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找春天教学设计(优秀6篇)3-3-54

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是快回答给大家整理的6篇找春天教学设计,希望可以启发您对于找春天教学设计的写作思路。

《找春天》教案 篇一

【背景描述 春的序曲】

《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着,我感觉到自己就是那脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野的孩子,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天,更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象。

怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现积雪。否则,和孩子们一起倘徉在春天的校园里,一边观赏,一边吟诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧!”“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧!”……该是何等的惬意啊。

沉思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用好教材。创设情境,激发兴趣,引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象,在读中感悟春天的美,语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动,给学生更多的语文实践机会,并在实践中积累、提高。

【课堂回放 春的追寻】

一、在被激活的状态中踏上学习旅程

记得小时候听越剧《红楼梦》,林黛玉初到大观园时,园里惊喜的声音此起彼伏:“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀,林姑娘来了!”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。

春天来了!春天来了!我灵机一动,何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断,渲染氛围呢?

上课铃响了,孩子们进教室坐好。忽然,教室里弥漫着鸟叫声,流水声,小孩的欢呼声,还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛,转着小脑袋四处张望,连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望,小手如林,小眼放光。有的说,我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说,我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说,老师,这声音真好听,我觉得自己很激动耶;有的站起来说,我知道,春天来了,小孩子们去找春天了。

那我还等什么,快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心,进入课文的学习中。

二、在童话般的情境中阅读感悟

从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子入手,我让孩子们结合自己的生活经验,说说对“害羞”的理解,引导学生抓住初春的特点,体会课题中的“找”。

(教师播放课件:早春图)

师:你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?

生1:在大地上,小草长出来了,花儿也开了。

生2:还有,树木发芽了。

生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

师:和她们打打招呼吧!

(课件演示那秀眉一般的小草,欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界)

生1:嗨,小草你好!让我们握握手吧。

生2:小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧!

生3:小溪小溪,你到哪里去啊?

生4:小树你好!你真精神。

师:小朋友们真有礼貌,也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文,用我们的声音来描绘美丽的春天吧!

(学生用自己喜欢的方式读课文并展示)

师:小朋友们读了课文之后,最大的感受是什么呢?

生1:我觉得春天和小朋友一样,也喜欢捉迷藏,要我们去找她。

生2:我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到,还不明显。

生3:春天太美了,我喜欢春天。

生4:春天来了,大自然悄悄地改变,热闹起来了。

师:小朋友们说得太好了,让我们为自己鼓掌吧!

三、在诗一般的意境中进行言语实践

为使学生能在读懂课文后形成独特体验,也使思维进一步发展,我引导他们表达自己个性化的感受。

师(沉醉地):“小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧?早开的野花……”多生动的比喻啊!小朋友们也能学着说一说吗?

生(刚买了一个发夹):蝴蝶在花丛中飞舞,那是春姑娘的发夹吧?

(多形象啊,孩子们自发地给予掌声。)

师:你真会联想,一点也不比作者差。

(受到鼓舞,其他孩子又蹦出了许多美丽的句子)

生1:小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?

生2:风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?

生3:小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?

师:多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象,使我们的比喻更有创意,也可以把句子的形式改一改。

生1:迎春花是春姑娘心爱的小喇叭!

生2:你看,小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞,那是春天的使者。

生3:长长的柳枝垂到河里,那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。

师:老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的,你们心中的春天又是怎样的呢?

生:我觉得春天是彩色的。你看,桃花是粉红色的,梨花是白色的,迎春花是黄色的,茶花是红色的,还有小草小树是绿色的。

师:你眼里的春天真是丰富多彩。

生:读了课文,我觉得春天有时很害羞,有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇……

师:说得真棒,真会读书,真会思考!

生:我觉得春天是个美丽的姑娘,穿着花衣裳和绿裙子,走路婀娜多姿。

(众生在笑)

师:多么有诗意的句子啊,你真会比喻。

生:我可以朗读自己写的小诗吗?

