作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?以下是人美心善的小编为大家整编的3篇秘密教学103私下你可以随意7的相关内容,仅供参考,希望对大家有所帮助。
《秘密》教学设计 篇一
教学目标:
1、学习课文,认识5个生字,读准字音:悖、恪。
2、知道莱伊恩的秘密,懂得一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到最大的阻力,也要设法抵达胜利。
3、联系上下文理解句子,展开合理的想象,了解人物的心理活动,通顺流畅地进行表达。知道“固执、弄虚作假”在文中的双关意思。
教学过程:
一、引出课题:
1、出示:英国温泽市政大厅图片
师:这是坐落于英国的温泽市政大厅,它建于1690年。三百多年来,在里面工作的官员换了一批又一批。然而,就在前两年,当人们对大厅的天花板进行维修时,发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。
2、出示课题:秘密
问:听到这里,你想知道什么?
二、初读课文,了解秘密:
1、自由轻声读课文,思考:大厅的秘密是什么?你是从哪些句子读懂的?(巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅——一根柱子支撑天花板
他在大厅里增加了四根柱子,不过这些柱子并未与天花板接触,只不过是装装样子——四根柱子是装样子的)
板书:一根柱子 四根柱子
支撑天花板 装装样子
2、根据板书,说说大厅的秘密是什么?
师:四根柱子只是装装样子,是虚的,假的,这不是弄虚作假吗?板书:弄虚作假
三、再读课文,走近建筑师:
1、埋下这个秘密的是建筑师莱伊恩,莱伊恩是不是真的弄虚作假呢?对这个人,后人是怎么评价的呢?快速默读课文,用“——”划下来。
2、出示:
作为一名建筑师,莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人,他无疑是非常伟大的,他能始终恪守自己的原则,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想办法抵达胜利。在这段话中,说作为一名建筑师,莱伊恩——。但作为一个人,他无疑是——,因为——(同时将“他能始终……抵达胜利”转为红字)
3、为什么这样评价莱伊恩呢?让我们仔细读读课文,走近这位建筑师。这儿有一个词语——恪守(出示),什么是“恪守”?(严格遵守)
莱伊恩是在怎样的情况下始终严格遵守自己的原则呢?文中说他遭遇到了最大的阻力,让我们先来默读第1、2小节,想一想:莱伊恩遇到了哪些阻力?用~~划出有关的句子。
(市政府权威人士进行工程验收时,却说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。——市政府权威人士他的“固执”惹恼了市政官员,险些被送上法庭。——市政官员的威胁)出示:固执
问:“固执”是什么意思?(坚持己见,不肯改变)
他不肯改变自己的意见,他会怎样对市政官员说呢?市政官员又会怎样回绝他?课文里没有直接写,但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节,并结合有关的语句想象一下他们之间的对话,同桌试着说一说。
● 我的设计是运用了工程力学的知识,又有自己多年的实践经验,应该是不会有错的。——自信
● 我不是盲目的自信,我的自信是有科学依据的。——自信
交流,小结:在别人看来,这是不可救药的固执,其实是他坚持自己正确的主张,据理力争,始终恪守原则的表现,所以“固执”加上了双引号。
读句子,感受莱伊恩遇到的阻力。
4、出示:
面对来自权威人士和市政官员的阻力,莱伊恩想:
师:面对来自方方面面的阻力甚至威胁,莱伊恩的心里无法平静,他一定想了很多很多,想了很久很久。借助提示想一想,然后在小组里讨论一下。
讨论后交流:
● 如果市政官员把我送上法庭,那我的前途就没有了——担心
● 如果我自己修改了设计,岂不是对科学的背叛?——责问
● 为了我的将来,我还是加上几根柱子吧——退缩
● 既然我的主张是正确的,那我就不听从别人的指挥——坚持
● 坚持正确的意见是我做人的原则,我不能因为他人的压力而改变自己——原则
● 我一定要想办法说服他们,一次又一次,直到他们接受为止——固执
● 坚持自己原先的主张吧,市政官员肯定会找人修改设计;不坚持吧,又有悖自己为人的准则。——矛盾
师:大家说得很好,从不同的角度体会了莱伊恩的内心世界。让我们来读读这句话。
出示:
莱伊恩非常苦恼,坚持自己原先的主张吧,市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧,又有悖自己为人的准则。
引读:莱伊恩想坚持自己的主张,但如果这样……放弃自己的主张,再加上几条柱子,可是这样做……
什么叫“有悖自己为人的准则”?(违反自己做人的原则)
这样不行,那样也不行,所以莱伊恩非常——(苦恼,矛盾,为难,犹豫……)
读,读出莱伊恩苦恼的心情。…………
师:是的,他起先矛盾过,但思考以后充满了自信,于是,他坚持自己的主张。莱伊恩面对的阻力不仅来自于外界,更来自于他矛盾、痛苦的内心世界,一个人最终能战胜来自内心的阻力,这才是非常伟大的。
5、最后,他是怎么做的呢?
