在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。本文是勤劳的小编为家人们找到的15篇小学二年级语文黄山奇石课文原文，希望对大家有所启发。

黄山奇石课文原文 篇一

在新课导入环节，我原先设计的是听记句子导入新课。教师朗读文本：“四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。”紧接着：“无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白的云，红红的花，绿绿的树。”然后，顺势导入：“是啊，我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。”这样的教学设计尽管也能达成既定的教学目标，但几经斟酌，我最后还是否定了这一设计，因为，这样的导入太过平淡，缺少生动性和形象性，于是，经过思考之后，新的教学设计出现了：

一、观看黄山的风光片，导入新课

播放黄山的风光片，请学生观看，使学生获得对黄山风景最直接和最生动的感知。

二、整体感知课文，揭示课题

黄山的风景在影像中是如此秀丽，那么，在文字中，它又会以怎样的面貌呈现在我们眼前呢？今天，老师将带大家一起去感受黄山是怎样用文字来讲述自己的美丽的。

这样改动之后，好的教学效果就显而易见了。

与此相对应，我把原先只是简单的课文小结，换成了能更好激发学生创造力的拓展训练：“课文结尾概括介绍了其他怪石，来表现黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。小朋友可以想象其中一些奇石的样子，并动手画出来，比比谁画得更形象。还可以给自己画的奇石起名字，看看谁起得名字最贴切。”事实证明，只有学生自己主动参与的学习，学习效果才最好。在课堂实践中，看到学生们被这一拓展训练所激发出来的强烈参与意识和高涨的热情，我感到由衷的喜悦。

桂花雨作文 篇二

岁月流转，转眼又走向了秋。该是满怀的秋思，满眼的秋色了吧。

一早去了乡下，车子驶在林荫路上，不时有枯黄的法国梧桐的叶子从树上零散地飘落下来，一片，一片，又一片，失尽了生命的颜色，形容枯槁，在风中抖动，抖动，无力地飘下，随风漫卷……我惊觉：秋毕竟来了。

到家了，才把车子停在屋角，就闻到了满院弥漫的桂花的清香。急匆匆穿过门前的小径向桂树奔去。呀！眼前当真就是满树繁花！绿叶苍翠依然，只是茎叶间多了许多簇生的小花，七、八朵挤在一起，每朵身后都有长长的花柄，仿佛缀在了丝上。每一朵都是四个瓣，每一朵都是那么小巧精致。金桂的花一色的金黄，丹桂却着染了橙红，每一树的花色都铺设得那么均匀，决计没有一丝半毫的差异。就是这些星星点点的小花，在秋风中传送着馨香，带给我们一树，一院，一路的芬芳！

秋风过耳，松涛阵阵，像极了大山深沉的呼吸。桂树摇曳着，“沙沙”地应和着，不时有零星的小花散落下来。一朵，两朵，五朵，十朵……，那些花从枝头簌簌落下，穿过枝叶，轻轻地落在地上。一朵，两朵，五朵，十朵……，桂树脚下已是满地落英。这鲜亮的颜色缀在黝黑的土地上，点染出一方明亮的净土，你绝对不会踩进去扰了落花的清梦。俯下身子，拾起一朵，发现那花其实依然鲜亮饱满，只是花柄已然不见。可见，落花的确不是无情之物，它是为化作春泥才去了。

正思忖间，儿子的小脑袋从树丛中探了出来。只见他笑盈盈地对着桂树轻轻一击，眼前就是一阵纷繁的“桂花雨”。那些带着幽香的花朵霎时从树上纷纷落下，我切切实实地感受到了它们轻盈的份量。有的落在我的发上，我想花香一定熏染了我的黑发，从发梢一直渗到了发根；有的落在了我的肩头，此刻我的肩真可堪称“香肩”了；有的抚过我的'额，深情地驻足在我的镜框上；有的拂过我的颊，似带着无限眷恋一直向下坠去。看眼前落英缤纷，心中一时感慨，此就是所谓的“无可奈何花落去”吧！一年一景，物是人非！可我是那么真切地感受到了花的深情！

儿子继续捣蛋着，树下的桂花早已堆积了薄薄的一层。我连忙阻止，心想，也许花儿正与树告别呢，别离就在眼前，又何必这样催促呢！可儿子正玩得兴起，不肯离开，我只好带他走。于是，我带了满身的桂花的心香走出桂林。