师(惊喜地):当然可以。

生:春天来了!她在刚睡醒的小草里,在穿着新衣的小树里,她在已经变暖的江水里,在和煦的春风里……”

生:春天来了!她在柳枝上荡,在田野里长,在小树上摇,在小燕子嘴里叫……

学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗,有声有色地念着,班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。

我让学生把这些句子写下来,张贴在“小荷尖尖”园地里,他们有着说不出的得意。

【课外延伸 春的赞歌】

在春天的大课堂里主动学习

再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。

1、积累描绘春天的词语:

这些都是孩子们可以脱口而出的:春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……

2、阅读描写春天的文章:

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,孩子们还自主阅读了不少。

3、找春天的脚印,并作记载:

于是,便有了“今天,我发现田径场中间的草坪上,尖尖的小草长出来了,远远看去,像铺了一层绿豆”“今天,学校里的玉兰花开了,像一盏盏壁灯。真奇怪,玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。

4、唱一唱春天的歌,画一画春天的景色。

5、感受生活:

于是,天气好时,有人会说“春暖花开”。下雨了,有人会说“春风化雨”。气温突降,又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。

一阵又一阵的寻春热,一股又一股春的气息。孩子们热情不减,似乎也知道了“一年之计在于春”。于是,我又想到了一个词“春华秋实”。

【教学反思 春的回响】

教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程,有以下几个收获:

一、注重情境的创设、兴趣的诱发

教育家陶行知先生说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想,让学生与文本对话,是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践中内化语言,运用语言。

由于气候的关系,我没能事先带着学生去观察春天,但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地,使他们兴趣盎然,为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离,激发参与的兴趣。

二、营造宽松的氛围,平等对话,个性阅读

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

在本案例中,无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后,谈及对春天的感受时,更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间,学生在进行语言实践的过程中,处处闪现出智慧的火花。

三、树立课程资源意识,培养语文实践能力

课标指出,教师是最重要的课程资源,必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内课外,把语文与生活融为一体。同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下,我引导学生课内吟春颂春,课外寻春赏春,多次进行语文实践活动,在语文实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。

找春天教学设计 篇二

教学目标:

1、会认9个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天,愿意去观察、发现。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的`书写。

教学方法:

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备:

投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

教学流程:

一、古诗引入

出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?

二、初读课文,自学课文

1、教师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?

2、自学记(边读边划出不认识的字,并想办法记住它们)

读(读通、读准、读熟课文)

想(读懂了什么,还有什么不懂的)

3、小组检查自学情况,教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文,正音。

2、指读生字。

3、重点识字:(学生自学时记不熟的字)

4、同桌互读,打五角星。

5、读词

6、齐读课文

四、再读课文,感知发现

自读课文,要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么?

3、教师书写,生看后抄写生字。

六、总结

找春天教学设计 篇三

设计意图:

春天是一个诗情画意的季节,美丽的春天映衬着孩子们天真无邪的笑脸来到了每个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此,我设计了本次活动。

活动目标:

1、欣赏理解故事内容,能够根据故事的句式进行简单的仿编。

2、观察自然环境的变化,了解春天的季节特征。

3、感受春季到来万物变化美丽情景,萌发热爱春天的美好情感。

活动重点:

了解春天季节的特征,感受美丽的春天。

活动难点:

学说故事的'语句,表达自己对春天的感受。

活动准备:

1、PPT《小熊找春天》。

2、音乐《今天天气真好》

活动过程:

一、创设情境,请幼儿回忆春天的季节特征。

谈论:现在是什么季节?春天里有那些朋友呢?

小结:春天的朋友有很多,让我们一起听一听老师带来的关于春天的故事吧。

二、按照画面线索,欣赏散文诗。

1、欣赏故事:妈妈说"春天来了,快去欢迎春天吧!"小熊说"春天是谁呀?她在哪里呢?"就出门去寻找。

观察讨论画面一:我们看到了什么,这这些花是什么颜色?

