下面是www.kaoyantv.com编辑帮助大家整理的9篇《力》教案，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
《力 》教案 篇一
1.理解力的三要素。
2.会画力的图示
教材
重点
难点重点：力的三要素，用力的图示法表示一个已知的力
难点：用力的图示法表示一个已知的力教具多媒体课件
教学
方法讲授、讨论、
活动
教 学 过 程
复习提问
1.在国际单位制中，力的单位是什么？
2.在物理实验室中常用的测力计是什么？
3.力作用在物体上能产生哪些效果？
新课引入
力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。
用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？
板书：力的三要素
1.如前所述，力的大小影响力的效果。
2.力的方向
讲述：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。
板书：2、力的方向也影响力的效果。
讲述：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。
板书：3、力的作用点也影响力的效果。
讲述：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。
讲解：力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。
板书：二、力的图示备注
讲解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。
为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。
板书：1.力的作用点的画法
教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。
（教师示范）
板书：2.力的大小的画法
教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。
（教师示范）
板书：3.力的方向的画法
教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。
（教师示范）
学生练习
木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。
（学生画，请一位学生画在黑板上）
4、力的示意图
力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。
小结：本节课主要学习了力的三要素和力的图示
练习：课本p15：4
作业：a作业本p4、5备注
板书设计：
一、力的三要素
二、力的图示
1、力的作用点的画法
2、力的大小画法
3、力的方向的画法
4、力的示意图
教学
后记
(反思)
《力》教案 篇二
<<保护我们的听力>>教学设计与反思
一、教学目标：
科学概念：
过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
过程与方法：
通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
情感、态度、价值观：
认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
教学重点：认识到保护听力的重要性
教学难点：知道各种控制噪音的方法
二、教学准备：录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等
三、激情导入：
1、导入：多媒体大屏幕放一段有情节的和对话的短片，看后让学生谈谈对短片的理解，带着声音和音乐再次播放短片，找学生谈感受。之后放一段优美的钢琴曲，让学生说听后的感受。
2、屏幕放一段材料关于保护我们自己的听觉器官，找同学谈感受。
3、引导学生相互交流，说说在生活中有哪些是需要我们注意保护听力的？怎样才能保护我们的听力？
四、远离噪声：
听一段录音，非常吵杂 。同学听后谈谈感受给你一种什么感觉？小组讨论什么是噪声？过强的声音会损害人的听力，如放鞭炮爆炸所产生的噪声、强烈的汽笛声等对人的损伤很大。
五、控制噪音：
1、过高或过低的声音会影响我们的听力，那么 如何控制噪音呢？小组先讨论，再找个别同学回答。
2、小组活动，做一个发生罐，使发生罐发出声音。
3、我们生活有哪些可以称得上是噪声的？那么有哪些办法可以减少这些噪声呢？小组讨论。多媒体展示生活中的噪声。
4、在生活中有哪些场合需要我们控制音量？为什么啊？我们应该在公共场合怎么做啊？
六、课后延伸：
1、同学们平常用耳麦听音乐吗？经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？
2、从哪些地方需要保护我们的听力？如何保护我们的听力？
