确。
“软件”主要体现在三个方面：
①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。
②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。
③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。
(说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。)
3、众人眼中的林黛玉
探讨角度：
①众人眼中的林黛玉(外貌)
②凤姐眼中的林黛玉(外貌)
③宝玉眼中的林黛玉(外貌)
④作者笔下的林黛玉(动作、语言、神态)
所勾画的语句：
“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”
“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。
小活动：黛玉自述
请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。
例：我林黛玉，姑苏人氏。父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有一个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。
4、黛玉眼中的王熙凤
欣赏电视剧片断——熙凤出场
探讨角度：
①出场
②外貌
③语言
所勾画的语句
“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等。
探讨结果：王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。
5、黛玉眼中的贾宝玉
探讨角度：
①黛玉听到的和看到的
②对两首《西江月》的理解
欣赏电视剧片断——宝黛初会
所勾画的语句
“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。”
“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”
林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。
探讨结果：宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！”
(说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。对话教学往往有这么两个优点：其一，在平等宽松的氛围中，相互碰撞相互启发，有利于头脑风暴的形成。古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”;其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。语文新课标就积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在聚焦精彩，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。让学生借助教师或他人的眼睛，借助教师或他人的讲解、引导看到文中的妙处。)
(三)全班交流
1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2、教师对交流结果进行评价、点拨。
(四)课后作业
1、林黛玉人物形象的塑造方法。
2、比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。
3、试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。
第二课时
(一)观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断
(二)研读课文；人物形象塑造方法赏析
任务：林黛玉人物形象的塑造方法。
找出描写林黛玉外貌的句子。
作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。
把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。
尤其是王熙凤眼中的林黛玉更是推进了一层，突出了黛玉容貌的标致和气派的不凡。“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤见多识广，见过世面，她的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”
教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。
(说明：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。)
(三)拓展阅读
1、阅读黛玉葬花这部分文字，鉴赏人物形象。
活动形式：自读，书面作业。
(说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。)
2、比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。
①学生讨论发言。
②小结：《林黛玉进贾府》着重通过黛玉的眼睛展示贾府外观的宏伟、布局的讲究、陈设的华贵，为人物故事情节的发展提供了一个典型的背景环境，为后文情节的展开作了一个铺垫。
《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，则具有渲染气氛和推动情节发展的作用。如风雪夜，林冲初到草料场时的景物描写，“风大雪紧”为林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节的作用。
3、试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。
①《林黛玉进贾府》一文是以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她当天的行踪为线索，通过她的耳闻目睹，介绍了贾府的一大批人物形象，初步展示了贾府这一典型环境的概貌，打开了红楼梦故事发展的帷幕。这一章节，注重的是群像的刻画，在众多的人物当中，也有体现了作者独具匠心的对重点人物的精雕细琢。
林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处；亦因心中早已知晓外祖母家的不同，所以，她来到贾府是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑”。虽然外祖母疼她，但她总有寄人篱下的感觉，待人处世始终谨慎。比如邢夫人留她吃晚饭，她婉言拒绝了，说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅母，恐领了赐去不恭……”一席话既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局的礼节。她的谨慎和小心还表现在王夫人及贾母房中的让座事件上。这种“步步留心，时时在意”的细心、敏感、慎重的态度，恰是她寄人篱下的感情的反映，这也是她性格中的一个主要特色。同时，借众人对黛玉的年貌、举止言谈、身体面庞、风流态度的描摹和宝玉对黛玉的外貌、神韵的评述，也表现出了黛玉的美貌多情、体弱多病的特点。这是一个美丽、柔弱而机敏的形象。
贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“老太君”的形象。
王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。
贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。
②《林教头风雪山神庙》的节选是讲林冲刺配沧州后，管理天王堂、草料场，又一次被陆虞侯陷害，最终逼得他走投无路，不得不走上杀人报仇的道路。这一章节，注重的是随着故事情节的推动，个体形象的性格变化。
林冲——他本是一个具有一定的社会地位、过着安定生活的中产者，本性安于现状、柔弱动摇，但又有正义感，有扶弱济贫的侠义气概。对高俅的陷害的反应是“自认罪囚”，体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。草料场那崩坏了的草屋的修理，也说明他想长期安住下去，表现了他的动摇和随遇而安的想法。而山神庙的亲耳所闻，使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻想，毅然杀死仇人，投奔梁山。而这个转变，关键在于一个“逼”字。
(四)全班交流
1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2、教师对交流结果进行评价、点拨。
