作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是细心的小编为大伙儿分享的15篇《黄山奇松》教案，希望对大家有一些参考价值。
《黄山奇松》教学设计方案 篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
1、出示“黄山全景图”课件。 同学们，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。
出示“徐霞客诗句”
2、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）
出示“第一段”课件，齐读、理解。
3、同样是“四绝”，人们为何对黄山松树特别偏爱呢？（指名回答）
用“因为……所以……”说话
这就叫“情有独钟”
今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。
二、激情导读，感受奇松。
（一）学习第2自然段。
1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。
出示“玉屏楼图”课件。
2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？请同学们根据学习提纲，自己读读课文第2小节。
出示“学习提纲”课件。
（1）站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？
（2）读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，分别用“ 、 、 ”表示出来。
（3）这三大奇松 “奇”在哪里？在表示特点的词句下加小圆圈。
3、交流学习成果
同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）
过度：这三棵松到底奇在哪呢？我们一一来学习
板书：奇？
学习迎客松部分
1、出示迎客松图片
瞧，迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来，课文里是怎样来描写迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？请一个同学找出迎客松的句子读一读，其他同学思考老师的问题
（出示句子）
2、听了朗读之后，你觉得迎客松奇在哪里（指名说）
（1） 姿态优美、枝干遒劲
怎样的枝干才是遒劲的？结合图片说说（枝干苍劲有力）
指导朗读，读出迎客松之奇
指名读，齐读
（2） 饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机
想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？
* 请做下列的填空：
狂风来了，迎客松
暴雨来了，迎客松
电闪雷鸣，迎客松
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个怎样的词语来形容？（饱经风霜）
请用“饱经风霜”说一句话。
虽然不知经历了多少烈日暴晒， 多少风吹雨打，但它却仍然——郁郁苍苍，充满生机。从中你体会到了什么？（迎客松的生命力顽强）
指导朗读，读出迎客松生命力之顽强
指名读，齐读
（3）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
这是一个什么句？（比喻句）
把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。
指名读，齐读
（学生做动作、读课文）
远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。
是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）
用“之所以……是因为……”的句式说一说
想象：如果现在老师是宾客，在座的各位同学来演一演迎客松，说说在宾客到来时，迎客松会说些什么呢？
3、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松 ，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
4、朗读课文
迎客松姿态优美、枝干遒劲，生命力是那样的旺盛，让我们怀着赞叹，喜爱之情读一读描写迎客松的句子。
（自由读，指名读、齐读）
学习陪客松部分
黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？（陪客松）
1、出示图片，指名读课文，其他同学思考：陪客松又奇在哪呢？
2、“绿色的巨人”说明陪客松高大挺拔，苍翠茂盛
过度：是呀，陪客松如同一个“绿色的巨人”，正在陪同客人欣赏黄山风光呢！所以给它取名叫——陪客松。
3、 指名读，谁来给大家介绍一下这棵松，介绍出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。
齐读
学习送客松部分
当游人饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？（送客松）
1、 指名读送客松的句子，想想送客松奇在哪里？
出示“送客松图——文”课件，
（1）姿态独特，枝干蟠曲
刚才学习的迎客松，比较这两棵松最大的不同是什么？
（迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松姿态独特，枝干蟠曲）
从中不难发现作者观察非常细致，抓住枝干的特点来写，我们读读送客松的句子。
（2）理解“天然盆景”
为什么把送客松比作“天然盆景”？
什么是盆景？
（盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。）
那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然
（3）指名回答：谁来说说为什么叫他送客松？
送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？
指名读，齐读
配乐朗读第二小节
同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？
出示“描写三松的文字”课件
配乐齐读
总结：黄山松真是……很神奇！(板书：“？”改“！”)
学习课文写作方法
文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？
（习作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们平时写作的时候也要注意这一点）
（二）、学习第3自然段。
1、其实黄山松数量成千上万，形态不一，用一个词那就叫——“千姿百态”。
出示“第3自然段”课件。
这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。
齐读
2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（……）
黄山松都有哪些姿态？
出示黄山松“千姿百态的图片”课件，
3、发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由
三、总结全文，升华情感。
全文围绕一个“奇”字，为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松，作者用词贴切，比喻生动，给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情，来赞美一下黄山奇松！
五、布置作业，总结延伸。出示“作业”课件。
1、 记一记——把奇特的黄山松记在脑海里。
2、 找一找——收集更多的关于黄山资料。
（可以是黄山的来历； 关于黄山的传说；有关黄山的诗词；有关黄山的名言；黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观；）
板书设计：
迎客松
16、黄山奇松 陪客松 奇？(!)
