作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这里是www.kaoyantv.com爱岗敬业的小编有缘人帮大伙儿收集整理的13篇《中国石拱桥》教学设计，希望对大家有所启发。
中国石拱桥教学设计 篇一
葛镜桥建设始末
福泉古城系明代黔东第一重镇，滇京交通必过的关口，史称“黔中锁钥”。但南来北往的驿道却被城东麻哈江峡谷阻断，人马物件靠鸭爪坝渡口撑船过往，洪水季节事故频发。万历十六年（1588），葛镜从云南兵备道任上解甲归田回到平越府（今福泉市）故居里后，决定在此交通要道上独资建设大桥。他首先在鸭爪坝渡口选址建造5孔联拱石桥，建成5年后被洪水冲垮；接着到上游龙腰岩峡选址建造2孔联拱石桥，建成3年后又被洪水冲垮（两座倒桥遗址至今尚在）。始未料及的两建两圮，耗费掉大量资金和10余年时间。但葛镜没有被失败所难倒，反而更加坚定了修桥信心。
接下来，葛镜又在两座倒桥遗址中间更为险峻的砥柱峡犀牛潭选择新址，招募经验丰富的工匠，开始了第三次造桥工程。如果说葛镜前两番建桥属于平凡之举的话，那么第三次建桥则是到了可歌可泣的悲壮境界。
悲壮之一：投入之艰辛超乎寻常。葛镜是位很有个性的人，他诚心行善而又秉性刚烈，从不向困难和失败屈服，做事风格独特，不愿麻烦和拖累他人。原计划修桥的积储因两次失败而损失大半，经费不足，他既不向官府求助，也不找乡绅筹集，仍一个人扛着，不惜把家中所有值钱之物、城中店铺和乡间田园统统卖掉，包括长子葛邦臣世袭祖职的俸禄，也几尽拿来作为修桥资用，投入累计不下五六千金。家人生计出现了危机，他便把次子葛邦维送到毕节自谋生路，继续组织众工匠，寒来暑往，坚持奋战在工地上。长期的劳心劳力，省吃俭用，以致于到了“形容枯槁”的程度，仍修桥不止，实践其“桥不成兮镜不死”的誓言。
悲壮之二：工程之艰辛超乎寻常。此处桥址是一般造桥人不可能选用的地方。葛镜巧妙地利用天造地设、“虽险而宜”的地址，挥出大手笔，匠心独运，设计出了孔距接近成倍递增的三孔联拱桥型，巧妙的运用峭壁、石矶、石阶的自然物理功能，在峭壁上依势凿出“凹”型绞口作为隐形桥墩，在石矶和第三级石阶上依势筑出分水尖桥墩，三孔联拱，两端分别扣进悬壁绞口和石台深处，整个桥体紧联在隐显相迎的石墩上，使得大、中、小3个桥孔的不同预应力获得平衡，从而牢牢地整合着整个大桥的结构，使第三次建桥活动终于大功告成，时在万历四十六年（1618）。
葛镜整整艰苦奋斗了30年，完成了其生命之壮举后，由于长期超负荷操劳及贫病交加，桥成人去，于次年就谢世了，享年70岁。
经实测，桥面长51.41 米、宽8.5米、高29.86米；三孔跨径分别为25.62米、12.3米、6.26米；三孔拱高分别为9.61米、7.90米、5.02米；三孔拱厚分别为1.21米、0.83米、0.70米；三孔跟厚分别为1.69米、1.14米、0.80米；桥墩高分别为8.50米、7.50米，厚分别为5.62米、5.57米，长分别为17.62米、13.74米。古桥之险峻高大奇特，全国罕见。
康熙《贵州通志》记：“两岸壁立，水黝黑如漆，寡见曦景，足见地势险恶。里人葛镜建桥于上……施大石横空悬构，酾水者三，高百尺，有如神工，桥上行者，俯视深渊迅流，目眩神摇”。在全靠人工的古代，在如此天险的地方，面对这样一座宏伟壮观的三孔石拱桥，在后人眼里，简直是难以想象的奇迹，于是，民间便流传出“邋遢道仙”张三丰点豆腐成桥石，帮助葛镜修成大桥的神话传说，故葛镜桥又俗称豆腐桥。《平越直隶州志》在记载了这则传说后评论道：“话虽荒诞，亦是其愿力宏大，有志竟成，天亦相助”。
众人评说葛镜桥
万历四十八年（1620），即葛镜桥建成第二年，云贵总督张鹤鸣听到葛镜功成人去，感动之中，亲自到现场为大桥取名为“葛镜桥”，并题桥名、写匾、作诗、立碑记，高度评价葛镜：“夫镜一匹夫耳，非有陶朱猗顿之富，建桥一念，至死不移。一建而坏，人情已厌之矣。再建再坏，三建卒成，计费不下五六千金。人情所更难者，闻镜绕田计岁米糊口外，悉用之桥，前后三十年，功始成此。其从容乐善，不吝不倦，岂世俗人所能企其万一者。”他还将葛镜事迹向朝廷作了汇报，万历帝临终之前御赐“义垂千古”匾额。
此后历代封疆大吏、过往中外名流题作匾联、诗文、书画者不绝，见之于明清《贵州通志》、《平越直隶州志》、《葛氏家谱》和其他古籍里数以百计，其中将葛镜桥与赵州桥相提并论的早就大有人在。
抗战时期，国立交通大学唐山工学院内迁福泉，中国现代桥梁奠基人、校长茅以升于1941年发现了葛镜桥，认为是一大奇迹，也将之与赵州桥相提并论，赞叹“北有赵州桥，南有葛镜桥”；20年后出版的《中国桥梁史料》、《中国石桥》，这两部书的作者罗英，被茅以升称为“国人自著中国古桥史的先驱”。罗英在书中多次用葛镜桥来说话，肯定“其工程艰巨，为一般石桥所不及”。称葛镜桥为“西南桥梁之冠”，并将其列为“中国十大名桥”之一；1982年茅以升主编、唐寰澄副主编出版的《中国古桥技术史》，1987年罗英、唐寰澄合著、茅以升作序出版的《中国石拱桥研究》等专著中，均将葛镜桥定位为“中国历史名桥”，书中多次引例葛镜桥，其中还提出了一个尚未解开的葛镜桥技术之迷：葛镜桥的主体形式为典型的“非对称”、“变截面”、“尖顶”、“厚墩联拱”大石桥，其中“非对称”+“变截面”的技术运用非常罕见，按传统技术讲，这种结构在“活载压力”下很容易垮塌，茅以升经过实测后，得出的结论却是10吨载重汽车通过，大桥也非常安全。罗英据此提出了“古经验与新理论”问题，认为葛镜桥值得好好研究。三位桥梁大家一生爱桥、建桥、写桥，集桥梁设计家、桥梁美学家、桥梁教育家、桥梁史学家为一生，他们对葛镜桥进行的深刻论述和高度评价，使人们看到了葛镜桥在中国古桥史上占有重要的一席之地。
“葛镜精神”放光彩
《中国古桥技术史·附录I桥梁专著及历代建桥名家》，其中贵州仅有福泉葛镜和葛镜桥；安顺朱家民、李芳先和关岭盘江铁索桥；福泉吴东扬和吴家桥进入名桥名家行列。
《中国古桥技术史》探索了从《诗经》最早记载造桥活动开始，到1982年该书出版时的2265年间，中国古桥当以千百万座计，但入史入典有据可考的名桥仅七八十座、建桥名家仅百有余人。按时间顺序排列，葛镜排在第55位。可见，葛镜之前近1900年中可考的建桥名家不过50余人，其后近400年也才50人左右。对于那些被淹没在历史尘埃中的造桥无名英雄，同样值得后人尊敬。在这样一片星辰稀疏的天空中，能够仰望到其中有位贵州人葛镜，当是黔人黔地无尚荣光。
中国石拱桥教学设计 篇二
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0070-01
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。但是在实际教学中，学生对于说明文并不感兴趣，很多学生认为说明文难读、枯燥无味。因此，笔者认为要解决学生阅读说明文的障碍，就要让学生学会发现和欣赏说明文的美。
一、语言美
要让人喜欢读一篇文章，那么文章的语言首先要能吸引人。说明文语言以准确为主，又分有生动说明文和平实说明文。而平实说明文在初中课本中较少出现，课本选择的多是生动说明文，这些说明文使用了不少修辞方法，增强了文章的可读性。例如《看云识天气》（选自人教版教材，下同）一课中写到：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”文章从第一自然段开始就运用了多种修辞手法，形象生动地将天气的状况描绘出来，同时，将云比喻成天气的“招牌”，也让学生更好地理解云对天气的影响。因此，在教学中引导学生去寻找说明文中的修辞手法，就可以通过欣赏修辞手法，体会到说明文的语言美。
二、顺序美
说明文常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，让学生理解好这三种顺序才能更好地欣赏说明文。例如在《故宫博物院》一文中，面对如此庞大复杂的建筑群，如果说明过程中没有一个恰当的顺序，就会不知从何说起或者说得毫无头绪，让读者云里雾里，很难对故宫有整体的认识。而本文作者恰如一个极富经验的导游，依着故宫的整体布局顺序，以紫禁城的中轴线自南向北带领读者游览，也就是采用自南向北的游览顺序向读者逐一介绍故宫。又如，《奇妙的克隆》一文用了四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆造福人类的意义以及作者对克隆的思考，行文脉络十分清晰，说明事理步步推进。教学时，教师可指导学生抓住这一说明顺序，让学生能从有条理、有顺序的说明中了解克隆这一科技成果，激发学生探索科学的热情。
三、形式美
1.标题美。初中语文教材中的说明文标题都匠心独具，单单读标题就可以给读者美的享受。如《花儿为什么这样红》这个标题不仅引用了一首耳熟能详的歌曲名，还巧妙地使用设问的修辞方法，一下子就能让读者提起兴趣，迫切地想了解花儿为什么会这样红。《大自然的语言》一文让人一看到标题就不禁发问：什么是大自然的语言？大自然怎么会有语言？大自然的语言有多少种？……诸如此类的问题会马上涌现在读者的脑海。在教学设计时，教师要充分体会作者拟题的良苦用心，从标题入手探索新颖的导入方式，让学生产生学习新课的兴趣。
2.开头美。说明文十分注重开头，为了更好地吸引读者，说明文需要更新颖、更巧妙的开头来开启全文。例如《花儿为什么这样红》这篇课文开头描述了红花的鲜艳和美丽，接着自然提出“花儿为什么这样红”的问题，通过设问激发了读者的阅读兴趣，让读者急切地想了解事物或事理。又如《中国石拱桥》开头是这样描述的：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是‘人间天上的桥’，通过彩虹就能上天。中国的诗人把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”这里描述了石拱桥的重要部位“桥洞”的形状特征，然后用古代神话和诗人对石拱桥的描述补充说明了这一特征。以上两种开头都能够抓住读者的阅读兴趣，吸引读者往下阅读。
3.结尾美。一篇好的说明文，它的结尾与开头一样，都是作者精心推敲过的，它会给读者更多的想象空间，让读者在深思的过程中得到更多的收获。例如《死海不死》一文中，作者在结尾处写道：“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的要死了。”一句“死海真的要死了”引出读者一连串的疑问：死海为什么会死？死海会死在谁的手上？教师可以借此激发学生的想象力，引发学生深深的思考，使环保的理念根植在学生的心中。
欣赏说明文时，我们还可以从写作过程、写作手法、写作技巧等去寻找其中的美。教师在说明文教学中，只要善于引导学生去寻找说明文中的美点，就可以激发学生对说明文的阅读兴趣，从而起到事半功倍的教学效果。
《中国石拱桥》教学设计 篇三
一、教学前端分析
（一）教学目标
1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。
