《揠苗助长》这篇课文写了一个自作聪明的农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。下面是敬业的小编为大家收集整理的《揠苗助长》教案（优秀14篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
小学二年级语文《揠苗助长》原文 篇一
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
《揠苗助长》教案 篇二
一、了解寓言，揭题导入
1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？
那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？
什么样的故事就是寓言故事呢？
师总结并板书：小故事，大道理。
2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。
师板书：寓言。
3、课题：揠苗助长。
师：看了课题，你有什么想问的吗？
师：“助”可以组什么词？
设疑：助长是什么意思呢？
师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？
二、初读课文，整体感悟
1、初读课文：
2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。
3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。
出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”
生自由练说——指名说
师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言，体悟道理
1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？
自由朗读第一自然段。请学生说一说。
（1）关键词：“巴望”
教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
这里巴望可以换成什么词呢？
师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）
师：你觉得用哪个词更好呢？
师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？
（2）关键词：“天天”
师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？
师引出“天天”
师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读
（3）关键词：“好像”
师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。
师：请你来读一读。
出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师：他的禾苗到底有没有长高呢？
师：有，只是我们看不出来。
师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？
再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
对比读。
师：请小朋友们一起来读一读。
师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。
师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？
出示说话训练：
一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。
两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。
三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。
（4）关键词：“焦急”
你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
谁来演一演这个焦急的农夫呢？
师旁白，学生表演。
师：你觉得这个农夫演得怎么样？
师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）
师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟
师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？
师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？
生书写。
认识偏旁四点底。
师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？
师：那你知道四点底都与什么有关吗？
师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。
师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？
师：对了，农夫就是这样的心情。
个人读。
我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。
2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？
关键词：筋疲力尽。
出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？
师：谁能说得具体一点，请仔细观察。
（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）
师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？
师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！
师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，
师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。
让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）
3、体会禾苗与农夫的感受。
师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？
（1）禾苗生气地说_________。
（2）禾苗伤心地说：___________。
（3）禾苗地说：。
（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”
（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”
师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。
可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，
出示幻灯片，我们一起来读一读。
请同学来演一演读一读
我们和他一样起来演一演读一读。
4、那结果怎样呢？
我们一起读读文中的第五段。
师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：
师：读到这里，你想对农夫说什么呢？
师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！
5、齐读课文，明道理
师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？
是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。
四、拓展延伸，情感升华
你在生活中有类似的经历吗？
（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！
（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。
（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！
五、布置作业，情感延续
说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。
《揠苗助长》教案 篇三
师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？
生：遭遇的遇。
师：请同学们在语文纸上把这字写正确。
生写字。
师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）
生齐读课题。
师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？
生：故事中的人物是宋国的农夫。
生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。
师：你是怎么知道的呢？
生：俺预习了课文。
师：预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢？打开课文，小声朗读，要读通读准。
生自由朗读。
师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。
生：宋国。
师：宋是平舌音，读得准。谁再读？
指名三人读。
生：盼望。
师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？
指名三人读。
生依次读好焦急、揠苗助长。
生：筋疲力尽。
师：尽是什么意思？
生：用完了。
师：俺们一起来读筋疲力尽。
生：兴致勃勃。
师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？
指名十人左右回答。
生：纳闷。
师：你会记住闷字吗？
生：外边是门，里面是心。
师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。
师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？
生：盼望、焦急、兴致勃勃。
师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？
生一边读一边想。
师：农夫的心情是怎样变化的呢？
生：农夫很焦急。
师：出示： 宋国有个农夫，他盼望着自身田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
板书焦急。
师：你知道是焦急什么意思吗？
生：非常着急。
师：十分焦急呢？
生：特别特别着急。
师：谁来读读第一自然段。
生读课文。
师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？
生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）
师：盼望的近义词朋友是？
生：希望、渴望……
师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。
出示他盼望着自身田里的禾长得快些……
他希望自身田里的禾苗长得快些……
师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？
生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。
生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。
师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？
生：他会在田边转来转去。
生：他会对禾苗说快点长吧！
师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。
生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。
师：星期一来吗？星期二来吗？……
晴天来吗？阴天呢？
身体不舒服回来吗？
能通过你的朗读来表示一下吗？
俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。
生齐读。
生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。