课后反思：这节课的教学主要是对学生进行情感教育，让学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。这节课教学难点是知道各种控制噪音的方法。本来是看似有些枯燥的课，我运用了多媒体教学，充分调动了学生学习的积极性。图形并茂让学生在轻松愉快的氛围感受到声音对于我们生活的重要性。假如生活没有声音我们的生活将是什么样子啊？让学生进行讨论。学生能够大胆的想象。
通过本节课我也懂得了科学教学中情境教学的重要性，在一些科学课中要创造教学情境，激发学生学习的兴趣。开发学生的创造思维。
《力 》教案 篇三
第四单元 常见的力
教材分析：本单元包括力的现象、重力、大气压力、弹力、浮力、摩擦力等六部分。力的现象介绍了物体受力作用的效果和生活中常见的力的现象。重力要求学生知道地球对它周围的物体有吸引力，物体受到的这种吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大气压力是地球对大气作用产生的，处在大气层中的物体都受到大气的压力。大气压力指向各个方向，所以吸盘可以被紧紧地压在墙壁上，也可以被压在天花板上。人们利用大气压力可以做很多事情。弹力是物体因形状变化而产生的力，在生活中也有很多应用，自动铅笔上的弹簧，汽车车厢下面的钢板弹簧等都会产生弹力，测力计也是利用弹力的一个例子。摩擦力处处可见，手里拿的书不会往下掉，就是摩擦力在起作用。在生产生活中，需要摩擦力的地方人们就想办法加大，不需要摩擦力的地方人们就想办法减小。
单元教学目标：本单元要求学生对常见的力有一个初步认识，能判断一种力的类型，能利用常见的力为人们做事。
本单元计授6课时。
第一课时 力的现象
教学内容：教材第63~67页。
教学目标：知道怎样使静止的物体动起来，能例举生活中常见的力的现象。
教学用具：小车、细绳、乒乓球、玻璃缸、水等。
教学过程：
一、引入新课
1、谈话 玩过蹦蹦床吗？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高吗？今天我们就来探讨一下。（板书 常见的力）
2、阅读单元导语
要找弹力，是否该去问弹簧？小朋友们为何都爱玩它做的蹦蹦床？
要找浮力，是否该去问海洋？万吨巨轮为何能在海上远航？
二、新课讲授
1、提问：见过力吗？骑自行车上坡费力吗？怎样使静止的桌子动一动？
2、活动1 推和拉
演示：用手轻轻推小车，小车就运动，加大力度推，小车就跑得更快。启发学生说出观察到的现象：小车运动的方向，小车运动的速度，猜想这些与什么有关。（让每个学生都亲手推推）
在小车上拴一绳子拉小车，让学生观察小车运动情况：方向如何？速度怎样？让学生亲自感受一下，加大拉力试试。
讨论：小车在推力和拉力作用下，运动情况有什么不同？（参考：推的时候，小车离你而去；拉的时候，小车向你走来）
3、活动2 乒乓球受的力
向上抛乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球为什么落向地面？（讨论分析乒乓球受的力）
把乒乓球按在水里，松手，乒乓球会怎样？（让学生试试，并讨论产生这种现象的原因）
结论：抛起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，这个力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球压在水里时，乒乓球受到两个力，一个是水对乒乓球的浮力，方向向上，一个是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里会上升。把乒乓球换成石块再做这个实验，看看发生什么情况，引导学生分析产生这种现象的原因。
4、活动3 生活中力的现象（参看第67页图）
说说图中物体分别受到哪些力的作用。
热气球受到空气向上的浮力，跳水运动员在跳板上受到的力和皮球受到的力都是弹力，磁铁吸引小铁钉，小铁钉受到的是磁力，在水里的物体受到水的浮力，滑旱冰时，脚用力向后蹬地面，人就受到一个向前的推力。
5、引导学生举更多的物体受力的例子，如树叶飘动受风力，国旗上升受拉力，塑料棒吸起小纸屑靠静电力等。
三、小结
四、作业
1、吊车吊起货物时，货物受到哪些力？
2、举出生活中物体受力的例子。
第二课时 重力
教学内容：教材第68～70页。
教学目标：知道重力是怎样产生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，认识地球引力。
教学用具：绳子、小球、铁架台、乒乓球、玻璃杯、水等。
教学过程：
一、引入新课
向上抛一个物体，无论抛得多高，最终还是落回地面，雨从天上下到地面上，石头从山上滚到山脚下，熟透的苹果也会从树上往地面落，这是什么原因呢？今天我们就来探讨一下。
二、新课讲授
1、观察第68、69页图认识一个规律，地球上的物体失去支撑后都会落向地面，如水往低处流，抛起的篮球下落等。
2、活动 小球受力情况
①组装试验装置。
②分析小球吊在铁架台上时的受力情况。
绳子对小球有拉力，拉力方向向上。小球还受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球静止在半空中。