2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
（二）教学重难点：
举例说明中所举例子的典型性和代表性。
（三）教学方法：设问阅读法
（四）教学准备
1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。
2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的幻灯片。
3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。
（五）教学时间：2课时
二、教学过程设计：
第一课时
教学要点：引导学生整体感知课文内容
教学内容与步骤：
（一）组织教学（略）
（二）导入 新授
今天，我们学习《中国石拱桥》这篇说明文。（出示教学目标 ）
1、引导学生简单分析课文内容后，学生朗读课文，解决生词，理清课文结构层次。
A、求学网，给下边加粗字注音。拱桥 洨河 和谐 张鹜 桥墩
B、课文整体思路分析：
第一部分(第1—2自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。
第二部分(第3-9自然段)，具体说明我国石拱桥的建筑特点以及在历史上的光辉成就，并分析取得成就的原因，赞颂我国劳动人民的智慧和创造力。
第一层(第3—8自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子加以说明。
第二层(第9自然段)，分析取得如此光辉成就的原因。
第三部分(第10自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。
2、引导学生，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。我们讨论这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性。既然它们都具有中国石拱桥的共同特点，那么，中国石拱桥的共同特点是什么呢？请结合课文来说。（学生看书讨论、交流）
要点：（历史悠久，如：“石拱桥在中国桥梁史上出现比较早”；形式优美，如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”；结构坚固，如：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”，明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点，有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分，因此，世界石拱桥的特点，也是我国石拱桥的特点。
我们明确了中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式优美这三大特点之后，再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点？请用原文来说明。（学生看书回答）要点：
1、①第四段中，赵州桥是“世界著名的古代石拱桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了。”——历史悠久
②第五段中：
ａ“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节省了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”
ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它各道也不致受影响”——结构坚固
③“拱上加拱，桥身也更为美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”——形势优美）
“古朴”什么意思？（学生回答后，予以肯定）。正因为赵州桥具有这样的特点，所以在开头写道：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。” “绝伦”什么意思？（学生回答后，予以肯定）
3、通过研究课文，我们知道了赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形势优美的特点，卢沟桥是否也体现这些特点呢？用课文话回答。（学生看书，小声讨论）
要点：
①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间——历史悠久永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——结构坚固
②每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。——形式优美。“惟妙惟肖”什么意思？（学生回答）
（三）课堂小结：通过刚才对课文的研究，我们知道了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。了解了这篇课文的整体内容。
（四）作业布置：课后阅读思考，本文作为一篇说明事物特征的说明文，在说明顺序和说明方法上有什么特点？
第二课时
教学要点：引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点
教学内容及步骤：
一、课前导入（复习旧课，引入思考）
二、课文内容探究
1、说明事物的特征及说明方法分析
教师引导：在说明文中举例子的时候，必须考虑到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是：所举的例子一定要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢？我们可以用三个字概括：久、坚、美（板书）赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点，同时又都具有其自身的特点；文章为什么偏要举这两个例子，举一个不是更简炼吗？
（学生讨论交流）要点：因为赵州桥代表的是独拱石桥，卢沟桥代表的是联拱石桥，独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型，所以举两个例子。如果只举一个例子，就缺少了一种类型；如果举三个例子就多余了。在此我们应该明确：运用举例子的说明方法，举几个例子，要看说明对象存在几个类别。通过分析我们知道，赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点，同时又有其自身的特点。其中之一是：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥；除了这一区别外，这两座桥还有什么自身特点呢？（学生看书并讨论交流）。要点：赵州桥：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板书：拱上加拱)卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。（有人说，卢沟桥上的石狮子数也数不清，就是因为石狮子千姿百态大小不一，位置不同。）（板书：石狮百态）《中国石拱桥》这篇文章举了赵州桥和卢沟桥两个例子。久、坚、美，既是赵州桥的特点又是卢沟桥的特点，也是中国石拱桥的特点。独拱和联拱是中国石拱桥的两个类别，拱上加拱是赵州桥的自身特点，石狮百态是卢沟桥独具的特色。现在大家对这篇文章为什么举这两个例子是不是更清楚了，从分析中我们还可以得到这样的启示：在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的例子一定要具有代表性，①要具备被说明事物的共同特点②要具备该事物的自身特点，这是非常重要的。
学习了这篇说明文，大家不但了解了中国石拱桥的情况，赵州桥和卢沟桥的情况，更重要的是必须懂得，必须学会在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的事例一定要有代表性。赵州桥和卢沟桥具有非常突出的代表性，这还可以从中外人士对它们的评价看出来。大家看“早在13世纪”这一段，马克波罗认为卢沟桥是“世界上独一无二的”非常“推崇”这座桥。“推崇”的意思是什么？（学生回答）马克波罗对卢沟桥的高度评价，从另一个侧面说明了它的代表性。下面看看“卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上”这一段，也是卢沟桥的自身特点，只不过，这不是它形式、结构方面的特点，而是它在历史作用方面的特点。紧接着，课文写道：“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”这一段说了几个方面的内容呢？找出关键词语进行说明。（学生讨论交流）要点：（三个方面。有表示顺序先后的词语：首先、其次、再其次）那么，这最后一段在全文中起什么作用呢？（学生讨论交流）要点：因为课文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的，如果没有最后这一段，读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就，而现在的就不然了。因此，写上这一段是非常必要的。不仅说明了我国的石拱桥古代就有优良传统，而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。
2、说明顺序分析
教师引导：一篇说明文要将说明对象有条理的说清楚，让读者对事物特点能真正了解，还得按照合理的顺序进行说明。下面我们一起讨论本文是怎样安排这种顺序的。
（学生自由讨论发言）要点：A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明；B、先做概括说明，然后再举出具体桥例；C、边举例边概括，或者边概括边举例。就全文来看，其思路是：石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)→中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)→中国石拱桥的典型杰作赵州桥和卢沟桥沟桥的特点→我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。
三、巩固小结：请大家回忆一下我们学习这篇文章的过程。我们为了研究本文举例子的说明方法，提出了一系列的问题，并逐一广泛深入的思考、回答，从而理解了有关举例子这种说明方法的一系列问题。这种提出一系列问题的阅读理解课文的方法，我们叫它“设问阅读法”。请大家注意学习运用。
