作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面的8篇《白杨》语文教案是由快回答精心整理的白杨教案范文模板，欢迎阅读参考。

《白杨》教案 篇一

在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思考的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生的思考能力来解决这个重点问题。

采取的策略：

１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。

２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献，对课文理解起到了一定的作用。

３、理解体会爸爸的话：

我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）

请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？

出示填空题：

风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。

４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的。北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。

５、教师适当的迁移：

老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。

《白杨》教案 篇二

教学重点：

1， 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

2， 准确而富有感情的语言。

3， 白杨树的象征意义。

教学难点 ：

象征的艺术手法。

预习要求：

1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。

2， 完成预习三，1，3

（1） 给下列字注音：

错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀

（2）解释下列词语： （四音节合成词要求说出结构）

视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀

教时安排：

2 教时

第一教时

一，导入 新课：

1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

2，板书课题 白杨礼赞

茅盾

总结：

茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》

3， 找学生介绍本文的写作背景。

明确： 预习一。

二，检查预习：

给下列字注音：

毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀

集体订正。

三，明确学习目标：

1， 了解 象征的手法

2， 分析课文结构。

3， 讨论课文第一部分。

四，学生阅读全文讨论给课文分段：

提示：1，本文一共几小节？ 9 节

2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》

总结：

一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。

三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。

四（7-8）点明白杨树的象征意义。

五（9）通过对比再一次赞美白杨树。

明确：

1， 分法较多，有道理就行。

2， 本文的线索：

赞美白杨树的不平凡。

五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：

1， 作者对黄土高原的总印象是什么？

明确：“一条大毡子”

2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？

总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。

3， 这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？

总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。

4， 讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？

总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。

反，离开白杨树还是单调，

5，总结写作顺序：面 点。

六，总结第一课时：

通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

课后作业 ：

读下列文字然后回答下列问题：

汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？

1， 本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。

2， 当你看到这一景色你的感想是：______________________.

3， 给下列加阴影的字注音并解释：

（1）无边无垠（ ）____________________________

（2）坦荡如砥（ ）_____________________________。

（3）潜滋暗长（ ）_____________________________。

4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。

教学后记：

第二教时

教学目标 ：分析课文二，三，四部分；总结全文。

一，复习导入 新课：

1， 明确课文的线索；课文的写作背景。

2， 作者有关知识。

集体订正

二，明确本课学习目标

分析课文二，三，四部分；总结全文。

三，学生阅读5-6节思考并讨论：

1， 概括5-6节内容。

明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。

2， 第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？

总结明确：

总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》 性格：

干：丈把高……

分： 丫枝：向上，靠拢…… 倔强挺立，

叶：向上…… 不屈不挠，

皮：光滑，淡清色…… 力争上游，

总： 这……

3， 讨论文中提示：

那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？

总结：词语：向上，靠拢，一束……

疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。

四，阅读第7-8节，讨论：

1， 概括本节内容。

明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。

2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？

3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？

总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……（读8节）

4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。

总结：反问和排比

作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？

“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

5， 齐读“我赞美……的精神”

明确：直接交代赞美白杨树的原因。

疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

五，讨论第9节：

作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？

疏导：对比的写法。

总结：热爱民众，赞美民众。

六：总结全文： 正：伟大

开篇点题 生长环境 细描外形，概括特点

反：单调

白杨树…… 实在是…… 决不是……

农民 楠木

象白杨树一样的人： （对比）

哨兵 白杨树

精神和意志 赞美

主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

七，完成课后作业 ：（略）

附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

比喻和象征的区别：

1， 比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。

2， 一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。

3， 比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。

《白杨》教案 篇三

教材导读：小学语文《白杨》写了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文借助白杨，热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者。为方便教师更好的教学，今天语文网小编为大家收集到了白杨导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇白杨导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

第一课时

学习目标：

1、初读课文，了解白杨的特点。

2、理清课文脉络，分段、概括段意。

3、学习本课生字、新词，理解重点词语。

教学重点：初读课文，了解白杨的特点。

教学难点：理清课文脉络，概括段意。

课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文

学习过程：

一、激情导入。

1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)