③猜想：剪断绳子，小球会怎样？这时小球的受力情况怎样？
④验证猜想：剪断绳子，看小球会怎样。
⑤分析：剪断绳子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪断后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。
⑥重力的定义及计量单位
地球上的一切物体都受到地球吸引力的作用，地球吸烟物体的力，叫做物体的重力（又叫重量）。重力的单位是牛顿，1千克重量的物体受到的重力大约为10牛顿。重力的方向总是竖直向下的。
3、拓展 地球上的“上”和“下”
站在地球上的人头朝上，脚朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我们想象他们头朝下，但实际上他们的“下”跟我们的“下”刚好相反（图示）。
地球表面的物体被紧紧地吸引在地球上，所以人类才能安安稳稳地生活在地球上。
4、想象：假如没有地球引力
5、资料 牛顿与地球引力
6、小实验 物体间的引力
①杯子里装大半杯水，放入一个乒乓球，先置于杯口正中间，然后松手，先让学生猜想会有什么现象发生，然后验证。
②解释现象
松手后，乒乓球不会停在中间不动，而是被一边吸过去。原来物体之间都存在引力，离得越近，物体越重，引力就越大。地球上的物体都受到引力作用，这就是物体的重力，太阳和地球、地球和月亮之间都有引力存在。
三、小结
地球对物体的吸引力叫做物体的重力，重力指向地心。
四、作业
为什么重力的方向向下？这里的“下”是什么方向？
第三课时 大气压力
教学内容：课本第71—75页。
教学目标：认识大气压力，知道大气压力的大小，知道大气压力的用处。
教学用品：软管、玻璃缸、水。注射器、吸盘、钩码、弹簧秤、马德保半球演示器等。
教学过程：
一、引入新课
用手指堵上注射器口，再抽活塞，让小朋友试试有什么感觉。
把吸盘按在窗玻璃上，试试不费力气能不能拉下来。
二、新课
1、找原因
活塞为什么抽不动呢？吸盘为什么不容易拉下来呢？
2、活动1 吸盘的秘密（参看第72页）
把吸盘紧紧地压在玻璃表面，排出全部空气（最好在吸盘上涂些水），吸盘就吸在玻璃上了。这是因为玻璃和吸盘之间没有空气，也就没有空气的压力，若进入空气，或空气没排完，吸盘就吸不紧或吸不住了。
3、活动2 吸盘能挂多重的物体？
小组同学协作，把吸盘吸在课本、木板、玻璃等的表面，下面分别挂钩码，用弹簧秤称称，比较吸盘吸在什么样的物体表面上挂的钩码更多，做好记录。
4、讨论
吸盘吸在什么样的物体表面吸得最牢固？
5，资料 马德保半球实验（上网查找）
①文字资料文字资料
②马德堡半球实验
《力 》教案 篇四
教学目标
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言、十全十美”等词语，理解带点词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者用语言细节、动作、细节、神态细节前后对比，刻画人物特点的表达方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点难点
体会人物特点，学习表达方法。
教学进程
一、初读课文，自学生字 新词，掌握文章主要内容。
1、理解词语要交给方法，揭示规律。要求读通读顺课文，读中理解词语（通融、刻薄、武断、雅致、阔佬、兴致勃勃、妙不可言、十全十美）；说说课文主要写了一件什么事？
2、归纳主要内容：我到裁缝铺去买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的事。
二、研读课文1-4自然段，指导学生抓住人物语言，神态的前后变化，体会人物特点，体会作者写作手法，勾画“我拿出百万英镑”前后、托德态度变化的语句（指语言、神态变化），思考批注，托德是一个（ ）的人。作者用了（ ）手法刻画人物特点。
前：尖酸刻薄、傲慢无礼
（我拿出“百万
英镑”托德） 后：满脸堆笑，见银眼
（对比） 开
三、研读课文8-15自然段，指导学生抓住人物动作，语言细节体会人物特点，体会写作特点。勾画“老板”见到百万英镑后动作、语言的细致描写，思考批注，老板是一个（ ）的人。作者用了（ ）的方法刻画人物特点。
唯利是图+阿谀奉承+献媚讨好=以钱取人，金钱至上
（语言、动作、神态前后对比）
四、小结。回读全文，讨论本文写法特点。
五、转换迁移，训练运用
1、阅读迁移练习：同步阅读327页《邮差先生》
2、课外阅读《百万英镑》
《力》教案 篇五
一、设计思想
高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力
本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析
《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析
通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