四、作业：仿照《中国石拱桥》一文，运用举例的说明方法写一篇说明文。
教学反思：针对学生实际和教材内容，在教学前做了以上教学设计，在实际教学过程中，基本上根据教学设计，突出了说明文的教学特点和教学要求。注重了学生对相关文体的理论知识的掌握和对说明文的实际阅读与写作技能的培养，注重了学生的自主学习和合作探究的学习方式的形成。但是，在教学中也发现，个别学生对说明文的学习兴趣不浓，自主学习的积极性较差，不善于积极思考问题，在板书上的精简，还有一些学生不适应。今后，还要注意教学艺术的探讨，在调动学生学习的热情和主动性上下工夫，在学生合作探究的过程中，还需设计一些学生感兴趣的问题，以期提高课堂教学效率。
《中国石拱桥》说课稿
德江县水塘学校 袁慧
关于《中国石拱桥》一文的教学，我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说教学目标、说教学方法、说课前准备、说教学过程。
一、说教材
1、茅以升是中国著名的桥梁专家，对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥梁，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢的荣誉。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”
2、传统的桥梁的三大基本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。
3、从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。
4、这篇说明文主要的方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，比如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
5、本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生第一次接触说明文，一定要做好说明文入门的指导。
二、说学生
对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的能力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说教学目标
根据教学内容和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：
1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。
2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
四、说教学方法
为了更好地突出教学重点、突破难点。我使用的教学方法是设问阅读法，这样可以：
1．让学生自读自思，辅之以我的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
五、说课前准备
1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。
2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。
3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。
六、说教学过程：
本文用两个课时完成教学任务
第一课时的教学要点主要是引导学生整体感知课文内容，包括认字识词、理清文章思路及理解课文选取的典型事例的特点。
第二课时的教学要点主要是引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点
（以上教学过程详见教学设计）
中国石拱桥教学设计 篇四
“圆”是一个古老的课题，人类的生活与生产活动和它密切相关。有关圆的知识在战国时期的《墨经》、《考工记》等书中都有记载，授课中将有关史料穿去，作为课本知识的补充和延伸。例如讲解圆的定义与性质时，我向学生介绍，约在公元前二千五百年左右，我国已有了圆的概念，考古说明我国夏代奴隶社会以前的原始部落时期就有圆形的建筑。至于圆的定义和性质在《墨经》中已有记载，其中，“圆，一中同长也”，即圆周上各点到中心的长度均相等；此外，还进一步说明“圆，规写交也”，即圆是用圆规画出来的终点与始点相交的线。这与欧几里得的定义相似，而《墨经》成书于公元前4～3世纪，是在欧几里德诞生时间问世的。再比如圆心角、弓形、圆环形、圆内接正六边形、直角三角形的内切圆、圆锥等一系列概念与性质，在《墨经》、《考工记》、《九章算术》等书中都有记载，在讲到这些内容时，我便用几句话向同学们作简要介绍。这样，随着这一章教材的不断展开，同学们对我国古代在相关领域的发展概貌有个初步的了解，明白我国古代就对这些内容有了比较全面、系统的认识。特别是早在战国时期就有了论证几何学的萌芽，几乎与古希腊的几何学同时产生。
二、根据教材特点，适当选择科学史资料，有针对性地进行教学。
圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家作出过卓越贡献。该章的“读一读：关于圆周率π”对此作了简单的介绍，并提到祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：最初一些文明古国均取π＝3，如我国《周髀算经》就说“径一周三”，后人称之为“古率”。人们通过实践逐步认识到用古率计算圆周长和圆面积时，所得到的值均小于实际值，于是不断利用经验数据修正π值，例如古埃及人和巴比伦人分别得到π＝31605和π＝3125。后来古希腊数学家阿基米德（公元前287～212年）利用圆内接和外切正多边形来求圆周率的近似值，得到当时关于π的最好估值约为：31409〈π〈31429；此后古希腊的托勒玫约在公元150年左右又进一步求出π＝3141666。我国魏晋时代数学家刘微（约公元3～4世纪）用圆的内接正多边形的“弧矢割圆术”计算π值。当边数为192时，得到3141024〈π〈3142704。后来把边数增加到3072边时，进一步得到π＝314159，这比托勒玫的结果又有了进步。待到南北朝时，祖冲之（公元429～500年）更上一层楼，计算出π的值在31415926与31415927之间。求出了准确到七位小数的π值。我国以这一精度，在长达一千年的时间中，一直处于世界领先地位，这一记录直到公元1429年左右才被中亚细亚的数学家阿尔·卡西打破，他准确地计算到小数点后第十六位。这样可使同学们明白，人类对圆周率认识的逐步深入，是中外一代代数学家不断努力的结果。我国不仅以古代的四大发明———火药、指南针、造纸、印刷术对世界文明的进步起了巨大的作用，而且在数学方面也曾在一些领域内取得过遥遥领先的地位，创造过多项“世界记录”，祖冲之计算出的圆周率就是其中一项。接着我再说明，我国的科学技术只是近几百年来，由于封建社会的日趋没落，才逐渐落伍。如今在向四个现代化进军的新长征中，赶超世界先进水平的历史重任就责无旁贷地落在同学们的肩上。我们要下定决心，努力学习，奋发图强。
为了使同学们认识科学的艰辛以及人类锲而不舍的探索精神，我还进一步介绍：同学们都知道π是无理数，可是在18世纪以前，“π是有理数还是无理数？”一直是许多数学家研究的课题之一。直到1767年兰伯脱才证明了π是无理数，圆满地回答了这个问题。然而人类对于π值的进一步计算并没有终止，例如1610年德国人路多夫根据古典方法，用262边形，计算π到小数点后第35位。他把自己一生的大部分时间花在这项工作上。后人为了纪念他，就把这个数刻在他的墓碑上，至今圆周率被德国人称为“路多夫数”。1873年英国的向克斯计算π到707位小数。1944年英国曼彻斯特大学的弗格森分析了向克斯计算的结果后，产生了怀疑并决定重算一次。他从1944年5月到1945年5月用了一整年的时间来做此项工作，结果发现向克斯的707位小数只有前面527位是正确的。后来有了电子计算机，有人已经算到第十亿位。同学们要问计算如此高精度的π值究竟有什么意义？专家们认为，至少可以由此来研究π的小数出现的规律。更重要的是，对π认识的新突破进一步说明了人类对自然的认识是无穷无尽的。几千年来，没有哪一个数比圆周率π更吸引人了。根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断深入的过程也使学生受到感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。
《中国石拱桥》教学设计 篇五
教学目的
一、理解本文说明事物特点的几 种方法。
二、认识说明文中运用准确语言的重要性。
三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
教学设想
一、安排二教时。
二、紧紧抓住“说明文的基本特征”的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。
三、理解本文准确用词的特色。
第一教时
教学要点
一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。
二、初步了解说明文的特点。
教学内容和步骤
一、检查作业，导入新课
提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。）
导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代 曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石 拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代 表之作”。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、教读课文
指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作“赵州桥、卢沟桥概况表”，读课文以后，填写前两项（“位置”，“历史和修建年月 ‘勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（”结构特点“）的内容。
分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（”结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有“拱上加桥，……美观”，有“全桥……饮涧”；第六段有“每个柱头上……惟妙惟肾‘。
提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。
