作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是www.kaoyantv.com爱岗敬业的小编首席帮大伙儿整编的口技教案【最新15篇】，仅供参考。

《口技》教案设计 篇一

教学目的：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学设想：

一、安排三课时

二、教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

第一教时

教学要点：

解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

教学内容和步骤：

一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍（请同学看注解）。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：

宴（yàn）屏障（píngzhàng）少顷（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

“京中有善口技者。”

京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。）者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗（huá）：喧闹，声大而杂乱。

以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

七、指导学习第二段课文（方法同前）

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为；为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。

八、布置作业。

（一）默写并译课文第一、二段。

（二）结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？

（三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善（）口技者。②会宾客大宴（）③但（）闻（）屏障中抚尺一下。④遥（）闻深巷中犬吠（）⑤既而（）儿醒。⑥以为（）妙（）绝（）。

（答案见课文前讲读）

第二教时

教学要点：

讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。

教学内容和步骤：

一、检查作业：

（一）默写并翻译课文第一、二段。

（二）检查作业（二）（三）。

作业（二）参考答案：

如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

二、讲析课文第三段（方法同前）。

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

三、讲析课文第四段（方法同前）。

忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了！”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其处也”一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。

四、讲析课文第五段（方法同前）。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。

绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。

五、布置作业（词类活用练习）。

指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性：

第三教时

教学要点：

用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

教学内容和步骤：

一、检查作业。

二、讨论中心思想。

提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论）

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

三、讨论写作特点。

《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？

要求明确：

（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。

除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

（三）文字简练贴切，语言生动形象。

《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

四、布置作业。

（一）背诵全文。

（二）省略句式练习（如果时间允许，可以在课内完成）。

附教学建议：

1为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《口技》一文讲给大家听。（要求有表情）

2有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《口技》一篇。

3这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

口技教案 篇二

各位评委，各位老师：大家好！

一：说教材地位和作用：我叫，来自*中学。我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。

本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。

课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

二。说 教学目标，重难点

根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：

知识与能力目标：1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

过程与方法：1。通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

2.朗读 中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现

情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

重点：1。字词的落实积累上

难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。

三：说教法

1、  朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、  讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

四、说学法

1、  朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

2、  勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3、  讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五：学情分析

这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

六：说教学理念

1.新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。

2.欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。

七：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，。

八：教学过程：

（一）  设置情境， 激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）

口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。

（二）整体感知：

1.教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。

2.学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：

（1）全文围绕哪个字来写的？（善）

（2）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而

（3）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。

（三）合作探究：多媒体问题：

1.一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）

（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。

狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。

3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来

（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后， 归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。

（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）

方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。

注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。

如时间够用的话，大家集体朗读一遍。

（五）作业：思考一下，（       我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等） 我们日常生活中有 哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利 ？生日蛋糕

又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。

《口技》教案设计 篇三

【教材简析】

小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的开始到终了的情态和所用的道具，主体部分则是铺叙的具体口技表演的情景──一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极简练但又极为形象，很具表现力。

【教学目标】

1、能通过页下注释和查阅工具书准确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。

2、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分析其结合起来写的作用。

3、能品味分析课文中精练、形象的语言。

4、能背诵课文。

【教学重点】

积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品味精练、形象的语言。

【课前准备】

学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文；上网或查阅书籍了解作者。

【课时安排】

两课时

第一课时

【教学内容】

读准、读懂课文。

【教学设计】

一、导入新课

口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中央电视台有个“曲苑杂谈”的栏目，里面就经常有人模拟各种各样的声音。(如有条件，可播放“洛桑学艺”VCD片段，学生兴趣更浓。)由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。

(板书课题)

二、检查预习

1、组织学生介绍作者及作品写作时代背景。

明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”(善于绘声绘色地描写生活)，说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。(先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。)

2、读准下列字音：

吠(fèi) 叱(chì) 倾(qīng) 少顷(shǎo qǐng) 惊觉(jiào)

三、整体感知

1、导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜欢的方式朗读课文。

明确要求：读准字音、读准节奏。

2、教师范读课文。(如有朗读磁带等音像资料更好)