(五)教师小结
同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。
(六)课后作业
1、贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。(任选一题)
2、从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。
①贾母眼中的王熙风是一个……
②王夫人眼中的王熙凤是一个……
③林黛王眼中的王熙风是—个……
④我眼中的王熙凤是一个……
3、给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。
(说明：作业采用开放式题目，人人有话说。)
高中语文必修四《林黛玉进贾府》教案 第十一篇
教学目标
知识与技能 了解曹雪芹和《红楼梦》的思想、艺术成就；把握主要人物的性格特征和表现人物的手法。
过程与方法分析小说的典型环境；通过鉴赏分析人物的语言、动作来把握人物性格。
情感态度与价值观 认识我国封建社会的现实生活百态，了解封建社会的腐朽及其必然灭亡的规律。
教学重点和难点 分析环境描写的作用；分析王熙凤、林黛玉、贾宝玉的形象，学习塑造人物的方法。
教学课时 四课时。
教学过程
一、导入解题
1、导入课文
中国四大古典名著：《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。其中《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”
2、作者简介
曹雪芹(约1715——1763)，名霑，字梦阮，是号雪芹，清代卓越的小说家。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖字画度日，生活于贫困之中。巨大的变故使其对社会有了深刻的认识，“披阅十载，增删五次”，创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》。
3、关于《红楼梦》
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古典小说的四大名著之一，也是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
全书以宝黛爱情悲剧为主线，通过描写贾、王、史、薛四大家族的盛衰历史，揭示了封建社揭露了封建统治的罪恶和腐朽，会必然灭亡的历史以展趋势。《红楼梦》是中国封建社会的百科全书，是中国古典小说的最高峰。
本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，展现了贾府与众不同，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。
本文在红楼梦中的作用：第一次展现了小说中众多人物所活动的典型环境——贾府；第一次描写小说中的一批主要人物；第一次描写了小说主人公贾宝玉与林黛玉的首次相对。
二、整体感知
1、自读课文，画出重要字词，为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图。
2、重点字音。
翠幄Wò 敕造Chì 便宜biàn 惫懒bèi 放诞dàn
伺候cì 作揖yī 嫡亲dí 狡黠xiá 杜撰zhuàn
内帏wéi 两靥yè 忖度cǔn 阜盛fù 绾着(wǎn)
盥沐(guàn)宫绦(tāo) 嗔视(chēn)
3、解释词语。
小厮：未成年的男仆人。厮，剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。
厮认：互相认识。厮，互相。
纳罕：感到奇怪。
敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。
茗碗：茶碗。茗，泛指各种茶。
憨顽：天真顽皮，憨，朴实天真。
懵懂：糊涂，不明事理。
草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。
潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。
纨裤：原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。
膏粱：指富贵子弟。
偏僻：偏激、不端正。
便宜：方便。
态度：神态。
不经之谈：不合常理。
体格风骚：姿容俏丽。
可怜辜负好韶光：可惜。
惫懒：涎皮赖脸。
3、理清思路，了解情节。
林黛玉去了哪几处，见了哪些人？请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图。
要点：扬州--金陵贾府：贾母处(史、王邢李--三姐妹、王熙凤)--贾赦处、贾政处--贾母处(宝玉)。
出示林黛玉进贾府行程图。
小结：课文以林黛玉进贾府的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。
4、思考问题。
从本文，我们可以看到什么？
①封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务。
②在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切。
③在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑。
④但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。
三、解读环境
(一)引入环境描写的分析
林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境，这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。就让我们随着黛玉到贾府看一看。
(二)课文从哪些方面描写贾府的环境
第一，贾府的硬件
⒈回顾林黛玉进贾府的过程。
黛玉乘轿子，自东往西，经过荣国府大门，由西角门进入贾府，进垂花门后，步行抄手游廊(又称穿堂),至正房大院拜见贾母；后大家送至穿堂，出垂花门与刑夫人等乘车出西角门，往东过荣国府正门……
⒉提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，处于繁华街市、阜盛人烟之中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”:门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位，更显示出贵族之家的威严和显赫。——宏伟的外观，硬件之一。
⒊提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”,转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。这样的建筑结构，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。——讲究的布局，硬件之二。
⒋林黛玉进贾府，走过了许多厅、堂、房、屋，作者描写得最细致的就是荣禧堂。 请同学们看看这一段文字着重写了那些器物？先写的什么，后写的什么，这些又说明了什么？
匾：皇帝亲笔书写，还盖了玉印。
画：墨龙大画表示主人是随班上朝、陪伴皇帝的朝廷大臣。
对联：东安郡王。
落款的读法：同乡世教弟/勋袭东安郡王/穆莳/拜手书。
就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着
主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。这都上贾府权力、地位的象征——华贵的陈设，硬件之三。
小结：环境描写写出了贾府的显赫高贵，是一个礼仪之家。
第二，贾府的“软件”
提问：贾府庭院的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。黛玉进贾府，她所感的，还有府里处处透露着的逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。
⒈非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”,贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。
⒉骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等身上都有一种骄矜之气。
3.烦琐的仪节。
(1)为什么黛玉进贾府要走这样迂回曲折的道路呢？比如说林黛玉自东往西，先见大舅不是顺路吗？(应该先看望外婆)
(2)看了外婆之后，顺路去看二舅不可以吗？
在贾府，走路可表示个小问题。作者在文章开头似乎已经挑明了，“这林黛玉常听得母亲说……”。“多”走一步不行，“少”走一步呢，恐怕也不行。这里有个理仪问题，要尊卑有序。不仅“行”如此，“衣、食‘住”都如此。
