在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，如下是爱岗敬业的小编帮家人们收集的10篇微课程设计方案的相关内容，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。

微课教学设计方案 篇一

教学目标：

1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3、理解本文精巧的构思。

教学重点：

抓住题目中的“智”提问，引导学生深入探究，分析人物的“智”。

教学过程：

一、情景引入

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、合作探究，交流展示

（精读课文，说“智”）

1、本文题目《智取生辰纲》，这个“智”主要表现在哪些方面？

晁、吴之智①智用天时（酷热）②智用地利（黄泥冈）③智用矛盾（激化）

一稳——扮客商，稳住对方

二诱（4）——佯争酒，引诱对方

一诱：舒头探脑价望（引诱对手）

二诱：买而不卖（迷惑对手）

三诱：饶酒夺酒（动摇对手）

四诱：七人帮助劝说（瓦解对手）

三麻——巧下药，麻倒对方

2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

1：变更时辰（起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排）

2：逼赶催行（“逼赶要行”，不敢稍怠）

3：斥责虞侯（斥责两虞侯的“慢慢地挨”）

4：顶住都管（坚持赶路，不怕得罪老都管）

5：三问枣客（审察7个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。）

6：谨慎买酒（对卖酒汉子的高度警惕。）

3、杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

（1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

（2）杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。

（3）梁中书用“人”却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。

总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

4、小结

三、作业

发挥你的想象，以“吴用智取生辰纲”为线索，编写一个小故事。

四、教学反思

课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

微课教学设计方案 篇二

一、教材简析

《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

二、教学目标

1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。

三、教学重点：

通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。

体会作者喜悦的心情。

四、教学难点：

体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。

五、教学过程：

（一）导入

1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）

2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。

（二）学习第三自然段

1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）

2、作者是怎样描写的？（讨论交流）

【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片4—22注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】

3、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）

4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？

（三）学习第四自然段

1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）

2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）

3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情

4、讨论：这一段突出写了人怎么样？（人欢乐）（适时出示幻灯片25）

（四）学习最后一自然段

1、齐读最后一自然段。

2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出？（用“瑞雪兆丰年”概括）

3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？

4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）

（五）总结课文，提升主题

1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？

2、讨论交流后，出示幻灯片27

3、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。

（六）作业（出示幻灯片28）

1、背背文中自己喜欢的部分。

2、收集的有关雪词语、古诗。

3、仿照课文写一写雪景。

微课教学设计方案 篇三

教学目标：

1、 通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

教学过程：

一、情境导入

例句：狗儿跑了。

这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？

方法是：多问“怎样”或“什么”！

思考：

狗儿为什么要跑？(看见了蝴蝶)

这是一条怎样的狗儿？（小花狗）

它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）

他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）

好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

二、方法指导

在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

1、在名词前面加“……的”

什么是名词？表示事物的词叫名词。

判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

如： 一张 脸 一只 灰雀 一棵 白桦树

数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词

在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

2、在动词前面加“……地”

什么叫动词？表示动作的词叫动词。

在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

3、“的”“地”用法巧记：

①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

4、例句：

① 公园里有一棵 （高大的）白桦树。

怎样的？名词

加进的词

② 她害怕了，（呜呜地）哭起来。

怎样地？ 动词

加进的词

三、探究练习

试着将下列句子写具体。

1、你看见过一只灰雀吗？

2、老山羊看了狼一眼。

微课教学设计方案 篇四

教学目标：

1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。

教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

教学准备：课件、一些课外书籍

教学过程：

一、导入

1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

2、 说说你平时是怎样读书的？

引入：读书要讲究方法

二、读书方法的指导

1、指导读一本书的基本方法

2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

四、推荐课外阅读书目

教学反思：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

微课教学设计方案 篇五

一、指导思想

交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提高了学生的注意力和理解力，使课堂教学更具有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式 教学模式。教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自己的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂之中得以实现。从而有效地提高教学效率。

二、培训目标

1.对互动教学理念的认同

交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能够在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提高教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。

2.提高教师基于互动技术的教学技能

教师在培训的过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。

3.促进信息技术条件下的教师专业发展

教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提高一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。