结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什 么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因：”首先，……智慧“，”其次，……传统“，”再其次，……石料“。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读”解放后，……150米“四个句子。
小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：
1．全文的层次：
（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。
（2）总述石拱桥特点（”不但外形优美，而且结构坚固“）。
（3）引用古籍证明”我国石拱桥有悠久的历史“，并点出将要介绍的事物的具体对象。
（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。
（5）分”述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却“从没出过事”）一形式（“每个 柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（”世界上独一无二‘勺一景点（“卢沟晓月”）一特有的纪念意义（在“反抗帝国主义侵略战争的历史上……”）。
（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。
（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。
2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（“ 赵州桥高度的技术水平…… ）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，”总一分一总“能够使文章的内容编排得很有条理，”总一分一总“之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，”明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。
提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：
1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
2、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年。
3、桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
4、大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。
5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：
（1）传播石拱桥的结构知识。
（2）传播石拱桥的历史知识。
（3）传播卢沟桥的结构知识。
（4）传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。
小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。
三、布置作业
思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。
复习课文，进一步熟悉内容。
《中国石拱桥》教学设计 篇六
教学目标 ：
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：
2、学习说明文语言的准确性；
3、 培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点：
1、重点：
（1）说明事物要抓住主要特征；
（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情
2、难点：说明文语言的准确性。
第一课时
教学任务：
学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；
说明事物要抓住事物的主要特征；
教学过程 ：
一、看图说话：
看课文前面的彩页，用自己的语言描述赵州桥：
1、位置；
2、形态、
3、结构、
4、材料、
5、周围环境、
6、给人的感觉和联想、
7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的：
读课文说明赵州桥的文字：
提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解
1、建筑位置、
2、建筑时间、
3、使用时间、
4、长度宽度、建筑特点……
提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？
1）历史悠久；
2）非常雄伟；
3）制造奇特；
提问：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？
第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么？
读课文说明卢沟桥的文字
你掌握了哪些知识？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？
试比较两座桥的异同点
第二课时
教学任务：
整体把握课文
教学过程 ：
一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析，我们对中国石拱桥的特点有什么认识？
——历史悠久、结构坚固、形式优美
讨论第三段以及第九段的内容以及作用
第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明了中国石拱桥的状况。
第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。
那么1~2段说明了什么？最后一段呢？
通读全文对你有什么启发？你对中国古代劳动人民有什么认识？
自由发言。
二、研究说明的语言的特点
处理课后联系第二题
再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。
三、对你所了解的世界名桥加以介绍。
四、介绍你的家乡的一座桥
《中国石拱桥》教学设计 篇七
教学目标：
一、自行预习解决课文生字难词，自读单元导言，了解作者相关情况；
二、了解说明事物要抓住特点，了解中国石拱桥的特点、赵州桥的特点；
三、感觉古代劳动人民的聪明与智慧。
教学过程：
一、同学们，还记得我们学习的第七单元的单元标题是什么吗？——《记叙中的说明》。说明是一种表达方式，谁还能说出其他几种表达方式？
说明这种表达方式可以介绍事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用或阐明某种事理，如果以说明这种表达方式为主写成的文章就是说明文。
现在我要求同学们把我当成一个事物介绍给你的家人，哪位同学能勇敢地站起来说说看？
如果我这样说同学们听一听是否可以。
板书：说明事物要抓住特点
二、 很显然地要把“中国石拱桥”介绍清楚，就必须抓住“中国石拱桥”的特点！（板书课题）。
我们一起来看一看著名桥梁专家茅以升是如何抓住“中国石拱桥”的特点来说明的？
简介作者。
请班级朗读最好的两位同学朗读课文。并加以评点。
同学们平时是如何解决生字语的？——要养成良好的阅读习惯。
三、 好，下面我们一起来看一看中国石拱桥有什么特点，作者又是怎样抓住特点来说明的？
分三组同学快速阅读课文前三节各用四个字概括出中国石拱桥的一个特点。
形式优美打比方
结构坚固——如何体现的？“雄跨”
历史悠久“大约”“几乎”——用词准确
文章到此结束可以吗？——不可以。这是一般与个别的关系就如我们开始上课时我的描述与同学们的描述的关系，我们每一个人都有每一个人的特点，每座石拱桥也有每座石拱桥的特点。作者还列举了我国著名的两座石拱桥加以说明。
四、 我们先看一看赵州桥，阅读四五两节，找出写赵州桥形式优美、结构坚固、历史悠久的语句。
赵州桥还有自身的特点：
1、看图说说大拱和小拱的关系。哪个字非常重要？“各”。
————用词准确
2、写了赵州桥的几个特点？能不能把第四个特点移前作第一点？为什么？
3、拱桥最大的特点的“拱”，没了“拱”就不成其为拱桥了。可见说明事物要抓住特点。
4、文章说了赵赵州桥的特点，先写大拱，第二点写小拱…………你们看这四点写得有条不紊，从这里，我们懂得说明事物还要怎样？——注意顺序。
小结：从这一段的阅读中，我们得到了这样的结论：说明事物一要抓住特点，二要注意顺序，三要用词准确。
五、 下面我们请我们班里画画画得最好的一位同学根据赵州桥的四个特点把赵州桥画出来。
其他学生同时进行。
下面我们一起当解说员把赵州桥介绍一下…………
六、 作业：
1、练习二——今日完成；
2、课外查阅资料了解我国著名的大桥有哪些。
板书设计：
《中国石拱桥》教学设计 篇八
【教学目标】
１、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。
２、学习准确的说明语言。
【教学设想】
１、教学重点：
（1）说明事物的特征。
（2）说明语言的准确性。
２、教学难点：
说明文语言的`准确性。
３、课时安排：
两课时。
４、教学方法：
（1）讨论、点拨、自读相结合。
（2）比较阅读法。
⑶运用多媒体配合教学。
【教学及步骤】
第一课时
一、板书课题，简介作者
二、初读课文，领会中国石拱桥的特点提示：同学们)快回答○www.kaoyantv.com(读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。
１、学生结合注释自由朗读课文５分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。
２、检查学生朗读情况：
屏幕显示：生字
３、给课文前添加修饰语：
提示：发言时请对所添加的稍作解释，并注意以课文为根据。
学生可能添加的修饰语的情况：
（1）历史悠久的中国石拱桥
文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。
（2）“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……
（3）形式多样的中国石拱桥
“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。