脑海里挥之不去的是花儿开放时的明媚灿烂，凋谢时的坦然宁静。

活在当下？当可收获完满的人生！

黄山奇石课文原文范文 篇三

一、实物展示，在直面观察中获取深层感知

青少年感知事物主要是借助直观形象。事物性说明文教学，最基本的就是要让学生在认识事物中获取知识。要想学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，通过课件、实物等资料展示，让学生感受和体验，并在这一过程中不断启发和引导他们认真观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受发展认识。在课堂教学中，教师可以通过化石、石器、文物等实物，或运用图表、照片、挂图等象征性直观教具，或利用幻灯片等现代科技，或组织实地参观、课堂现场展示等直观活动，给学生形象的直观感受和身临其境的感觉，使教学内容形象化、直观化，做到通俗易懂、深入浅出。如教学《黄山奇松》,由于绝大部分学生没有登过黄山，对黄山的秀美无从领略。虽然课本中告之黄山被称为“天下第一奇山”,有四绝，有三大名松。但松是怎样的“奇”,学生并不能真实感知。若老师借助照片或幻灯机从不同侧面，不同角度展现黄山松的形状，学生结合课本对黄山三大名松的介绍以及它们奇特的姿态描写，在头脑中形成表象，就能真切地感受黄山松的“奇”。再指导学生课后搜集有关黄山及三大名松的资料，定会让学生加深印象，激发爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。《故宫博物院》对故宫的养生殿、金銮殿等建筑作了介绍，学生大多没去过，抽象的文字又难以让他们深化印象，而通过展示实景图片，就可以让学生形成直观印象，从而更好地体会课文是如何进行说明的。再如，教学《中国石拱桥》时，若将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上，各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”、“各”、“几乎”等词的准确性，很显然比起只让学生想象更容易激活他们的思维，使学生的理解更深入，记忆更持久，而且，还可以避免课堂上出现气氛沉闷的现象。

二、动画演示，在摸拟探究中化解理解难题

有些课文内容离学生的生活实际较远，又比较抽象难懂，单凭教师用语言文字去讲解，即费口舌又费时间，而且学生听起来也是“如坐雾里”,很难达到满意的效果。如果通过计算机逼真形象的模拟演示，就可以让学生轻松理解事物本质，顺利解决教学中的难点，提高教学效率。如《斑羚飞渡》一文最激动人心的一幕――老斑羚用自己的身体为小斑羚做二次起跳的“垫板”。老斑羚牺牲自己解救小斑羚的精神是文章的关键情节。通过制作动画课件，演示斑羚飞渡场景，再配以小斑羚顺利飞渡到彼岸后失去亲人的痛苦叫声和老斑羚摔入谷底的哀叫声，让学生如临其境，惋惜不已，这种大无畏的牺牲精神自然而然地跃然纸上，深入学生的心中。又如，《詹天佑》“人字形”铁路的运行是教学的难点，通过动画把青龙桥陡峭的坡势展示出来，学生很轻松地就明白了“人字形”设计的原因；再动画演示火车在“人字形”线路上的运行状态，根本无须教师多讲，学生就对“人字形”线路的奥秘融会贯通，对詹天佑聪明才智的由衷赞叹和敬佩之情由然而升。《沙漠里的奇怪现象》甚至可以让学生自己动手，运用物理课中所学的折射和反射知识，演示“海市蜃楼”景观。

三、影像播放，在音像欣赏中再现丰富情感

多媒体技术可以通过提供图片、视频、声音等媒介，将无声的课本语言经过综合处理，立体呈现声音、人物、文字等，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，化静为动，使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发起强烈的求知欲，在轻松愉悦中接受知识。如教学《纪念白求恩》,可以事先利用休息时间安排学生观看电影《白求恩》,感受白求恩大夫伟大的国际主义精神。《七根火柴》教学，可以展示电影《长征》中红军过草地的场景片段，通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物图画，激活课堂，激发学生兴趣，化解课文重难点。教学朱自清的散文《春》,可以播放中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境，由直观形象转入对文字描绘的探究，从而产生浓烈的学习兴趣。教学《安塞腰鼓》,通过播放“安塞腰鼓”录像，让学生在黄土高原上人们忘情地表演场面中加强对课文的理解与品味。《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等写景抒情类的课文，更可以通过制作多媒体课件，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，变抽象的文字叙述为优美的诗意画境，促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

黄山奇石课文原文 篇四

在阅读教学中，引导学生进行联想、想象活动，有利于学生活跃思维，开拓思路，将抽象的文字符号幻化为生动鲜活、具体可感的形象，准确地把握文章的思想内容；有利于提高学生的鉴赏力，陶冶学生的情趣，完善其人格。因此，培养学生的想象力不但是小学语文教学的重要内容与要求，更是唤醒学生阅读意识、培养语感、激发创新精神、提升感悟的重要源泉。

那么，在阅读教学中，怎样培养学生的想象力呢？

一、扩大学生的知识面，提供想象的基础

教师要注意教给学生课本上没有的知识，使学生的知识在课本范围的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。如在讲“竹子”时，教师可给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时也想象到“梅”与 “松”；讲“正方形”时，教师不应孤立地只讲什么是正方形，而要与长方形、梯形、三角形等进行比较，并与广泛的生活实际联系起来，使学生们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用。学生获得了坚实的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。

二、利用文中的符号留白，培养学生的想象力

所谓“留白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在语文课文中有很多这样的留白。以填补留白的方式来培养学生的想象力，它基于学生对课文的理解，所以想象点较为普遍，实施也较为容易，对于学生的阅读能力也有很大的提高。