二、自主学习课文。

1.出示自学思考题。学生自学：

(1)查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁 茫茫 清晰 浑黄一体 高大挺秀

抚摸 表白 沉思

(2)课文主要写了什么内容？

(3)大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

(5)试着给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

三、课内测评：

1.写近义词：介绍( )抚摸( )分辨( )高大挺秀( )

2.写反义词：清晰( )动摇( )软弱( )消失( )

3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？

四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。

五、学生谈收获。

通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。

板书设计：

3、白杨

高大挺秀 繁茂 生命力强

第二课时

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3、培养自己正确的人生观和价值观。

重点难点：培养学生正确的人生观和价值观。

课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。

学习过程：

一、复习导入

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

1、先请同学们找出课文中的三个问句。

2、出示：　①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

二、学习互动

(一)学习第一部分。

1、齐读第一小节，思考：大戈壁是什么样的情景？

2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

3.小组讨论：在这样茫茫的大沙漠上行车，大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

(高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)

4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

5.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

(二)学习第二部分。

1.自由朗读14小节。

2、出示爸爸介绍白杨的三句话，师生逐句讲读。

第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

(1)“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

(2)朗读比较，体会感情。

第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

(1)这句话讲出了白杨的什么特点？

(2)指导有感情朗读。

第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

(1)这句话赞扬了白杨什么特点？

(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

(3)老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

(三)学习第三部分。

1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。)

4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5.老师读18小节。

读后讨论：

(1)爸爸为什么又陷入沉思？

(2)为什么他又露出了一丝微笑？

(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

三、总结课文

1.中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3.交流感受、升华中心。

四、达标检测。

写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。(课后小练笔)

五、总结收获。

学生激情谈论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。

板书设计：

借物 喻人

外形 高达挺秀 扎根边疆

白杨 正直高大 爸爸

特性 生命力强。 建设边疆

坚强不屈

小白杨 茁壮成长 ....... 小孩子

《白杨》教案 篇四

篇一

教学目标：

1、认识本课14个生字和新词。

2、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。

3、有感情朗读课文，感受建设者对西部大开发的满腔热情。

教学重点：

通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。

教学难点：

有感情朗读课文，感受建设者对西部大开发的满腔热情。

教学准备：

青藏铁路有关资料图片，课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、《天路》引读

1、师：同学们，《天路》这首歌，它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。现在让我们随着这动听的歌声，一起沿着青藏铁路，走进美丽的“拉萨”。

2、师：青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到20xx年7月青藏铁路才正式通车运行。这中间经过48年的时间，这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？让我们跟着筑路工人一起把铁路修到拉萨去。出示课题：《把铁路修到拉萨去》

二、检查预习

1、检查生字、词语

2、指名读课文。

三、读课文，体会感情

1、自由读1-4段，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。

2、交流。

让学生说出句子。课件出示有关句子。

师：说说这是一条怎样的铁路？

适时板书：造福

3、师：同学们文中哪句话贯穿全文？“把铁路修到拉萨去！”这句话贯穿全文，在课文中反复出现了很多次，不管是遇到困难的时候，还是战胜困难的时候，突击队员和科技人员就会说：“把铁路修到拉萨去”这句话。他们遇到了哪些困难？是怎样克服困难的？请你在课文中画出有关的句子读一读。

4、交流。

（一）交流遇到哪些困难。

生：自由说。

适时板书：

冻土低温

恶劣天气

极度缺氧

师：面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去”，要读出怎样的语气？（坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。）

生：朗读“把铁路修到拉萨去！”（个别读　、全班读）

（二）交流困难怎样解决。

生：自由说。

师：凭什么让“风火山，这只巨大的拦路虎一次次地低下了高傲的头”？

适时板书：意志　智慧

师：战胜困难的时刻，他们会怎么样说“把铁路修到拉萨去”这句话？要读出怎样的语气？（喜悦自豪，充满信心的语气）

C、指导读这句话。

师：把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！突击队员和科技人员，一次次呼喊，他们呼喊出了一个心愿就是——？