送客松
黄山松千姿百态。有“卧龙松”的腾云驾雾，有“凤凰松”的展翅高翔，有“团结松”的簇拥相抱，有“扇子松”的娇小玲珑，有“贴壁松”的攀龙附凤，有“蒲团松”的厚重稳健，有“黑虎松”的虎虎生威……它们有的倚岸而立，有的独钓寒江，有的悬空绝壁；它们有的亭亭如盖，有的尖削似剑，有的迎风展翅……它们在风雨中碧如大海，在阳光下颜如翠玉，在大雪中状若珊瑚……每一棵黄山松都是一处独立的风景，以各自独有的本色展示其个性的魅力。
《黄山奇松》教学设计 篇二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境
1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为—————“天下第一奇山”，它以“四绝”—————奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。
二、感受黄山松的“奇”。
1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松。说到看松，最佳地点就是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快熟浏览课文，找一找？
2、在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）
3、三大名松奇在哪里呢？板书（奇）
请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？
自读小提示：
（1）找出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子，用你喜欢的读书符号标出来。
（2）哪些词、句最能表现迎客松的“奇”，标出来，在旁边做批注。
（一）赏迎客松
1、首先我们先来欣赏一下迎客松，谁来为读一读写迎客松的句子。
生命力顽强
（出示图片）瞧！这就是黄山的一棵松迎客松，迎客松奇在哪呢？
出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
从这句话中，你感觉出什么？哪些词可以看出来？
饱经风霜，你怎么理解饱经风霜？饱在字典上有三种解释：
①满足了食量，跟“饿”相对；②充分；③饱满。
在这个词里选第几种？
那这个词的意思是？（充分经历了风霜，说明经历了很多艰难困苦）
这里说谁饱经风霜？
据说迎客松的树龄已经有800余年，那么生长在山顶上，陡崖边的迎客松在这800年的生命历程中可能经历过怎样的风霜呢？请围绕“饱经风霜”，说说你的理解。
▲当狂风猛烈地扑向它，妄想将它（连根拔起），而它却依然（郁郁苍苍、充满生机）
▲当滂沱大雨泼向它，企图让它（屈服），而它却仍然（蓬蓬勃勃、郁郁葱葱）
▲当火辣辣的骄阳当头照，好象要把它（烧成灰烬），而它却依旧（苍翠茂盛）
▲当厚厚的积雪重重地压在它身上，恨不得将它（压垮）而它却还是那样（四季常青）
这样的经历仅仅是一年、两年吗？十年、二十年？它们经历了几百年甚至上千年，这就是充分，这样的经历就是“饱经风霜”。再读这个词。
岁月的流逝，自然环境的变化没有让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，它们仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？（板书：生命力强）
你能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指名读，齐读。
还有一个词也说明迎客松有着顽强的生命力，哪个词？（枝干遒劲）什么是遒劲？读着这个词，你感受到迎客松的枝干怎样？（粗壮、有力）
你能读出那种感觉吗？齐读。
是的，迎客松虽然饱经风霜，但仍然（枝干遒劲），仍然（郁郁苍苍，充满生机）。
热情好客。
除了有着顽强的生命力，迎客松的奇还表现在哪里？
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
1、这句话用了什么修辞手法？
2、再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？
3、这样热情好客的迎客松你喜不喜欢？通过朗读把你对迎客松的喜欢读出来。
地位
迎客松不愧为一大奇松，它生命力顽强，热情好客，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）
如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了
只要人们提到黄山就会想到xx，看到迎客松又会不由自主地想起xx。所以：迎客松不光代表着黄山奇松，更象征着——整个黄山（引说），他是整个黄山的化身。
这么神奇的迎客松，欣赏一遍肯定是不够的，让我们再来回味一下。
（二）赏“陪客松”
在被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？
出示：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
这是一个什么句？比喻句。
从这个比喻中我们能感受到陪客松的。什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）
我们想象一下，在险峻的黄山，当你观赏风景之时，有这么一个高大的巨人陪伴在你身边，你会有什么样的感觉？这样的陪客松让你感到怎样？把你的感觉读出来。
（三）赏“送客松”
日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？（“天然盆景”）
师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山，姿态奇不奇？
它在形态上还有什么特点？
它正在跟游客依依不舍地告别，可能会跟他们说些什么？
多么好客的送客松啊！像人一样的挽留你，能把它的热情读出来吗？练读、指名读。
师小结：三大名松姿态奇特，各有各的魅力，迎客松伸出手臂，迎接客人；陪客松陪伴游人游览黄山。送客松伸出长手臂，向你依依不舍的告别。让我们再来感受一下三大名松的独特风姿。
（三）、观看黄山松图片集，升华情感。
刚刚我们欣赏了黄山的三大名松，那么黄山是不是只有这三种松呢？黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看你有什么新发现？
你有什么发现？
数量多，千姿百态。（板书：千姿百态）
黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
体会省略号，仿写。
三、总结。
黄山的松，千姿百态，并且每种松树独具魅力，它们饱经风霜，仍然郁郁苍苍，充满生机，有着顽强的生命力，是如此的奇特。这样奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，难怪游人对黄山奇松情有独钟。同学们有机会可以去黄山走一走，看一看。
四、布置作业。
1、推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁枚的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
板书：
16、黄山奇松
迎客松生命力强
陪客松奇姿态独特
送客松千姿百态
《黄山奇松》学习设计方案 篇三
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
2、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情
3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句
4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习
3、教学重点：本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”
二、说教学策略
1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动
2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美
3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀
4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象
5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写
三、说教学过程
一、导入课文
1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]
2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受
【设计意图】[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣]
3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧（补充完整题目：奇松）
【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动]
4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力]
（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线
（2）三个自然段分别写了什么？
（3）简要说说黄山松奇在哪儿？
2、自学课文
3、读后检测交流
4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？
5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下
三、精读第一节
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？
（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”
【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现]
2、学生返回首页自学
3、同桌讨论
4、学生显示网页内容进行交流
（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特
【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握]
（2）读好第二句
（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意
（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思
（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情
5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特四、精读第二节
1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：
（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的
（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”
（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试
【设计意图】[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 ]
2、学生自学，同学之间可以交流讨论
3、学生显示网页内容进行交流
（1）感受“迎客松“之奇
a、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特