师：真的一点儿也没有长吗？
生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。
师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？
生：因为他太着急了！
师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？
生：禾苗你怎么长得这么慢呀？
生：用什么方法能让你长得快些呢？
师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。
生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
师出示：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。
生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。
师：你们觉得她是故事中的农夫吗？
生异口同声喊道：不是。
师：为什么？
生：课文中说是急忙跑到农田里。
师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！
生齐读第二自然段。
师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。
生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。
师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。
请你按老师讲的动作再来演一演。
同学一直按老师的要求在田里干活。
师：同学们，农夫是怎样揠苗的？
生：一棵一棵的往上拔。
师：农夫忙了多长时间？
生：从中午忙到天黑。
师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。
生都发出惊讶的声音。
师：农夫有没有停下来？
生：从一直看出农夫没有休息。
师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）
师：xx同学，你现在累吗：？
生：俺现在累得直喘粗气。
师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？
生读词。
师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。
生读第二自然段。
出示图
师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）
生：他乐呵呵的。
师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？
生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。
生：喜笑颜开。
师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？
生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。
师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”
生：兴致勃勃。
师板书兴致勃勃。
师：谁能学着农夫的样子来说说他的话？
出示 第三自然段
指名三人后齐读。
师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？
生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！
生：想不通，不可能这样。
俺们一起读读第四自然段。
师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗？默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。
同学默读课文。
师：你想对他说些什么呢？
生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。
生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。
生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。
生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。
生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。
师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意
生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。
师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？
生：后悔，早知道就不花这力气啦！
生：难受，今年可就没有收成啦！
生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？
师根据同学回答板书。
师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。
【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
生自由阅读。
师：谁能说说自身懂了哪儿？
生回答（略）
师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。
师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。
生交流自身的体会。
师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反、充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
揠苗助长教学设计 篇四
教材分析：
《揠苗助长》是一篇讲读课文，这则寓言，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律， 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学内容：
S版小学语文第六册第十一课寓言两则之《揠苗助长》
教学要求：
1．学习生字盼、疲、竭等，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的'兴趣。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？回忆一下我们曾经学过哪些寓言故事？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的11课寓言两则的第二则寓言《揠苗助长》。板书课题。
二、读题，知题目，了解作者。
1、什么是寓言呢？谁来说说？
（ “寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，来说明一个深刻的道理。）
2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。
三、自读自悟，理解课文内容
（一）自学要求：
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
（二）自读自悟：
1、这篇课文很有意思，咱们一会儿试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
3、指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（盼望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：盼望，着急）
B、指名答
（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）
（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
C、齐读这一段，读出焦急的语气。
（2）第二自然段：
A、种田人是否想出了办法？他是怎么做的呢？（用——画出来）（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。
B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”说一句话。
C、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）咱们一起来读读
（3）第三自然段
A、种田人回家对家人说了什么？你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！
B、你能试着读读吗？（读出既累又欣喜的语气）
（4）第四自然段
A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）
B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。那题目中的“揠”是什么意思？（拔）
四、拓展练习
在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
五、总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
六、布置作业
（1）把这则寓言讲给爸爸妈妈听；
（2）搜集寓言故事。
《揠苗助长》优秀教学教案 篇五
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。
2、有感情地朗读课文，并能续编故事。
3、明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤：
一、导入新课：
1、今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知，学习生字。
1、学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
3、写写“费、算”。
3、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三、学习课文第1自然段。
1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4、这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的`心情读出来。
5、齐读第一自然段。
6、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
四、学习课文第2、3自然段。
过渡：读2、3自然段，说说他是怎么做的？
出示2、3自然段
1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3、他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4、陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五、学习课文第4自然段，点明寓言。
1、他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4、师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
六、续编故事。
1、农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）
七、拓展延伸。
1、小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。
2、今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言”来读读更多的寓言故事。
揠苗助长教案 篇六
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2.能把故事讲给别人听。
课时安排：一课时
教学过程：
一。 揭示课题，引发学习兴趣
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们，打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇。这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.
谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说？(把禾苗往上拔帮助它生长)
对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题？
二。 初读课文，整体感知
1.下面请大家自读课文，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。
2.指名读，正音。
3.用自己喜欢的方式读课文，试着结合上下文理解生词的意思。
谁来告诉大家你理解了哪个词语！
揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
巴望：盼望。
焦急：非常着急。
自言自语：自己跟自己说话。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
(同学们真聪明！)
4.默读课文，想一想： 这篇课文写了件什么事。
(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)
三。 究因
1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
指名回答
2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）
“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”
3.指导朗读。
读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？
我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）
四。 感悟
1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）
2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）
3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）
4.想象一下，他累成什么样了？
5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），
7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？
8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——
五。 明理
1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）
2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成，违背规律，而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。
4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。
5.总结：对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！
六、诵读全文，复述课文
请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
七、布置作业
把这个故事讲给别人听。
揠苗助长教案 篇七
教学目标：
1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。
2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
4、了解寓言，从寓言中体会道理。
教学重点：
了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
教学难点：
了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：
（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。
2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？
二、初读感知：
1、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截
寓言 揠苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋疲力尽 一大截
2、指导书写：费 焦
3、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。
4、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。
三、再读感悟：
1、展示读悟第一自然段：
a、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？
b、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）
c、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。
d、指导读句子，体会不同： 禾苗好象一点也没有长高。
禾苗一点也没有长高。
e、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说……”
（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）
f、带着自己的感受练读，指读、齐读。
2、展示读悟第二、三自然段：
a、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？
b、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。
c、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？
预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。
d、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。
2、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？
e、练读，“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。
（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）
f、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？
g、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……）
h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。
3、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”
四、齐读明理：
1、明白了什么道理？学生畅所欲言。
（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）
2、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。
预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。
五、认识“寓言”：
1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”
2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
六、作业自助餐：
1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步……
2、将这一则寓言故事讲给家人听。
《揠苗助长》教案 篇八
一、说教材：
课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标：
基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：正确、流利地朗读课。
教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
三、说流程：
基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读——究因——感悟——明理——拓展六个环节。
第一环节：导入、寓言特点
让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于记寓言的特点：简短，深刻。
第二环节：尝试学习、读文识字
这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。
先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。
第三环节：理解课文，感悟寓意
通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。
主要过程如下：
1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。
2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。
3、读出焦急的语气。
4、 “急”字换4字词语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。
第四环节：感悟，换位发表看法
引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。
第五环节：写字指导。
第六环节：布置作业，拓展延伸阅读。
让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。
首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的'知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。
再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
《揠苗助长》的故事 篇九