欣赏故事:小熊问桃花:“你是春天吗?”桃花说:“是的是的,我是的,我是春天,我是粉色的春天。”

观察讨论画面二:谁来了,她是春天吗?

欣赏故事:小熊问蝴蝶,你是春天吗?蝴蝶说:“是的是的,我是的,我是春天,我是会飞的春天。”

观察讨论画面三:小熊爬上小山坡,他的脚踩到了什么?

欣赏故事:小熊问小草,你是春天吗?小草说:“是的是的,我是的,我是春天,我是嫩嫩的春天。”

观察讨论画面四:小熊走到山顶上,看到了什么?

欣赏故事:小熊问小花,你是春天吗?小花说,是的是的,我是的,我是春天,我是五颜六色的春天。

山顶上好暖和呀,小熊走累了,就在暖洋洋的春天里睡着了。

暖洋洋的春天是谁呢?小熊抬头看到的春天是谁呢?

三、回忆诗歌内容,根据故事中的句式进行简单的仿编。

1、小熊找到几个春天的朋友。她们是谁呢?

2、用好听的词回答是什么样的春天?

3、小熊找到了这么多春天,小朋友能够找到那些春天呢?

4、继续寻找春天,用好听的词说一说。(蜜蜂是嗡嗡叫的春天,小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天。)

四、拓展练习。

和老师一起跳舞《春天天气真好》。春天真是一个美丽的季节,我们都喜欢春天。那就请你和老师一起到外面去寻找春天。

《找春天》教案 篇四

课前准备:

1.组织为期两周的“我们和春姑娘有约”大单元主题活动。活动中,带学生去野外踏春,寻找春姑娘,放风筝,举办春天作品展、春天说唱会,还背诵了大量的有关春天的诗文、词句。

2.带领学生在校园里去找春天;要求学生到自己喜欢的地方(如田野、小河边、小树林里)去找春天。

一、谈话导入、揭题

1、一年四季,你最喜欢哪个季节?

2、我们古代许多大诗人写了很多赞美春天的古诗,你知道哪些描写春天的诗?他们用古诗抒发对春天的喜爱。春天迈着轻盈的步伐也来到了我们身边。今天,我们也用自己的方式来描绘春天。(板书 春天)

二、说春天

1、你能用一两个词概括地说说春天吗?(板书 欣欣向荣 春意盎然)

请用上这些词说一句喜爱春天的话。

2、你在什么地方发现春天的欣欣向荣?(板书 公园)

(1)公园里的哪些景物使春天充满生机?(板书 桃花 小草 蝴蝶 春风 迎春花 小朋友)

(2)用一段话说公园里的美景,会吗?

3、春天的公园好美呀!你还发现春天在哪里?(板书 校园 小河 树林 田野)

是的,春天无处不在,她就在我们的身边,我们的眼睛里。那么校园里、小河边、树林间、田野上,以及更多地方的春天又美在哪里呢?

4、下面就请同学们选一个你最想去的地方,说说在那的美景是怎样装扮春天的?同学之间互相交流一下。

5、刚才同学们选了自己喜欢的地方,说了很多美丽的景色。现在请你们把看到的美景讲给大家听听,大家一起来分享。

6、春天是一幅画,春天是一首歌,春天更是一杯酒,美得让人陶醉。同学们,请用你最想说的话去赞美春天!

三、写春天

1、刚才我们说的就是一篇很美、很有诗意的文章。现在就请同学们以“春天”为题,动笔去写写。

写好了同学,还可以给文章配上一幅春天美景图。

2、反馈

3、小结

春天给我们带来了五彩的世界,带来了美,带来了幸福,也带来了一年的希望。我们大家都很喜欢她,更要好好地珍惜她!