生：把铁路修到拉萨去！

此时此刻，同学们面对这一群突击队员，你想对他们说些什么？

四、拓展升华

1、师：同学们，铁路工人们凭着坚强的意志和无限的智慧，最终把铁路修到了拉萨，下面让我们共同见证青藏铁路通车！

（出示微课）

2、给这条路取个有意义的名字。

五、作业

搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。

六、板书设计

把铁路修到拉萨去---------造福

冻土低温

恶劣天气　　　　　意志　　智慧

极度缺氧

篇二

教学目标

1.认识“妖娆”等14个生字。

2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

教学重点

了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。

课时安排：一课时。

教学过程

一、情景导入，引入课题

观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。

（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）

指名谈拉萨印象。

师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，20xx年，党中央作出了指示：

（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。

二、读懂阅读提示，明确阅读要求

1.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2.交流。阅读提示中共有3个要求。

（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

三、感知课文内容，了解文章大意

1.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

2.检查自学：自学生字，生词的情况。

3.整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去”！

四、直击重点，自学探究

过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）

五、想象情境，领悟内涵

出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。

（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）

1.研读“困难1”

（1）了解困难：“正在修建的是一条世界海拔，线路最长的高原冰土铁路。”

（2）体验困难：

①联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。

②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？

（3）克服困难：

“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的温度，制服了逞凶一时的冻土。”

①体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。

②补充资料，深化认识：课件《生命禁区的早晨》。

（4）感情朗读，激发情感。

战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5.6自然段）

师：所以，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”

2.研读“困难2”

（1）了解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”

（2）体验困难：把对你触动的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。

（3）克服困难：

①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？

②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。

（4）感情朗读，升华情感

师：天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8.9自然段）

师：所以，──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的事”！

六、拓展教学资源，丰富形象

1.拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，老师讲述《建设者的“苦”“笑”“酷”》）

师：既然这项工程难度之大，让人难以想象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到什么？

小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”

2.联系生活，激发豪情：这就是壮丽的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的音，他谱写了中国铁路建设的新篇章！告诉大家一个好消息，在20xx年10月15日，青藏铁路提前三年全线竣工，将在今年7月1日正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍）

青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）

七、总结

课后反思

初读课文，总是列在上课伊始，旨在帮助学生整体感之课文，对课文有总体感觉，此为其一；其二，疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文。这时学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快全部转移到课堂之上。而这一环节的教学，教师又缺乏行之有效的教学手段，因此往往出现学生讨厌这一环节，自然教学目标的达成也往往打个折扣。

教学反思

《把铁路修到拉萨去》是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高原缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者以智慧和力量克服了一个个难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔的隧道——风火山隧道贯通的经过。教学的重点是把握主要内容，弄清建设者们在贯通风火山隧道中所遇到的困难以及是如何克服困难的，从中感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。课前我布置学生查找有关青藏铁路与西部大开发等方面的资料，学生们很积极地搜集了有关青藏铁路的资料，汇报交流的时候也兴致勃勃，讲起来滔滔不绝，由于时间关系，课上交流不是很多，单也为学习本课做好了铺垫。教学中我始终把握略读课文的特点，紧扣阅读提示引导学生进行学习，反思自己的教学，有不少缺憾，有不少的问题困惑着我。

我在备《把铁路修到拉萨去》这一课时，就发现该课中难理解的词语特别多，例如：“分外妖娆、狰狞、杯水车薪、始料不及”等，这些词语对理解课文产生了一定程度的影响。起初，我想把这些难理解的词语单独抽出来布置学生回家查字典，先从字面上理解词语意思。以前也试过这种方法，可到了正式讲课要理解词语时，学生就只会拿着从各类词典上抄来的答案照念，他们是否真正理解词意？能否将其运用到习作中？这些都是未知数。