从前，宋国有个急性子的农民，总嫌(xián)田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好像总是那么高。
用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法："我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？"说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。他从中午一直干到太阳落山，才拖着发麻的双腿往家走。
一进家门，他一边捶腰，一边嚷嚷："哎哟，今天可把我给累坏了！"他儿子忙问："爹，您今天干什么重活了，累成这样？"农民洋洋自得地说："我帮田里的每棵秧苗都长高了一大截！"
他儿子觉得很奇怪，拔腿就往田里跑。到田边一看，糟了！早拔的秧苗已经干枯，后拔的也叶儿发蔫(niān)，耷拉(dāla)下来了。
揠苗助长教学设计 篇十
教学目标：
会认五个生字，会写4个字。
正确、流利，有感情地朗读课文。
能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：
能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
一、读题解题，理大意
1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。
2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。
用拔苗的方法帮助禾苗长大。
3.读文。
抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。
种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。
（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）
二、品读“着急”，感受“急”
这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的。开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
1.学生自由读，找出句子。
2.交流句子。
出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）巴望：十分的渴望
（2）天天：每天
情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？
刮风下雨的时候，他去看了吗？
十分繁忙的时候，他去看了吗？
是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。
感情朗读指导。
出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师引读——可是一天，——生读后面的。
（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）
（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）
从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。
感情朗读指导。
出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
（1）体会焦急，并学习生字“焦”。
（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）
三、感受“劳累”，凸显“急”
1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？
交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
从三个方面理解：
（1）急忙跑到田里
（2）把禾苗一棵一棵往高里拔
（3）从中午一直忙到太阳落山
（4）理解“筋疲力尽”
通过创设情境理解“筋疲力尽”：
中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。
拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。
当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———
腰都——
腿都——
这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。
（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）
四、体验“快乐”，显“无知”
1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。
（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）
2:.学习“喘、截”。
五、感悟道理，揭寓意
1.理解禾苗为什么都枯死了？
2.体会种田人后悔的心情
3.初步渗透语言这种文学体裁
通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导
（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）
六、作业练习，导写字
写字指导：费算焦望
小学二年级语文《揠苗助长》教学反思 篇十一
《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意使本课的教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔，结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学中，我以：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分角色读文。通过不同层次的引读，让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。
三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。让学生通过述说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。
整个教学中，“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。
《揠苗助长》教案 篇十二
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：
正确、流利地朗读课。
教学重点：
能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入、寓言特点。
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。
什么是寓言？（出示）
板书课题：27 《揠苗助长》
二、尝试学习、读文识字。
1、 自由读课文：（出示自读提示）
（1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字组成的词，多读几遍。不认识的字问同桌同学。
（2）、用“~~”画出写的好的句子。
（3）、在不懂的地方加上“？”。
（4）、边读边想：课文写了一件什么事？
2、合作学习。
交流记字方法。
3、检查自学效果。
（1）学生说一说有几个自然段，第１、第3自然段有几句话？
（2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给予纠正。
（3）认字。教师（出示）生字词，学生认读。
（4）交流记字方法。
（出示）区分“截、裁”。
（5）质疑：你还不明白那个词的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。
大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。
三、理解课文，感悟寓意。
1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什么事？
2、再次读课文，纠正读音。（同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读）
3、交流：课文写了一件什么事？（出示提示）
4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？
5、学生选词说话： 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……
四、感悟，换位发表看法
五、写字指导。
1、学生交流记字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。
“算”字中间是“目”，不是“日 ”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
2、教师指导、范写。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
六、布置作业，拓展延伸阅读。
1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！
《揠苗助长》教案 篇十三
教学目标：
１、理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。
２、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
３、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
４、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
１、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
２、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备：
１、多媒体课件。
２、薄型卡片。
３、文字投影片。
教学时间：
２课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）
１、学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 （多媒体演示） 理解：“寓”是什么意思？