(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。

学生再次朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。

学生齐读课文。

四、译读课文

1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师：

⑴ 学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。

⑵ 小组交流疑问之处。

⑶ 小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。

⑷ 翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

明确：

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：……的人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。

“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

⑸ 提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用？课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力？

析：“善”，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了“善”字外，还用了四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另外，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点出宾客对位名噪京城的者向往，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。

⑹ 学生翻译第2段，然后师生订正：

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

⑺ 学生翻译第3段，然后师生订正：

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠 (出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

⑻ 学生翻译第4段，然后师生订正：

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

⑼ 学生翻译第5段，然后师生共同订正：

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看， (里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

⑽ 学生带着理解意思的想法自由朗读课文。

五、布置课后作业

1、解释下列词语：

古今异义的：但( )、虽( )、走( )

古今词义略有差别的：会( )、厅事( ) 施( )、闻( )

古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )

2、翻译课文。

《口技》教案 篇四

【教学目标】

一、知识与技能

1、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。

2、学会正面与侧面烘托的写法

3、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

二、过程与方法

1、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。

2、学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。

3、通过演读，体会具体生动的侧面描写。

三、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

【教学重点】

1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。

2、理解清晰明了的结构层次。

【教学难点】

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。

【课前准备】

1、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。

2、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。

【教学方法】

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

【课时安排】

2课时

【教学互动设计】

第一课时

一、听洛桑“表演”激趣，导入新课

请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

二、整体感知，理解内容

1、读顺文字：

⑴ 教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

⑵ 学生齐读──个读──分段读。生生评价，教师纠正读音。

2、读通文意：

⑴ 结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

⑵ 质疑问难。生生，师生交流难词难句。

⑶ 以“读《口技》我仿佛听到或看到──”的句式说话。

⑷ 齐读全文

3、自读探究：

⑴ 口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

⑵ 你通过哪些词语判断了解情节发展的？

⑶ 师生对话，教师点拨。

⑷ 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：

场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应

梦中惊醒 远近 外内小大 分合

渐入梦乡 大小 密疏

火起百象 少多 简杂

⑸ 教师小结：

声音由小──大──小──大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

三、教师引导课堂总结收获

四、课下作业布置

试背全文，翻译全文

第二课时

一、上节课作业交流检查

二、品味语言，深入理解

1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是──“善”，你认为在哪些方面可以看出来？

2、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。

(明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的'高超。)

三、合作探究

1、课文第一句在文中起什么作用 ?

2、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？

3、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

四、拓展迁移，提升审美情趣

1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

2、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

《口技》教案设计 篇五

教学内容和步骤

一、课文导入。

自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻肉奇的境界。口技表演就早这样一种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、教师范读课文。

xx

三、学生默读课文

结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、教师解答疑问

并强调掌握重要字词的读音、释义

五、齐读课文。

要求：①高声朗读，熟悉课文情节。

②体会课文语言特点。

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。 ②教师应进行点评。

七、自由朗读

第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业：

完成课后练习第四题。

第二课时

教学内容和步骤

一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1． 齐读第2、3、4段。

2。思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐

3． 让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，

4． 思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段。

1．请两位同学分别朗读这两段。

思考：课文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

2． 开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味

1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2， 比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

三、揣摩语言，领会主旨。

1． 课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3． 文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4． 课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

四、总结课文主旨。

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

五、背诵课文。

六、布置作业：

完成课后练习三。

《口技》教案设计 篇六

一、教学目标

知识数学

1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法

能力训练 1、提高文言阅读理解能力

2、条理清晰地复述三个场景

二、教学重点：

1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

三、教学方法：

1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，

2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，

3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

第一课时

(一)预习

1、，读准下列加点字的音

嗣(sì) 顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù)

叱(chì) 鼻句 (hòu) 间(jiàn) 许许(hǔ) 曳(yè)

几(jī)