鉴于之前的做法不甚妥当，我便尝试改进，决定在授课过程中穿插讲解词语意思，尝试让学生学会使用联系上下文的方法来猜测词意。可这样一来，课堂教学时间会大大流失，一节课下来，学生也只是把握了课文的主要内容和理解了几个词语的意思，而重点句子的理解和情感的升华并不到位。这样一来，一篇略读课文就要分成一个半课时甚至两个课时。这就有悖于略读课文的编排意图了。

又如我在实践中也发现了问题：学生只是一味套用前面课文中学到的一些精神、品质、道理等。比如说《把铁路修到拉萨去》一课，当我问及“建设者给你留下什么印象”时，学生的第一反应就是“坚强不屈”。此外，就再也找不出词语来谈感受、谈体会了。更让我觉得纳闷的是考试时的基础题往往就会考到略读课文中的四字词语，如果老师不讲，学生全然不知这些词语是从哪出来的。

教学中我还尝试过在学习课文前让学生初读课文，边读边思考，提出不明白的问题，哪怕是一个字或一个词。可我发现学生在老师期待的目光下提出的问题都是很简单的，要么是课文注释中有答案，要么是前后文有答案，要么是常识性问题（比如“拉萨在哪里”），要么是自己早已理解的词语仍要提出来给其他同学做答。真正能提问题、会提问题的学生屈指可数。

总之，我感到略读课的教学更难把握，上成精读课成了常事，怎样上好略读课，还有待我们不断改进尝试。

《白杨》语文教案 篇五

教学要求：有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使同学受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指导同学概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

自同学字词，理解并体会含义深刻的句子。

背诵课文。

教学重点：体会爸爸借白杨表达自身的心的有关句子。

练习概括中心思想。

教学难点：

引导同学初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

教具准备：有关大戈壁的录像片。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

教时：

三课时

第一课时

教学内容：

初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。

教学过程：

出示彩图，揭示课题，释题。

简介作者和时代背景。

检查预习情况。

检查课文的朗读。

检查课后第四题词语的读音和意思。

教师范读课文。

同学继续自学课文，小组讨论交流。

默读课文后分段，概括段意。

归纳课文的主要内容。

自由朗读课文，考虑课后第1、2题。

安排作业：熟读课文。

第二课时

教学内容：

理解课文内容，体会爸爸要表达的心愿，练习概括课文的中心思想。

教学过程：

1、复习课文，指名说说课文的主要内容。

提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？

这就是俺们这节课的学习目标。在理解课文的时候，俺们要注意体会。

2、学习新课。

理解爸爸的话。

3、激情导入：现在，俺们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）俺们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的小朋友介绍白杨呢。

4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。

出示问题，理解爸爸的话。

文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。

指名回答，教师板书：

枝干挺直

白杨 哪儿需要就在哪儿生长

坚强

5、默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。

（１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。

（２）“卫士”在课文里指什么？为什么？

导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

6、指导同学有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。

7、同学概括爸爸说的这段话的意思。

体会爸爸的心。

导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（同学齐答）

出示文字片：不是的，他也在表达着自身的心。

读句子理解，“表达”、“心”是什么意思？

自由读课文16、17自然段，用（ ）划出小朋友们知道的事情。考虑小朋友们还不知道哪些事情？（引导同学理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

8、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？

板书： 服从需要

扎根边疆

无私奉献

9、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表达着自身的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

（三） 学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。

一、边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。

二、质疑。小组讨论提出的问题。

（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙生长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

三、引导同学体会爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家长的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