２、学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则） 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……？
二、范背，初步了解故事内容。
１、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长） 正音。
２、范背。 边听边想：故事说了一件什么事？
３、交流。
三、解题，揭示本课目标。
１、解题。
２、质疑。
⑴ 你认为题目中哪个字是关键？
⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？ ⑶ 交流板书：原因 做法 结果 道理
３、揭示本堂课目标。
四、抓重点词句，理解课文内容。
１、学习第１自然段。
⑴ 轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。
⑵ 交流板书：盼望 理解：“盼望”什么意思？
⑶ 默读，圈词。 为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？
⑷ 交流。 ※动作：“天天……看”“转来转去”
神态：“焦急” （出示词卡：焦急）正音、理解。 ※语言：“自言自语地说……” （出示词卡：自言自语）理解、积累。 （出示词卡：自（ ）自（ ）语）
感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高” （映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。） 比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？ 指导朗读。
⑸ 小结，齐读。
２、学习第２自然段。
⑴ 师生接读第２自然段前半句。 理解：“终于”这个词儿说明什么？
⑵ 指名读。 考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？ 交流板书：拔高 弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）
⑶ 学习“筋疲力尽” 正音：“筋”读准什么音？ 理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？ “尽”这儿有四种解释，选哪一种？ （映示投影片：“尽”四种解释）
⑷ 比较理解。 第２自然段假如这样写可以吗？ （映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。） 与书上的相比，哪句更好？为什么？ （映示投影片：第２自然段）
⑸ 指导朗读。
３、学习第３自然段。
⑴ 男同学读。 他有没有为自身花费的力气后悔呢？
⑵ 交流，学词。 ※白费 （出示词卡：白费）理解 ※一大截 （出示词卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒体演示：“截”的笔面顺）
⑶ 练习朗读。 （出示词卡：喘气）
４、学习第４自然段。 协助的结果呢？
交流板书：枯死五、分析因果，揭示寓意。
⑴ 那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。
板书：→ → 他错在中哪里呢？ 板书：错 交流板书：急于求成 事与愿违。
⑵揭示寓意。 小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？
板书：↓ 交流板书：按事物规律办事３、深化寓意。 （映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）
六、背诵。
１、读读课文，看看板书，轻声背背。
２、引背。
七、巩固字词，安排作业。
１、认读词卡。
２、誊写生字。
板书：
揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板画）
急于求成 ， 事与愿违 道理： 按 事 物 规 律 办 事
《揠苗助长》教案 篇十四
教学目标：
⑴ 用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。
⑵ 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。
⑶能正确、流利地朗读课文。
⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。
⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。
一、导入课题，初步了解寓言特征
今天，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长——守株待兔（正音：揠、守）
这节课，我们就来学习：出示课题——寓言两则
寓言两则就，两则就是——两个，两篇
这两则寓言故事藏在课本的122页，赶紧打开来。
●教学“则”，引出寓言特点一：小故事
快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样？
语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是——寓言两则
我们平时写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。
●联系平时知识，引出寓言特点二：大道理
平时有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？
现在我们就先来学习其中的第一则，题目是——揠苗助长（板书课题）。
这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今天轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，继续把它流传下去，好吗？
二、初读课文，感知大意
不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本，注意读准字音，读通句子。
●透过题目，感知课文大意
你知道课题揠苗助长的意思了吗？——拔苗助长
那么，揠就是——拔
可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？
三、学习第一小节，感受农夫为什么揠苗？
●巴望
巴望是什么意思？（希望、盼望）
巴望还不是一般的希望而是非常希望
农夫巴望自己田里的禾苗长得快些，（引读）天天----到田边去看，可是-----一天，两天----
●好像
禾苗真的一点儿也没有长高吗？（不是）
你从哪个词语看出来？ （好像）
那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢？ （急、慢）
引出规律： 是的，大自然中的植物都有他们的生长规律---板书： 规律
比如桃树是先开花，再长叶，最后结果子，这是桃树的。生长规律，而禾苗的生长规律就是他长得----很慢
怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高
●可是
农夫巴望自己的禾苗长得快些，可结果却跟他想得不一样，这两句话中间用了一个可是把他们连起来，让句子读起来更通顺、连贯、
连起来读1、2句（两生+女生） 渗透农夫心情：着急
●焦急
课文中也有一个词语就表示着急的意思，是什么词？----焦急
指导书写”焦”字： 这个焦上半部分是一个隹字，在古代它表示一种短尾巴的鸟，还记得四点底代表什么吗？那鸟在火上烤，怎么样？它能不焦急吗？祖国的汉字多有意思啊，我们也来写一写吧！
焦字下面有一把火，我们农夫心里也有一把火在燃烧呢！瞧他都急得怎么样了？（转来转去），引读---自言自语地说---
（两生+男生齐）
●连起来读好第一小节
●理清课文顺序： 课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些，可结果却跟他想的不一样，禾苗好像一点儿也没有长高，农夫只能焦急地想办法帮禾苗长、
只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了、你们也能按照这样的顺序，看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗？自己先试试看
吧！（2人讲：点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以、）
四、学习二、三小节，感受怎么揠苗助长
农夫想了个什么办法，他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长
那他是怎么揠苗助长的呢？课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的，请孩子们默读课文第二小节，用横线划下来、
●一棵一棵
把禾苗一棵一棵往高里拔、
你们知道农夫田里有多少禾苗吗？（出示图片）
可是，农夫还是在田里弓着背，弯着腰，在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔、
●筋疲力尽
从中午一直----忙到太阳落山，拔了整整一个----下午，你们觉得农夫忙了整整一个下午，农夫有什么感觉呢？
扣筋疲力尽
●读好第二小节
一生读-----师读，生放电影-----生读，师放电影
虽然累得筋疲力尽，可他心情怎么样？（高兴）
瞧，他一边喘气，一边说：”（齐读）
请一个孩子高兴地读 哇！一大截是多少啊？做做手势看？（指正过多的手势，对禾苗来说这么多已经是一大截了）
再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽，但我的力气总算----没白费
没白费就是没白花、没白用
五、学习第四小节，感知揠苗助长的结果
那农夫的力气到底有没有白费呢？揠苗助长的结果又是如何呢？
齐读最后一小节结果怎么样？
农夫不明白，禾苗为什么都枯死了呢？小朋友，你们知道这是为什么吗？
农夫实在是太着急了，根本不顾禾苗的生长规律，到头来却是白费力气（板书）
写”费（www.kuaihuida.com）”字
六、感受篇章结构，初步感知寓意
揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因，再写农夫怎样揠苗助长，最后写农夫揠苗助长的结果，只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理
出示寓意----齐读
不仅懂得了道理，我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢！下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事，好吗？