符号留白最常见的就是省略号。第七册《小珊迪》一课中就有这样一句话：“我明天再买吧……”此处的省略号就可以成为学生想象力的培养点。通过阅读、多媒体等手段，我让学生自己设身处地，转换角色，体会当时作者尴尬、不耐烦的心情，及因为没有零钱才决定不买火柴的原因。大部分学生很容易会说出：“我明天再买吧，今天没带零钱。”我又让学生反复阅读与此句有关的段落。在我的引导下，有些学生不仅能表达出上述意思，还会用上“对不起，抱歉”等词，表现了当时作者的心情，丰富了句子的意思，给想象增添了色彩。这为今后学生写作时描写人物性格特点打下了良好的基础。

三、加强语言表达训练，训练学生的想象力

在语文教学实践中，我们常常会发现：语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其对于想象的描述显得枯燥乏味。由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。不然，学生仅仅有丰富的表象，而无丰富的语言，他们的想象力就只会停留在直观、表象的水平上，其想象力的广阔性、深刻性和逻辑性也就无从谈起。

学习《黄山奇石》一课时，我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了千奇百怪的岩石――“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。学生不仅了解了这些石头在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，有了许多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠腾云驾雾的本领在云海里观赏美景？……每一块形状不一的石头，都有它神奇的传说。课文结尾部分还提到了“天狗望月”“神女弹琴”“狮子抢球”等几种奇石的名字。这些石头又神奇在哪里？为什么取这样富有传奇色彩的名字？……在小结了辨别四块奇石的方法后，我让学生想象这些奇石的样子和名字的来历。课后，我还让学生当一回小画家，根据想象画一画自己喜欢的奇石的样子；当一回小导游，给别人介绍黄山的奇石……这样，学生通过读读、想想、画画、说说，不仅发展了想象力，还激发了学习兴趣，提高了语言的表达能力和运用能力。

想象力的培养是小学语文创新教育的重要组成部分。我们必须加强对小学生想象力的培养，提高学生的创新能力。著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”《语文课程标准（实验稿）》明确要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，激发、培养学生的想象力和创造力，这个重要的教学理念已经被提到十分重要的位置。

你认为你是谁作文 篇五

树影婆娑下，微风吹拂下，你拖着单薄的身影走来。风，拨乱我的发梢，遮住了双眼，只依稀看见你的轮廓，阳光一点点勾勒出你的身影，你却一点点占据我的视线，还那么耀眼。呵呵，你认为你是谁啊，凭什么就这样毫无预兆，未经我的允许下闯进我的世界里。

少年时书写过的梦想，青春时紧紧攥在手心的固执，肩膀上被书包带子勒出的痕迹，在阳光和岁月的抚摸下变浅，回忆的沙漏却不等我们，悄悄地流逝。

你

当我第一次啼哭时，当我第一次睁开迷茫的双眼，打量这个未知的世界时，是你，映入我的眼帘，带着欣喜的笑容。你用温暖的肩膀给我了一个避风港，用你的耐心教我走路，用你的喃喃细语教会我这世界上最美丽的语言，用你的笑容理解我青春期的叛逆，原谅我的年少轻狂……

曾经，看着你和一些邻居在一旁侃侃而谈。偶然间，听见她们在谈论初为人母的喜悦：“我的宝宝现在都会叫爸爸妈妈了。”看着她眼里流露出的爱怜，我无法想象当时你是不是也是这种心情呢。你眼里倾斜的怀念震撼了我，我不知道你是不是在思念那种刻骨铭心般的喜悦，还是在感慨岁月无情，物是人非呢？

认为

曾经，我一直固执地认为你会一直年轻，永远定格在那璀璨的时光里；固执地认为你是陪伴我到生命尽头的人；固执地认为我就该无条件的接受你的爱与付出；固执地认为我们可以远离这城市的繁华与喧嚣。可惜，幻想总是毁灭于现实，现实总是残酷地把我们从天堂拉到深不见底的**。

曾经，我翻开尘封已久的相册，上面记录了岁月流逝的痕迹，却在女人最引以为傲的容貌上留下了挥之不去的烙印。我用手抚摸着照片上的既熟悉又陌生的身影，你变了，没有以前洁白无暇、白皙的皮肤，甚至连娇小的身材都变得有些臃肿。无情的岁月不曾为任何人停留，我无法想象，岁月到底是怎样把一个人折磨成生活的**、生活的**。抬头望着你，想起我有多久没看见你久违的微笑，在灯光的映衬下，你头发上隐隐约约浮现的银丝显得那么耀眼，宛如一把利剑，刺痛我的心扉，压抑得我无法呼吸。

你是谁

我想，我会深深地把你的名字烙在我那颗滚谈而炙热的心。“妈妈”对我来说只是一个对你的称谓。那么，你到底是我的谁呢？

也许，你只是在我伤心落泪时，第一个安慰我的人；你只是在我要出门时，一直叮咛我的人；你只是在我迷茫时，第一个为我指引方向的人；你只是在我生病时，日夜守候在我身边的'人。