(3)贾母与孙女们吃饭，不说饭菜的丰盛和程序，单是座次就够让人眼花缭乱的了。
贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙风忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分退让。……迎春便坐右手第一，探春左第二，惜春右第二。
贾母
迎春 黛玉
惜春 探春
可见，清代的席位是以左为尊。
⑷他们吃饭时似乎很严肃，“寂然饭毕”,哪有这样招待客人的？
古语：“食不言，寝不语。”这也是“礼”。作者就是通过贾府日常生活的描写，写出贾府是个礼仪之家。再如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”,十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”,“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。
(5)丫环进来笑道：“宝玉来了！”丫环对少爷直呼其名，这不和礼仪矛盾吗？
小说52回有交代：宝玉衔玉而生，贾母怕这正出的孙子有来历，难养活，而要求下人直呼其名。可见，贾府讲的封建礼教。
由此不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出封建社会的等级森严。
结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
(三)环境描写作用
小说环境描写的作用：渲染营造某种氛围或气氛；交代事情发生的时间和地点，增加事情的真实性；交代人物活动环境；展开、推动故事情节发展；为下文情节发展作铺垫；交代人物身份，表现人物性格；衬托人物心情；深化文章主题；象征和暗示。
那么，课文《林黛玉进贾府》中的环境描写，究竟具有哪些作用呢？
(1)人物活动，情节展开提供场景。这是一个常规的认识，在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。在本课中，贾府的环境是通过林黛玉眼睛展示出来的，随着林黛玉一路行来而一路写来。小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。
(2)地位身份的象征，人物关系的显现。贾府大门、“荣禧堂”和整个府第的庞大、豪华以及“敕造”、“书赐”和“东安郡王手书”等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。贾母住处庭院深深、轩峻壮丽，显示她在府中至高无上的地位。贾赦小院远离中心，贾政住处却紧靠“荣禧堂”,也可看出贾母亲幼疏长，兄弟俩在荣府中实际地位的高低，贾政才是真正的一家之主。王熙凤住处就在“荣禧堂”之后，与贾母院、贾政王夫人住处都很靠近，符合她荣府管家的地位，也显示她左右逢源的关系。
(3)人物个性品格和生活情趣的写照。在贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀，说明这位老祖宗地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具等显示他刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间，此公在小说中一出场，不是抢夺人家古董、假山石，就是逼漂亮丫鬟作小老婆，作恶多端，说明所谓“世袭一等将军”无非玩物、好色之徒而已。
(4)渲染气氛、抒发作品思想感情。读过《红楼梦》的人都深知，《红楼梦》以宝、黛的爱情悲剧为中心，描写了贾、史、王、薛四大家族的兴衰，其中又以贾府为中心，揭露了封建社会后期的种。种黑暗和罪恶及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度做了有力的批判，预示了它走向灭亡的必然命运。恩格斯指出：“悲剧是历史的必然要求与这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”《红楼梦》向读者展示的就是这样一种悲剧的美。文中极其奢华的环境描写渲染了一种“山雨欲来”、“大厦将倾”的悲剧气氛。
结语：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”,我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
四、见识熙凤
(一)引入
如海的侯门，有一位杀伐决断、危重令行的铁腕人物，她就是让读者又爱又恨的----王熙凤。红学前辈王昆仑先生说：“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”为什么王熙凤形象能如此深入人心呢？究竟凤姐身上有何种魅力能让人见到恨，不见又想呢？今天，让我们再次借用黛玉的那双“似喜非喜含情目”,去认识一下人称“女曹操”、“胭脂虎”的王熙凤。
出示王熙凤小档案。
(二)形象分析
1、看出场
播放“王熙凤出场”的相关视频。
在全文的人物出场中，作者是匠心独具的，黛玉是一乘轿子抬进来的，看到心肝宝贝到来，贾母是迎上来的，邢王二夫人是跟随贾母出来的，三春是请出来的，凤姐怎么出场呢？
明确：她是自己出来的，她是跑出来的，她是拥出来的…
问：如此重要的人物，放到后面出场，是否失礼？
明确：这样的艺术安排是有用意的，如果凤姐先出场，贾母正沉浸在痛苦中，作者腾不出笔墨专门描写凤姐。让她晚出场，便于表现她的性格。也可借此出场表现她受贾母的宠爱。
出场方式叫做什么呢？
明确：这种出场方式叫“未见其人，先闻其声”,《琵琶行》中的琵琶女就是这种出场，“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”,只不过，这两个形象一个得意有假，一个失意有余；一个描写直接，一个渲染婉曲。
王熙凤的独特地位，读者在她一出场便看清楚了，此处塑造人物形象的方法是什么呢？
明确：心理描写，黛玉用其他人的“敛声屏气”和凤姐的“放诞无礼”对比，让人物形象鲜明化、特色化。
2、绘外形
看王熙凤的图片。
看头饰：戴着…绾着…
看服饰：系着…穿着…
看肖像：眼…眉…
谈印象：恍若神妃仙子、俏丽、妩媚、奢华、富贵、张扬、辉煌、华丽…
《红楼梦》这部鸿篇巨著，用语十分，下笔七分，余下三分读者自品，接下来，我们品一品那留给读者的三分。
品头饰：凤姐头上的饰品，是金亮的、耀眼的、炫目的，那么到底符不符合清人的审美标准呢，古语有云：若使肌白发黑之佳人，满头翡翠，环鬟金珠，但见金而不见人，犹之花藏叶底、月在云中，是以人饰金玉翡翠，非以朱玉翡翠饰人也。所以说，炫目的头饰夺走了凤姐姿容的光彩，挺可惜的。
品服饰：凤姐的服饰，鲜艳醒目。清代妇女服饰不贵精而贵洁，不贵重而贵雅，不贵与家相称而贵与貌相宜。老舍也说，真正美丽的人是绝不多施脂粉的，是不乱穿衣的。纵观文学长廊里的富家千金，相府小姐崔莺莺、太守之女杜丽娘都不是乱穿衣的。
品肖像：《麻衣神相》说，三角眼、吊梢眉，太过狡黠了。
其实，古代服饰制度的核心是等级制度，显然，凤姐的穿衣打扮已经不是实用性消费，早都跃升到炫耀性消费了，如此打扮，与她目不识丁、不懂高雅有关，对于富贵奢华的追求正是她对权力的追求。真正的美丽是自然的、无痕的，是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
3、见黛玉
品凤姐的两处经典话语：“天下真有…才算…况且…”这句话有一箭四雕的作用，黛玉听了温暖，贾母听了中意，三春听了舒服，如此八面玲珑，真的是深谙社会学、心理学、关系学啊。
“连说给黛玉的五个问题”，每一个问题都不需要回答，侧面反映出她在贾府的尊贵地位。
观动作、品神态：
“携着------笑------拭泪-----转悲为喜”，极尽机巧善变、察言观色之能事，真真的精通表演之道。
4、回王夫人
听话语：月钱已经发了，缎子已经预备了，的确是精明能干，读者不可否认。
看评价：“王夫人笑而不语”,认同、肯定加赞许。
(三)合作探究
凤姐的昵称是凤辣子，请分析她的“辣”的表现。
一辣：出场辣——放诞无礼的出场，出场就似带来一阵风，掀起一层浪，因此给人极深的印象。
二辣：装扮“辣”—— 彩绣辉煌的打扮，集珠宝于一身，整个一珠宝行，贪婪俗气、生性奢侈、文化修养低、内心空虚。
三辣：相貌辣——粉面含威的外表，美艳的外表下包藏着一颗丑恶的灵魂：刁钻、狡黠、狠毒。
四辣：语言辣——堪称极品的马屁，称赞黛玉，阿谀贾母、顺带恭维(安慰)三春及其母亲——主要人物无不受益，一石多鸟，极品马屁——“红楼第一拍”。
五辣：反应辣——忙转悲为喜的剧变，先是恭维，继而拭泪，转悲为喜，机变逢迎、见风使舵。
六辣：心思辣——装腔作势的关心和适当的抬举。
总之，集“香辣、泼辣、酸辣、麻辣、毒辣”于一身。
(四)总结人物形象及塑造人物形象的方法
王熙凤的形象仁者见仁智者见智，她是可怕的胭脂虎，是精明的女曹操，是俏丽的女奇人，是一个容貌俏丽、精明能干、机巧善变、八面玲珑的当权者形象。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际统治者。