板书

春天

欣欣向荣 春意盎然

公园 桃花 小草 蝴蝶 春风 迎春花 小朋友

田野 青蛙 油菜花 蜜蜂

校园 同学 柳树 野花

小河 小鱼 水草 小蝌蚪

树林 树叶 春雨 小鸟 杜鹃花

《找春天》教案 篇五

荣成市实验小学  二 年级  语文  学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

1、找春天

课时

2课时

设计人教学目标设计 1. 会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。教学方法设计1、1、自主识字法:不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。2、情景教学法:采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计(一)出示古诗《早春》,老师范读,再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。让我们先读课文,看文中小朋友在春天里发现了什么。(二)初读课文,认读生字1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。3.交流识字方法。(三)再读课文,感知发现自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 (四)配乐朗读,读出感情你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我(一)创设情景,感悟春天。

导入:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏,这时课件出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。让学生齐读课题:找春天。

(二)初读课文、认写生字。  在这个环节,首先让学生自读课文,读准字音,把觉得难读的字做个记号,在语言环境中识字,让学生边认读边交流识字方法,可以运用已掌握的方法识字,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。  至于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,应充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,教师只作点拨、指导。通过出示难写的字:遥、摇。用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。

(三)赏读感悟,体会感情。

在这个环节中,重点指导学生自由读课文,划出不理解的词句,让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容,如:齐读,自由读,小组讨论读等,让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解,选择自己最喜爱的段落读给大家听听。一、揭示课题:找春天。

二、感知课文,自学生字

1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子,检查自学生字情况。

a、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b、小草从地下探出头,那是春天的眉毛吧?

c、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

d、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

读通句子,检查生字读音情况。指导书写:探、躲三、朗读课文,感悟积累

1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?全班交流,读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。

“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”四、指导写字,完成课后练习“找找说说”

教学程序设计

教学处理设计

师生活动设计们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。(五)指导写字,完成课后练习“找找说说”

读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。(六)练习背诵课文。(七)迁移运用,拓展想象

画出自己在春天里的发现,然后写一句话。带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,朗诵:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,春天悄悄来到了,小朋友们留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了春天的美丽,春天其实就在小朋友们的眼睛里。(四)让学生朗读全文,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分的读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。五、自主积累,练习背诵

六、课外拓展,迁移运用

出示有关段落,让学生阅读:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。

这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。

板书设计

找春天 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚 _____ _____ _____ _______ _______ _______

课后反思

课文的教学,我制作了相关春天的录像,为学生创设了一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现现代化教学手段的优势。学生在欣赏着各种春天的美丽的画面时,体会到了春光的美好。学生在美景中赏读课文并在此当中尽情地发现、尽情地说、议论。在学生说、议中,引导学生把自己心中的春天画出来,写出来。整堂课的教学,我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,教学效果较好。

《找春天》教案 篇六

课前透视:

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃,绚丽多姿的春景图。从探头的小草,早开的野花,解冻的小溪,飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞,活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

教学目标:

1, 会认"羞"等9个生字,会写"脱"等9个字。

2, 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3,体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。

信息资料:

教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.

学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排:两课时。

第一课时

一,课题教学。

1,盼望着,盼望着,春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说描写春天的词语。)

2,是的,春来了,春来了,他像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢 让我们一块去找春天吧!(板书:找。完整课题)

自读

1,春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2, 同学们感受到春天的气息了吗 再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么 (学生在文中圈一圈,划一划)

3, 你找到什么 发现了什么 学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到"发现学习"的快乐。】

识字

1, 指名读课文,师生共同正音。

2, 教师出示生字词,学生交流识字方法。

看实物猜字——躲,符,鹊;画图认字——嫩

做动作猜字——羞,遮,掩,探,触

谜语,顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3, 同桌检查读句子,互相评价打等级。

(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧

(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作,绘画,语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】

朗读

1, 快速读文,思考:"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的 指名读——范读——感悟读。

(重点抓住"脱掉"等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带"!"的句子。)

2, 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解"害羞",并说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点。

教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的"找"字,初步感受发现的乐趣。】

写字

指导写"脱,冻,溪,棉,探,摇"六个字。

1,让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么 (学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

2,学生互相提醒需要注意的地方:"冻"不要写成"冻".