2、阅读课文，根据注解翻译全文

(二)导入

1、让学生听一段口技录音

讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。

学生发言，明白这是一段“口技”。

如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛

2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。

3、作家作品介绍

本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

(三)正课

1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情

2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。

善：擅长 厅事：大厅、客厅

施：设置 安放 少顷：一会儿

但：只 闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懒腰

既而：不久 乳：喂奶

毕：全 绝：极点，最

意：心情 舒：伸展，放松

中间：中间夹杂 曳：拉

虽：即使 名：说出 奋：卷起

股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑

3、再次朗读课文

4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

5、布置作业：

1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作用？

2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上

少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

表示突然发生：

表示同时发生：

表示相继发生：

表示在特定的时间内发生：

表示过了很短时间就发生：

第二课时

(一)导入

上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。

(二)正课

1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？

讨论并归纳：“善”

2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？

讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

3、请三位同学分别复述这三个场景。

4、分析三个场景

提示：学生可以注意表现时间的词语

①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

讨论并归纳：

遥闻 远→近

便有 外→内

梦中惊醒 既而 小→大

当是时 分→合

一时齐发

②第二个场景，一家人再次入睡的情景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

讨论并归纳：

未几 大→小

再次入睡：

微闻 密→疏 以动衬静

③第三个场景：深夜失火、救火的情景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

讨论并归纳：

忽 小→大

俄而 响声齐作

火起群乱 中间 百千齐作

又夹 无所不有

5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！

讨论并归纳：有，写了听众的反应

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

意少舒 稍稍正坐

无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

6、这些属于什么描写？有什么作用？

讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？

讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

9、提问第一、五段在文章中起什么作用？

讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

10、总结

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。

11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。

以上就是语文网小编分享的《口技》教案设计的全部内容。

《口技》教案 篇七

一、文本解读

本文选自《虞初新志。秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝人张潮（康熙时安徽歙县人，曾任职翰林院）编选的一部笔记小说，共２０卷，收集的大多是明末清初时人的文言短篇。虞初为人名，西汉人，汉武帝时曾任侍郎。他曾根据《周书》写成通俗的周史，共有九百多篇，已散失。《汉书。艺文志》将虞初列为小说家后，后世常用他的名字作为笔记小说的代称。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，题材广泛。不少篇章采用小品文的笔调，写平凡的人物故事，引人入胜。

《口技》作者林嗣环，生卒年不详，约清世祖顺治末前后在世，福建晋江人，好铁崖，顺治６年（１６４９年）进士。曾因事谪戍边疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋声诗》、《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。

《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技，而是为其诗集写的前言，他在写完《口技》后说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！遂录其话以为《秋声》序。”显然，作者是借口技人“善画声”说明《秋声》“善画声”，即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的《秋声》如何，但他的这篇《口技》不仅没有写口技这种艺术的名称、特点、起源和发展，甚至连那口技人的状貌、衣饰、年龄、性别以至姓名都没写；他既没为口技人的表演鼓掌叫好，也没用华丽的词藻形容口技如何如何了不起，而是通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。读了这篇短文，仿佛身临其境，听了一场精彩的口技表演，受到深深的感染。所以张潮认为《秋声诗自序》是“奇文”，其评语是：“绝世奇文，复得此奇文以传之，读竟（完），辄浮大白（就喝一大碗酒）。”

《口技》记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺。文章先交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。为下文叙述精彩的表演作铺垫。主体部分（第二段至第四段）描叙表演者的精彩表演和听众的反应。主要描写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火的情景。第二段写口技人表演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以及宾客对口技表演的由衷赞叹；第三段写口技人表演一家人由醒复睡的情形，以及宾客情绪的变化；第四段写口技人表演一场大火突然而至的情形，以及宾客以假为真的神态和动作。最后写表演结束时的情景。再次交代表演道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。首尾呼应。