王熙凤判词：凡鸟偏从末世来， 都知爱慕此生才。一从二令三人木， 哭向金陵事更哀。
王熙凤判词：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！生前心已碎，死后性空灵。家富人宁，终有个，家亡人散各奔腾。枉费了意悬悬半世心，好一似荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。呀！一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定！
正面描写：语言、动作、神态、肖像、心理、细节。
侧面描写、对比。
(五)微写作：永远的凤姐
示例1：《熙凤弄权》：黛玉进贾府，熙凤众人后。粉面含春威不露，泼皮破落户。 怜妹妹命苦，母亲早病故。时而欢喜时而哭，丹凤三角目。
示例2：《苏幕遮·熙凤谣》：宝髻绾，凤钗绕。身量苗条，恍若神仙耀。 此时眼泪彼时笑。为人处事，件件为人傲。 丹凤眼，柳叶眉。目送秋波，频频人赞妙。 此生若识奇女子。不枉一遭，苦中也带笑。
五、揣摩黛玉
(一)引入
播放歌曲《枉凝眉》，引入对林黛玉的分析。
出示林黛玉小档案。
(二)形象鉴赏
1、众人之目看黛玉
原文：众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
明确：众人眼中：病弱不足、风流态度。
原文：“别人慌张自不必讲，独有薛蟠更比诸人忙到十分去：又恐薛姨妈被人挤倒，又恐薛宝钗被人瞧见，又恐香菱被人臊皮，知道贾珍等是在女人身上做功夫的，因此忙的不堪。忽一眼瞥见了林黛玉风流婉转，已酥倒在那里。”(《红楼梦》第25回)
脂评：忙到容针不能，似唐突颦儿，却是写情字万不能禁止者，又可知颦儿之丰神若仙子也。
2、熙凤之目看黛玉
原文：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
明确：熙凤眼中：容貌标致、气派不凡(侧面描写)。
脂评：真有这样标致的人物，出自凤口，黛玉丰姿可知。
3、宝玉之目看黛玉
原文：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
明确：宝玉眼中：清淡脱俗、多愁多病、娇弱聪慧。
脂评：不写衣裙妆饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看、心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉是何等品貌。
小结：对于林黛玉的肖像描写，作者没有像写王熙凤那样浓墨重彩、工笔细描的写，而是一种大写意的写，“虚多实少”,“穿戴竟无一字提及”,凸显了林黛玉愁思的美，病弱的美，智慧的美。
(三)合作探究
宝玉眼中的黛玉为何与众不同？为何直到宝玉处方有如此不同的描绘？
原文：宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”(“木石前盟”)
宝玉对花草树木的体贴，对黛玉的呵护以及周围那些像花草柔弱美丽的女性的关爱，不正是神瑛侍者对绛珠草的呵护在人世间的延伸吗？这种爱出自宝玉的天性，包含着深切的尊重、同情和怜惜，而不含任何的世俗杂质。
宝玉看黛玉，关注的不是容貌之美与否，而是对黛玉整个人精神、内在的尊重与怜惜。能感其所感，忧其所忧。
宝玉在这里表现出来的对世间万物的怜悯之心是由对黛玉的挚爱，对黛玉整个生命的痛惜唤起的。这样的爱情描写在中国古代小说中可以说是绝无仅有的，而这正是《红楼梦》之所以成为真正经典的地方，也是让人百读不厌的地方。
六、鉴赏宝玉
出示贾宝玉小档案。
探讨1：在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？
明确：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根。还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，意思是说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。
探讨2：人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？
明确：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。
外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。
《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。“不通世务”“怕读文章”是贾宝玉的最主要，也是最可贵的性格，贾宝玉对封建礼教的反抗精神也集中体现在这里。“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方面一概不通，不符合封建正统派人物的要求；“怕读文章”是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门砖--八股文章毫无兴趣。这样一个“愚顽”的“蠢物”，自然被封建统治阶级视为大逆不道的人，说他“行为偏僻性乖张”，然而，这正是贾宝玉的可贵之处。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。贾宝玉既不听从封建统治者对他的要求，去“通世务”“读文章”，也不安于封建统治者规定的本分，既“偏僻”，又“乖张”，所以，在那些人眼中，贾宝玉既“无能”，又“不肖”，而且天下第一。其实，这正反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。
摔玉的情节。在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，只要“发作起痴狂病来”，就“摘下那玉，狠命摔去”。用王夫人的话说，就是“一时甜言密语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。用《西江月》中的词句，就是“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”。其实，这也是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。应该说，摔玉的情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。
贾宝玉形象小结：贾宝玉是封建贵族的叛逆者。他蔑视世俗，卓然独立，具有反封建束缚，要求自由平等的思想。
七、总结提升
1、课文塑造人物形象的方法
塑造人物的方法：(1)正面描写(直接描写)，包括人物的肖像、语言、动作、心理描写。(2)侧面描写(间接描写)通过别人的言行来烘托人物形象，或通过景物描写、衣着服饰等来烘托人物形象。
2、探究《林黛玉进贾府》中哭和笑
文中共25处直接写笑，哪些人物笑了？他们为什么要笑？
学生分小组展开讨论后点拨：节选部分共有25处直接写笑。这些人物是：林黛玉、贾母、王夫人、邢夫人、王熙凤、贾宝玉、探春、丫鬟。(1)林黛玉出于礼貌，不得不笑。尽管她笑得最多，但她的笑是装出来的，是她待人处世“步步留心，时时在意”的具体体现；(2)贾母在贾府位居至尊，是喜悦而满足的笑。但她悲后又笑，也不无虚伪成分；(3)王夫人满意王熙凤做事周到而笑，对黛玉爱怜而笑。说明她心存仁慈，为人宽厚、随和；(4)邢夫人回复贾母而笑，对黛玉爱怜而笑。她是以笑为交际手段，是为了处理好与长辈、晚辈的关系；(5)王熙凤纯粹是为了巴结逢迎贾母，装腔作势而笑。通过笑可看出她见风使舵。未见其人，先闻其笑，又可看出她在贾府的特殊地位；(6)贾宝玉是发自肺腑，出于自然的笑。这反映了他性格上的不受拘束；(7)探春是在宝玉杜撰后会意而笑，说明她性格直率；(8)丫鬟们身份低下必须陪笑。由此看来，不同人物的笑是不一样的。笑反映了人物不同的性格特点。
本文中几次写到哭？是哪些人在哭？从哭中塑造了人物怎样的性格？
点拨：文中总共写了36次哭；出场的主要人物都哭了。黛玉与贾母见面时共4次写到哭。贾母见外孙女时“大哭”,一方面是对外孙女的疼爱和怜惜，另一方面也是为“先舍我而去，连面也不能一见”的女儿之死而伤心，表现母亲对女儿的亲情和怀念，是白发人送黑发人的发自肺腑的伤感。黛玉在拜见外祖母时也哭个“不停”,她是因见到外祖母，想到自己幼年丧母，孤苦伶仃，不得不寄居他处的悲苦身世而哭。这哭体现了她多愁善感的性格。王熙凤出场后也为黛玉的不幸而哭。但她的哭是装腔作势，是想投贾母所好。当贾母说休再提前话时，她马上转悲为喜，由此可看出王熙凤的善于逢迎，长于随机应变的性格。宝、黛初会，一见倾心，但当他知道神仙似的妹妹也没有玉时，便满脸泪痕，体现了他向往平等，要与封建束缚决裂的反抗精神。
小结：小说通过人物的哭、笑反映人物的性格特征；同时，通过哭、笑还可使我们产生贾府既是个礼仪之家，又是个虚伪之家的印象；也让我们了解贾府这个封建大家庭最后不可逆转的悲剧结局。