b、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评
c、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情
（2）感受“陪客松”之奇
a、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特
b、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评
c、读好这句话
（3）感受“送客松”之奇特
a、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会
b、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特
【设计意图】[展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成 ]
c、读好这段话
（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特
（5）看图描述三大名松
4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评
五、精读第三节
1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：
1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树
（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”
（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？
【设计意图】[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合 ]
2、学生自学 3、学生打开网页交流
【设计意图】[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受]
（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇
（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评
（3）读好这一节
六、总结全文
1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？
2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说
【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶]
七、课外延伸
读完课文，你还想知道什么？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料
《黄山奇松》第二课时教学设计 篇四
设计理念：《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣"奇"来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟， 在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，即（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番。
二、初读感知
请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？
三、学习第二自然段
过渡
1、这一自然段写了哪些奇松？
（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）
2、你印象最深的是什么？想不想看一看？
（一）、迎客松
（多媒体展示迎客松图象）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？
句一：
①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，
③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。
④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？（指名说：建筑、人物……）瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读齐读。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，热情的欢迎宾客的到来”）
①这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人）从这儿你感受到了什么呢？
②“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！
③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？请四人小组讨论一下，由一位同学主笔，帮迎客松拟一份欢迎词，并想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流），现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？（表演）
④多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”
②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。
③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）
④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）
迎客松小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）
2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）
（二）、陪客松
过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？
① “绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）
（三） 、送客松
过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？
①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然”）从这儿我们感受的它的神奇。
②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。
③送客松好像在说什么？指名说
④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）
（四）、玉屏楼
过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说） “奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？
①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”
②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。
第二自然段小结：现在，我们多么想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！我请一位同学带我们去，好吗？（指名）请你为大家美美的朗读第二自然段，把我们带上美丽的黄山，老师给你配上音乐。（配乐朗诵第2自然段）点评：谢谢你把我们带到了美丽的黄山，让我们感受了黄山奇松无穷的风采。
四、其他松
过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？
1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）
2、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）
3、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？
4、你们的想象力真丰富，谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？指名说（黄山的松有的……有的……还有的……它们真是千姿百态啊！）
5、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。
7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）
8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）
五、总结全文
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。（屏显黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。
①同学们，看了这神奇美丽的黄山奇松，你们最想做的是什么呢？
②我想，假如我是一位诗人，我会写一首感情奔放的诗来赞美黄山，那么你呢？
练说，出示：假如……我会……
六、作业。
过渡：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。
1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。
2、把自己喜爱的松树画下来。
附：板书
20、黄山奇松
迎 客 松
三大奇松 ｛ 陪 客 松 奇
送 客 松
《黄山奇松》教学设计 篇五
教学课题
16、黄山奇松
课型
新授
本课题课时数：2本教时为第2教时 备课日期 11 月 23日
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、图文对照，合作探究，展开想象，体会文章表达的感情。
3、通过朗读感悟、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点：
重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
难点：1、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
2、通过感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法与手段：引导法 讨论法 圈画法 多媒体课件
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入：
1、我们继续学习《黄山奇松》。
2、请谁来把这些词语读准确了？（指名读-齐读）
出示生词：
姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍 充满生机 姿态独特 枝干蟠曲 千姿百态
潇洒 挺秀
3、这些词语都是形容什么的？
二、感悟黄山松的奇特
1、黄山被誉为——（ ）以——（ ）闻名于世。而人们对——（ ）更情有独钟。现在让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！
2、请同学们把书打开，谁能以最快的速度告诉大家哪里是黄山最好的观松处。（玉屏楼）
出示句子“黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为‘黄山绝胜处’的玉屏楼了。”
你是如何理解“黄山绝胜处”的呢？
3、为什么玉屏楼是最妙的观松处呢？