（4）巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥
“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。
（5）坚固的中国石拱桥
“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”
（6）杰出的中国石拱桥
４、学生充分发言后，引导学生结合１、２、３、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。
三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字
１、显示赵州桥、卢沟桥图片。
２、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。
桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点
学生讨论中可能提出的问题：
（1）“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？
引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。
（2）“大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？
屏幕显示拱圈排列简图，判断正误：
ＡＢ
明确：图Ａ正确，图Ｂ错误。
⑶“桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解？
结合图片，联系作者与育才中学学生的信，“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。
⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把１１个石拱联成一个整体”如何理解？
看图片理解。
３、学生讨论发言后，出示表格所应填的。（略）
４、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固
５、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。
６、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？
四、三读课文，重点速读９、１０段，抢答问题
１、作者写了几个原因，哪个最主要？
明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。
２、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？
明确： （1）１９６１年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。
（2）造了大量的钢筋混凝土拱桥。
⑶新创造了“双曲拱桥”。
五、作业利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。
第二课时
一、体会说明文语言的准确性
１、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。
屏幕显示：
（1）石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。
（2）这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
⑶全桥只有一个大拱，长达３７．４米，在当时可算是世界上最长的石拱。
⑷大拱的两肩上各有两个小拱。
明确：
（1）中“比较”表示程度；
（2）中“形式”是直观印象，F“结构”是对桥的进一步认识，“不但……而且”体现了二者的递进关系；⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作绝对肯定，为了准确说明事物；⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的位置与个数。四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：准确。
２、让学生继续从文中找这样的句子，并加以说明。可能找到的句子：
（1）《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。
⑶这座桥修建于公元６０５年左右。
⑷有的石梁一块就有２００来吨重，究竟怎样安装上去的，至今还不完全知道。
⑸桥长２６５米，由１１个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自１６米到２１．６米。
…………
３、引导学生归纳总结：说明文中准确运用词语，保证了的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。
二、本文运用的说明方法
提示：快速读课文，不讨论，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。
１、举子：
（1）“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明了中国石拱桥的特征。
（2）“如福建漳州的江东桥，修建于８００年前，有的石梁一块就有２００来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。
⑶“１９６１年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥’，石拱长达１１２．５米”，说明了解放后我国桥梁事业的发展。
以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。２、列数字：（略）３、打比方：
（1）第一自然段。
（2）桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。４、作比较：
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它坚固。
此外，还有引用、摹状貌等。５、小结：采用多种说明方法，是为了把事物特征说清楚、说准确。
三、用说明文基本知识要点，印证本文知识，了解说明文特点
四、口头作文
１、要求：根据学习的有关说明文知识和自己实地观察滏阳河上的三座桥梁，以“——桥”为题进行口头作文。
２、提示：
（1）抓住桥的特征，用上举例子、列数字、打比方等说明方法。
（2）可介绍一座，也可都介绍。
３、附三座桥特征：
安济桥（老桥）：卢沟桥工式、联拱石桥、有石狮子、有抗战纪念意义。
新桥：赵州桥式、独拱混凝土桥、大拱的两肩上各有七个小拱。
人民桥：梁式桥、近几年建成，有汉白玉雕栏。
五、布置作业
【附板书设计】
中国石拱桥
茅以升
中国石拱桥
久固美
赵州桥卢沟桥
独拱联拱
拱上加拱石狮百态
说明方法：说明事物准确性
作比较
方法举例子
列数字
《中国石拱桥》教学设计 篇九
教材来源
八年级《语文（上册）》教科书人民教育出版社
内容来源
八年级《语文（上册）》第五单元第17课
授课对象
八年级学生
目标确定的依据
1、课程标准相关要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解说明的表达方式；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2、教材分析
《中国石拱桥》是现行初中语文教材八年级下第五单元的第一篇课文。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。
学情分析
学生在小学阶段已经学过不少说明文，通过本课的学习可以引导学生继续深入了解说明文的文体特征，突出说明方法、说明语言这两个重点，引导学生细读文章，体会作者思维的清晰与严密，以学习阅读更加复杂的说明文。
学习目标
1．通过细读文本，学会概括、筛选信息，明确中国石拱桥的特点。
2．通过品味具体语句，学习常见的说明方法，体会它们的作用。
3.通过品读文章语句，体会说明文语言的准确性。
教学重难点
目标2、3
教学策略
本课主要采用圈点勾画法和学生合作学习、讨论交流；教师在关键处和难点要给予及时点拨；在学习的过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用：
1．学生刚刚学习说明文，所以本文的学习贵在引导学生仔细阅读文本，逐步体会说明文的文体特点而不是教师强行灌输。
2．教师适时引导，学生思考、讨论、交流，同时教师在点拨时授以学法指导，重视总结提升。
3．在课文解读中设置好几个关键问题，激发学生思考，培养学生的思维能力和口头表达能力。
评价任务
1.明确本文的说明对象是中国石拱桥，用自己的语言归纳概括中国石拱桥的特点
2.对说明文语言的特点有体会并能表述
3.用比较准确的语言表述常见的说明方法在具体语境中的作用
课时安排：1课时。
教学过程
一、导入：
同学们，这节课我们来学习《中国石拱桥》，通过课前的预习，我们认识了我国著名的石拱桥---赵州桥和卢沟桥，大家能不看书说出这两座桥的样子吗？老师有几张石拱桥的照片，你们能从这些照片里面准确的找出赵州桥和卢沟桥吗？如果能，请说说你是怎么找出的？
（PPT出示四张石拱桥的图片）
二、回顾衔接：
1.说明事物时，要抓住特点
（1）同学自由发表自己的看法，并说出依据。
（2）归纳概括两座桥外形上的特点。
三、自主探究，归纳总结
1.重点研读4-5段，学生大声朗读后，思考下列问题：
（1）作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
（2）作者是怎么表现赵州桥的特点的？采用了哪些说明方法？
2.学生默读6-8段：
（1）总结卢沟桥的特点
（2）总结提炼：赵州桥和卢沟桥有哪些相同特点？
全班讨论：
（1）以赵州桥和卢沟桥为例说明时，可以只举一座桥的例子吗？
（2）能先介绍卢沟桥再介绍赵州桥吗？
师生总结
选材时，要选典型的、有代表性的材料，还要注意材料的全面性，按照合理的顺序安排材料
3.齐读第9段，了解石拱桥取得辉煌成就的原因
（1）理清说明顺序
（2）感受古代劳动人民的勤劳和智慧
4.品味语言特点
学生品读第3段，思考：
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（1）“大约”去掉行不行？为什么？
（2）“可能”去掉行不行？为什么？
（3）“有记载的”去掉行不行？为什么？
以相同的方式合作研读4、5段，体会语言准确严密的特点