出示:
最后,他决定
师:老师和你们一起来读读课文,感受一下当时的情景。
串读课文:
三百多年前,建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他是怎么做的呢?……没有想到的是……莱伊恩不这样认为,因为他的设计是有科学依据的,所以他自信……莱伊恩非常苦恼,他想……矛盾了很长一段时间,莱伊恩终于想出了一条妙计……
问:现在你知道了吗?他是不是在弄虚作假?
小结:这是莱伊恩为了恪守自己的原则,而不得不采取的做法,并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思,所以加上了双引号。
6、让我们再来读读对莱伊恩的评价,感受他作为一个人的伟大之处。
7、因为这件事,莱伊恩得罪了当时的市政官员,一直郁郁不得志,不久就去世了。如今我们很难找到有关他的资料。但在仅存的一点资料里记录着他当时对这件事说的一句话,让我们来听听他是怎么说的。
出示:
我自信,自信至少100年后,当你们面对这根柱子时,只能哑口无言,甚至瞠目结舌——我要说明的是,你们看到的不是什么奇迹,而是我对自信心的坚持。
让我们好好读读这句话,走进建筑师的内心世界。
8、三百年后,人们面对这根柱子的确十分震惊,当地政府对此也不加掩饰,他们是怎么做的呢?这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)当地政府尊重科学,尊重事实,他们的做法同样值得赞扬。
四、深化理解:
1、的确,真正支撑天花板的只有一根柱子,其余的只是装装样子,但因为有了这四根柱子,莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则,支撑他对科学的崇尚和对真理的自信,支撑他高贵的人格。替换板书:支撑为人的准则
2、愿我们的心灵殿堂里都有这些坚守高贵的柱子。
《秘密》教学设计 篇二
〖www.kaoyantv.com〗教学目标:
1.理解课文内容,练习默读,能围绕课题质疑,了解秘密产生的原因。
2.学习抓重点词句谈理解的方法,品读课文。指导学生在习作中应注意首尾的照应关系。
3.体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,以及老师对孩子的尊重和关爱。
教学重点:
体会小男孩艰苦朴素的美好心灵及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点:
练习写读后感
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、引入
1.揭题:同学们,今天我们继续学习第26课,齐读课题。
2.质疑:结合课题或课文你能提出什么问题?
(什么是秘密?谁和谁的秘密?秘密是什么?——)
二、整体感知课文
1.默读课文,回答学生所提问题
2.找一找哪句话提到了咱俩的秘密是什么?请你用直线画下来。指名让学生朗读句子。
出示课件1:
我接过了那支铅笔,说:“我一定用铅笔批改你的作业,这是咱俩的秘密。”
读句子,学生回答秘密是什么。(板书:用铅笔判作业)
追问:
平时的作业老师用红笔批改有什么好处呢?(醒目、清楚)
3.这个孩子为什么会说出这样的话呢?请大家默读课文第二自然段,画出有关词句,说说你的感受。
出示课件2:
他是一个可怜的孩子,跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金,祖孙俩凑合着过日子。
(抓住重点词语体会小男孩生活环境的艰苦:年迈——年纪非常大,无法外出干活;微薄——非常少;凑合——将将能维持生活,没有额外的钱。)
追问:
1) 你能想象他们过着怎样的生活吗?所以小男孩想到了一个好办法,就是?
2) 出示课件3:
他不好意思地走到讲台旁,仰起小小的脸,伸出小小的手,递给我一支铅笔,悄悄地说“老师,我想让您以后用铅笔给我判作业,这样,作业本用完了,我用橡皮一擦,就像新的一样了。”
思考:
小男孩是怎样向老师提出这个请求的呢?为什么小男孩“不好意思”?“悄悄地”说?如果同学们知道小男孩这种情况会怎么办?
你觉得这是个怎样的小男孩?