学生找出句子 “楼前悬崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名松。”（板书：迎客松 陪客松 送客松）
4、很好，在玉屏楼前我们可以看到迎客松、陪客松、送客松这三大名松，所以黄山最妙的观松处当然是——（ ）
5、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己读一读第二自然段，体会体会“奇”在何处，可以圈圈画画。
（一）奇在姿态
1、品味迎客松
（1）三大名松中，作者评价最高的是哪棵松树呢？（迎客松）谁来把迎客松的句子读一读？（出示整段）文中哪句话可以看出作者的评价很高？
如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
（2）请同学们细细品味课文中描写迎客松的句子，体会迎客松奇在哪儿？
（3）交流：
a奇在姿态优美
文中哪些词语让你感受到迎客松姿态优美独特？
a、抓住关键词“姿态优美”“枝干遒劲”“郁郁苍苍”
b、出示图片，边看图边理解遒劲(笔直有力，粗壮雄健，有气势)
c、从“郁郁苍苍”这个词中你感觉迎客松长得怎么样呢？（苍翠、茂盛） 再出示图片让学生感受树叶的苍翠茂盛。
d、总结：它姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍，真是一棵——奇松
师：你还从哪里看出姿态很奇特呢？
b“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这里用了一个比喻句，把什么比作了什么？
a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） 正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。现在通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。
谁还能再来读一读迎客松的句子？
b、读得真好！它正在热情地欢迎宾客的到来。想一想它会说哪些欢迎词？
c、迎客松一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，它的姿态——太独特（板书：姿态独特），难怪它不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山
（4）出示：如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
说说你对这句话的理解。
出示：人们看到了迎客松就想到（ ），人们来到了黄山就想到了（ ）。
（5）这真是一棵姿态独特的松树，现在
让我们一起再来完整地读一读描写迎客松的语句。
（6）听了你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，迎客松就生长在这里，旁边还有陪客松。
2、交流陪客松
（1）现在，请你轻声地读读有关陪客松的句子，看看陪客松“奇”在哪里呢？
（2）谁来读读陪客松的句子？（出示句子）
（3）作者把陪客松比作什么了？（绿色的巨人）从中你感受到陪客松长得怎么样？
抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。
（4）（出示图片）看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。你说它的姿态奇不奇？真是一棵奇松！
（5）让我们一起通过朗读把这种奇特读出来好吗？
（6）同学们读得真好， 经过了迎客松热情的欢迎，陪客松彬彬有礼的款待，接下来便是——（送客松的送别）
3、品味送客松
（1）谁来读一读送客松的句子。出示“送客松姿态独特。依依不舍地告别。”
（2）送客松独特在哪儿，从哪些词里能感受到它的独特？
（枝干蟠曲天然盆景 向山下伸出 依依不舍）
（3）出示图片，看图理解“蟠曲”的意思
（4）（出示各种盆景图片）这就是盆景，它经过人工精雕细琢，姿态十分优雅。
（5）这里把送客松比作“天然盆景”说明什么呢？
送客松没有经过人工的加工，却也像经过精雕细琢的盆景一样姿态优美独特，奇不奇？
（6）谁能把这份奇特读出来？
（7）引读“它向下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别。”想象一下，送客松会怎么样依依不舍地跟游客告别呢，会说些什么？
（8）同学们的想象很丰富，我都能感受到送客松的依依不舍了，现在我们一起再来读一读。
学生齐读，读出对送客松的依依不舍。
（9）这真是三棵姿态独特的奇松，现在让我们一起完整地读一读第二自然段
（二）奇在千姿百态
1、那么是不是黄山的松树就这三种呢？(不是)
是啊！黄山松星罗棋布，争奇竞秀。
（板书：...）
2、（出示第三自然段）它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——......黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。
3、这段话是围绕哪句话来写的？（板书：千姿百态）
4、千姿百态是什么意思呢？都有哪些姿态呢？
5、文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗？（有的）把“或”换成“有的”一起读一读这段话。
6、最后一小节中哪个标点符号比较吸引你呢？省略号说明了什么？
省略号表示还没说完，这里用了省略号说明黄山松千姿百态，还有好多别的形态，让我们一起来看一看
（播放各种松树的图片）
7、想象说话：ppt出示
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
8、的确，黄山松不仅姿态独特，而且黄山处处都有它们的身影。有这么多千姿百态的奇松的装点，才使黄山更加神奇，更加秀美。让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。
（三）奇在生命力的顽强
1、同学们，黄山有“四绝”：奇松、怪石、云海、温泉，可人们为什么对黄山奇松“情有独钟”呢？仅仅因为它“姿态独特”“千姿百态”吗？（不是）那它还奇在哪呢？请同学们再仔细看看课文第二自然段。
提示：找找看，课文中告诉我们黄山松是长在什么地方的。（悬崖上）
还有哪里写到黄山松的生长地方呢？
2、出示：楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。
山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
3、这些黄山松都长在悬崖上，生长在石缝里，同学们请看（出示图片）它们从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。它们置身于海拔1700多米的悬崖，
夏天，它们饱受——
冬天，它们饱受——
暴雨中，它们经受——
少雨年份，它们又经受——
4、黄山上的每一棵松树都是无数次地经历这样的磨难，用书上的一个词语说，那就是——饱经风霜。可是它却能长得如此潇洒挺秀，你说它奇不奇？
5、对，它饱经风霜，却依然长得郁郁苍苍，充满生机，有着顽强的生命力。（板书：生命力强）
6出示：（ ）虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
三、总结全文
通 过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，他们不仅姿态独特、千姿百态而且有着顽强的 生命力，难怪人们对它情有独钟，俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天，学了课文以后，我们要说：“五岳归来不看山，黄山归来不看——松。”
学生朗读生词
齐读生词
学生一起回答形容的是黄山奇松
学生齐答
学生找出句子
学生有感情地朗读
学生自读课文，体会奇在哪里。
生自读课文
生交流
生有感情地齐读
生交流
生齐说，再朗读
指名读
生齐读
生自读课文
生交流
生有感情地齐读课文
生边看图边理解词语
生交流
生根据课文内容填空
学生回答并朗读
学生通过观看了图片后再来练习说话
学生自读课文
生答
——风吹日晒、骄阳似火；
冬天它经历风吹雨打、——寒风呼啸、飞雪压顶；
——雷电交加，暴雨如注；
——干旱
学生仔细读课文从中找到“饱经风霜”
学生练读
这一环节教学注重对基本知识，特别是词语的训练，通过朗读复习词语。
从读中体会“奇”
抓住关键词品味语言
抓住关键词体会“奇”
说话练习训练了学生的语言表达能力
通过图片的播放，增加形象性降低了想象说话的难度。
在反复朗读中体会“奇”
板书设计： 16 黄山奇松
迎客松 姿态独特
陪客松 千姿百态
送客松 生命力强
...
授后小记：
授课日期 月日
《黄山奇松》教学设计 篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？
（边说边打出各种姿态的黄山松）
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。
2、共同讨论：黄山松奇在哪里？
（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？
过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。
（2）引出第二节的学习
迎客松（出示画面及文字）
从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？
这时，你又体会到了什么？
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。
正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？
陪客松（出示画面及文字）
她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松（出示画面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！
齐读第二节，背诵第二节。
过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！
三、交流资料：
1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。
2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。
《黄山奇松》教案 篇七
学 校 潍坊市育才学校 设计者 张明慧 年 级 五年级 学科 语文 教材版本 苏教版 学时 2 教学环境 硬件环境 电脑 投影仪 软件资源 多媒体课件教学设计教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。课文集景色美、语言美、情感美于一体，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，文章语句生动，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。第二自然段对迎客松、陪客松、送客松的优美姿态进行详细描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇” 。教学时，我首先抓住“迎客松 ‘奇’在哪里？”这个大问题来引领全文、贯穿全文，，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。 学习者分析 五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点 难点以及 突破措施重难点：1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 突破措施：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。 媒体设计 阐 述 利用信息技术让教学多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识。课堂上，用生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图像阅读课文，感受课文，理解课文，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间。 教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 媒体、教学资源、教学工具的使用及分析 教师活动 学生活动 设境激趣，再现生活，触发情感。 1多媒体演示：黄山“四绝”录像请学生用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？