本文之所以有巨大的艺术感染力，就在于：

首先，层次井然，有条不紊。全文先写表演前的准备及表演即将开始的情形，交待口技表演者和演出时间、地点、设施、道具以及听众的情况、开演时的气氛，为下文写口技人的精彩表演作渲染和铺垫。主体部分写口技人的精彩表演和听众的反应，以一个家庭为中心，着重描绘两个场景：一家人由睡而醒、由醒复睡的情形以及发生在这家附近一场大火的情形。这两个场面的描写同样层次清晰，逐层推进：由较小的波澜逐渐推进，形成一个较小的高潮，一步步抓住听众的注意力；然后高高渐渐降落，让听众的紧张情绪松驰下来；突然一声“火起”，使听众猝不及防，忘记了是在听口技，想从大火包围中冲出去，从而将口技表演推向高潮。作者的描绘有起有伏、有张有弛、有擒有纵，变化多端，逐层推进，层次清晰。课文最后写表演结束时的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼应，浑然一体。

其次，正面描写惟妙惟肖，侧面烘托恰到好处。先看正面描写。首先，句子忽长忽短，声音忽高忽低，节奏忽缓忽疾，构成了抑扬顿挫的旋律，准确地再现了口技表演的抑扬变化，生动地表现了口技表演之“善”；其次运用许多表现音响的词语，如“鸣”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“许许”等来表现口技艺人摸拟的声音之传神。再看侧面烘托。作者在描写口技艺人表演的全过程中，巧妙地穿插了听众的各种反应，不仅突出了口技的高明，而且也丰富了文章的波澜；此外，交待口技表演的场面、道具的简单，表明口技不是靠其他器物发声，而只是从一张嘴里发出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描写和侧面描写相结合，使本文产生了奇特的艺术效果。教学中引导学生深入探究，既领悟这种手法的神妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去。

第三，语言简练但贴切传神。全文虽只有三百多字，但却把口技表演的变化多端、错综复杂描绘得淋漓尽致。如，用“欠伸”、“呓语”写声音之近；用“大啼”、“大呼”写声音之大，用“渐拍渐止”、“微闻”写声音之小；用“百千”写声之多，用“但闻”写声音之少；同时发出各种声音，罗列各种声响后用“齐发”、“毕备”、“齐作”等词概括，还用“中间”、“又夹”等词说明多种声响同时发生。为了证明发生的先后，使用了一些表示时间的词语，既准确又变化多端，如，“少顷”用于听众入座到开演之间，除表示时间还长之外，还有一会儿的意思。“既而”表示承接上一声响之后的短暂时间。“当是时”表示正在那个时间。“一时”表示同一时间。排比句的运用也使本文的描写精炼。教学中引导学生反复品味，学习作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语、句式来准确地表达内容。

二、文本的教育价值

作为文言名篇，又是文化艺术单元的一篇重要的文章，本文的教育价值主要表现为：

１、情感、态度与价值观目标：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，体会口技表演艺术家的精彩演技并学习艺术家对事业专注、精益求精的精神；在学习和探究过程中，培养对古代文化精品的学习激情；培养良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。

２、知识与能力目标：自主搜集口技的相关资料，对口技这一古老的民间艺术样式有所认识和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣环的相关资料，对《虞初新志》和林嗣环有所了解；能借助工具书和课文注解读懂课文，把握课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，增强文言语感；能采用恰当的方法（如文脉法、线索法）速背课文；能对课文的内容和写法有自己的理解和评价；能对课文的美点、亮点作出一些鉴赏；能用学到的方法进行适当的迁移。

３、过程与方法目标：强调自主学习，自主搜集相关材料，借助工具和注释自主理解文章大意，主动和他人和媒体合作，主动质疑探究，体会自主学习的乐趣；加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中揣摸，在吟诵中玩味”；基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。

三、文本资源利用建议

文本资源的利用可从如下四个着手：

１、作为语言材料，可以积累文言语汇，学习排比、夸张等修辞手法的运用；加强朗读吟诵，培养文言语感；认识并了解特殊的语言现象。

２、作为文化作品，可以认识并了解口技这一古老艺术独特的艺术魅力，增强民族自豪感。

３、作为一般的记实作品，可以学习本文运用简洁、传神的语言描述事物，可以学习本文如何按时间的发展井然有序叙述事件，可以学习衬托的表现手法，学习运用恰当的修辞手法描述事物的特征。

４、作为文学作品，可以感受口技表演的精妙，体会口技艺人的精彩表演并学习他对事业专注、精益求精的精神；进行文学鉴赏训练，培养学生良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。