为什么一直都是你？你认为你是谁，为什么一直出现在我的世界里，扰乱我的思绪。

你认为你是谁，你只是我生命中最爱的人。除了你，我一无所有。

你认为你是谁作文 篇六

人都会有迷茫的时候，在梦中，在现实，或是在想象……但在最后，人们无一不都认清了自己，尽管曾是迷途的羔羊，也有认清方向回归家园的那一天！

世界被破坏着，人们互相埋怨，在不知不觉中，人们会因一个尴尬而嘲笑，会因一个错误而辱骂，会因一个不会而打的头破血流……那时的我们，忘记了“予人玫瑰，手有余香”的高尚，那时的我们，便是一只迷途的羊！

一个寒冷的冬日，漫天飞舞着洁白的雪花，落在地上，化成水、结成冰，路上的行人，路上的车辆，全部都很小心，但是，还是有人在那一刻摔倒了，那是一位中年男子，骑着自行车，打了一个转，连人带车便倒在地上，人们看着，他的尴尬与疼痛尽收眼底，这时传来的是一阵阵笑声，而不是一个友善的关怀。我不明白，当你悠闲自在走在大街上看到这一幕时，你不会因自己的无动于衷而感到羞愧吗？这时的你，认为自己是谁？这时的你，你有能力去将摔倒在地上的他扶起来，而你没有！

一只**可以举起着比自己大无数倍的蟋蟀，弱小的阿基米德，给他一个支点，便可以翘起整个地球……我们是人，有思想、有能力的人，智慧与体力是不会亚于**和阿基米德的，而我们可以去帮助社会，实现绿色梦想，成就文明生活。

人是会改变的，事实证明，我们正在改变着，为了共同的梦，共同的生活而改变着！

08年5月12日，四川汶川受到了地震的侵袭，整个四川一片混乱，死神从这带走了无数生命，那时的。我们，明白一方有难，八方支援的道理，明白自己的付出，能换回无数生命！一个活泼、爱唱爱跳的年轻人，在地震来临之时，跪仆在废墟中，双臂紧紧的搂着两个孩子，当救援队伍赶到时，两个孩子都活着，而这个年轻人永远的闭**眼睛！这时的他，是谁？他不单单是一个普通人，他是一个高尚的人，是一个让人敬佩的人。因为，在灾难来临之时，他不惜用自己的生命去换回两个孩子的生命与青春，那一刻，我们知道他是谁。

你认为你是谁？也许在你的心中，你是一个宽容的、伟大的、善良的人；但是在别人失魂落魄时，你却不肯予以帮助，那么，无论你自己怎样认为，你终究是一个可恨的、自私的庸俗的人！记住，不论何时何地，永远要认清自己，做自己该做的事，予人玫瑰，手有余香……

黄山奇石课文原文 篇七

那么如何在语文阅读教学中培养学生的想象力呢？

课文中的空白是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中，为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利用降低习作的难度。伊瑟尔提出的“空白”理论认为，文本给读者留下的不确定的“空白”，等待读者用想象去“补充”。补充的过程就是发掘意义的过程，就是以自己的经验去再创造的过程。那么我们就应该努力在这些文本的空白处为学生构建广阔空间，引导学生展开想象的翅膀，自由翱翔。

一、在人物语言的空白处构建想象

人物的语言展示人物的性格，同时体现人物的精神品质。课文常常出现人物语言不完整的情况，有的因为某种原因欲言又止，有的是因为屡被打断，有的是因为生命垂危无法说下去……由此造成语言的空白。如《珍贵的教科书》一文，指导员为了保护教科书而受了重伤，在生命垂危之际，他最放心不下的还是教科书和孩子们，他临终前的最后一句话是：“你们要……好好学习……将来……”。这里人物语言的空白比较典型，教师在教授这一课时要抓住这一空白，让学生联系上下文，展开想象，把指导员没有说完的话说下去，填补这个语言空白。这样，学生在想象和填补空白的过程中，既体会到了人物的思想感情，加深了对课文的理解，又受到了一次深刻的思想教育。

二、在人物行为的空白处构建想象

作者在描写人物的行为时，一般是突出中心，有详有略，不可能面面俱到。因此，常常留下些空白。例如《》一课，在枪林弹雨中站起来，用手雷炸塌敌人的半边火力点后晕倒了，文章下一段开头便写“天快亮了……只见又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”在两次英雄壮举之间有一段很明显的空白，可以提醒学生们注意这一空白，再引导他们开动脑筋，想象一下从身负重伤到毅然堵住枪口之间的动作、心理，这样不仅使学生深入了解了课文，而且在思想上受到了国际英雄主义教育。