2、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？
3指读、质疑课题。 1欣赏黄山“四绝”的风景。用一个字、一个词或一句话概括感受。 2整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？
借助“课件”演示和老师的解说，激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。 [多媒体演示：黄山“四绝”录像]
（形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。）
自主研读，创设情境，体会奇特。
1提醒：黄山松的“家”都安在哪？引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。 2多媒体演示“黄山奇松”录像。 3多媒体出示迎客松的图片。 说话想象训练：假如你是迎客松，你会说些什么？ 4在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。 5多媒体出示句子，小结，引导学生对迎客松有初步总体的印象。 6同法学习“陪客松、送客松”这部分语句。 1小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？ 2观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。 3以黄山奇松的身份作“自我介绍”。 4朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句。 5补充句子。 6同法学习“陪客松、送客松”这部分语句。 借助“课件”演示让学生在对迎客松有了生动印象的基础上，通过探究体会迎客松的特点。学生再读时，文章的内涵就都能表达在他们的表情、声音、语调之中了。这是最理想的词语学习境界。 1多媒体演示： “黄山奇松”录像。 （利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。） 2多媒体出示迎客松的图片。 （多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。） 3多媒体出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。 抒情表达，发挥想象，丰富情感。 1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗？2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。以角色扮演的方式培养学生的想象、表达能力。 多媒体出示千姿百态的松树的图片。 (学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，帮助学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门。) 拓展延伸，创造生活，积淀情感。 1、寒假期间，潍坊春秋旅行社准备开辟“潍坊——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。
（学生写广告词，教师巡视指点）2、引导学生交流汇报。 3我们再去欣赏一下黄山“四绝”优美的姿态，感受大自然的鬼斧神工。 4多媒体演示：黄山“四绝”的另一个风景片。）
1学生写广告词。 2交流汇报。 3欣赏黄山“四绝”的另一个风景片。 让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。 多媒体演示：黄山“四绝”的另一个风景片。 （让学生再次感受黄山松的奇特。）
布置作业 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！ 让学生进一步体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。 学案设计 一初读课文，了解大意。 1黄山给你的感受是什么？用一个字、一个词或一句话概括。 2人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？
二自主研读，体会奇特。
1迎客松“奇”在哪？把写迎客松“奇”的句子画出来。 （1） 解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。 （2） 为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？ 2陪客松“奇”在哪儿？把写陪客松“奇”的句子画出来。 3送客松“奇”在哪儿？把写送客松“奇”的句子画出来。 三发挥想象，抒情表达。 1想象：黄山只有这几种松树吗？你觉得还有什么样的松树？ 2尝试以松树的身份介绍其它松树的形态。 四拓展延伸，创造生活，积淀情感。 潍坊春秋旅行社准备开辟“潍坊——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。 巩固练习 一、选择正确的韵母填入括号内。
ü——i 屹（ ） 誉（ ） 玉（ ） 依（ ）
in——ing 屏（ ） 宾（ ） 景（ ） 形（ ）
二、查字典，给句子中带点字选择正确的解释。
1.人们对黄山奇松情有独钟。 _________
静海寺中的钟又敲响了，它警示人们不要忘记国耻。 _________
2.迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 _________
荷花的花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 _________
三、造句。
屹立_____________________________________________________________________ 郁郁苍苍____________________ 四、读下面一段话，完成练习。 黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
请你查找一些关于黄山松的图片，或根据上面的描写，选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。如有兴趣，你还可以给它取个名字。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 文献资料 老百晓网站第一范文网中国黄山风景名胜区网站
《黄山奇松》教学案 篇八
教案背景
本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。
教学课题
苏教版五年级语文上册《黄山奇松》
教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情，文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。
3、通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点难点
1、通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。
2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学课时
一课时
教学用具
使用多媒体课件
教学方法
自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华
教学过程
一、谈话导入：
1、同学们，你们去过黄山吗？
生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！）
师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？）
生：（高兴地）想！
2、师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。
（播放“黄山风景”动画图片）
师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松——
师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）
过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？
生：黄山最妙的观松处在哪里？
黄山有哪些奇松？
黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1、
师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。
2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。
3、生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。
过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。
三、精读感悟
（一）品味迎客松
师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？
出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。
1、姿态奇
生：姿态优美，枝干遒劲
结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？
交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）
2、坚强不屈（生命力顽强）。
品“饱经风霜”
生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
师：点击课件（
“饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。
（要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）
师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？
生：我经历了风吹日晒。
生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、……
生：我经历了狂风与暴雪。
师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？
谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？
生：坚强不屈
生命力顽强
过渡：迎客松还有什么奇特之处？
5、悟“热情好客”
师：你知道它为什么叫迎客松吗？
出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
同学们请伸出你的手臂，再看看图，做一做动作。这一丛伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在热情地——欢迎客人，它会怎么说？你想到什么欢迎词？
生：朋友，欢迎您到黄山来！欢迎光临
生：黄山欢迎您！
师：请一位同学读一下，可以加上动作，谁来试试？
师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。