四、看板书总结课文，体会作者的思想感情。

练习概括中心思想。

辨析课后第３题。

引导同学初步掌握概括中心思想的方法。

板书：内容———中心思想

五、有感情自由朗读全文，质疑。

六、作业：

１、誊写课后词语。

２、练习背诵课文。

第三课时

教学内容：

学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。

教学过程：

复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。

出示问题，学习《读写例话》。

什么是中心思想？

《白杨》一课是怎样表达中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

教师小结：概括文章的中心思想要求俺们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自身的话进行概况。

阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。

作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。

《白杨》教案 篇六

课题 3、白杨第 1课时教　学目　标1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2、学习1—12小节，了解白杨的生长环境和特点。教学重点了解白杨的内在品质，当堂背诵爸爸的话。教学流程　　（动态修改）一、揭题导入（板书课题：白杨）把课题齐读一遍，再读一遍。二、质疑预设：白杨长在哪里？白杨是什么样的？（学生提问：作者想借白杨来告诉我们什么？问题比较深入，可见预习较为到位。）三、带着问题自学（顺便自学生字词）四、生字词自学反馈戈壁清晰卫士大伞分辩抚摸干旱软弱介绍新疆表白陷入沉思 浑黄一体高大挺秀 浮起一丝微笑二、精读感悟1、师过渡：白杨到底是长的什么样的？白杨有什么特点？值得作者写一篇文章来赞美它？好，今天我们就带着同学们的这些问题来走进白杨。2、了解白杨的生长环境师：课文中写的白杨是哪儿的白杨呢？把课文打开，看看课文哪一段告诉我们了。　　 (课文第3段告诉我们，生读第3自然段)　　 师：他找到了具体是铁路线旁的白杨。具体的环境是哪儿呢？　　 （是通往新疆的铁路。铁路两边是茫茫的大戈壁。）　　 师：课文哪一段写了大戈壁呢？你把那一段读一读。（生读第1自然段）　　 师：课文第一段，开门见山的就告诉我们写的是大戈壁上的白杨树。我们一起把第1段读一读。（生齐读第1自然段）　　 师：大戈壁是怎样的情景呢？你在电影、电视上看过吗？有人到新疆去过吗？用你的话来说说看，大戈壁是怎样的情景呢？（可以结合注解2）（大戈壁是广袤无垠的，地上布满了沙石。干燥，到处是灰黄的颜色。风一吹，飞沙走石。大戈壁鸟无人烟，寸草难生。　　 师小结：这就是西北大戈壁的情景。我们再来把第1小节读一读。　　 生齐读第1自然段。　　 师：读了第1段，我们就知道了，课文写的是哪儿的白杨？（是戈壁滩上的白杨。师板书：戈壁）（通过注解和课外积累了解到白杨的生长环境是极其恶劣的。）3、了解白杨的特点师：课文中写的白杨是什么样的？有没有具体的词语来形容？一起说。（生齐说：高大挺秀，师板书：高大挺秀）（学生很容易就说出“高大挺秀”，能较快地找到关键信息。）师：课文非常明白地告诉我们，白杨树的特点是高大挺秀。挺秀是白杨树的外形，高大挺秀什么意思呢？有没有人用自己的语言来说说呢？（高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀丽。）　　 师：讲得很完整，4个字的词语，每一个字都表达了一层意思。高（高度）；大，（体积）；挺，挺拔；秀，秀丽。　　 我们一起把这个词读一读。（生齐读词语）4、“高大挺”师：哪儿写出了白杨树的具体高大挺秀呢？请一个同学把4—10小节读一读。　　 生读到第5小节——这是写白杨树的？——高　　 生继续读，读到第6小节——第2个特点是什么？——大。　　 生继续读。读到第8小节——第3个特点是什么？——直。　　 师：高、大、直，三个特点从兄妹2个的对话中看到了。