三、在故事情节的空白处再造想象

有些课文由于表达的需要，某些地方写得相当简单，甚至出现略去情节或跳跃情节的情形。例如《同一个名字》一文，从大家筹备抽选仪式到最终选出沃尔特·詹森，这中间省略了一些情节，而这些情节对于理解文章主旨起着非常重要的作用。这时，教师就可以引导学生在故事发展的空白处，进行合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化，进行再造想象。这种引导，有利于学生对文章主旨的把握。

四、在课文插图的空白处创造想象

小学语文课文几乎都配有相应的插图，有一幅、两幅，甚至多幅，这些图画有助于学生理解抽象的文字。同样，学生在阅读抽象的文字时，又在头脑中把它们还原为极具个性的图画。而有的课文插图多而文字少，教师利用文字少这一“空白”，引导学生进行直观图画与书画语言的交换，既加深学生对课文的理解，又不失时机地培养学生的创造力和想象力。如看图学文《黄山奇石》，讲的是黄山有无数奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。课文配有四幅插图，其中第一幅图是黄山景观神奇。课文只写了一句：“那里景色秀丽神奇。”教学时教师可以以《黄山景观》为题，要求学生仔细观察图片，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，把学生带入山峰耸立、树木苍翠、云雾缭绕的画面中，让学生围绕图画展开想象，然后引导学生根据想象，具体细致地描绘黄山的秀丽景色。

五、在课文结尾的空白处延伸想象

你认为你是谁作文 篇八

你认为你是谁，不就是当人们不在意的时候便偷偷地从人们身边溜走；你认为你是谁，不就是从来不知道等待；你认为你是谁，不就是让人们永远回不到从前。

你给有准备的人创造机会，给空耗你的人带来惩罚。然而你对每个人都是公平的。有时候，有的人想让你停留，而你从不顾及他。你给珍惜你的人带来幸福，让浪费你的人碌碌无为，最终后悔莫及。你让有的人明白，珍惜你的重要性，让他和你紧紧赛跑，这样的人最后就会有所作为。

有人说，你值千金万金，也有人说你一文不值，而你从不会计较，不管别人怎么说，你永远也不会回头。有人说你很神秘，总是神不知鬼不觉地溜走。也有人说，你很慢，因为他总走在你的前面，在你还没有到来之前，他就把一切事情都办妥，只有他等你，不存在你等他。

自然界的一切活动都随你而变化。有时，你认为你多了不起，让一个活蹦乱跳的小动物瞬间失去了生命；让一个活生生的人顿时倒下。有时，也因为你，人们重新找回了生命，重新找回了自信，重新找回了自我。你可以毁掉一切，也能够创造一切，也能够成就一切，而你从不受任何人的**。

从来不知道等待的。你，从不会停留。因为你知道停留只能满足***，而更多的人都希望你永不止步。对于你来说，只有别人成全你，而你从不会去成全别人，你让人永远回不到今天，即使今天过了还有明天，可你从未停止过。明白人知道，一个今天胜过两个明天，对待明天首先要做好准备。而有些人总认为今天过了还有明天，明天有无数个，因此荒废了他的一生。

你认为你是谁，不要以为没有人再敢与你挑战，不要认为你屈服了所有，其实更多的人总有办法让你屈服，即使人的力量是有限的，他们没有办法去改变你，而他自己知道改变自己去挑战你。

你认为你是谁，不就是神神秘秘，永不停留；你认为你是谁，没有人会因此而怕你——时间。

桂花雨作文 篇九

金秋九月，丹桂飘香。

早上起来，我刷完牙，吃完饭，就闻到门口传来阵阵花香，让我神清气爽，心旷神怡。

家外的。桂花树真大呀！它的树干粗粗的，树叶很茂盛，像巨大的绿色太阳伞。

看！它的花瓣小，金黄金黄的，一朵挤着一朵，它们藏在树叶后，像一个个害羞的小姑娘，在树叶之间躲躲藏藏。

秋风乍起，一群桂花从树上飘落下来，我看见了，也忍不住跳起舞来，我仿佛也变成了桂花，在桂花尖跳舞。

桂花不仅香，还可以做成桂花糕，酿桂花酒。

啊！我爱桂花。

你认为你是谁作文 篇十

大水突然淹没了家园。我们无力抵挡，无处可逃。

一只鲸鱼随着潮流而来，露出疑惑的眼神，它频频的追问：为什么万能的人类，竟会如此的不堪一击呢？

强大的人类，当遇到自然灾害，也是**为力的呀……

人类，你认为你是谁？

你认为你是****，就能让火山停止喷发？你认为你是世界首富就能让海啸化为波浪？你认为你是**总统就能让地震不再发生？不，绝对不可能！单凭一个人的力量，绝对不可能拯救世界……