(生活艰苦、可怜的、为奶奶着想、非常体贴、懂事的——)
你能通过朗读表达你的感受吗?
4.面对小男孩的请求,老师是怎样做的呢?请你用直线画出相关的句子。(读第四、五段)
出示课件4:
悄悄地告诉他—— 悄悄送——
5.想象体会,这样一位可怜、懂事的小男孩在老师的帮助下,会怎样做呢?
小男孩会怎么写作业?老师会怎样判?小男孩又会怎样擦?
(小男孩认真写,少错,争取全对——表面是好擦,实际上是激励小男孩每次作业都争取全对——)
6.你从两个“悄悄”一词中体会出什么?
(两个人始终保守着秘密,也充分说明了老师无时无刻不在为小男孩保守这个秘密。)
7.这时你又会觉得这是个怎样的小男孩? “我”是一位怎样的老师?
(有强烈的自尊心——)(理解、关爱、尊重小男孩,是位好老师)
感悟朗读第二大段
8.请同学们自己读读课文的开头和结尾,从中你发现了什么?
出示课件5:
每当我翻开学生的作业本,要批改作业时,一个小男孩的故事就浮现在眼前。
每当我回忆起这个小男孩的时候,都激动不已。
(句式相似,意思一致,作用)
指导:像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。
三、读写结合
出示课件6:
课文学到这里,你有什么感受,请写下来。
要求:
1.写感受应集中,不要面面俱到。
2.要联系课文内容,以“感”为主。
3.可以联系个人的实际谈感受。
4.要抒发自己的真情实感。
四、交流读后感
《秘密》教学设计 篇三
设计理念:
以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课以“情”为导线贯穿整个教学过程,创设特定的情感氛围,唤醒学生的尊师意识,对学生渗透尊师思想的教育,引导学生通过实际行动、及深情的歌声表达对老师的热爱之情。
教学内容:
歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六册)
教学目标:
通过演唱《甜甜的秘密》,聆听《飞来的花瓣》,表现学生对老师的尊敬与爱戴之情。
教学重点、难点:
1.唱出神秘、急切的感受,表达对老师的尊敬与爱戴之情。
2.旋律中的大跳音程要唱准。
一、组织教学
首先,让我们在音乐声中放飞美妙的歌声,仔细体会歌中的情感。(音乐《每当我走过老师的窗前》)学生演唱。(通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识,为下面的教学做了很好的情感铺垫。)
二、谈话导入
1.师:刚才,同学们唱得那么投入、那么深情。能说说,在演唱时感受到了什么呢?
2.师:是呀,老师呕心沥血、精心培育我们茁壮成长。那我们该怎样报答老师呢。
三、新课展开,听唱歌曲
1.这里有一群孩子,他们是怎么做的呢?(出示图片)
2.请你猜想一下,他们会对老师说什么呢?(背景音乐《甜甜的秘密》)
小结:真是一群懂事又体贴的孩子,老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。
3.下面,请一位同学有感情地朗诵歌词。要求:大家感受一下,这群学生做这件事情的时候心情是怎样的?
4.让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词。(音乐背景)
5.师配乐范唱(帮助体会:神秘、急切的感觉。)
6.要求:熟悉歌曲,体会歌曲中的情绪。生说感受。在看、听、说中熟悉歌曲,对学生渗透尊师思想的教育。
小结:尊师重教是中华民族的光荣传统,也是世界发展的潮流。国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。尊师重教的国度,国家就会兴旺发达,人民就会幸福安康!