三、培训对象

全体教师

四、培训时间、培训地点：

培训地点：多媒体电子白板教室

五、培训内容

1、为了确保培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：

（1） 交互式电子白板基础功能培训

意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个细致的认识，产生兴趣。在演示型培训的过程中，讲师会逐步渗透电子白板初级使用的基本功能，如产品硬件的使用、操作、保养的培训。

（2） 交互式电子白板基础知识和教学应用技巧培训硬件基础知识

软件安装及设备调试，交互式电子白板的定位方法，软件开启方法。版面快捷键的使用，交互式电子白板的四种模式及使用方法。

2.原有教学资源应用——PPT、WORD、FLASH等，屏幕批注功能。

3.介绍功能面板，主工具箱的使用，资源库使用。

4.如何利软件的脱机使用进行备课。白板与学科巧结合案例，学科组进行。

六、培训方式

1、教务处全面负责，各分管领导协同落实。

2、主要形式

（1）指导教师开展讲座，讲述使用技巧。

（2）教师听取讲座，并做笔记。

（3）教师间充分讨论解决自己的疑惑。

（4）每位教师做一份课件，作为本次培训考试的作业，作业要求打印上交。

3、关于电子白板培训的视频与相关的资源的下载地址：红原县龙日乡小学校园qq群

七、培训要求：

1、提高电子白板运用的意识，真正使电子白板技术与学科整合。

我们就是要通过电子白板的培训，切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起。

2、加强技能学习，全面提高教育教学质量

在教师熟练掌握计算机操作的基础上，熟练运用电子白板也是运用现代教育技术教学的关键。在此次的培训中，我们结合学校教学和教师实际，主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作。

3、参培教师要遵守请假制度，有事履行请假手续。

4、按时出席，不迟到，不早退。

5、集中培训时，关闭手机，在老师授课过程中，教师之间不准互相说话，要求教师认真做好笔记。

6、进行计算机实践操作中，教师要按要求进行练习，不要做与培训无关的事。

八、保障措施

1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，实行三级管理：即行政、教务处、教研组共同管理与考核。建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

2、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，规定每位教师参加校本培训时间不得少于规定学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

3、教师请按活动安排及时上交培训材料。每学期上交相关的材料，学校将给每位教师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核依据。

九、培训奖励机制

1、每学期上交相关的材料，学校将给每位教师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核依据。

2、相关资料未按时上交者、未完成听课任务者扣相应考评分，具体办法见《红原县龙日乡小学教师考评细则》。

十、培训组织

领导小组

1、组 长：日科 副组长：齐美夺吉组 员：贡布三周 董缘强高江

微课教学设计方案 篇六

一、 教学目的

1、 通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型

2、 通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。

二、 教学重难点

延音线的灵活运用，切分音节奏型

三、教学准备

节奏型、示意图

四、教学过程

1、 导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向

下弯曲的弧线，这个弧线叫什么？有什作用？

2、 新课

(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。

看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。

(2)下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。

如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子？请同学们试一下划出拍子来。

(3)同学们划的`拍子看和我一样吗？ ∧ /

怎么打拍子？请跟我打一下(老师示范)。

这个音在一小节内书写的时候也会变化为：

(4)总结

切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，

音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。

其形成的格式如下：

①弱拍音延续到强拍位置；

②休止强拍位置；

③弱拍音改为强拍。

(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。

五 本节教学小结

通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂 ，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受！

微课教学设计 篇七

设计理念

数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。

教学目标

1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。

2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。

3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。

重难点和关键

1.重点：理解反比例的意义。

2.难点：正确判断两种量是否成反比例。

3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。 教学方法

讲解法、提问法、探究法等 微课教学过程设计 环节 讲解 设计意图 导入（1）分

1.正比例的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？

2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？

（1）相关联的量

（2）比值一定

巩固旧知为新课的学习奠定基础。过程（6）分

1.课件出示

例1

师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？

生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。

2.课件出示 例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变化而变化的？每两个相对应数的。乘积是多少？发现了什么？

生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。

师：速度x时间=路程（一定），速度和时间这两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。小结（1）分

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积，反比例的关系式可以表示为：xy=k（一定）。对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。

微课教学设计方案 篇八

新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。

【教学目标】

能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

【教学重点】

学会测量滑动摩擦力的大小。

【教学难点】

根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。

【教学方法】

小组合作法、实验探究法、讲授法等

【教学准备】

多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。

【教学过程】

现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，那在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理书现在受到几个力的作用呢？

很好，是四个力。分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力，老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗？

下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。

既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。

现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢？

没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。

至此，我们再将整个实验整理一下。

在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。

实验器材：弹簧测力计、木块、木板。

实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。

最后实验的测量结果：F=Ff= N.