人类啊，你们说你们是地球的主宰是吗？就因为你们能上天入地？就算可以上天，你们还不是不能主宰另一个地球；就算能入地，你们依然还得在地球表面生活。

人类啊，你们说你们的科技很发达是吗？那你们能解决环境问题吗？解决臭氧层空洞？解决温室效应？

人类啊，你们还是没有看清自己现在所面临的真正难题……

你们的**就是发展经济……发展生产力……发展那么多经济可以用来填补臭氧层的大洞吗？发展那么多的生产力可以净化空气吗？

你们总是先破坏一切美好的东西，再来用你们发明的次品来代替它，可以吗？你自己能被机器人代替吗？

无知的人类啊，你认为你是谁啊！别仗着自己比环境这位“大哥大”小个几岁，就不知天高地厚的向他索要东西，知道吗？当他快一无所有的时候，是会向你们讨回来的啊。到时候你们别只会逃，再怎么逃，大哥终究会逮到你，好好的把你向他索要的一切东西加倍的要回来。这时候可千万别说大哥脾气不好啊……

人类啊，你们不是很唾弃你们的生活环境吗？嫌它脏、乱、臭、丑。那怎么不把它恢复美好？

不想恢复就停（www.kaoyantv.com）止破坏呀。它也有心情的啊，痛苦的时候以泪洗面；生气的时候会大口喘气；伤心的时候会跺个几脚；生病的时候会咳嗽几声的啊！你们认为你们是谁？就算你们是它的父亲，都要关心爱护它的嘛！怎么？你们是它的敌人？

伟大的人类啊，我求求你们了。停止伸向环境的黑手吧，它已经生病了，已经是中期了，不过还来得及的，加紧对它的治疗，停止对它的伤害。它会重新露出幸福的微笑的！

后记：我希望大方的哥哥和幼稚的弟弟的故事，最后有这样的结局：弟弟在没有把哥哥的东西抢占完时就停手了，并且还给哥哥了很多他心爱的东西。哥哥不怪弟弟了，弟弟也懂事了，哥俩从此和睦相处……

你认为你是谁作文 篇十一

我是谁？

每每当太阳升起落下，我都在思考这个问题。

于是我去问大地，大地说：“你认为你是谁？你能孕育出千千万万个生命吗？你能承载几千年的风风雨雨吗？告诉你，要是没有我，你们这个世界上的一切都会消失。”

我愣愣地站在原地，看着脚下的土地，她是受了多少罪呀，以前细腻的皮肤，现在却干燥难看，也许她是老了。我捧一捧细沙，心想：我确实没有那么伟大。

我又去问大树们，大树们说：“你认为你是谁？你能吸收二氧化碳，放出氧气供别人呼吸吗？你能在夏天支起一片绿荫供路人休息吗？你能做成纸张，家具吗？没有你别人照样可以活的好好的，可是没有我们，世界上的一切生物就会消失。”

我深深叹了口气，我走向前去摸了摸大树那岁月刻下的道道疤痕，还有人类留下的斧头的痕迹，一条条的深沟是那样触目惊心，可想他们承受的痛苦。不知有多少棵树早已丧命于人类之手。我紧紧抱住他，并向他深深鞠了一躬。

我大声的问天上的太阳：“我是谁？”他摸了摸灼热的脑袋，说：“你认为你是谁？你能播散阳光，让种子发芽，将温暖洒下人间吗？你能照亮世界上的万物吗？我是宇宙中的一颗恒星，能发光发热，可你呢？如果没有我，这个世界上的一切都是黑暗的。”

我沉默了。我看着阳光静静地散在我的身上。我才发现：我一直都受到阳光的恩惠。

皓月当空，我问月儿：“我是谁？月儿甩甩手回答：“你认为你是谁？你能在不同的时节而变化多端，让诗人将你吟诵吗？告诉你吧，如果没有我，就不会有人能发现出反射原理，也不会有人能够大胆地想象将来在其他星球生活了。”

我陷入了深思。我的嘴里不停地背诵着儿时学的关于月儿的诗词。我才明白：我一直都受到月儿的恩赐。

“我是谁？”我笑而不语。原来，我一直都是享受着大地，大树，太阳，月亮的恩赐的一个人，我也不过是蓝天下66。79亿人中的一员，也仅仅是大自然中无数生物中的一个种类中的一个罢了。

“你认为你是谁？”回想起大地，大树，太阳，月亮对我的回答，望着蓝而深邃的天穹。我突然才明白：我们人类只想着怎样改变世界，而曾未想过世界将怎样改变我们。但是，如果到了世界改变我们的地步，那么，接受我们的只有毁灭了。

或许，人类的生存太过依赖于大自然的恩惠。但人类的文明来源于大自然。所以，人类需要聆听大自然的回响，领悟到大自然的真谛。那就是——善待地球就是善待自己。

如果，你还没有醒悟过来，那么，当你因世界的变化不利于大自然而仰望天空时，你就会听到来源于大自然的声音。

无知的人们啊！——你认为你是谁？

你认为你是谁作文 篇十二

你认为你是谁？奥斯特洛夫斯基笔下的保尔吗？

你认为你是谁？贝多芬英雄交响曲中的英雄吗？

还是牛顿二世？爱因斯坦的后代？

昨天，我无意间看到了一个同学的日记，***这样一句话：“作为数学天才的我，数学考试的成绩却是二等。”当您看到这里，您有什么想法？

当今社会虽然是一个开放的社会，但没有人能够否认当今的社会不需要自知之明；再有，以自己崇拜的东**生活是疲劳的，以自己奢望的东**生活是无趣的，以自己失去的东**祈祷是痛苦的。刻意模仿别人的结果不是成功而是失去自己前进的方向，随意认识自己的结果不是顺其自然而是误入歧途。