林黛玉进贾府教案 第十二篇
《红楼梦》是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。下面是第一范文网小编为你带来《林黛玉进贾府》教案及反思，希望大家喜欢。
《林黛玉进贾府》教案一、教学内容分析
《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。
课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。
节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。
黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
二、学生学习情况分析
学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。
学生在初中已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。本部分主要让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。
三、设计思想
以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。
感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。
依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。
四、教学目标
1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。
2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3.初步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。
4.培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。
五、教学重点和难点
重点：理解林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格。人物形象
难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。
六、教学过程设计
课时安排：2课时
课前准备
教师：
1.准备好学生搜集材料的网站
学生：
1.学生通读全文，熟悉其他人物形象，了解相关情节。
2.从下列题目中选择，分组讨论，写成文段，每人写80—120字。
(逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力)
①从黛玉眼中看贾府
②众人眼中的林黛玉
③黛玉眼中的王熙凤
④黛玉眼中的贾宝玉
说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。
(把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。)
3.各组分别选出一名代表当课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。
第一课时
(一)导入
观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断(帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理)
播放《枉凝眉》。一曲深情舒缓的《枉凝眉》，揭示宝玉与黛玉的木石前盟故事。今天，我们学习《林黛玉进贾府》，介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”的故事前因。
学生复述课文情节，根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。
(幻灯片投影)宝黛共读西厢的插图，同时配以“枉凝眉”的音乐。以营造一种氛围。
师：有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》?请你给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。(鼓励学生大胆发言，积极参与)
学生发言后，教师加以补充。
今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。
(说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一、让读过《红楼梦》的同学有表现的机会；二、让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解；三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。)
(二)自主探究
1.从黛玉眼中看贾府
研讨角度：贾府的软件、硬件
活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。(下同)
提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？
学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：
①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
(说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。)
教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。
2.请说说贾府“软件”的特点。
学生思考讨论，交流明确。
“软件”主要体现在三个方面：
①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。
②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。
③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。
(说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。)
3.众人眼中的林黛玉
探讨角度：
①众人眼中的林黛玉(外貌)
②凤姐眼中的林黛玉(外貌)
③宝玉眼中的林黛玉(外貌)
④作者笔下的林黛玉(动作、语言、神态)
所勾画的语句：
“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”
“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。
小活动：黛玉自述
请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。
例：我林黛玉，姑苏人氏。父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有一个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。
4.黛玉眼中的王熙凤
欣赏电视剧片断——熙凤出场
探讨角度：
①出场
②外貌
③语言
所勾画的语句
“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等
探讨结果：王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。
5.黛玉眼中的贾宝玉
探讨角度：
①黛玉听到的和看到的
②对两首《西江月》的理解
欣赏电视剧片断——宝黛初会
所勾画的语句
“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。”
“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”
林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。
探讨结果：宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！”
(说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。对话教学往往有这么两个优点：其一，在平等宽松的氛围中，相互碰撞相互启发，有利于头脑风暴的形成。古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”;其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。语文新课标就积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在聚焦精彩，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。让学生借助教师或他人的眼睛，借助教师或他人的讲解、引导看到文中的妙处。)