生继续读。　　 师：通过兄妹俩的对话，具体些了白杨树的高、大、直的3个特点。我们一起来分角色读一读。　金　老师读叙述的话，你们男同学读哥哥的话，女同学读妹妹的话。（分角色朗读这一环节让学生颇为兴奋，师生合作很愉快。）5、“秀”（品味爸爸的话）师过渡：这篇课文作者明明用了一个词，叫“高大挺秀”，写白杨的特点的。我们从兄妹的对话中读到了高、读到了大、读到了挺，那有没有读到秀呢？哪里写了白杨的秀呢？（第12小节）把它读一读看（生读第12小节）　　 师：这里你看出它的什么秀呢？（它的品格）　　 师：它不是外在的秀，是？（内在的秀）　　 师：不是外秀，是内秀啊！文章的重点笔墨没有放在它的外秀上，而是放在它的内秀上。我们一起把这一段读一读。（生齐读第12小节）①第一句话——本性正直师：作者为什么不详写白杨的外秀，而要重点写内秀呢？这爸爸的话，值得我们好好品味。我们来看爸爸说的第一句话。（生齐读爸爸说的第一句话）　　 师：把“从来”去掉了读读看，再把“从来”放进去读读看，你读出了白杨树什么特点？（不管在什么情况下，它都是直的。写出了白杨本性—板书：本性正直）　　 师：这就是它的本性，不像柳树，从来就是弯弯曲曲的、婀娜多姿的。白杨树天生就是笔直的。我们把这句话再读一读，体会一下。　　 师：这是它的本性。（这里的概括有些纠结。学生认为第一句“从来就这么直”写出了白杨不怕苦难，很坚强，与第三句的意思重复了。当教师与他们探讨是否可以认为是“本性”就这么“正直”时，学生不肯苟同。）②第二句话——生命力强师：第2句呢，从爸爸的话中读出了什么？（生自由朗读爸爸说的第2句话）　　 生：这句话我读出了白杨树的适应力很强，到哪里都能生长，从“哪”看出来了。　　 师：具体读一读。还读出了什么？我喜欢听不一样的声音。　　 生：我也是从“哪”看出白杨树生命力强。　　 师：哪儿需要，它就在哪儿很快地生根发芽。从很快当中，你能不能看出生命力强？这句话中既写出白杨树适应力强，也写出了白杨树生命旺盛的特点。（板书：生命力强）　　 生：我也看出白杨树的生命力强。我从“长出粗壮的枝干”看出。　　 师：我们一起把这句读一读。（读出生命力强的感觉）（学生也先提到适应能力强，经过引导，概括出生命力强，比较顺利。）③第三句话——坚强不屈师：从第3句话，你听出了白杨的什么特点呢？（师范读第3句话）　　 生：我读出了白杨的一种宁折不屈的精神。　　 师：坚强的品格。这是他读出的，你读出了什么？　　 生：从这句话中我读出了白杨树的内在品质是坚韧的。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它都站立在那里。　　 师：坚韧、坚强。第3句话，我们读出了白杨树坚强不屈的品格。（板书：坚强不屈）生齐读爸爸说的第3句话。　　 师：是的，白杨树在风沙面前，就像城墙一样，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一样，挺拔高洁；在干旱面前，像骆驼一样，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一样，坚强不屈。我们带着景仰的感情，再来把这句读一读。（齐读第3句话）（在教学实践中过多地注重了概括和理解，忽视了朗读，很可惜。）师小结：爸爸3句话，每一句话写出了白杨的内在特点。第1句告诉我们，白杨树本性那样直。第2句告诉我们白杨树适应力强，生命力强。第3句告诉我们，白杨树坚强不屈。白杨树的秀，不仅仅是在它披着绿军装呀，更主要的是秀在它内在的品格。　　 6、试着背诵爸爸的话。作业设计熟练背诵爸爸的话，体会白杨的内在品质。板书设计3、杨树　　 环境 特征 　　 外在内在　　 戈壁 高大挺秀 本性正直　　 （浑黄一体） 生命力强　　 坚强不屈教学反思 本篇课文第一课时对白杨品质的把握较为简单，在设计时参考了特级教师的设计方案。方案中，最出彩的部分就是对“高大挺秀”这一特点的分解，“高大挺”落实到爸爸、哥哥和妹妹的对话当中，并采用边读边分解的方式，让学生体会到白杨到底是怎样的“高大挺”；“秀”又落实到爸爸的话中，而这“秀”是内秀，是白杨的内在品质。这样的分解十分巧妙。在落实过程中，学生对分角色朗读合理解白杨的内秀都十分有兴趣，效果也较好。