（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）
正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读）
出示：
奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客，包容四海寿千年
这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。
请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。
（二）小组合作学习，出示要求。
师：按照我们刚才学习迎客松的方法自学描写“陪客松”“送客松”的句子，找出关键词，说说它奇在哪里？
1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
生：把陪客松比作了绿色巨人
生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。
2、交流
“送客松”
师：再来看看这是什么松？（送客松）
生：送客松奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）姿态…枝干…
师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？
生：（黄山、大自然）
你来夸一夸送客松？
生：送客松真是大自然的杰作！
生：送客松真是“天然盆景”！
师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？
生：“它向山下……”
师：
送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？
生：再见了，欢迎下次光临！
师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。男生读
女生读
（三）角色表演，争做小导游
1、师：（幻灯出示）“黄山绝胜处”的工作委员会最近招聘导游，并提供了如下导游词：“各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——”
请任选一种你喜欢的松树向游客介绍。（老师给同学们三至五分钟的时间准备。把课文读透）
2、师：有没有勇气来当小导游？谁先来？生踊跃举手表演。师给予表扬和鼓励。
过渡：同学们，我们一起欣赏了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它们各有各的奇特之处，其实，黄山奇松的“奇”远不止这些，请同学们自读课文最后一个自然段。
（四）品读最后一段
1、生配乐自读。
2、师：下面老师请一位同学朗读最后一个自然段，其余的同学一边听这位同学（配乐）朗读一边欣赏一组图片。（大屏幕出示各种松树图片。）
3、师：你想用什么词来夸一夸黄山松的奇？
生：它们千姿百态！（师趁机板书“千姿百态”）
生：神奇秀美！
生：姿态万千。
（饱经风霜
潇洒挺秀
郁郁苍苍
充满生机……）
四、迁移练习
请同学们根据课文内容想象说话：
黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如……它们
五、课堂总结
同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！
六、教学反思
这篇课文层次清楚，思路比较容易掌握，但是要想在35分钟内把一节课讲完，完成教学目标，必须要抓住教学重点，还要力争做到高效、实用、有魅力。为此，导入新课时，我就直奔主题引导学生抓住黄山松的“奇”这一特点先自读感悟，在教学三大名松时借助多媒体，图文并茂，让学生置身在优美的古典音乐中朗读欣赏课文、欣赏黄山奇松的风景图片，帮助学生感悟黄山松的“奇”。学生被激发起学习兴趣后，鼓励学生通过再次反复朗读、感悟，看着图片“做小导游”介绍黄山三大名松，使其真正成为课堂的小主人。最后，出示一组形态各异的松树图片，在欣赏中学生受到了美育，提高了审美情趣，再次感悟到黄山松的神奇、秀美，产生无限的遐想，激发了其对祖国大好河山的热爱之情。
我认为这节课能真正称得上高效魅力课堂，但教学中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小导游时不但语言功夫了得，而且她还加上了一些动作来模拟迎客松的姿态，我当时不禁心生赞叹，但是却没有给予足够的、恰如其分地表扬和鼓励，每每想起就觉得有些遗憾。在今后的教学中，我还须要多学习、多钻研、多磨练，争取做一个更合格的人民教师。
黄山奇松教案 篇九
教学目标：
1、学会本课6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2段。
2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备：
1、利用工具书，自学生字词。
2、搜集和课文有关的资料。
教学过程：
一、导入
今天，老师要带你们到黄山去游览一番。高兴吗？谁先说说课外搜集到的关于黄山的资料？
师结：黄山是闻名中外的风景区和旅游胜地，在安徽省黄山市境内，它集泰山之雄伟，华山之险峻，峨眉之秀丽于一身，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。黄山四绝中最奇的要数黄山松了。今天就让我们一起欣赏《黄山奇松》。
二、初读课文，检查预习。
1、检查生字词。
2、分自然段朗读课文，正音。
三、细读课文，感悟松之奇美。[www.kaoyantv.com]
1、请同学们默读第一自然段，思考这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？你能联系上下文说说情有独钟的意思吗？
过渡：黄山松到底奇在哪里呢？让我们一起登上曾被徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼观赏奇松吧。
2、出示小组讨论，按要求学习。
3、交流。我们先来看看课文是怎样描写迎客松的？（出示）谁来读读写迎客松的句子？你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）迎客松不光美，更奇的是（生：更奇的是它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）
师：说得真好。
（出示投影）同学们看图，你想象中的迎客松是不是这样的？（指图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。其实，岂只是黄山的象征呢？在北京人民大会堂安徽厅里陈列着巨幅铁画《迎客松》象征着我们中华民族的热情好客。真是国之瑰宝啊！你能用读来表现它的奇吗？
请同学们自由练习有感情地朗读，多练习读几遍。指名朗读，学生评价，可让同一生再读比较。
4、你把迎客松给读活了，老师觉得他好像在朝我们招手呢！迎客松的热情好客，给人以宾至如归的感觉，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子。（出示投影）
师：同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？想想这儿应该怎么读？生：（自由练读。）
师：（指一生读）观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）你能找出送客松与迎客松的不同之处吗？
生：（看书后回答）迎客松姿态优美，送客松姿态独特。
生：迎客松枝干遒劲，送客松枝干蟠曲。
生：虽然都是伸出手臂，但迎客松是欢迎游客的到来，而送客松是向游客告别。
师：你看的。真细，找得多准。要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。
生：（练读后，指名读）
5、师：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别。真是奇迹！读了这段文章，相信同学们也一定会对黄山奇松情有独钟了吧！下面让我们再次去黄山领略一下这三大奇松的风采。
生：（全神贯注地欣赏）（看录像，听老师配乐背诵）师：请同学们有感情地把这一段连起来读一读，看谁读得好，老师也给他配上音乐。
6、师：黄山处处有松树，棵棵有奇态，作者不可能把每一棵松树都一一详细地描述一番。但是不写又不能体现黄山松的奇，所以，作者在最后一段概括地写出了黄山松的千姿百态。（板：千姿百态）怎样才能读出黄山松的千姿百态呢？自己练习读一读。（自由练习有感情朗读。）
（指一生读）
（生齐读）
四、作业设计。（投影出示）
《黄山奇松》教学设计方案 篇十
基本信息
课题
苏教版小学语文五年级《黄山奇松》
作者及工作单位
三亚市第七小学 黄菊
教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
学情分析
由于学生都没有去过黄山，而他们对于黄山奇松的探知欲是十分浓厚的，极为有限的课本文字、插图，学生的学习兴趣不大，注意力难以集中。而多媒体课件能给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种轻松愉悦的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣，真正实现信息技术与课堂教学有机整合。
教学目标
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点和难点
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话导入
二、赏析课文
三、学习课文第二自然段
重点学习迎客松
略学陪客松、送客松
总结三松
四、学习第三自然段
五、总结全文
1、美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？
2、自己读读第一自然段，你读懂了什么？
3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？什么意思？读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。
4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。
5、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
6、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段。
7、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？
8、一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。
9、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？
10、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？
11、指名交流，你读懂了哪些词语？
1、学生自读第一自然段，并说说读懂了什么？（
2、请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。
3、再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？
4、交流：迎客松“奇”？在哪？
5、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读
6、学生读第二句句子。
7、学生想象说欢迎词，并加上动作。
8、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。
9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。
10、送客松，它“奇”在何处呢？指名交流，你读懂了哪些词语？
11、选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）
1、观看视频，深入了解黄山美。由此进入课文第一自然段的学习。