(三)全班交流
1.针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2.教师对交流结果进行评价、点拨。
(四)课后作业
1.林黛玉人物形象的塑造方法。
2.比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。
3.试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。
第二课时
(一)观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断
(二)研读课文；人物形象塑造方法赏析
任务：林黛玉人物形象的塑造方法。
找出描写林黛玉外貌的句子。
作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。
把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。
尤其是王熙凤眼中的林黛玉更是推进了一层，突出了黛玉容貌的标致和气派的不凡。“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤见多识广，见过世面，她的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。
(说明：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。)
(三)拓展阅读
1.阅读黛玉葬花这部分文字，鉴赏人物形象。
活动形式：自读，书面作业。
(说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。)
2.比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。
①学生讨论发言。
②小结：《林黛玉进贾府》着重通过黛玉的眼睛展示贾府外观的宏伟、布局的讲究、陈设的华贵，为人物故事情节的发展提供了一个典型的背景环境，为后文情节的展开作了一个铺垫。
《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，则具有渲染气氛和推动情节发展的作用。如风雪夜，林冲初到草料场时的景物描写，“风大雪紧”为林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节的作用。
3、试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。
①《林黛玉进贾府》一文是以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她当天的行踪为线索，通过她的耳闻目睹，介绍了贾府的一大批人物形象，初步展示了贾府这一典型环境的概貌，打开了红楼梦故事发展的帷幕。这一章节，注重的是群像的刻画，在众多的人物当中，也有体现了作者独具匠心的对重点人物的精雕细琢。
林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处；亦因心中早已知晓外祖母家的不同，所以，她来到贾府是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑”。虽然外祖母疼她，但她总有寄人篱下的感觉，待人处世始终谨慎。比如邢夫人留她吃晚饭，她婉言拒绝了，说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅母，恐领了赐去不恭……”一席话既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局的礼节。她的谨慎和小心还表现在王夫人及贾母房中的让座事件上。这种“步步留心，时时在意”的细心、敏感、慎重的态度，恰是她寄人篱下的感情的反映，这也是她性格中的一个主要特色。同时，借众人对黛玉的年貌、举止言谈、身体面庞、风流态度的描摹和宝玉对黛玉的外貌、神韵的评述，也表现出了黛玉的美貌多情、体弱多病的特点。这是一个美丽、柔弱而机敏的形象。
贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“老太君”的形象。
王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。
贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。
②《林教头风雪山神庙》的节选是讲林冲刺配沧州后，管理天王堂、草料场，又一次被陆虞侯陷害，最终逼得他走投无路，不得不走上杀人报仇的道路。这一章节，注重的是随着故事情节的推动，个体形象的性格变化。
林冲——他本是一个具有一定的社会地位、过着安定生活的中产者，本性安于现状、柔弱动摇，但又有正义感，有扶弱济贫的侠义气概。对高俅的陷害的反应是“自认罪囚”，体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。草料场那崩坏了的草屋的修理，也说明他想长期安住下去，表现了他的动摇和随遇而安的想法。而山神庙的亲耳所闻，使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻想，毅然杀死仇人，投奔梁山。而这个转变，关键在于一个“逼”字。
(四)全班交流
1.针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2.教师对交流结果进行评价、点拨。
(五)教师小结
同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。
(六)课后作业
1.贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。(任选一题)
2.从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。
①贾母眼中的王熙风是一个……
②王夫人眼中的王熙凤是一个……
③林黛王眼中的王熙风是—个……
④我眼中的王熙凤是一个……
3.给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。
(说明：作业采用开放式题目，人人有话说。)
《林黛玉进贾府》反思《林黛玉进贾府》是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础；同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次鲜明，语言优美，主要人物的性格已经比较突出的显现。学生学习这篇文章，即是对《红楼梦》的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。
在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的学生学，相信会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触《红楼梦》，以引起学生阅读的兴趣，能够让学生有充分的时间进行阅读这部大部头。
上此课前，原本打算找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生非常感兴趣，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发现，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告诉学生：点评，就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号；批评，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象；而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首《西江月》的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。
为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究《林黛玉进贾府》中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心观察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。
最后，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。