（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。
（3）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
（4）这座桥修建于公元605年左右。
教师总结
说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上语句，可以发现本文：
1.介绍事物时使用准确的数字；没办法用准确数字的，就用表示估计或推测的数字；
2.对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；
3.恰当地使用限制性的词语，从时间，程度，范围等方面限制，使表达的意思趋于准确。
四、拓展延伸
介绍我国石拱桥在现当代突飞猛进的发展，感受桥梁事业的巨大成就。（PPT展示图片）
五、布置作业
课后：积累拓展五（引导学生体会叙述性语言同说明性语言的区别）
阅读下面的两段材料，回答问题
1.材料（一）对卢沟桥的介绍，与课文相比，说明的内容有什么不同？为什么会有所不同？
2.材料（二）主要写的是什么？与课文里对卢沟桥的介绍相比，它在写法上有什么不同？
六、板书设计
学习说明文：
1.抓住特征
2.理清顺序
3.了解方法
4.揣摩语言
中国石拱桥教学设计 篇十
1.了解说明对象，把握说明特征，整体感知文意。
2.把握说明顺序，探究说明技巧，培养概括能力。
3.揣摩说明文语言特点，学习说明方法。
4.自主、合作、探究式学习，发挥学生的主体作用。
5.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
教学重点、难点设计：
1.把握事物的特征，抓住特征说明事物的方法，理解说明顺序，探究说明的技巧。
2.品味说明文语言的准确性和严密性。
教学过程设计：
一、导入新课
同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
二、整理思路
本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。
第一部分(第1―2段)：石拱桥的特点；
第二部分(第3―9段)：中国石拱桥的特点；
第三部分(第10段)：中国石拱桥的发展。
三、把握内容
1.文章是从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间是怎样的说明顺序？
明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥，它们之间的说明顺序是由一般到特殊。
2.作者写石拱桥用了①、②两个自然段，这两个自然段的内容侧重点有什么不同？
明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。
3.将桥的模型展示给学生，并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。
明确：桥梁呈弧形的叫拱桥；桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。
4.作者写中国石拱桥举了两个例子，它们和第③自然段的顺序是怎样安排的？
明确：概括──具体
5.请将第③自然段分层次，并概括中国石拱桥的特点。
明确：分四层意思。中国石拱桥的特点：历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。
6.看书，对照赵州桥和卢沟桥的说明，看介绍的大致顺序是否一样呢？作者为什么要选这两座桥？
（学生读书，教师打出幻灯：赵州桥、卢沟桥）
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
7.中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？
①这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。②前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。
8.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。
明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分（一）、（二）、（三）、（四）作了具体介绍。
9.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？
明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。
10.中国石拱桥取得光辉成就的原因。
首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。
11.举例子说明中国石拱桥现代的发展说明什么？
长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
四、合作探究
1.课文运用了哪些说明顺序？
第1、2段由一般到特殊的顺序。第4、5段，从概括到具体的顺序。第6段，写卢沟桥是由整体到局部。文中依次介绍旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥是按照按照时间先后顺序。
2.课文运用了哪些说明方法？
引用古籍－一唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人知其所以为”。列举数字――“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”使用比喻――我国的诗人爱把拱桥比作虹。说摹状貌――“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥”等。
3.本文的说明语言特点
（1）语言平实简洁，描写有度。
说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。
（2）精心推敲词语，讲究分寸。
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。
例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计），“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。
五、板书设计
中国石拱桥教学设计 篇十一
一、语文训练的“应然”教学情形：钱梦龙的《中国石拱桥》教学设计
在人类的社会实践中，各种特长与技能的获得与科学规范的“训练”密不可分，如驾车训练、运动训练、军事训练等，所谓“训练有素”是也。现代汉语词典对“训练”的解释是“有计划有步骤地使具有某种特长或技能”。照此理解，语文训练就是有计划有步骤地使学生具有某种语文听说读写的特长或技能，在达成语文有效教学方面应该是大有作为的。那么这种“大有作为”的语文训练的“应然”教学情形究竟是怎样的？让我们先来看钱梦龙老师的《中国石拱桥》教学设计片段(下文简称“钱氏设计”)：
钱梦龙老师在上《中国石拱桥》时，先出示教学挂图“中国石拱桥”(图1)，然后说：“你们先不要看课文，请用自己的话来说一说这个大拱和小拱之间的位置关系。”然后钱老师就按照学生说的位置关系来画示意图。
：学生1说：“大拱的两边各有两个小拱。”钱老师画图2。
学生2说：“大拱两边的顶都有四个小供。”钱老师画图3。
学生3说：“桥身的左右两边有两个小拱。”钱老师画图4。
学生4说：“在大拱的左右两端各有两个小拱。”钱老师画图5
学生5说：“大拱的两端的上方各有两个小拱。”钱老师画图6。
就在学生“心有所思，口不能言”的“愤悱”状态下，钱老师让学生打开课本，体会原文“大拱的肩上各有两个小拱”中“各有”与“肩”字的使用：“你们看，这个‘肩’字用得多么准确呀！不是顶上，也不是两端，而是两肩。还有一个字很重要，是哪个？”学生回答：“各。”钱老师：“可见说明事物要说得明白，有一点十分重要，哪一点？”学生：“用词准确。”
上述钱氏设计通过老师“有目的、有步骤”的提问、点拨，学生实实在在地进行了“准确表达语言”的操练，在获得“准确表达语言的技能”方面有实质性的进展，属于比较典型的“语文训练”教学设计。这与那种仅仅依靠教师讲解，把静态的语言知识传递给学生的教学设计，有着明显的差异。如下面一例《中国石拱桥》的教学设计片段：
老师：同学们，文中哪一句话准确地说明了中国石拱桥的特征？
学生：大拱的肩上各有两个小拱。
老师：你们看这句话写得多准确呀！仔细对照课文的插图看，“大拱的肩上”的“肩上”是用了拟人的手法准确地写出了小拱的位置，“各有两个小拱”的“各”用得好，准确地写出了小拱的具体数量和位置……
很显然，这个教学设计所预期达成的教学目标也是“品味说明文语言的准确表达”。但是其达标的质量、达标的过程方法、达标过程中学生的情绪状态，与钱氏设计相去甚远！可以说，这种差异正是语文训练效果迥异的原因所在。下面将仔细品味钱氏设计，从中探索语文训练的真谛。
二、语文训练的内涵剖析：基于案例的理性思考
1.语文训练的本质：学生拥有充分的语言实践机会
钱氏设计最大程度地凸显了训练的本质特征――实践：让学生拥有充分的语言实践机会。在钱氏设计的整个教学过程中，学生的语言实践活动不是烘托教师教学艺术的点缀，也不是活跃课堂氛围的插曲，而是课堂教学过程的主旋律。学生拥有了充足的时间来不断尝试语言表达，亲历“准确表达”的过程，体验语言表达的优劣。这种真切的语言实践体验是任何高妙的讲解都无法替代的，也正是语文训练所赖以存在的根本，如果失去了学生的语言实践，也就无所谓语文训练。
2.语文训练的枢纽：教师的“教练员”角色
钱氏设计最为出彩的地方是：用高水平的语文修养指导学生进行高质量的语言实践。在钱氏设计中，学生在反复调整句式中所表现出来的“愤俳”状态是一般语文课堂教学中很难见到的！其中钱老师的“教练员”角色发挥了重要的枢纽作用――用高于学生的语文修养指挥学生进行高质量的语言练习！恰如教练员靠过硬的专业修养来指导运动员训练。
假如出示图片后，钱老师扮演的是“填鸭者”的角色，不能有意识设计具有“认知冲突”的学习任务――“请学生用自己的话描述大拱和小拱的位置关系”，而是随随便便地说“请同学们从课文中找出描写这幅图片的关键句子”，然后滔滔不绝地为学生讲解这个句子，那么学生就不会兴趣盎然地进入语言实践活动环节，下面的精彩也就难以预约；再假如在学生进人语言实践后，钱老师又扮演“放羊娃”的角色，听任学生自由发言，不作反馈，也没有足够敏锐的语感对学生的语言作出快速反应、画出图画，学生就得不到有针对性的反馈和刺激，也就感觉不到自己的语言表达原来是如此的不准！……可以说，在钱梦龙老师的教学设计中，学生精彩的语言实践正是踩着教师的语感“肩膀”一路走来，离开教师机智灵巧的点拨引导，学生是难以进入高质量的语言实践的。