【教学设计及内容】

〖教学思路描述〗

教学思路的确定，一要看文本特点，二要看学生实际，三要体现教师的个人风格。

《口技》一文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强；语言简洁凝练，浅显易懂，典范性强；写法张驰有度，灵活多变，借鉴性强；语句长短交错，整散结合，节奏感强……基于文本的这些特点，教学中完全可以摒弃传统的文言文教学模式（释题——简介作者、背景——逐字逐句讲析课文——归纳主题思想和写作特点——背诵课文——巩固训练），完全可以吸收古代吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，比如说对话法、合作法、探究法，甚至多媒体辅助教学法等。教学应上力求体现出如下几点：

１、学生能够做的，学生可以做的尽量让学生自己去做。如课文相关资料的查阅，课文文意的把握等。

２、搭建合作、探究的平台。让学生在和同学、和老师、和媒体的合作中学习课文，在探究中把握课文的内容和写法。

３、教学中立足于诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中感悟，在吟诵中玩味”，领悟课文的内容、写法，玩味课文的精美之处，培养文言语感，训练正确的阅读文言文的方法。

４、在吟诵之中融入对话、探究等现代教学方式，并借助多媒体课件加大教学容量，加快教学节奏，提高教学效率。

初一下学期的学生由于接触文言文还不多，所以方法的指导与训练必不可少。比如怎样去品味、欣赏古诗文的妙点、美点，学生还可能停留在表面上，不会运用想象和联想，这就需要点拨和训练。

总之，本文的教学力图突破传统的僵化的古诗文教学方式，让学生成为课堂学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者。

〖教学时间安排〗

安排一个课时，但安排课前学习活动，主要是查找有关资料，预习课文；还安排课后学习活动，主要是迁移训练。

〖教学过程及内容〗

一、课前学习

要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料，并整理在学习笔记本中；借助课文注解及工具书读通课文，弄懂大意；并和同学交流，共享成果。

二、课堂教学

１、创设情境，导入新课：

播放几段口技表演，让学生感知口技，以此创设情境，自然导入新课。

２、解题释题，确定目标：

学生交流搜集到的有关口技、《虞初新志》及林嗣环的材料，以此解题释疑；（有关资料见文本解读）并投影显示这节课的学习目标：

３、学习目标

⑴ 通过朗读、合作，积累文言词语，培养语感，领悟口技表演的精妙。

⑵ 通过对话，理解课文内容。

⑶ 通过探究、吟诵品味，学习课文的写法，欣赏课文的美点。

⑷ 通过迁移，借鉴本文写法描绘声响。

３、朗读课文，揣摸文意：

一是让学生自由朗读课文，并画出疑难之处；

二是师生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文意；

三是加强朗读的指导与训练；

四是配乐范读，帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等；

五是学生自由地大声地朗读课文，进一步揣摸课文的内容及层次。

４、师生对话、解读文本：

创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“这篇课文描写了一个 场面，表现了 ”为话题，学生与学生对话、学生与教师对话、师生和文本对话，以帮助学生深入地理解文本内容。（内容见文本解读）

５、吟诵玩味，合作探究：

一是通过吟诵涵泳，学生自主品味文本内容、写法和语言；二是学生与学生、学生与教师合作，边吟诵边品析边探究，着重品析探究如下两个问题：1、写作的层次；2、怎样把口技表现得惟妙惟肖？三是学生在品析探究以上问题的基础上，再试着提出一些有探究价值的问题，并试着和同学合作，或通过查阅资料解决；四是学生品析玩味美点、妙点。

６、疏理小结，链接延展：

一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，整理在笔记本上，并试着背诵全文；

二是学生相互检查背诵；

三是学生相互交流学习体会；四是链接延展。

三、课后学习

１、比较本文和《绝唱》或《老残游记》第二回在写法上的异同。

２、写一篇描述声响的课外练笔。

【教学实录及评点】

〖片段实录〗

教学过程第五步：吟诵玩味，合作探究：

师：看来大家已经走进了课文，很好地把握了课文的内容。现在我们来品味探究一下，看一看作者是怎样描述这场口技表演的？

师点击课件，屏幕显示：吟诵玩味，合作探究：学习写法、品味美点。

师：现在我们再来用吟诵的方法将课文读一读，读得入情入境，摇头晃脑，先自我品味课文的内容、写法和语言。

学生吟诵课文，教师巡视。

师：下面我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下两个问题（点击课件，屏幕显示）：１、）快回答●www.kaoyantv.com（文章的写作层次；２、课文是怎样描述这场口技表演的？