语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的兴趣。
授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读《红楼梦》的兴趣呢？文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读《红楼梦》的兴趣，但理科班的同学则表示兴趣不大，看来，文理科班的教学应有所区别才行。
本课教学还存在一些不足，给学生朗读的时间少。还有课时严重超时，原计划用四课时教学的，最后用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲劳，有时可能会适得其反，本来想激发学生阅读的兴趣，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的情况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依然是我今后教学要着重思考的问题。
林黛玉进贾府教案 第十三篇
课时：1课时教学目标：
1、知识目标：通过鉴赏了解王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物的性格特征；
2、技能目标：通过鉴赏掌握人物描写的基本方法；
3、情感目标：通过鉴赏激发学生对名著《红楼梦》的热爱，并由此激起学生阅读四大名著的热情。
教学重点与难点：
重点：王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物形象分析。
难点：如何理解王熙凤的言外之意，如何理解写贾宝玉的两首词。
教学方法：朗读法、整体会意读书法、发现式阅读训练法
教学手段：多媒体
教学内容与步骤：
一、导入：大约在十八世纪五十年代，有一部巨著横空出世，尽管是以手抄本的形式出现的，尽管价钱昂贵，仍掀起了抢购狂潮。这就是旷世奇作《红楼梦》。有人说：“开卷不读《红楼梦》，读尽诗书亦枉然。”平时，我们总是隔着大观院高高的围墙，倾听着里面的欢声笑语，倾听着她们的哭泣呜咽。今天，就让我们随着林黛玉，走进大观院，去一睹庐山真面目。
二、出示目标：这节课，我们主要学习掌握这样一些内容（出示教学目标 见上）
三、课文鉴赏：
（一）整体会意阅读课文。提问：你觉得王熙凤、林黛玉、贾宝玉分别具有怎样的性格特征？你是从什么内容中得出自己的结论的？请结合前两个单元所学的知识分析思考。（学生自读，做好圈点勾划，然后自由讨论）
要求学生用：“我认为某某具有怎样的性格，因为从什么内容中，可看出什么。”的句式来回答。
（二）亮点探究：刚才，大家的回答有可取之处，但不够全面细致。现在，我们对王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物一一作一详细而全面的鉴赏。
（1）、鉴赏王熙凤的性格
思考：1、王熙凤的出场有怎样的特点？从林黛玉的纳罕中可看出什么来？
2、从王熙凤的肖像中，你能看到什么？
3、贾母怎样戏谑王熙凤的？说明什么？
4、王熙凤对林黛玉说了什么？这又说明了什么？
5、王熙凤为林黛玉流了眼泪，该如何看待？
讨论明确：
1、王熙凤的出场：“未见其人，先闻其声”，可见其放诞无礼，地位特殊。（注意与因老祖宗在场，人人“皆敛声屏气，恭肃严整如此”作对比提示）
2.通过写肖像描写刻画人物性格：从其头饰、裙饰等看出其极其华丽，连林黛玉都觉惊诧不已，以此炫耀其在贾府的特殊身份、显赫地位，又可从中看出她生性奢侈，对荣华富贵无满足的追求，还可看出她的贪婪与俗气。“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，可看出其美丽与狡黠。貌似可喜，实则可畏。
3、老祖宗戏称其为“凤辣子”，一可看出王熙凤的心直口快；二可看出王熙凤深受老祖宗的喜爱。
4、语言描写极其传神，边讨论边明确。“天下真有这样标致的人物……”可见其邀宠取幸的本领，“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，不仅贾母听了高兴，连刑、王二位夫人也高兴，还不得罪迎春姐妹，可见其八面玲珑；“只可怜我这妹妹这么命苦……”，说着还：“用帕拭泪”，但后面“忙转悲为喜”，却揭示出她出色的表演，只有一个目的，取悦贾母。而后一连串的问话，更是为了体现她的能干，体现她在贾府的独特权力。
5、让学生揣摩人物语气朗读、表演。6、思维提升：王熙凤形象总结
黛玉纳罕 反衬其在贾府中的特殊身份和地位
令人生畏（笑里藏刀）
浓墨重彩的肖像描写
令人生厌（虚荣心强）
心直口快
凤 辣 子
深受贾母喜爱
对黛玉的语言及行动：邀宠取幸、善于逢迎、八面玲珑、权谋机变
（2）鉴赏林黛玉的性格
1、思考：①年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。 ——众人眼中的黛玉②两弯似蹙非蹙罥烟眉 ,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点， 娇喘微微。闲静时如姣花照水， 行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。——宝玉眼中的黛玉
以上内容属于什么描写？说明黛玉具有什么样的特点？讨论明确：肖像描写；美貌多情、体弱多病、聪慧灵秀、脱俗飘逸2、亮点探究：课文第79页第四行“因此步步留心，时时在意”是黛玉性格的最好说明，这点在文章中有所体现吗？
讨论明确：
①、开篇，林黛玉的心就提了起来，“这林黛玉常听得母亲说过…因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。（心理描写）②、在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭（语言描写）
③、在王夫人房中（心理描写、行动描写）④、黛玉在回答贾母和宝玉问念何书时的不同回答（语言描写）
3、思维拓展：林黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？
讨论明确：对林黛玉语言、行动等的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。 4、思维提升：林黛玉形象总结讨论明确：三多：美貌多情、体弱多病、言行多心
（3）鉴赏贾宝玉的性格
1、能力迁移：
结合课本及刚刚所学知识，讨论下列问题：①、黛玉在未见宝玉时，黛玉母和王夫人是如何评价他的？
②、以上在塑造人物形象上是什么描写？
③、宝黛相见时，二人在对对方的认识上态度有何不同？
④、黛玉亲眼看到的宝玉又是什么样的，这又是什么描写？
⑤、宝玉“摔玉” 这个情节是什么描写，说明宝玉什么样的性格特征？
⑥、《西江月》二词又是如何评价宝玉的呢？讨论明确：
黛玉母眼中的宝玉——顽劣异常，极恶读书王夫人眼中的宝玉——孽根祸胎，混世魔王写 法——侧面描写二人认识上的不同——黛玉—吃一大惊心下想道（心理描写）宝玉— 因笑道：“这个妹妹我曾见过的”（语言描写）
黛玉看到的宝玉——英俊少年（肖像描写）宝玉“摔玉” ——摆脱封建束缚、追求自由平等、具有叛逆色彩(语言、行动描写)2、思维拓展：鉴赏《西江月》二词无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。 潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张。那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难奈凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。 天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏梁：莫效此儿形状！学生齐读，然后老师提示、学生讨论后明确：
课文借“后人”（按：“后人”应是作者的托辞）写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行、性格作了恰当的概括。这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素。他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。3、思维提升：贾宝玉形象总结黛玉亲眼看到的宝玉——英俊少年（肖像描写）《西江月》二词——叛逆性格
宝玉“摔玉”——摆脱封建束缚，追求自由平等，有叛逆性（行动、语言描写）四、学生自由阅读品味。
五、作业
1、用本堂课所学知识品读四大古典名著，鉴赏人物形象。
2、从下列命题中任选一个，写一段文字。要求 ：①、写一个人；②、安排适当的场合让人物登场亮相，通过肖像描写、语言描写、行动描写等初步显示人物的身份和性格特点。
①我的老师
②我的爷爷（或奶奶）
③我的网友（或笔友）
林黛玉进贾府教案 第十四篇
［教学要点］
1.探究阅读：宝玉为何“摔玉”。