2、利用课件，帮助学生理清文章层次。
3、设计一个“看图猜名松”环节来调动学习的学习积极性。同时也让学生在看图竞猜的过程中，内化了语言文字的学习，深化学生对三大名松的认识和理解。
4、因为激发学生对祖国大好河山的热爱之情是教学的难点。如何分化难点，达到目标。我运用了多媒体播放画面，先让学生通过画面感受黄山松的千姿百态。接着看图说话，让学生紧扣优美的语言文字，体会黄山因松而更加神奇和秀美。
板书设计
迎客松 热情欢迎
黄山奇松陪客松 陪同观赏 松态如人
送客松 依依不舍
学生学习活动评价设计
学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成获取信息的习惯。
导入新课时能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。（设计意图：引用明代大文豪的诗句，学生的思维得到了很大的调动，想去揭开那黄山奇松那一层神秘的面纱，升腾起强烈的探究欲望
教学反思
因为学生的亲身经历较少，几乎就没有学生去过黄山，连我也没有去过，为了让学生更好地感受黄山松的奇美，我凭借文本和教材中的几幅图片帮助学生感受奇松的千姿百态、“四绝”，边读边展开想象，感受黄山松的奇美，学生的喜悦激动之情洋溢在脸上，而我在教学过程中也随同学生一起游历了黄山的山山水水，享受了黄山奇松的美呀。通过这节课的学习，我让学生懂得抓住重点词语来品读感悟，感受黄山松的奇美，并且注重教给学生读书方法，不但要关注文章内容，还要关注作者的表达方法及标点符号，初步领悟了文章基本的表达方法。
本节课的不足之处我反思有以下几点：其一、教学整体不够流畅，这样会影响到学生思维的连贯性，让学生保持在那样的情境中，流畅是必需保证的。其二，教者语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，这方面觉得自己做得还不够，特别是遇到学生“意外”发言，缺少应对和引导；其三，教学内容安排过满，以致于准备当堂完成的“小练笔”没有来得及去做。
《黄山奇松》教案 篇十一
教学要求：
学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。
理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的`审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第一课时
揭示课题
板书课题。
简介黄山。
初读课文
自学课文。
1，给每个自然段标上序号。
2，自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。
3，理解词语。
陡崖屹立遒劲郁郁苍苍
宾客盆景饱经风霜情有独钟
巡视、适时指导。
检查自学情况。
指名试读课文。
指导写字。
第二课时
检查复习
听写词语。
指名读课文。
细读课文
指名读第1自然段。
奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？
闻名于世是什么意思？
为什么情有独钟？
黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？
能说说黄山松的潇洒挺秀吗？
齐读第1自然段。
指名读第2自然段。
第一句说了什么？
这一句中的绝胜和那个词语的意思相同？
第二句说了什么？
迎客松的姿态怎么样？地位怎么样？
陪客松的位置在哪儿？他给人们怎样的感受？
送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？
写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？
齐读第二自然段。
指名读第3自然段。
这一自然段第一句起什么作用？第2句有几个分句？
分别说了什么？
第三课时
.总结课文
这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。
指导背诵。
听录音。
利用板书提示，串联背诵。
各自轻声试背。
全班齐背。
练习
用屹立、郁郁苍苍造句。
默读课文，说说黄山奇松奇在哪里？
板书设计：
处处都有潇洒挺秀
优美遒劲郁郁苍苍
迎客枝干斜伸如同迎接
黄山奇松玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏
观松独特蟠曲
送客深出好象告别
屹立斜出弯曲
千姿百态仰俯卧
状如形似
《黄山奇松》学习设计方案 篇十二
常州市武进区牛塘中心小学 黄小莉
21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2、教学重点：
本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树“奇”的基础上，对“黄山四绝”及黄山有进一步的了解。
3、教学目标：
根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：
（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法
网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。
三、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
四、说教学过程
（一）、游戏导入，激发兴趣。
学生最喜欢的要属游戏了。因此，我围绕课文内容设计了“智闯黄山”的游戏，让学生通过闯关游戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生浓厚的学习兴趣。
（二）、质疑启思，发现问题。
进入网页后，教师以过渡：“黄山是‘天下第一奇山’，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要研究的问题？”这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去，满足了学生的发展需要。学生通过读一读课文，从中发现自己想要研究的问题。接着，让学生通过“留言板”交流自己的问题，教师引导学生选择有研究性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它“三绝”有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用“学习导航”向学生提出学习要求：
1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。
2、搜索有关信息资料并加以整理综合。
3、讨论汇报形式。
接着学生就可以利用网页上的“黄山概述”、“黄山四绝”、“黄山景区”、“黄山特产”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。
（四）、交流汇报，共享资源。
以“你上网获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。交流可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、讨论法等，形式可以是灵活多样，这样有利于培养学生创新精神和研究能力。教师在这一过程中起诱导作用，通过相互交流，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。
（五）、畅所欲言，抒发感情。
教师评价交流汇报的成果并过渡：“结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？”这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并让学生在“留言板”上畅所欲言。为了给不同掌握层次的学生创造条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热情。教师可为学生提供一个“黄山文化”、“网络涂鸦板”的超级连接，让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美……
（六）、课后延伸，拓展训练。
学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料，发现问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
《黄山奇松》教案 篇十三
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1、请同学们齐读课题。
2、你对黄山了解多少？谁能用搜集来的资料介绍一下。
3、课题中的“奇”是什么意思？黄山松到底奇在哪儿，引得人们对它如此偏爱呢？请同学们到文中找答案吧。
二、初读课文，渐入意境。
1、自由读课文，要求字字读准，句句读通。
2、借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、思考：黄山松到底“奇”在哪里？
三、细读课文，感悟生活。
1、自由读课文，读完想想课文主要写什么？(具体描绘三大名松的动人姿态)(板书：三大名松)
2、快速读，分别找出描写这三大名松的句子来。
分别指名读：迎客松，陪客松，送客松。
3、细读课文，体会每棵松树的动人姿态。
●学习“迎客松”。
⑴课文是怎样描写迎客松的？从文中找出有关句子读一读，说说迎客松给你留下了什么印象。(看插图说话) (板书：迎客松)
指名回答、交流，联系上下文理解词语。
“饱经风霜”什么意思？这里指谁饱经风霜？说明什么？谁来读一读？
(2)作者为什么说饱经风霜的迎客松是黄山第一奇松？(学生回答后板书：虽然……却…)
“如同”相当于什么？把什么比作了什么？
想象迎客松的样子，做做动作。
再读这句话，想想你还读懂了什么？(因为他的姿态很像……所以人们称它为迎客松)
(3)引读：迎客松不愧为一大名松，古朴苍健，姿态雄伟，如今这棵迎客松已经成为( )，乃至( )。
边读边想想这句话怎样用“不仅……而且……”来表达。
(4)看图试背诵描写迎客松的句子，边读边想象和体会。
●学习“陪客松”
过渡：黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山上后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？(板书：陪客松)
(1)自由读描写陪客松的句子，说说你读懂了什么？
(2)这里把陪客松比作了什么？这样写好在哪里？如果没有如“绿色的巨人”，效果有什么不同？(板书：……如同……)
(3)再读句子，说说陪客松的样子，它与迎客松有什么不同？
指名读，试背描写陪客松的句子。
●学习“送客松”
过渡：当游客饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？ (板书：送客松)
(1)指名读描写送客松的句子。（看插图）
(2)比较描写送客松的第一句和迎客松的第一句，说说这两棵松树最大的不同是什么？
(3)指名读第二句。
想想这里的“好象”可以换成哪些词(板书：……好象……)
说说送客松名字的由来。
指导背诵。
4、谁能用自己的话说说黄山松“奇”在哪里？边看图边朗诵描写黄山松的精彩词句，再次感受黄山松的神奇魅力。
5、这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？
用怎样的语气来读这句话。
6、现在让我们插上想象的翅膀，登黄山最妙的观松处玉屏楼，观赏姿态独特的黄山奇松。配乐朗诵课文第二部分。
四、引读课文，移步赏景。
1、引读：黄山松不愧是黄山第一绝，它们千姿百态，近看或……或……或……远看或……或……或……从整体上看有的……有的……。省略号说明什么？理解“千姿百态”一词，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇更加秀美。
师生引读，生生引读，指名引读。
(板书：千姿百态)
2、这里写出了黄山松的什么？谁来读一读？
五、总结全文，体验情感。
1、黄山松树以迎客松、陪客松、送客松闻名天下，此时你对黄山奇松是一种怎样的情感，请用自己喜欢的方式来表达，可以朗读文章的精彩语句、可以写一段话或一首诗，可以画一幅画，也许你还有更好的方式，那就更好了。