四、教学目标
（一）知识与技能
1.知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。
2.知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
3.知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题
4.知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。
（二）过程与方法
1.培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
2.通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。
3.知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。
（三）情感态度与价值观
1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2.通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
3.从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
五、重点难点
（一）教学重点
1.弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2.自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。
（二）教学难点
弹力有无的判断及弹力方向的判断。
六、教学策略与手段
本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
(1)本节课流程设计：实验引入(产生疑问)→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论(解决问题)→拓展应用(产生新疑问)。
(2)对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。
(3)教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。
七、教学准备
细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、小车、橡皮筋、气球、纤维板、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、力传感器等等。
八、教学过程（略）
《力 》教案 篇六
1、能描述力的概念。知道物体间力的作用是相互的。
2、能说出力的作用效果
教材
重点
难点重点：力的概念、物体间力的作用是相互的、力的作用效果
难点：理解物体间力的作用是相互的、力的作用效果教具多媒体课件
教学
方法讲授、讨论、
活动
教 学 过 程
新课引入：多媒体课件播放：小丽同学推门进教室，拉开椅子，提起书包放在桌子上，翻开书本准备学习
思考：1、小丽同学在做以上这些动作时，手臂肌肉是否会感到紧张？
2、门、书包、椅子、课本的运动状态与原来相比是否发生变化，这说明了什么？
学生分组讨论，回答
1、手臂肌肉感到紧张
2、门、书包、椅子、课本的运动状态发生变化
说明：生活和生产中所见到的推、拉、提、压等过程中存在力的作用
板书：第一章第二节：力
一、什么是力
1、力是物体对物体的作用。
阅读：课本p9图1、2、2，分组讨论上述例子中受力物体有哪些，施加力的物体有哪些？
实例施加力的物体受到力的物体
推土机推土机土
牵引车拖拉故障车牵引车故障车
起重机提升重物起重机重物
压路机压实路面压路机路面
上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
板书：我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。
思考：在有力作用时物体应该有几个以上？单独一个物体能否有力的作用？
学生讨论，教师归纳
板书：3、力不能脱离物体而单独存在，要产生力必须有两个以上的物体
二、物体间力的作用是相互的
活动一：观察用丝线悬挂起来的两个带同种电荷的塑料小球，相互靠近是所发生的现象
提问：a、b两球是a排斥b还是b排斥a或相互排斥而分开？备注
活动二：将相同形状的一块磁铁和一块铁块分别放在小车上，并将小车放在光滑的水平面上，使两车相互靠近到一定距离时由静止放开，观察发生的现象
讨论：是磁铁吸引铁块，还是铁块吸引磁铁，还是相互吸引？
分析：1、a、b两球是由于相互排斥而离开
2、磁铁和铁块是由于相互吸引而靠近
板书：1、物体间力的作用是相互的，
讲解：力总是成对出现的，这对力叫作用力与反作用力。
展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。