四、学唱歌曲
1.板书课题。
2.复习八分音符与八分休止符。
3.带领生用“Mn”哼唱旋律,师用手势引导学生注意旋律线的走向。
4.师弹琴。要求:第二遍哼唱时注意有没有较难的地方,待会儿请求帮助。注:区分一二小节和五六小节的异同处,唱准大跳音程。
5.带上歌词跟琴唱。 (唱不好的地方重点练练。)
6.完整唱全曲。
(通过哼唱熟悉旋律,引导学生根据旋律线的走向掌握音准 。
从学生角度发现歌曲中的难点,进行针对性教学。)
五、歌曲处理
1.跟着音乐演唱歌曲,体会神秘、急切的感觉。板书: 神秘、急切
2.练唱歌曲前半部分,唱出神秘的感觉。
3.生练唱后半部分,唱出急切的心情。
4.跟着音乐演唱歌曲,唱出神秘急切的感觉。
5.生上台演唱歌曲。
6.以“领+齐”的形式演唱歌曲。
(通过歌曲情绪的处理,提高学生演唱水平,通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。)
六、情节高潮
1.许多的学生在老师的精心培育下长大成人,成为国家和社会的有用之才,为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢?(放《飞来的花瓣》)
2.师:是呀,不只在校生爱老师,已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。为什么会有这么多人尊敬老师呢?因为老师不但教我们知识,关心我们成长,甚至还会用生命来呵护我们,这一次在汶川地震就有许多老师为了学生献出了自己的生命,
例如:5月12日晚9时许,当救援人员挪开一块断裂的预制板时,他们看到了一个头发花白、后脑内凹、被砸得血肉模糊的汉子,趴在一张已被砸得变形了的课桌上,而课桌下,是4个已经昏迷、尚有生命迹象的学生。这4个学生,就是因谭千秋老师用身体保护而逃脱死神之手,那位趴在课桌上的汉子,就是谭千秋老师。
又如:遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌, 地震发生后,家长们无奈地坐在废墟边上,焦急地等待着救援队伍到来。幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形,泣不成声的说:“当时瞿老师扑在地上,用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板,怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了,但瞿老师永远离开了我们。”在幼儿园废墟里,记者看到孩子们使用的小枕头、小盖被,还有散落的一只只小鞋。人们不愿再去想像当时的慌乱与无助,但正因为有了像瞿老师一样的平凡人,才让更多孩子得救。
现在,你想对尊敬的老师说句什么呢?(背景音乐《飞来的花瓣》)
3.最后,让我们把最美的歌声献给尊敬的老师。生动情地演唱《甜甜的秘密》。(爱师的音乐氛围越来越浓烈,说说、唱唱中真挚的情感自然流露,激动人心。)
五、结束
播放《甜甜的秘密》。学生边哼唱边怀着对老师的热爱之情走出教室。
《秘密》教学设计 篇四
教学目标:
1、知识目标:自主识字若干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。
2、能力目标:有感情地朗读课文。理解和积累含义深刻的。句子。发挥想象能力理解文章内容,领悟思想感情。
3、情感目标:从故事中,感受人间真情和温暖,领悟到人生最大的财富是善良、真诚的爱。
教学重点:
共同的秘密是什么?12个矿工是怎样保守着共同的秘密的?
教学难点:
第三部分
教学时数:
两课时
教学准备:
1、熟悉导语,明确单元训练重点;
2、交流有关矿工生活的资料;
3、制作课件
第一课时
一、交流矿工生活的艰苦
二、解题质疑
三、初读课文,排除字词障碍
四、通读课文,把握主要内容
五、细读课文,根据段意分段(将段意熟读,背下来)
六、讲读第一部分内容
理解“抚恤金”、“闭塞”;体会矿工妻子的艰难境遇和队长们的帮助
第二课时
一、导入
这节课我们继续来学习50课,齐读课题。
1、回忆一下,课文的主要内容:一个矿工在意外事故中去世了。为了帮助他的妻儿维持生计,12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了,什么都变了,唯一不变的是12颗爱心。
2、说一说课文的段落层次
(一)(1——3)矿工被炸死后,他的妻儿生活无靠,在队长的建议下开起了馄饨摊,每天至少有12人光顾,从不间断。
(二)(4——6)12个矿工们坚持去吃馄饨,令他们的妻子不明白,直到队长弥留之际说出了秘密,从此后队长的妻子也加入到12人的行列。
(三)(7——8)十几年过去了,来吃馄饨的人也在变化着,但从未少过12人。
二、过渡、导语:矿工的妻子是不幸的,又是幸运的,因为在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候,有12个人毅然决然地支持着她、帮助着她。那么“共同的秘密”究竟是什么?从中我们能领悟到什么呢?我们继续学习课文的下一部分
三、读4——6自然段,思考“共同的秘密”是什么?从文中哪句话看出来的?
1、生:12个矿工约定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。
2、生:在第5自然段。[出示:队长的话]
(1)读中理解、强调重音
约定——经过商量而确定的,相约要遵守的。
兄弟、自己的兄弟——他们同甘苦,共患难的工作中,建立的阶级感情
(2)比较句子,体会反问表达效果,体会语调
这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们要帮。
这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们不能不帮。
这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们不帮谁帮?