《白杨》教案 篇七

【教学目的】

1.学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句

2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。

3.学习本课借物喻人的写法。

【教学重点】

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

【教学难点】

1.爸爸介绍白杨一段话的含义。

2.人与树的联系。

【课前准备】

1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）

2.布置预习：

①运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。）

②分段。找出疑难问题。

第一课时

【教学要求】

自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。

【教学步骤】

一、解题。

二、简介作者和背景。

三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）

四、检查预习情况。

五、学生质疑，释疑。

六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。

第二课时

【教学要求】

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

【教学步骤】

（一）交待学习目的。

1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？

2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）

（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。

1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。

（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？

（2）带着问题默读第一段。

（3）学生按思考题理解课文内容。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语；

理解白杨树的形象，抓住“高大挺秀”这个词；

写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。

（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）

（5）总结学习方法。

2.理解第二段内容。

（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）

（2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。

（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？

（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。

（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消失”和“严肃”。）

（7）再读课文，深入体会思想感情。

3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。

（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。

（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。

4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意“微笑”一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。

（三）总结（略）

《白杨》教案 篇八

教学要求：

1、学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。

2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。

3、学会3个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。

课前预习：

1、朗读课文。

2、查找有关白杨的资料。

3、理解生字新词的意思。

4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。

教学设计：

第一课时

一、导入新课。

1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）

2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）

3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁愿意说说通过看书、看报、查阅工具书等办法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言）；

二、学习课文。

1、师： 同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。

2、交流。

（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。

（课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。”

师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？

生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。

（简笔画：白杨）

师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）

（2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” （课件出示句子）

师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？

生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直）

生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。

出示课件：（口头填空）

戈壁需要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；

堤岸需要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；

荒山需要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；

师：书上有没有这么写？再读读这句话，体会一下，它是用哪组关联词语

表示的？（生：哪儿……哪儿……）

（课件点出：哪儿……哪儿……）

这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。

（板书：适应性强）

师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）

你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）

师：（引读）：这就是说：

遇到风沙时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

遇到雨雪时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

遇到干旱时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

遇到洪水时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

无论环境怎样恶劣，白杨——还是那样坚强，不软弱，也不动摇

（板书：性格坚强）

这句话写得好吗？为什么？

生：这句话用上了“不管……不管……总是……”这组关联词语。

（课件点出：不管……不管……总是……）

师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）

师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）

3、 师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普普通通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧。

观看录像：茫茫大戈壁

师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？

课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？

课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体”

师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语）

生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。

生： 这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。

生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。

生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。

师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？

生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”

4、 师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？

生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。

生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。

生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。

师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？

生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，守卫着祖国的边疆。

三、口语交际：

师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）

看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑）

白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。

（生各抒已见）

四、作业：1摘抄自己喜欢的词句。2朗读全文。

第二课时

一、复习导入。

师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？

生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚强。

生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。

生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。

二、学习课文。

1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的。知识。

现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？

（学生质疑）

2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。

3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题？

（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”

(课件出示句子)

师：爸爸的“心”是什么？孩子们知道吗？（生：不知道）那孩子知道什么？

现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？

生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。

生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。

生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。

生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。

生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。

师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的？

课件出示句子：

“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

师：如果后面接着写：不知道……应该怎样写？

生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作？

生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书？

生：他们不知道新疆到底在哪里？到底有多远？

师：那么你们知道吗？你们能回答吗？

生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。

生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。

师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗？

生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。（板书）

师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”

（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

A生：“爸爸在沉思什么？”

师：“呜……呜……呜……”，鸣笛声不断长鸣；“隆……隆……隆……”，火车依然在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？

（观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨）

生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。

师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？

B生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？

生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。

C生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；

“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）

师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？

（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）

三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。

师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。

生：出神、沉思。（课件出示）

师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。

（课件出示以上问题）

生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。

（课件出示：思过去、思自己）

生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思未来、思子女）

师：课文表面上是在赞扬白杨，其实——（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。

师：对，这种写法叫——借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。

四、谈感想。

师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）

五、作业：

1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。

2、摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。

3、背诵整篇课文。

附板书：

19白 杨

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家分享的8篇《白杨》语文教案就到这里了，希望在白杨教案的写作方面给予您相应的帮助。