3.语文训练的落脚点：在平凡的听说读写活动中演绎语言的绚烂多姿
钱氏设计中最惬意的地方是：在平凡的听说读写活动中演绎语言的绚烂多姿！整个语文训练的落脚点非常平实，没有煽情的导人，没有动人的音乐，也没有广博的资料引介，更没有炫目的动画图片之类，有的只是朴朴素素的、平凡而纯净的“说话”训练！
也许，依靠音乐、动画、穿插资料等手段我们可以获得一种精彩，但这种精彩不属于语文自己的精彩，只有在语言的听说读写活动中演绎的精彩才是语文本色的精彩！所以说，紧扣语言活动展开训练，这是语文训练的首要任务，也是语文教师的基本功，更是语文教学的自信心。借用哲语“只有内在的不足才用外在的多余来弥补”，我们可以说，语文教师只有在无力挖掘语言本身的魅力时才用外在的声、光、电、色来弥补。
事实上，当我们怀着这种理念翻阅大量优秀语文教案，如王春燕的《猴王出世》教学设计、郑桂华的《安塞腰鼓》教学设计、贾志敏的《两个名字》教学设计等，就会发现：其实很多生动的语文训练片段都是落脚在听说读写活动中！而且正是在这极为平凡的听说读写活动中，语言在学生的身上焕发着生命的活力1
4，语文训练的内蕴：三维目标的高度统一
钱氏设计还有一个耐人寻味的地方是：在朴素的训练中演绎着“三维目标”的高度统一。以往我们一直把语文训练看作是与新课程语文教学格格不入的、落伍的、陈旧的教学形态，至少我们也会觉得语文训练对新课程语文课堂教学是无能为力的。可事实并非如此！
在钱氏设计中，我们可以感悟到其中内蕴着三维目标的高度统一：学生在语言实践中，不仅获得了一定的语文知识和技能，也走过了一个精彩的语言表达之旅，采用了试误、自省等学习方法，兴致盎然地参与实践，体会了祖国语言的精妙，加深了对祖国语言的热爱。这种植根于语言实践过程的三维目标达到了天衣无缝的高度融合，值得深思！
三、语文训练的教学价值：一种创新的教学形态
综上所述，所谓的语文训练绝不仅仅是一种练习手
段、习题形式等语文课堂教学的小点缀，而是一种生机勃勃的、符合“语文是实践性极强的课程”的课程理念的教学形态。恰如李海林所说的：“语言训练是一种创新的教学形态，这种新的教学形态，用新课标的语言说，就是‘言语实践’，通俗地讲，就是‘搞活动’。”
树立语文训练是一个“创新教学形态”的观念，我们的语文教学设计将有很大的改观。下面是同一篇课文两种教学设计，二者的最大区别是有无树立语文训练的创新教学形态。
教材：苏教版初一《羚羊木雕》。
教学目标：能够通过对话描写来表现人物的性格。
教学内容：文中开头的母女对话片段。
教案A
改一改
教师对原文进行改写。原文中的母亲是盛气凌人、生硬尖刻的，“我”是胆怯、伤心、无可奈何的；修改后母亲性格温和多了，而“我”则语气生硬。修改后对话如下：
，
“孩子，那只羚羊哪儿去啦？”妈妈问我。
“怎么了？”我大声说。
“我想知道现在它在哪儿？”妈妈又说。
“我把它送给万方了。她是我最好的朋友。”我有点不耐烦。
“我的孩子呀，那么贵重的东西怎么能随便送人呢？你去把它要回来吧。”
“不！”我坚决的说。
首先，让学生比较分析。请学生比较分析原文和修改文中“母亲”和“我”的心理活动和性格特点。
其次，请根据学生和父母相处的实际情况想象，假如这件事发生在学生自己的家里，将会展开一段什么样的对话。请写出来，注意人物表情、动作和心理活动的描写。
最后，评析学生作品，总结对话描写的技巧。
充分依靠学生优秀作品提炼对话描写技巧，并借助表达有缺陷的学生作品作为反例，验证对话描写技巧。
教案B
首先，引导学生品味对话中的人物神态的描写。
重点讲解：
“妈妈突然问我”，“突然”表现了…
“我小声说”，“小声”表现了……
“妈妈的目光紧紧盯着我”，“目光紧紧盯着”表现了……
其次，引导学生品味对话中的心理活动的描写。
重点讲解：
“……”，表现了……
两相对比可以很清楚地看出：教案A体现了语文训练的创新教学形态，以活动设计为主线，实现从“讲析知识”到“设计训练活动”的转变，为语文课堂的生机勃勃创造了契机；而教案B是以知识讲解为线索的，把课堂引向静态的知识讲解，注定了语文课堂的一片“死寂”！所以，教案编写能否有意识地从教学形态的高度出发，以活动设计为线索展开语文训练，是语文课堂质量高下的重要判断标准之一，也是决定语文课堂“死”与“活”的重要因素之一。
明白了这一点，我们会很遗憾地看到：很多教师辛辛苦苦撰写的丧失“语文训练”的教案，注定了语文课堂的一片“死寂”！比如下面一份教案。
《故都的秋》教学设计片段：
教学目标：学会识别意象与赏析意境
教学步骤：
①根据意象的定义找出文章中的意象，这些意象可以整合为几幅秋景图？
意象主要有：庭院清晨景观、秋槐、秋蝉、秋雨、都市闲人、秋果，分别组合成：庭院清晨图、落蕊轻扫图、秋蝉啼唱图、奇昧秋雨图、秋日胜果图。
②作者分别是从哪些角度来观察秋景图，是通过哪些词语呈现出来的？
视觉、听觉、触觉、嗅觉。
具体体现如：看天色、牵牛花的颜色、扫帚的丝纹、秋果等；听驯鸽的飞声、落蕊的声音、秋蝉衰弱的残声，都市闲人的语调；感受日光、脚踏上落蕊的感觉；闻落蕊的气味等。
根据这些秋景图的修饰词，说明所有秋景图共同营造的秋天的特点，从而体会文章所呈现出来的意境。
景物本身是客观的，它本身并没有情感意义，而我们之所以可以通过景物表达情感，是因为我们把自己的情感外移、投射到景物中去，使情与景融为一体。因此，在这篇散文中，从这些意象可以得出秋天的特点：清、静、悲凉，这也是本篇抒情散文的意境。
总之，基于上述的分析思考，我们不应该把语文训练庸俗化为简单机械的、低水平的反复操练，应该走出对语文训练的偏见，充分挖掘语文训练的内涵和价值，使语文训练在新时期的语文课堂中焕发出新的活力！
参考文献
中国石拱桥教学设计 篇十二
【关键词】道教 文化 石桥
道教是从唯一中国本土产生发展起来的，有着久远的历史文化。在道教刚刚创立的时候，就将《道德经》奉为圭臬，并将老子奉为教主。从东汉开始，很多人一方面是老庄思想的研究者，一方面又是道教的信徒。《道藏》这部道教典籍丛书中包含了很多阐述老庄思想的宝贵著作，内容涉及广泛，比如包括很多炼丹的方法和方术等。中国古代的化学、医药学等科学技术都深受道教文化的影响。这是因为道教思想提倡人要不断追求更高境界，不断求索，从而推动了发明创造，带动了古代科技发展。道教文化追求自然，以炼丹、养生等实践活动，影响着中国古代科技的进步。历史表明，所有宗教的产生都与对生死的思考脱不开关系。道教也不例外，同样对人的终极存在进行了深入思考。但是道教更加重视实用性，倾向世俗化：追求得道成仙，尽情享受；对养生之道非常注重，希望实现长身不老，为此采取各种方术，所谓方术就是对外部和内部自然进行认识从而得道成仙的手段。道教信徒在方术的使用过程中，不知不觉的为中国古代医药学、化学的产生和发展奠定了基础。而道教崇尚自然的文化思想，在推动中国古代科技的发展发挥了重要作用。可以说，道教文化直接关系到中国古代科技的起源和发展，比如古代化学、医药学、植物学和矿物学等都源自道教。同样道教文化对中国古代石桥建筑也产生了深刻影响。
一、道教哲学对古代石桥建筑结构的影响
道教哲学思想中所谈论的“道”是非理性和非逻辑的空有无名之状，不再人类感觉范围之内，无法用语言将其传达出来，其所凭依的语言的意象符号系统，这使得它具备了抽象性和超验性的特征。对于中国传统建筑的结构特点，很多时候我们会用道教富有哲理性的话语来进行表述，比如“三十幅共一毂，当其无，有车之用。当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”在进行古桥设计时，因为道教哲学思想，尤其是有无观念的渗透，使得古桥更具文化内涵。老子曾说：“天下万物生于有，有生于无。”这玄妙难解的言论，正是道教哲学在表述存在于自然事物中的客观规律。将有无观念同古桥文化结合起来，能够暗合桥型结构。薄拱薄券技术让古代石拱桥的桥拱的空间得到了最大发挥，而且将自身重量降低到最小；而石拱桥的简支结构形式则充分的演绎了古桥的“有”、“无”之象。道教文化在石桥的材质、装饰、色彩等方面无不有所体现，让石拱桥呈现出祥和虚静之感，同时体现出开阔疏朗、恬淡谦和的人生追求。
对于水，道教哲学尤为崇拜，认为：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”， “夫唯不争，故无尤”，夫唯不争，故天下莫能与之争”。道教哲学主张的以柔克刚、以退为进通过不争来达到无不争的目的。道教祀神、修道或举行宗教仪式都是在道教宫观进行，所以多将水引入宫观之中，使其环绕屋舍，而这必然要求修建很多石桥。这些石桥同其他地方的石拱桥相比，虽然尺寸相对较小，但是布局、形制却没有多少区别。石桥不仅能够让道观显得庄严，而且还能够起到改善风水的作用。在民间，道教阴阳术士常常用桥来趋吉避凶，使得桥带有了神秘性。
二、道教图案是古代石桥建筑装饰艺术的重要题材
桥梁装饰多见于石桥，通常是在桥栏、望柱、仰天石、拱券石、抱鼓石、桥面横梁等这些人们容易观看和接触到的地方。装饰多用雕刻手法，题材众多，主要包括两大类，分别是动物和植物，动物类有龙、凤、狮、羊、马、鱼等，植物类有莲花、牡丹、蔓草绣球花等；此外还多见祥云图案。这些工艺精湛的石雕装饰往往同神话传说、民俗风情等有着密切联系，比如吸水的石兽、压水的蛟龙和降伏水怪的图案等等，极大的丰富了古代石雕艺术，推定了独特风格的形成。中国古桥从清代中期开始，越来越不重视装饰，而强调其结构和功能；而在明代以前，对装饰较为重视。装饰能够有效的增加建筑的美感，而古桥的雕饰也是如此。
这些装饰存在于桥梁各个不同的部位，题材广泛，且多为群众所熟知的，一般表达工程竣工后的喜悦之情和祝颂吉祥之意。中国古代的木桥的装饰都十分简单，比如浙江泰顺的廓桥，在桥上的建筑，从其功能来看，有些已经是构成主体的重要部分，而我国古代石桥的装饰却非常丰富，而且还具有浓厚的民族趣味和人文内涵。
古代石桥的装饰直接受到的道教文化的影响，桥栏板上雕饰图案多是对道教学说的反映，或者寄予崇拜神灵的含义；道教文化中的“太极阴阳图、八卦图和暗八仙等标志图案往往会在石桥构件上出现，这些图案具有镇桥的寓意。古桥建筑中，这些反映道教文化的图案非常常见，在桥顶的定心板上往往会有“束带笛”等浮雕图案，而在桥底拱券的龙门石上往往会有阴阳八卦图的浅浮雕；比如浙江省德清县德武桥，阴阳八卦图雕刻于桥桥中央面石上，“八仙过海”图案雕刻于桥栏板上。这些反映道教文化的装饰是对造桥者精神祈望的体现。
三、结论
古代桥梁的建造需要高超的技艺和智慧，而造桥者往往被世人所尊重；同时由于信仰宗教，石桥往往会以“仙”字命名，来营造虚无缥缈的意境，让石桥富有禅宗意味，对鬼斧神工的造桥技艺进行宣传和弘扬，使能够世代流传，比如“望仙桥”、“驾仙桥”、“会仙桥”等。这是道教文化与桥文化相互融合的现象。中国古代石桥中与神仙有关系的故事或者桥名，数不胜数。本文对道教文化对中国古代石桥建筑的影响进行了研究。
参考文献：
[1] 周腾宝。 浅析花钱上的道教文化[J]. 安徽钱币。 2005（03）