提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的？
讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？（演示小磁针在条形磁铁磁场中受力转动。）
板书：板书：力的作用效果
1. 力可以改变物体的形状。
实验：用手将弹簧拉长。
教师：弹簧受到拉力时变长了。
实验：手用力使锯条变弯曲。
教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
板书：2. 力可以改变物体的运动状态。
讲述：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
讲述：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
讲解：运动状态改变包括① 物体由静止变为运动
② 物体的运动由慢变快
③ 物体由运动变为静止
④ 物体的运动由快变慢
⑤ 物体运动的方向发生改变
小结：
练习：课本p15：1 作业：a作业本p2、3备注
板书设计：
第二节：力
一、力是物体对物体的作用
二、物体间里的作用是相互的
三：力的作用效果
1、力能改变物体的形状
2、力能改变物体的运动状态
教学
后记
(反思)
《力 》教案 篇七
一、综合探究设计的意图
1.相关理论依据
(1) 文化与经济、政治相互关系原理。
第一，文化与经济、政治是有明显区别的。文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物，是一种社会精神力量。
第二，文化与经济、政治密切相关。
一方面，在社会生活的三个基本领域中，经济是基础，政治是经济的集中体现，经济、政治决定文化，文化是经济和政治的反映。一定社会生产方式决定一定社会文化的形成，社会经济、政治制度的性质决定占主导地位的社会文化的性质，有什么样的社会经济、政治，就必然有与之相适应的文化。
另一方面，文化又反作用于政治、经济，给政治、经济以重大影响。社会生产方式包括生产力和生产关系，生产关系的总和构成社会的经济基础，建立在经济基础之上的上层建筑——政治法律制度和社会意识形态，特别是作为社会意识形态的思想文化，总要反映和表达一定社会经济和政治力量的意志。文化对生产方式的影响，既表现为不同文化因素决定生产方式的不同特点，又表现为不同文化因素促进或阻碍生产方式的发展或更替。总之，在人们认识世界、改造世界的过程中，文化能够转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。文化形态、性质等不同，对经济、政治的影响不同，对社会发展的作用也不同。先进的、健康的文化促进社会的发展，而落后的、腐朽的文化则阻碍社会的发展。
第三，经济发展、政治发展、文化发展和人的全面发展是相互联系、相互影响的。如果没有政治发展、文化发展和人的全面发展，经济发展难以持续，而且最终也很难搞上去。
(2) 文化竞争力成为综合国力的重要标志。
①文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力的重要标志。
②国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争而展开。
③在世界多极化和经济全球化进程中，各个国家不仅面临经济发展的严峻挑战，而且面临着文化发展的严峻挑战。
④要在激烈的国际竞争中立于不败之地，我国必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，牢牢把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。
(3) 文化对人的重大影响和作用。
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①文化是人创造的，人也离不开文化的影响。文化对人的影响，来自于特定的文化环境，也来自于各种形式的文化活动。
第一，不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。
第二，不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。
第三，人们的思维方式，是在社会实践的基础上，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念等，都会对人们认识事物的深度和广度带来影响，因而形成不同的思维方式。而思维方式具有相对的稳定性，反过来影响人们的认识和实践活动。
②文化对人的影响具有自身的特点。
第一，文化对人的影响，一般不是有形的、强制的，而具有潜移默化的特点。健康向上的文化影响人的过程，往往是人们主动地接受文化熏陶的过程。