在实验过程中的注意事项：

1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。

2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。

3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。

【教学评价】

1、(判断题)用10 N的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10 N。

2、一个质量是10 kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20 N，物体受到的拉力是 N，水平面对它的支持力是 N。(g=10N/kg)

微课教学方案设计 篇九

教学内容分析：

孩子们虽然在二年级就接触到字典，学习了音序查字法，但随着识字量的进一步增大，音序查字法已经不能满足学生去认识生字，所以，我抓住这次学习部首查字法的机会，给学生创设一种轻松、和谐的气氛，让学生尽情发挥自己的才能，从而在今后的学习中勤查字典，爱上字典这个学习工具。

教学目标：

1、学会部首查字法和方法。

2、能借助字典，运用部首查字法的方法查字。

3、培养学生的实践能力，能运用部首要求字法查字。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，在我们一年级的`时候学过音序查字法查字典，现在我们来学习部首查字法查字典。

二、认识字典

怎么样用部首查字法查字典呢？现在我们来学习一下，要用部首查字法查字典必须在字典中找到《部首检字表》，它包括：《部首目录》和《检字表两部分》。

三、学习查字典

1、出示儿歌，根据儿歌内容掌握部首查字法的规律。

(1)找到要查的字的部首；

(2)数一数这个部首有几画；

(3)在字典“部首目录”里找到要查字的部首；

(4)在捡字表中找到部首；

(5)数一数字除了部首以外剩下的还有几画；

(6)在相应部首下的笔画下找到要查的这个把字典字翻到上面提示的页码。

2、以“然”字为例，学习部首查字法的具体步骤：

(1)确定字的部首，根据部首的笔画在《部首目录》中找到这个部首及它在《检字表》中的页码；

(2)根据所查的部首所在的页码，在《检字表》中找到这个部首，除去部首外，数清这个字余下部分的笔画，就在部首下找到相应的笔画栏，找到要查的字及它的页码；

(3)按页码在字典中就可以找到这个字了。

四、巩固练习

1、练习查部首。在《部首检字表》下面的《部首目录》中找出相对应的部首的画数，看看这个部首的后面注明的页码是多少页。

2、课件出示生字。学生用部首查字法查字，一边查一边填表。

五、回顾总结

1、学习《部首查字法》儿歌。

2、总结：字典是我们的好老师，也是我们的好伙伴，我们在生活和学习中遇到不认识和字，都可以请教它，希望同学们能跟它成为好朋友。

微课教学设计方案 篇十

教学目标

1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。

2、初步尝试为奇石命名。

3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。

教学重难点

重点：灵璧石的审美特征。

难点：对赏石文化的理解。

教学方法

通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。

教学准备

PPT课件

教学过程

内 容

一、导入：

展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。

提问：1、你认识它吗？

2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？

通过提问引入“奇石”概念。

二、探讨新知：

（1）初识赏石文化

奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）

（2）提问：你知道清朝乾隆皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？

“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征

（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。）

（3）奇石的命名

先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。

（4）小结：

灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。

三、课后拓展：

赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石” 、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。

如今，赏石逐渐成为国际潮流。除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的赏石知识。

思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？

希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。

（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。）

测试题：

1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。

A、观赏石 B、巧石 C、石玩 D、雅石

2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石

3、清朝乾隆皇帝曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。

A、灵璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石

4、灵璧石种类很多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。

A、磬石 B、吕梁石 C、龙鳞石 D、菊花石

5、灵璧石的审美特征主要体现在形 、（ABCD）等方面。

A、声 B、色 C、质 D、纹。

进阶练习：

1、搜集1—2首描写、评价灵璧石的诗词。

2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。

3、通过自主探究，了解其它观赏性奇石。