2.探究阅读：关于人物的“哭”和“笑”。
3.探究阅读：赏析课文的对比手法。
［教学过程］
一、探究阅读：宝玉为何“摔玉”
学生联系整部《红楼梦》来探究，然后自由发言。
观点一：《红楼梦》第一回说，女娲用三万六千五百块顽石补天，剩下一块未用。这“无才补天”的顽石后化为一块鲜明莹洁的美玉，被一个和尚携入下世，即宝玉出生时口衔的那块玉。衔玉而诞本很“奇异”，加上贾府继承人的身份，宝玉自然被父亲寄予厚望。这“通灵宝玉”就承载了贾政要求儿子走“经济仕途”之路，补封建社会之天的希望。但是宝玉对功名利禄的厌恶几乎是与生俱来，与父亲的希望背道而驰。摔玉，表现了他对封建政治观念、正统观念的叛逆。
观点二：宝玉摔玉的直接起因是“家里姐姐妹妹都没有”“如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有”，这一动作充分体现出宝玉的妇女观。亘古以来，男子一直把妇女视作花鸟、玩物和工具。宝玉骂“(玉)连人之高低不择”，说明了他对妹妹的尊重，认为自己这个“泥做”的男人根本不能和“水做”的女儿相提并论。宝玉摔玉，实际上摔的是男权主义、大男子主义，表现出他尊重妇女、男女平等的思想。
二、探究阅读：人物的“哭”与“笑”
1.提问：文中共25处直接写笑，哪些人物笑了？他们为什么要笑？
学生分小组展开讨论后明确：节选部分共有25处直接写笑。这些人物是：林黛玉、贾母、王夫人、邢夫人、王熙凤、贾宝玉、探春、丫鬟。(1)林黛玉出于礼貌，不得不笑。尽管她笑得最多，但她的笑是装出来的，是她待人处世“步步留心，时时在意”的具体体现。(2)贾母在贾府位居至尊，是喜悦而满足的笑。但她悲后又笑，也不无虚伪成分。
(3)王夫人满意王熙凤做事周到而笑，对黛玉爱怜而笑。说明她心存仁慈，为人宽厚、随和。(4)邢夫人回复贾母而笑，对黛玉爱怜而笑。她是以笑为交际手段，是为了处理好与长辈、晚辈的关系。(5)王熙凤纯粹是为了巴结逢迎贾母，装腔作势而笑。通过笑可看出她见风使舵。未见其人，先闻其笑，又可看出她在贾府的特殊地位。(6)贾宝玉是发自肺腑，出于自然的笑。这反映了他性格上的不受拘束。(7)探春是在宝玉杜撰后会意而笑，说明她性格直率。(8)丫鬟们身份低下必须陪笑。由此看来，不同人物的笑是不一样的。笑反映了人物不同的性格特点。
2.提问：本文中几次写到哭？是哪些人在哭？从哭中塑造了人物怎样的性格？
明确：文中总共写了36次哭；出场的主要人物都哭了。黛玉与贾母见面时共4次写到哭。贾母见外孙女时“大哭”，一方面是对外孙女的疼爱和怜惜，另一方面也是为“先舍我而去，连面也不能一见”的女儿之死而伤心，表现母亲对女儿的亲情和怀念，是白发人送黑发人的发自肺腑的伤感。黛玉在拜见外祖母时也哭个“不停”，她是因见到外祖母，想到自己幼年丧母，孤苦伶仃，不得不寄居他处的悲苦身世而哭。这哭体现了她多愁善感的性格。王熙凤出场后也为黛玉的不幸而哭。但她的哭是装腔作势，是想投贾母所好。当贾母说休再提前话时，她马上转悲为喜，由此可看出王熙凤的善于逢迎，长于随机应变的性格。宝、黛初会，一见倾心，但当他知道神仙似的妹妹也没有玉时，便满脸泪痕，体现了他向往平等，要与封建束缚决裂的反抗精神。
(解说：小说通过人物的哭、笑反映人物的性格特征。同时，通过笑还可使我们产生贾府既是个礼仪之家，又是个虚伪之家的印象。分析时教师要引导学生抓住关键信息积极思维，启发他们对作品某一共同特点加以对比，在对比中让学生清楚地了解贾府这个封建大家庭最后不可逆转的悲剧结局。)
三、探究阅读：认识“凤辣子”的“辣”
学生思考后，教师可指导他们从以下几个方面谈谈：
1.声音“辣”。个个敛声屏气，恭肃严整，她却“未见其人，先闻其声”，放诞无礼。
2.体态容貌“辣”。如“三角眼”“吊梢眉”及含威不露的“粉面”。
3.衣着“辣”。她浓妆艳饰，遍体锦绣，色调何其热烈。
4.语言“辣”。
5.心思“辣”。恭维黛玉，其实是讨好贾母，获得“特权”。
四、探究阅读：赏析课文的对比手法
学生讨论后发言，教师归纳：
本课主要的写作手法是对比，从开头的黛玉母亲“你外祖母家与别家不同”到最后的宝黛相见无不体现出对比的特点。人物描写上有主要人物出场的对比，显示了人物的地位和身份；肖像描写上有贾氏三姐妹“第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小”的比较，有三姐妹与王熙凤的比较“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，也有宝玉、黛玉肖像的对比，黛玉眼中的宝玉是“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情”。宝玉眼中的黛玉又是“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”；人物服饰上有三姐妹、王熙凤、贾宝玉之间的对比；人物语言上有王熙凤、林黛玉、贾宝玉体现各自身份的对比等等。通过对比，我们能一睹人物的风采，如黛玉的小心谨慎、娇弱风流，宝玉的似傻如狂、离经叛道，凤姐的庸俗泼辣、张狂精明；通过对比，我们可一叹曹雪芹的笔力，人物的出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用，不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写的重点突出。可见，对比手法的运用，是本文写作的一大特点。
五、课文总结
《林黛玉进贾府》是小说《红楼梦》的第一次总亮相，不仅重要人物纷纷亮相，贾府也是第一次亮相。因此本文运用详略得当的环境描写、人物肖像描写，以及匠心独运的人物出场来展现这一切。旨在揭示一个封建大家族的繁荣鼎盛，即它的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的。黛玉的一双眼睛把贾府由幕后推到了台前，而贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵，是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照，是封建时代的缩影。透过这个缩影，曹公让我们窥视了封建社会的最终命运。
六、布置作业
1.有条件的可以阅读小说《红楼梦》，或看电视剧《红楼梦》光碟。
2.选取一个角度写一篇关于《红楼梦》的赏析文。
●板书设计
●延伸阅读
阅读《红楼梦》第九十七回黛玉焚稿的内容，体味她的心理活动。
黛玉那里坐得住，下身自觉硌的疼，狠命地撑着，叫过雪雁来道：“我的诗本子。”说着又喘。雪雁料是要他前日所理的诗稿，因找来送到黛玉跟前。黛玉点点头儿，又抬眼看那箱子。雪雁不解，只是发怔。黛玉气的两眼直瞪，又咳嗽起来，又吐了一口血。雪雁连忙回身取了水来，黛玉漱了，吐在盒内。紫鹃用绢子给他拭了嘴。黛玉便拿绢子指着箱子，又喘成一处，说不上来，闭了眼。紫鹃道：“姑娘歪歪儿罢。”黛玉又摇摇头儿。紫鹃料是要绢子，便叫雪雁开箱，拿出一块白绫绢子来。黛玉瞧了，撂在一边，使劲说道：“有字的。”紫鹃这才明白过来，要那块题诗的旧帕，只得叫雪雁拿出来递给黛玉。紫鹃劝道：“姑娘歇歇罢，何若又劳神，等好了再瞧罢。”只见黛玉接到手里，也不瞧诗，挣扎着伸出那只手来狠命的撕那绢子，却是只有打颤的份儿，那里撕得动。紫鹃早已知他是恨宝玉，却也不敢说破，只说：“姑娘何苦自己又生气！”黛玉点点头儿，掖在袖里，便叫雪雁点灯。雪雁答应，连忙点上灯来。
黛玉瞧瞧，又闭了眼坐着，喘了一会子，又道：“笼上火盆。”紫鹃打量他冷，因说道：“姑娘躺下，多盖一件罢。那炭气只怕耽不住。”黛玉又摇头儿。雪雁只得笼上，搁在地下火盆架上。黛玉点头，意思叫挪到炕上来。雪雁只得端上来，出去拿那张火盆炕桌。那黛玉却又把身子欠起，紫鹃只得两只手来扶着他。黛玉这才将方才的绢子拿在手中，瞅着那火点点头儿，往上一撂。紫鹃唬了一跳，欲要抢时，两只手却也不敢动。雪雁又去拿火盆桌子，此时那绢子已经烧着了。紫绢劝道：“姑娘这是怎么说呢。”黛玉只作不闻，回手又把那诗稿拿起来，瞧了瞧又撂下了。紫鹃怕他也要烧，连忙将身倚住黛玉，腾出手来拿时，黛玉又早拾起，撂在火上。此时紫鹃却够不着，干急。雪雁正拿进桌子来，看见黛玉一撂，不知何物，连忙抢时，那纸沾火就着，如何能够少待，早已烘烘的着了。雪雁也顾不得烧手，从火里抓起来撂在地上乱踩，却已烧得所余无几了。那黛玉把眼一闭，往后一仰，几乎不曾把紫鹃压倒。紫鹃连忙叫雪雁上来将黛玉扶着放倒，心里突突的乱跳。欲要叫人时，天又晚了；欲不叫人时，自己同着雪雁和鹦哥等几个小丫头，不怕一时有什么原故。好容易熬了一夜。
参考答案：
黛玉原来认为自己在贾府中找到了一位知己，却不料听说了宝玉和宝钗订婚的消息。此时她自料万无生理，于是陷入了彻底的绝望之中。黛玉一生以诗为侣，她用整个身心写成的那些诗篇，是她的生命、青春和爱情的象征。因此，在她生命终止的前夕，她自然首先想到她的诗稿。“焚稿”的情节，恰如其分地表现了此时此刻黛玉的心境，并使其思想性格又一次得到了升华。
读书破万卷，下笔如有神。快回答为大家整理的14篇高中语文必修3《林黛玉进贾府》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作林黛玉进贾府教案。