教师根据学生书写实际,重点指导"溪"和"摇".

3,学生练写,力求把字写规范,美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

4,学生交流评价,互相打等级。

作业

1.让父母当评委,练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】

第二课时

复习

1,字词:学生自愿展示自己学会的词语。

2,读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】

朗读

1,自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的

2,引导学生进行问答式的句式训练:

例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

3,采用多种方式感悟读文:引读,竞赛读,表演读等。

4)第8自然段

我们继续去找春天,她还会在哪里呢

朗读第3句。"她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊,杜鹃嘴里叫,在桃花,杏花枝头笑……"

由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗

(3)文中用了女字旁的"她",你体会到了什么

(4)读了段话,你感受到了什么 (春是一个调皮的孩子,是一个可爱的娃娃,是一个美丽的姑娘)

背诵

播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵,看图背诵,想象情境背诵。)

【此环节融听,想,品,背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面,立体的审美和积累。】

拓展

"我眼中的春天"擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的,想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的"寻春,赞春"活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】

写字

1,学写"野,躲,解"三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调"身"字做偏旁时的变化。

2,学生仿写,体会字体的美观,规范。

伴教锦囊

阅读在线: 朱自清的《春》(节选)

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。

原始教案

1,《找春天》教案

课前透视:

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃,绚丽多姿的春景图。从探头的小草,早开的野花,解冻的小溪,飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞,活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

教学目标:

1, 会认"羞"等9个生字,会写"脱"等9个字。

2, 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3,体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。

信息资料:

教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.

学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排:两课时。

第一课时

切入举偶

一,调动积累,激趣揭题

1,播放歌曲《春天在哪里》.随机板书:春天。

随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。

2,揭示课题:找春天。

师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

自读

1,春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2, 同学们感受到春天的气息了吗 再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么 (学生在文中圈一圈,划一划)

3, 你找到什么 发现了什么 学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到"发现学习"的快乐。】

识字

1, 指名读课文,师生共同正音。

2, 教师出示生字词,学生交流识字方法。

看实物猜字——躲,符,鹊;画图认字——嫩

做动作猜字——羞,遮,掩,探,触

谜语,顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3, 同桌检查读句子,互相评价打等级。

(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧

(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作,绘画,语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】

朗读

1, 快速读文,思考:"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的 指名读——范读——感悟读。

(重点抓住"脱掉"等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带"!"的句子。)

2, 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解"害羞",并说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点。

教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的"找"字,初步感受发现的乐趣。】

写字

指导写"脱,冻,溪,棉,探,摇"六个字。

1,让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么 (学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

2,学生互相提醒需要注意的地方:"冻"不要写成"冻".

教师根据学生书写实际,重点指导"溪"和"摇".

3,学生练写,力求把字写规范,美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

4,学生交流评价,互相打等级。

作业

1.让父母当评委,练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】

第二课时

复习

1,字词:学生自愿展示自己学会的词语。

2,读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】

朗读

1,自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的

2,引导学生进行问答式的句式训练:

例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

3,采用多种方式感悟读文:引读,竞赛读,表演读等。

4)第8自然段

我们继续去找春天,她还会在哪里呢

朗读第3句。"她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊,杜鹃嘴里叫,在桃花,杏花枝头笑……"

由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗

感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】

背诵

播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵,看图背诵,想象情境背诵。)

【此环节融听,想,品,背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面,立体的审美和积累。】

拓展

"我眼中的春天"擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的,想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的"寻春,赞春"活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】

写字

1,学写"野,躲,解"三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调"身"字做偏旁时的变化。

2,学生仿写,体会字体的美观,规范。

熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。上面的6篇找春天教学设计是由快回答精心整理的找春天教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。