第二，文化对人的影响具有深远持久的特点。文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他方面，都是深远而持久的。人的世界观、人生观、价值观，是其文化素养的核心和标志，也是各种文化因素交互影响的结果，需要基于长期的生活阅历和学习过程，积以时日，才能形成。而人的世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生持久影响。
2.探究活动目的
本单元的综合探究是依据课程标准中的“文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出’’而设计的，旨在帮助学生进一步认识文化是人类全部精神活动及其产品，文化与经济、政治的关系；明确文化作为一种精神力量，不仅表现在它对经济、政治产生重大影响上，而且表现在它对人的发展的重大影响上；帮助学生懂得把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，对于振兴民族经济、加快社会主义现代化建设的重要作用。
3.践行体验重点
设计本单元综合探究的目的，是让学生通过阅读大量资料来亲身感受、体验和领悟文化的竞争力，帮助学生提高分析和理解文化现象的能力，培养学生自觉接受先进文化、弘扬民族精神、提升文化竞争力的情感、态度和价值观。
第一，通过阅读和分析大量图文资料，从物质生活和精神生活两个方面理解发展文化产业的重大意义。
第二，从国内外大量有关文化的事例中，感受文化的竞争力。
第三，从中国文化对外交流和对国外影响力增强的大量图文资料中，.深切体会和感受中国文化竞争力的提升，从而进一步增强民族自尊心和自信心。
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二、探究活动建议
1.探究指导
(1) 关于探究过程建议。
本单元综合探究可分两个阶段进行。
第一阶段：让学生主动感受文化竞争力。
在阅读资料和分析图片的过程中，感受、体会文化的竞争力，并探求提升我国文化竞争力的方法和途径。
在“感受文化竞争力”这部分，提供了四则材料，在阅读材料时，应该首先弄清每则材料的中心意思。材料一主要明美国、英国、日本等发达国家的文化产业发展速度快，在国民经济中所占比重较高。材料二主要说明我国从业人员的受教育年限大大低于发达国家。材料三主要说明美国的软件、娱乐等文化产业具有很强的竞争力。材料四引用了中国著名思想家老子和军事家孙子的语录，说明精神因素的巨大力量和重要性。
在四则材料之后，提出了两个问题。
◆运用这些资料，从物质生活和精神生活两个方面，说明发展文化产业有什么意义？
要点提示：第一，文化产业的发展，直接创造物质财富，增加经济收入，改善人们的消费结构，进一步提高人民生活水平；第二，文化产业的发展，创造了大量的精神产品和精神财富，对于丰富人们的精神生活、增强精神力量、促进人的全面发展，有着极为重要的意义。
◆你还能从社会生活的哪些现象中感受到一个国家的文化竞争力？
要点提示：第一，美国科技的高速发展，特别是宇航、计算机、生物工程的飞速发展，使其在经济、军事方面的竞争力占据领先水平；第二，美国的电影等文化产业的发展，在全世界有很强的竞争力；第三，日本教育、科技的发展，使之迅速成为第二经济强国，日本卡通漫画等相关产业的发展，在世界上同行业竞争中居于领先地位；第四，近年来，我国广告业发展很快，在经济发展中具有一定的竞争力；等等。
“提升文化竞争力”这部分提供了三则材料和相关图片。材料五说的是中国悠久灿烂的文化在申办XX年世界博览会中发挥了重要作用，两幅图片表现的是中国欢庆申博成功的场面。材料六和图片说的是中国文化走向世界，赢得世界喝彩。材料七和图片说的是中国传统节日——春节受到世界很多国家的尊重和重视，中国节日文化的影响力增强。
要求从综合国力竞争的意义上，运用有关资料，共同探究一个问题。
◆今天，中国文化为什么能够在世界各地赢得尊重与喝彩？
要点提示：第一，中国文化历史悠久，源远流长；第二，中国文化浩如烟海、博大精深；第三，中国文化具有强大生命力和渗透力；第四，中国文化包含着能够与世界文化融为一体的因素；第五，中国文化具有独特的艺术魅力，能够吸引世界各国人民；第六，世界各国的华人为中国文化的传播创造了条件；第七，亚洲国家特别是东南亚国家与中国文化(儒家文化)有着深厚的文化渊源；第八，中国经济高速发展，国际地位不断提高，国
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际影响力日渐增强，有力地促进了中国文化的传播。
(2) 关于“活动建议”。
第一，利用前面收集的资料，从中外文化交流的角度，举办一次演讲会。
第二，在弄清理论和实践依据的基础上，可结合我国实际提出一些提升我国文化竞争力的对策和建议。每个学生最好能够提出2～3条切实可行的建议。
第三，让学生对收集的资料和提出的对策与建议进行归类和整理，以专栏形式展示出来。
第四，举办资料展。例如，以“旋转的世界舞台”为题，展示中国文化走向世界的图片资料；以“中外名画欣赏”为题，办一期名画展。
第五，让学生收集古今中外名曲，举办一场名曲欣赏会或演唱会。
2.注意事项