(3)小结:多么善良的12个人啊!这是次意外事故,无论从法律上,道德上,还是经济条件上,他们都可以不帮他的妻儿,但这种不是亲人,胜似亲人的情谊,使他们把帮助这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。
(4)再读
四、原来这共同的秘密就是12个矿工的约定。从哪能看出这是一份约定呢?默读全文,找到相关语句用“——”画下来,和小组同学交流一下,读一读。
(一)、学生自主学习、交流(了解学生学习情况)
(二)、汇报(引导学生按行文的顺序)
A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾,开张第一天就一下来了12个人。
“一下”:12个矿工都信守约定,如期到来。[出示图一]
B.随着时间的推移,吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人,而最少时从未少过12人,而且风霜雨雪从不间断。
1、(学生想象)“风霜雨雪从不间断”那会是怎样的情景?
2、在你绘声绘色的描述中,我仿佛看到了那些平凡的矿工,感受到了他们善良的心灵,真的很敬佩他们这伟大的举动。(再读)
3、小结:之所以开张第一天就一下来了12人,随后从未少过12人,而且无论天气多么恶劣,从不间断,就是因为(引读:男同学读“这是……?”)
C、第四自然段内容
1、雷打不动:形容坚定,不可动摇。——信守诺言、恪守约定
2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问,还可能怎样?
3、她们不理解是因为,她们不知道“这是……?”(女同学改人称读)
4、学到这里,你有没有什么疑问?学生质疑:能想着帮着别人,这是好事,为什么要把它当作秘密不告诉别人,而且对自己的家人也如此?讨论汇报(多么善良的人们,在献出爱心的同时,也在用心维护着这对母子的尊严,让她感到她是自力更生的,让她觉得生活得很坦然。)
5、说话练习:想象一下,当初,矿工队长和矿工工友们约定时会怎么说?
D、第五自然段:
1、结合下文,理解“弥留之际”,换词理解(临终之前、临死之前、即将离开人世……)
2、因为“这是我们12个兄弟的约定”,所以“你一定要替我每天去吃一碗馄饨。”
3、这说明什么?(他把这义不容辞的责任看得重于一切,他要把自己未完成的责任传承下去。)
4、此时此刻队长的妻子什么也没说,但她思绪万千,她会想些什么呢?(过去对丈夫的猜疑是不对的。原来他的丈夫这么伟大。一定将这艰巨的任务,厚重的责任坚持到底!……)
5、[出示,6小节和图二]引读第6自然段:“于是,从此以后每天的早晨,在……”
E.来去匆匆的人流不断,而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。
时间更迭,万物变迁,而惟一不变的是“12个”数字,那是12颗善良的心从未动摇过,哪怕只是微薄的力量,也一定要它持久,进行到底。带着对这12个人的赞扬和佩服之感,再读。
过渡:就这样,十几个春秋过去了,几千个日日夜夜过去了,当我们再次来到那个馄饨摊,还会见到那12个熟悉的面孔吗?
五、指读7、8自然段
[出示:图三]
(一).前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。
1、既然12个人都这样信守约定,为什么还要“代替”?这十几年间可能会发生什么事?
2、过渡:是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”,无法预料的“天灾人祸”……十几年来,这些矿工们经历着生活的变化,也在经历着的世事的沧桑。
3、引读:所以,“前来光临馄饨摊的人,年轻的代替了年老的,女人代替了男人
4、这不仅是12个矿工的秘密了,已经成了12个家庭的秘密,甚至是更多帮助者共同的秘密。(扣题)
5、虽然“十多年过去了”,但是“依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”
1)、怎么理解“金灿灿的爱心”?
2)、这仅仅是12颗闪光的爱心吗?同学们想一想,在这样善良、朴实的人群,再过10年、20年会是什么样?
六、[出示:带12的句子]老师还记得,上节课有位同学提出,文中带12的句子在文中起什么作用?(强调了12个矿工信守约定,有助于表达中心,深化主题的作用)
过渡:那位矿工的妻子最初可能不知道什么,但一天、几天、十几年过去了,她知道了他们在无私、持久地帮助着她。她用什么来回报大家?她虽然失去了丈夫,但她得到了比金钱更重要,比财产更宝贵的东西——善良和真诚。她是以真诚面对真诚、以善良回报善良……(引读第7自然段)微笑里包含无限的(感激)
七、你从文中悟出了什么?(人世间最贵重的是真情)