近代自然科学奠基人牛顿曾对自己取得的成就作出评价说：“如果我看得比别人更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”爱迪生说过：“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”以上的两位在我们普通人眼中，可谓是天才，但是当你听到他们对自己的评价时，你会不会因自己的肤浅而惭愧的低下头？

我们每个人因自己的不同而特别，不要把自己拿来和别人比较以贬低自己，我们都有自己值得骄傲的地方。滚滚红尘中，我们既然不能决定自己漂流的路程，但是我们可以选择自己漂流的方向，随之漂流·····

想做什么就做什么的只有上帝，我们凡人，只有做好自己应该做的事。不要刻意把自己抬到最高的一层，从而使自己因为追求十全十美而忘记欣赏路边的美好。做最真的自己，不要在乎别人怎么想，怎么做，只管做自己想做的，那才是，真正的美好。未来是自己的，自己的未来要靠我们自己来扬帆。

据史*载，当达尔文提出进化论的时候，大多数欧洲的学者和神界人士都是对此持否定态度的，其中最主要的原因是当时的人们受封建束缚的毒害之深，另一个原因是因为人类自身的自我保护，即当他们认定自己的想法之后，就不会轻易的改变。结果真的是这样，当真正的真理摆在他们眼前的时候，他们依然是不肯接受自己是错误的这个事实，即使是让他们承认自己的一点点建树比别人低，也会把他们所谓的自尊打碎。这一类的人们实在尊严太重，压得他们不得不去人类所未知的世界————**，再次探索。

模仿是最令人疲倦的，抬高自己是最使人悲哀的。不要在乎旁人的眼光是正视还是鄙视，你一定要摆正自己的眼光，因为只有你自己才知道什么是你所想要的，是值得你去追求的。你会明白并且必须明白你有资格做哪些事，有资本做哪些事。人的生命大致可以分为两部分去追求，第一，正确认识自己；第二，做好最真的自己。记住，做好最真的自己，最真的，是最真的····

你认为你是谁作文 篇十三

近来，人类对地球的破坏已经变得很厉害了，地球的大气中的臭氧层已经出现破洞，空气污染已经到达了非常严重的地步，就连与空气相关的水也变得非常浑浊了，地球母亲早已经承受不了了。

人类啊，你们是幸运的！宇宙已经为你们准备了一切！地球大气保护了你们不受伽马射线与其他宇宙射线的辐射；大气层还保护不让小天体撞上地球；地球到太阳的平均距离与太阳的大小以及其它因素造就了人类生命的诞生；被地球俘虏的月球也为你们抵挡了千万个小天体的撞击；而身旁的木星也把太阳系外的小天体吸引着以保护地球……但最主要的还是地球的贡献。

可是，你们却怎样报答她呢？现在，到处都有污染的踪迹——污染的水，污染的空气；人类还不停地向地球索取着资源，不停地开矿，开油田；人类不停地砍树，还开山填海盖房……人类的行为已经惹恼了地球母亲，她已经很痛很痛了。虽然她已经用山体滑坡、水土流失、流感等等来警告人类，可人类仍然是麻木的不知所措。

人类啊，如果你们继续无知地肆虐着地球母亲，你们将得到的是更多的惩罚！现在，全球的气温已经直线上升，病毒变异了一代又一代，生物转变基因了一次又一次，你们忘记了20xx年的非典，还有20xx年的甲型H1N1，以及在变种的甲流？地球已经在警告你们了，难道，你们目中无人吗？

人类啊，你们不要以为你是谁！在茫茫宇宙中，你连沙子都算不上！最近，我看了一个幻灯片，感到非常震撼。里面只有一些图片，因为它反映了地球在宇宙中的。地位。在那个比例尺中，当太阳为一个篮球大小时，地球只有一个黄豆大小。而当一颗星名为“大角”的恒星为篮球大小时，太阳大小只有不到一个乒乓球。而当大角为乒乓球大小时，“大火”（心宿二）竟然为一个篮球大小！而且它还只是普通的一颗恒星！现在，在目前已知的宇宙——200亿光年中，也不知道有多少个跟我们一样甚至厉害得多的高等星球！人类究竟有多大，又有多厉害？还是有多么渺小呢？这是一个引人深思的话题。

人类啊，赶快醒悟吧！地球母亲留给我们的时间已经不多了，在不远的40到50年代，温室效应会熔化南北极的冰川。那时，上涨的海水将淹没临海城市，欧洲又会重新沉到海地……而人口也将在不久的将来上升到100亿以上，如果还不**发展的话，若干年以后，地球将会像挤公交车一样，每天都这样生活……