(1) 要让学生充分感受文化竞争力，必须提供大量的有说服力的资料，除教材提供的资料之外，教师可补充一些资料，也可以让学生在课前收集一些资料，通过多种形式充分展示和广泛交流。
(2) 通过一定的方式，将本综合探究的“补充资源”提供给学生。
(3) 整个探究活动，可考虑从大量的事实和材料人手，然后上升到理性认识。不一定按教材的呈现顺序进行。
(4) 在探究过程中，要充分体现学生的自主性、合作性。
(5) 教材提出的探究性问题，不必要求完全统一的答案，师生可以交流，本书中的提示只供教师参考。
三、补充资源
1.文化资本与文化竞争力
文化在经济发展中越来越成为一个关键性的因素。社会越发展，经济越发达，文化的作用越突出。企业之间的竞争经历了逐步深入的三个阶段：第一个阶段是资源、技术和资本的竞争；第二阶段是市场、管理和人力资源的竞争；第三阶段则是文化的竞争。在经济全球化的大趋势下，企业乃至国家之间的竞争日趋激烈，而这种竞争必将深入到文化层次。
文化能带来增值价值，文化也是一种资本。先进的文化，能引起人们共鸣，能带来巨大的增值。在现实生活中，科学技术的进步能引发产品革新和附加值提高。文化因素的渗透，提高了商品附加价值和在市场上竞争力。随着经济的发展，人们的物质生活水平不断提高，消费需求呈现出个性化、高级化的新趋势，人们购买商品时已不再单纯追求其使用功能，而是日益注重商品与服务背后的观念价值。观念价值，是指商品或服务所包含的与一些社会群体精神追求或文化崇尚产生“共鸣”的无形附加物，例如，品位、感受、感觉、情趣、意味等。一般而言，商品的市场价值可分解为功能价值和观念价值两部分。前者体
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现为客观的、具有一定使用功能的商品特性，后者是主观的、可以体会和感受的无形附加物；前者由科技创造而成，是商品的物质基础，后者因文化渗透而生，是附加的观念。
2.文化产业的竞争力
《中国文化产业国际竞争力报告》一书第一次以提高文化产业竞争力作为着眼点，以电影、广播电视、音像、报刊、出版、娱乐、广告等七个文化产业的重点行业作为主要研究对象，通过构筑理论模型，建立文化产业竞争力评价指标体系，采取定量和定性分析相结合的方法，对我国文化产业国际竞争力状况进行分析和评价，比较清晰地反映出我国文化产业国际竞争力的实际状况。
报告对文化产业的内部结构、文化产业竞争力的概念，以及研究文化产业竞争力的思路进行了梳理。文化产业竞争力是一个比较概念。从国家角度谈文化产业竞争力，是指与其他国家相比，我国文化企业通过生产和销售文化产品，提供各种文化服务，占有市场和获取利润的能力。它既是一种现实竞争能力，也包括可持续发展的能力。文化产业竞争力的表现形式是多种多样的。从投入和产出的角度来看，文化产业竞争力表现为以最小的投入获得最大的收益。从市场占有的角度来看，文化产业竞争力表现为在国内和国际市场上占据越来越大的份额。从文化产业的内部结构来看，文化产业竞争力表现为文化产业各种生产要素合理的、有效的组合。
该书把文化产业竞争力研究放在国家整体发展的大背景下进行考察。认为一个国家文化产业竞争力状况是该国经济、政治、文化等因素综合作用的结果。第一，一个国家经济发展水平对提高文化产业竞争力具有基础性的作用。第二，一个国家文化市场发育程度，也与该国文化产业的发展紧密相关。包括人力资源、资本、文化资源等各种生产要素的配置方式，文化产品和文化服务的流通情况等。第三，竞争机制对提高文化竞争力尤为重要。市场竞争是促进文化产业发展的基本动力。第四，政府管理体制、产业政策、税收政策、财政政策、投融资政策、行政效率以及法制健全程度等，直接影响着文化产业的发展。第五，与其他产业相比，一个国家文化传统与文化产业有着更为深厚的联系，对文化产业发展产生着更为深刻的影响。
报告通过对15个国家文化产业国际竞争力比较研究表明，我国文化产业竞争力不仅与一些发达国家相比有很大差距，即使与一些新兴国家相比，差距也很明显。我国文化产业发展与我国经济发展很不相称，文化产业发展与经济发展存在着严重的不协调问题。
报告通过建立科学的指标体系，对我国文化产业发展状况和文化产业竞争力状况进行了较为客观、准确的评价。并在此基础上，对发展我国文化产业、提高我国文化产业竞争力提出了一些很有见地的意见和建议。
3.打造文化品牌城提升文化竞争力
蓬莱市以城市文化提升区域经济发展层次和品位，通过发掘、塑造、弘扬先进文化，培育独具魅力和影响力的“人间仙境”和“国际和平城”品牌，营造“诚信、开放、包容、亲和”的城市人文环境，以深厚的文化底蕴和良好的生产生活环境树立城市形象，扩大了城
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市影响力和辐射力，以先进文化提升城市的竞争力和对外资的吸引力。到XX年上半年，已有国内30多家上市公司和100多家跨国企业到蓬莱投资，形成大旅游、临港工业、葡萄及葡萄酒三大主导产业，合同和实际利用外资7.7亿美元和4亿美元：合同和实际利用内资分别为80亿元和45亿元。
《力 》教案 篇八
【教学目标 】
知识要求：
1、初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用