[2] 胡诚林。 试谈道教文化与构建社会主义和谐社会[J]. 中国道教。 2006（02）
[3] 余信昌。 道教文化初探――对道教的产生、思想体系和基本信仰的一些认识[J]. 中国道教。 1990（01）
中国石拱桥教学设计 篇十三
一座百余人历经两年时间建造的桥，在竣工前夕轰然垮塌！123位正在劳作的建桥工人遭飞来横祸，63人逃生，其中22人受伤；已确证47人死于非命，另有十余人仍被压在碎石之下，生还无望。
这是8月13日下午4时50分左右，发生于湖南省湘西土家族苗族自治州凤凰县古城边的惨烈一幕。
事故桥系湖南省重点工程――凤大公路路段中的一座公路桥梁。按照规划，这条“旅游黄金大道”应在今年8月底通车，并为湘西州50年州庆“献礼”。
事发后，国家主席、国务院总理分别作出批示，要求做好抢救和善后工作，查明原因，严肃处理。
8月14日，国务院事故调查领导小组成立，由国家安监总局局长李毅中任组长，下设事故调查组，分别从技术、管理、综合等各方面展开调查；并邀请最高人民检察院有关负责人参加其中，以有利于查处失职渎职、违纪违法等职务犯罪行为。
死者和生者
桥塌30个小时之后，8月14日晚12点左右，《财经》记者赶到事故现场。
此时空气中扬尘已退，但异味弥漫。曾被视为美丽风景点的大桥，像被抽去了筋骨，支离破碎。
事故桥本是一座大型四孔石拱桥，长328米，高42米；桥面宽12米，为双向二车道设计。由于未正式通车，此桥尚未命名，因架设在沱江之上，被称为堤溪沱江大桥。
事发时，工人们正在拆除拱桥的钢管拱架。如今在一滩碎石旁，还可见到未拆走的钢管拱架，被砸成麻花状，四处散落。
时近午夜，几盏探照灯下，数十台挖掘机轰隆隆作响，清理着垮塌在河里的碎桥，寻找被深埋的工人；百余名头戴安全帽的工人及消防队员等则在手工挖掘。
断桥一端，三辆救护车候命；另一端，一户人家门口挂起三个崭新的灯笼，在深夜里闪烁。偶见掩面哭泣的妇人，由亲人搀扶着蹒跚而过。
凤凰县委办公楼后一个废弃的烟厂车间，被用作临时停尸场地。花圈及棺材占据了车间三分之一的空间。几位死者亲属头戴白布，在为逝去的亲人守灵。
据悉，在目前已知的47位死难者中，除一名女性，其余全是男性；八人为凤凰县本地人，其余主要来自湖南省内的娄底、绍阳、祁东、怀化、永州。死难者中年龄最长的是60岁的曾佰良，最小的是19岁的邓寿洪，均是来自湖南娄底的农民工。
一位名叫陈家祥的小包工头，一家五口全部在此次事故中丧生。陈是娄底人，今年28岁，在他的带领下，父亲、哥哥、妻弟及舅舅都来此打工，当日又都到桥下拆架，全部不幸遇难。
另有一对来自湖南永州的夫妇，在事故中双双遇难。
按照当地苗家风俗，亲人在死后的第三日一早必须安葬。八名本地死难者已于8月15日清晨在当地公墓入土为安。
对死者而言，塌桥事故终结了他们整日含辛茹苦之余的最后梦想；对生还者而言，脚下的路变得更加艰难无着。
工人们告诉记者，他们按约定每天可获得报酬40元至60元。但事实上，“从来就没有发够过！”一位从2004年施工伊始时即进场的工人告诉《财经》记者去年仅从包工头手中拿到总工资的70%，今年至今一文都未发，仅包吃包住。
“很想回家，”一位工友对记者说，“但工钱没到手，连路费都没有！”
“以后干什么？不知道。”23岁的曾艺雄躺在凤凰县人民医院的病床上，满脸血肿，目光呆滞。他一周前在叔叔曾君雄的带领下来到这里打工，本希望在年底前挣一些生活费，不料遇上了塌桥。他的叔叔在事故中头盖骨被砸碎，被第一批抢救出来，目前仍在重度昏迷中。
与大部分湖南当地的农村青年一样，曾艺雄仅读了几年书即开始外出打工挣钱。事故令他的生活轨道骤然打乱。今后去哪里？做什么？他一片茫然。
看不见的地下岩洞
断桥所在的凤大公路，是一条二级公路，曾被宣称要打造成“湘西第一精品路”。自2003年11月26日开工以来，该公路各项建设工程接近尾声，通车在即。
凤大公路东起湖南省湘西州凤凰县齐良桥乡黄家寨村，西至贵州铜仁大兴机场，全长约30公里，总投资2.39亿元，目前已完成工程投资2.3007亿元。通车后，从凤凰古城至贵州省铜仁市大兴机场仅39公里，半个小时即可到达。
据知情人透露，凤大公路项目原本由湘西州政府牵头负责，具体负责人员主要由州交通局抽调而来，“州公路管理局也有人参加，但以交通局的人员为主”。
后来，湖南省明确公路建设“谁投资谁当业主”。在这一政策下，湖南省公路管理局贷到了款，向省政府申请获得该项目的投资权，并在2003年底成为该公路项目的业主单位。
据知情者介绍，公路地质初步勘测报告大约于2002年4月做出，公路、桥梁的施工设计图由项目的设计及勘探单位――湖南华罡交通规划设计研究院于2003年7月完成，2004年公路动工建设。
“当初的地质勘测报告可能做得不够深入细致。”一位不愿透露姓名的专家告诉《财经》记者。
据专家称，修建堤溪沱江大桥过程中可能存在很大的勘测遗漏。2005年初，该桥进入修建日程。施工队伍按照设计图纸上所标示的1号桥墩位置上施工，竟挖出一个大岩洞，这在勘测报告上并未标明。
就此情况，2005年2月，设计方湖南华罡交通规划设计研究院做了一份新的地质报告及施工设计图，对施工的要求和标准进行了调整。“应该说发现问题后积极地处理过了，但现在出了事，很难判断当初处理的力度够不够，以及是否还有别的未曾发现的隐患。”上述专家表示。
一位曾参与给这个位于1号桥墩的岩洞填石料的工人告诉《财经》记者，该岩洞约长2米、宽1米，深约1.5米，就在桥墩的正下方。建筑方的处理手法就是投石料，加钢筋及泥沙，将岩洞填充起来。这也是修建公路时遇到“大水洞”的常用办法。
8月14日，湘西州州委外宣办主任娄正莉对媒体称，大桥在此前一个多月曾发生第三个桥墩下沉现象，后经加固处理才继续施工。两位工人告诉《财经》记者，发生下沉现象的确有其事，但并非第三个桥墩，而是1号桥墩。
8月13日下午4时50分许，堤溪沱江大桥倒塌。专家及工人后来向《财经》记者描述，大桥正是先从1号桥墩开始坍塌，导致桥体失衡，进而在短短10秒钟内轰然解体。
“这样的多跨石拱桥，只要一跨出现破坏，邻近的桥墩就会承受不住水平推力，形成多米诺骨牌效应。” 西南交通大学土木工程学院教授李亚东说，专业上将连拱石桥接连倒塌的现象，称为“连拱效应”。
“现在专家们正在对1号桥墩下的这个岩洞进行钻探，寻找事发原因。”一位曾参与过大桥前期工程的专家告诉《财经》记者，就目前掌握的情况看，专家们初步倾向于认为，这跟地质问题及事后的处理力度有关。
这位专家告诉记者，客观地说，设计单位在初次勘测中未发现的问题而在施工时被发现，是可能的；根据施工时发现的新问题，设计单位重新钻探并调整施工设计方案也是被允许的。因此，“要清楚地了解事发原因，还需要查清施工单位是否严格按照调整后的施工标准进行操作”。
石拱工艺环节悬疑
和如今许多现代化、高科技的桥梁不同，跨塌的堤溪沱江大桥是一座石拱桥。
据一位前期参与工程的专家介绍，2003年7月做工程可行性研究的时候，就已确定堤溪沱江大桥造成石拱桥。一个解释是，作为连接铜仁机场的“旅游黄金大道”，具有传统色彩的石拱桥更能体现与契合历史文化名城凤凰古城的氛围。而另一层原因是，当地石材丰富，可保证造价低廉，“如果建同样规模的钢筋水泥桥，式样复杂一些，可能价格要翻倍。”
然而，专家们说，要使石拱桥安全牢固，必须满足以下条件：一是通过地基勘测，确定地质条件可以承重；二是用料及施工质量要过关；三是加载石料时要均衡，即堆砌石块时要均衡处理，“不能先砌这边，再砌那边，要同时加载，均匀运作”；四是工程完成、卸载拱架时也要均衡，不能光卸一边，也要几个支点同时卸。
相比于现代化桥梁，石拱桥工艺独特。它不需用钢筋水泥，而借力于石块与石块之间的相互咬合。建桥时先要安设拱架，然后用经加工的条状块石，在拱架上按一定方式砌筑拱券；待成拱后，再卸除拱架。因此，石拱桥的建设较其他桥梁需要更多的专业知识。
《财经》记者在采访中获知，多数民工均是临时从省内外招来的，只能在参与施工时现做现学。“如果施工员和监理方管理不到位，是有可能存在施工质量问题的。”上述专家说。
事实上，尽管有监理处专司此责，但据修桥的工人称，他们常看到的一幕是，“监理的人一来，老板远远看见就上去递烟，带着走一圈就拉去吃饭了。”
石拱桥对石材的用料较为挑剔，无论是石块还是石片，都需讲究用料的比例。为使石块间能够相契，一些不符规范的石块还需加工打磨。但多位工人告诉《财经》记者，“老板们”将石头运过来后，不管形状如何，直接就往上加载。出现空隙处，即灌沙浆填充。
至于填充石材空隙的沙浆，应该采用河沙。可是当地没有河沙，施工时就用石头和砖块放到粉碎机里粉碎后的“石沙”代替。在搅拌中常常将泥土也掺在一起使用。一位专家分析，这样的做法可能影响沙浆的粘度。此外，这位专家在观察断桥后提出，在建桥过程中，施工方对块石（大块石）和片石（较小石块和石片）使用的比例可能未经科学验证。从现场看，似乎片石用料偏多。
8月16日，在国务院湖南凤凰县“813”堤溪大桥垮塌特别重大事故调查组成立大会上，国家安监总局局长李毅中提出几大重点调查方向，亦涵盖立项审批、选址勘测、设计合理性、施工、监理、项目管理等多个方向。
“四位一体”典型
凤凰堤溪沱江大桥惨祸，是今年中国第二起因桥梁坍塌引发的伤亡事故。第一起发生在6月15日凌晨，位于广东省西江干流下游325国道上的九江大桥，被一艘2000吨级的运沙船撞断桥墩，导致200米桥面垮塌，八人因此殒命。
巧合的是，九江大桥的承建方与堤溪沱江大桥的是同一家，皆为湖南省路桥集团公司。该公司官方网站显示，获得国家科技进步奖的广东九江大桥，是该公司承建的代表性桥梁工程之一。
8月16日下午，该公司办公室一位工作人员在接受《财经》记者采访时称，湖南路桥集团承建的仅是九江大桥的主体部分，被运沙船撞毁的桥墩并非该公司所建。对于堤溪沱江大桥的坍塌，她表示“将等待专家鉴定结果”。
在事发当晚，堤溪沱江大桥项目和监理负责人已被警方控制，以配合事故原因调查。大桥项目所有资料以及工程监理资料也已被警方封存。
连日来，记者联系了湘西州委宣传部、业主单位、监理单位、设计及勘探单位等多个相关部门，均被拒绝采访。
尽管事故原因尚在调查中，但堤溪沱江大桥属典型的人为责任事故，是不争的事实。而其建造过程，亦鲜明地暴露出国内公路桥梁建设中投资、建设、管理、使用“四位一体”模式的弊端。
凤大公路是典型的政府“重点工程”项目。工程业主凤大公路公司，其实是湖南省公路管理局下属企业；项目实际牵头人则为湘西州政府，项目总指挥长是湘西州州长杜崇烟。
因此，在这个政府工程中，杜崇烟既是政府官员，又是项目总负责人；既是监管者代表，又是业主代表。建设项目的勘测、设计、招投标、施工、监理、审计等环节虽一环不缺，却均具有政府背景，难以相互制约和监督。
不无巧合的是，7月23日，就在大桥坍塌前20天，杜崇烟因违纪问题被湖南省纪委“”。
8月17日，交通部召开全国电视电话会议，通报“813”事故，同时部署开展以桥梁为重点的交通设施安全隐患排查治理专项行动。
但是，事后的排查能否奏效？这正如国家安监总局局长李毅中在凤凰塌桥事故后向各级相关部门发问：“类似的惨案能不能不再发生？用鲜血和生命换来的事故教训能不能深刻记取？”