人类啊，请不要目中无人！保护好你们赖以生存的，也是唯一适合你们生存的地球，这个充满水的蔚蓝色的星球吧！

桂花雨作文 篇十四

秋姑娘悄无声息的来到了人间，向人们展现出她那独特的美。她把那金黄的颜料洒在公园里那颗桂花树上，让她显得更加美丽。

在这个阳光明媚的早晨，我兴奋地来到公园赏桂花。走进公园，一阵带着桂花香的微风向我飞来，急着把我推到树下赏桂花，仿佛在欢迎我这个小客人。**桂花树望去，啊！那粗壮的树干笔直地站着，犹如一位站岗的士兵，守卫着这个公园。那一串串金黄的桂花，在微风中翩翩起舞，就像一位羞滴滴的少女，十分快乐。从远处望去，那巨大的`树冠似乎是一个绿黄相间的大圆盘，那笔直的树干就像在小心翼翼地拖着大圆盘，生怕一不小心，大圆盘就掉下来摔碎了。

看着这优美的景色，我情不自禁地来到桂花树下，只见那桂花有的含苞欲放，饱胀得要破裂似的，有的早已绽开，露出她那可爱的小脸，正在向我们打招呼呢！还有的半开半掩，似乎十分害羞，不敢探出头来。她们一个个千姿百态，美丽极了。这美景不禁让人想起“桂子月中落，天香云外飘”的千古佳句。这时，一个调皮的小男孩来到桂树下，摇起了美丽的桂树，顷刻间，一只只金黄的小蝴蝶从天上飞了下来，落在我的头上、脖子上、衣服上······几片桂花落在我脸上，似乎在轻轻地抚摸着我的小脸。一阵阵桂香传进我的鼻子里，那香味不是浓浓的香水味，也不是那饭菜香喷喷的气味儿，而是那种独特、说也说不出的味儿。真香！真美！

啊！那清清的桂花香，那桂花美丽的身姿，将永远回荡在我的心田。

你认为你是谁作文 篇十五

漫山遍野的野花，散发着点点芬芳，清新而浑浊，扰乱我的思绪，似乎给思绪蒙**一层雾，五彩缤斓的蝴蝶振动着翅膀，渐渐地隐去了……咦，我是谁呢？眼前思绪模糊，只有白白的一片，野花的芬芳也随风飘散……总希望天空纯美无暇，却总是有狂风暴雨；总希望大海平静无浪，却也总有狂风暴雨；总希望生活****，却总是有窘境与忧虑。你认为你是谁，我认为你只不过是我生命的一个重要的人，一个指导我走正确途径的人。母亲，耳边又响起一阵阵唠叨。

去年，我终于可以踏进中学的大门，终于可以离开家**成长。你却给我出了一道难题：让我选择，要么到离家远的中学上寄宿中学，放弃我心爱的钢琴，要么在离家不远的一所学校上学，继续学习钢琴。虽然，我深知：鱼和熊掌不可兼得，要想得到熊掌就必须放弃鱼，与之相反，要想得到鱼就必须放弃熊掌。可这让我真的非常难以选择，一个是我的理想，一个是我的梦想。但是，为了我的学业，我放弃了梦想义无反顾的去了我理想中的学校。

开学时，你为我收拾行装，落下一些东西在家中，当我责怪你时，你却赔着笑脸站在一旁，你离开学校时又叮嘱我：好好学习，不要太粗心、骄傲。我却把你的叮嘱当做耳旁风，左耳进右耳出。在考试取得点成绩时沾沾自喜，把自己看得高人一等，自命不凡。随便取得点赞扬，就开始自以为是，自我膨胀。当同学向我请教问题时，便是横扫一眼，贬低他人；当自己被发现表扬时，便开始心高气傲，失去了自知之明。学校期末考试成绩出来时，我在电话中向你哭诉，你却一点责备我的意思都没有，在电话的另一边安慰我。

当春风再一次吹绿了柳岸时，我长大了、懂事了，不再顶你嘴，不再骄傲、粗心。当取得成绩时，对别人的夸奖一笑而过时，我终于看明白了曾经自负、骄傲的我。想想：竟是那样幼稚、唐突，如此癫狂，迷失了自己。我看见你脸上露出了笑容，耳边的唠叨少了，当我问你时，你一笑而过，在你的眉宇间我找到了你对我的信任。在一次，我冲着你发火时，吼出了这么一句：你认为你是谁？你愣了一下，说：“你认为我是谁，我就是谁。”

是呀，你认为你是谁就这么简单，别人认为你是谁你就是谁。

成长，不是裤子越来越短，而是心和梦想越来越大。成长不是头脑越来越灵，而是思想越走越宽。成长就是认识自我的一个过程，我认为我只是一个普普通通、努力向上的好孩子。

你呢，你认为你是谁呢？