2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体
3、知道力产生的作用效果
能力要求：
通过实验培养学生的观察能力，通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力
德育要求：
从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。
【重点】 理解力的概念，知道物体间力的作用是相互的
【难点】 理解力的概念
【教学方法】启发式、讲练法
【教具】 薄板、铁块、弹簧、钩码
【课时】 一课时
【教学方法】 通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论
【教学过程 】
一、引入新课
看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)
二、新课教学
(一)力的概念
1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识
(1)相接触物体间的作用
实验一、铁块将薄板压弯
结论：板的弯曲证明压力的存在
这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果
实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)
结论：弹簧的伸长证明拉力的存在
这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果
总结：力是物体对物体的作用 用字母f表示
产生力的要素：1、两个或以上物体
2、发生相互作用
说明：一个力的产生要有两个物体，当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力；没有物体就不会有力，力不能脱离物体而存在。
(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)
实验三、幻灯片演示磁体间的作用
结论：不接触物体间能够产生力的作用
(二)力的相互性
1、物体间力的作用是相互的
(1)甲对乙施加力的作用，同时乙也对甲施加力的作用，如磁体间的相互作用
(幻灯片演示)
(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题
2、受力物体和施力物体
(1)受力物体--受到力的物体
施力物体--施加力的物体
(2)由于力的作用是相互的，所以一个物体施加力的同时也受到力的作用，因此在判断施力物体和受力物体时，必须指明针对哪个力或确定研究的对象。
(3)针对性练习
(三)力的作用效果
力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化；力也可以使物体发生形变。
(幻灯片演示)
(四)接触与相互作用
1、发生相互作用力的物体不一定接触
如：磁极间的相互作用
2、相接触的物体间不一定有力
三、练习
四、知识点小结
五、作业
《力》教案 篇九
活动目标：1、学习并掌握简单的穿、脱衣服的方法和初步的生活技能。
2、培养生活自理能力和独立意识。
活动准备：
1、 请家长给幼儿带一件和幼儿身上所穿不同款式的衣服来幼儿园。
2、 2、钢琴。
活动过程：
一、活动开始。
教师：喔喔喔，太阳出来啦。睡醒了，要起床了，我们要做些什么事情呢？
教师：起床以后我们要先穿好衣服，鞋袜，然后刷牙，洗脸，女孩子还要梳头发，现在请小朋友跟着老师的琴声一起来做动作吧。
二、基本部分。
(引导幼儿发现衣服的不同样式，学习衣服的不同穿、脱的方法。)
教师：刚才我们在做游戏的时候，是用什么动作表示穿衣服的？原来刚才穿的是一件需要纽扣的衣服啊。其实在生活中有着各式各样的衣服，你们看看小朋友的衣服，再看看小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法来穿的。
教师：纽扣衣服先穿两只袖子，然后将衣服穿到身上，从下往上扣扣子。
教师：套头衣服先穿两只袖子，在套头。
教师：后面有拉链的衣服先按套头衣服的方法穿好，再请老师或者是好朋友帮忙拉后面的拉链。
教师小结：小朋友们都长大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白吗？
三、幼儿判别对错。
教师：现在老师讲一个故事，小朋友们说说他们做的对不对？小刚早上起床，看见妈妈正在做早饭，他就自己将外套、裤子穿好了，不要妈妈帮忙：红红的爸爸早上喊了好几次红红起床，可是他就是不起床，最后红红终于起床了，但是他要爸爸帮他穿衣服，弄得爸爸手忙脚乱的。
教师：你们觉得谁做的对呢？为什么？如果是你？你会怎么做？
教师：小朋友们说的真好！我们要早点起床，自己的衣服。自己穿。自己的事情自己做。而且还要帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情