2、交流展示。
3、学了这篇课文，你有什么想对大家说的？
《黄山奇松》学习设计方案 篇十四
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
五、教学方法：
放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。
六、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料
七、教学时间：2课时
八、教学过程：
（一）、复习巩固，引入情景。
1、同学们我们知道享有“天下第一奇山”美称的黄山以“四绝”闻名于世，通过上节课的学习谁指知道这四绝分别指什么？（奇松、怪石、云海、温泉）多媒体画面（黄山四绝）我们还知道，人们对“四绝”之中的奇松特别有感情，用文中的一个词语是（情有独钟）。
2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”，难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！我们继续学习16课黄山奇松。看看黄山奇松到底奇在什么地方？
（二）、导读，感受奇松。
1、过渡：今天，老师就和同学们一起去观赏黄山奇松，好吗？要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
（板书：迎客松 陪客松 送客松）
2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（ ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
3、小组合作学习。
4、讨论交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？
出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
换词析义：乃至——甚至
感受黄迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
交流：
一奇 在模样
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势读好这个词。
“郁郁苍苍”：谈谈对这个词的理解
二奇 在饱经风霜却生命力强
迎客松已经在高高的悬崖上生长了近千年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下：
(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）
师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）
连起来把整个句子读一读。
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
三奇 热情好客
“迎客松的奇还表现在哪里？”
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法？
同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）
喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
师：同学们，迎客松雍容华贵，仪态万方，让人魂牵梦萦，流连忘返。她的倩影走进了各族人民的心中。北京人民大会堂安徽厅也陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。伴随着改革开放，它正走出国门，走向世界。
学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）
对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
补充故事：邓小平逝世，黄山松为他送行。邓小平逝世时，央视精选画面为邓小平送行，迎客松能担此重任，可见其地位高，意义之大。迎客松作为国之瑰宝当之无愧啊！
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？
学到这儿，你再来读课文，就会对迎客松更多一份赞美、敬重、仰慕齐读（或将角色感情带进去，想象不同的身份读，如导游、游客、黄山主人等，或欣赏，或自豪，或惊讶，或陶醉）
（2）自学欣赏“陪客松、送客松”的奇美
a、过渡：黄山松真神奇呀！关于“陪客松、送客松”，我相信在座的同学们能够自己学好向我们介绍，就按照学“迎客松”的方法。
小结学法，板书：读句子、划词语、读句子、感奇特。
b、学生自读。
c、交流。
陪客松
出示：抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。
看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。
如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？
送客松
你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？
把送客松比作“天然盆景”用意何在？盆景是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态，培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山
多媒体展示送客松图片有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？
多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。
指点：依依不舍的样子能读出来吗？小手能伸出来演一演吗？
多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。
师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
（三）、观看录像，升华情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？播放录像。
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们来试试。练读，指名读。
4、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……
四、创意广告词：
宁夏的旅行社准备开辟“黄山七日游”的游览线路，请你代写一句广告词。
五、小结。
同学们，今天这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山奇松的风姿。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福，难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
六、作业设计。
黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。
黄山奇松教案 篇十五
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
一、导入新课：
1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？
不知同学们是否听过这样一句话："五岳归来不看山，黄山归来不看岳。"（出示课件2）
你能说说这句话的意思吗？（板书：黄山）
你对黄山了解多少？今天老师和同学们一起走近黄山，感受黄山松的奇美。
二、交流预习。
1、认读生词。（出示课件3）
2、交流预习收获：（出示课件4）
课题中的"奇"是什么意思？
黄山的松到底"奇"在哪些地方？
三、细读品味，感受黄山松的奇美
1、细读课文，画出描写黄山松"奇美"的句子。
2、小组内交流优美语句，选择一句谈谈你的感受。
3、全班汇报交流
句子一：（出示课件5）
被誉为"天下第一奇山"的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉"四绝"闻名于世，而人们对黄山奇松更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
（1）找一找黄山称"天下第一奇山"的原因是什么？人们对四绝之中的什么特别有感情？（出示课件6）
（2）用多种方式读。
句子二：
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（出示课件7）
（1）"姿态优美"感受到了迎客松的美。
（2）"枝干遒劲"，体会迎客松的雄健有力，
（3）"郁郁苍苍，充满生机"体会它的茂盛，生命力顽强。
（4）"饱经风霜"体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物…）能将它用在"人"上造个句子吗？
（老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的），同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗？
指名读、齐读。
句子三：
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了（出示课件8）
（1）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？
（2）从"热情的欢迎"体会迎客松非常热情"。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！
（3）远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？
学生表演。
（4）多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第一句。（指名读、齐读）
（5）人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？"代表""象征"体会人们对它的评价很高。
（6）这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）
小结：让我们来欣赏迎客松的图片（出示课件9）
再次将它的奇美读出来。
老师带来了一首诗来赞美迎客松，（出示课件10）齐读。
句子四：（出示课件11）
陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
（1）想想陪客送的样子。
（2）交流。
（3）欣赏（出示课件12）指名读。
句子五：
送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作"天然盆景"。它向山下伸出长长的"手臂"，好像在跟游客依依不舍地告别。（出示课件13）
（1）送客松给你留下印象最深的是什么？送客松好像在说什么？
（2）（出示课件14）怎样读好这句话？
4、小结：（迎客松，枝干斜伸，如同迎宾；陪客松，如同巨人，陪同观赏；送客松，伸出长臂，好像告别。这是多么神奇的黄山松啊！
让我们再来朗读黄山松的奇美吧。（出示课件15）
5、黄山除了三大名松外，还有许许多多的松树，真是数不胜数。它们（出示课件16）…引读。这到底是一些什么样的松树呢，欣赏图片（出示课件17）。
边观察边想想他们像什么。
（出示课件24）完成想象说话。
四、总结：
是啊，黄山奇松千姿百态，它们把黄山装点得更加神奇，更加秀美。同学们，"黄山绝胜处"的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，我们去争当小导游吧。（出示课件25）
五、学写广告词（出示课件26）
青州的教育旅行社准备开辟"黄山三日游"的游览线路，请你写一句广告词。
六、作业设计：（出示课件27）
1、选一棵你最喜欢的松树写几句话。
2、去查阅资料，了解另外四绝，以及黄山更多的信息，出一期关于黄山四绝的手抄报，在班级内进行评比。