学生分组吟诵、品析、探究。

师：现在我们先看看大家探究的结果，请每组推举代表发言。

生：我们小组认为，先总写口技人的表演，再分别用两个场面具体写口技人的表演，最后总结，是按总分总的顺序写的。

师：先总写，“善”可以算总写，最后……总结……

生：我们这组认为作者是按时间顺序来写的，先写表演前的情形，然后具体写这场表演，最后写表演结束。

师：大家同意哪一种？

生：第二种。

师：我也同意第二种。文章的层次我们不能老用总分总这种形式去套。下面请继续发言。

生：我们这组认为，文章在描写口技表演时，由无声写到有声，由声音小写声音大，由远写到近，由外写到内。

生：我们除了同意上组同学的外，觉得文章写声响还由少到多，由简单到复杂。

生：他们所归纳的是描写口技人的表演，我们这一组还发现，作者在描写口技表演时，先写口技人的表演，再写听众的反应。

师：看来我们探究得很有成果，把文章的层次从宏观到微观都探究得很清楚。我们可以领悟出作者在描写口技表演时层次清晰、条理井然有序。现在我们再看看对第二个问题的探究。

生：我们这组认为作者是用生动形象的语言来描写口技人摹拟的各种声响。

生：我们这组认为作者通过对口技人的表演和观众的反应来描写口技的。

生：我们这组认为作者先直接描写口技人的表演，然后通过听众的反应来表现表演技艺的高超。

师：通过观众的反应来表现，这是什么描写手法？

生：侧面描写。

师：课文描写口技人表演的方法就很清楚了，是将──

生：正面描写和侧面描写相结合。

师：以上两个问题我们探究得非常好。下面看一看你能不能针对课文再提一些有价值的探究性问题，把它写在你的读书笔记本上。

生吟读，思考。

生：“虽人有百手……不能各其一处也。”这是一句议论，它在文中起什么作用？

生：这篇课文读起来很有味道，为什么？

生：课文第一段在文中有什么作用？

生：课文开头交待“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，而结尾又写，是不是重复？

生：课文把口技人的表演写得神乎其神，是不是夸大其词？

……

师：大家读得很认真，提出了很有价值的探究性问题，这些问题我们不想在课堂上探讨，想留给大家下去后和同学一起探究或者通过查阅资料，自己去解决，把答案写在读书笔记本上，好吗？

生：好。

师：前面有同学说，本文读起来很有味道，老师有同感，不知大家是不是也有同感？

生：有。

师：好。下面我们再吟诵吟诵，品析玩味一下这篇文章的美点、妙点。可以品析玩味一个词语、一个句子、一个段落，可以品析玩味一种声响、一种气氛，可以品析玩味一种修辞、一种写法……老师先品析玩味一句：“遥闻深巷中犬吠”：以“犬吠”开场，既写出一家人由睡到醒的缘由，又以动写静，烘托深夜的寂静气氛，以致一些微妙的声响都能听得十分清楚，连“欠伸”“呓语”都能听得见；一个“遥”表现声音之远；特地点明“深巷”显示人家之多，为后文表演失火、救火伏笔。好，请大家自由品析玩味。

生：“鸣”字用得好，使人仿佛听见妇人哄小孩入睡的声音。

生：“妇拍儿亦拍渐止”中的“渐”字生动地表现妇人入睡的过程：是边拍着小孩边入睡的。

生：“力拉”、“呼呼”、“许许”这些摹拟声音的词语用得很妙，正如他（指第一位发言的同学）所说的那样，生动形象的再现了各种声响。

生：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”用词精练准确，把听众的神态生动地描绘了出来。

生：“宾客无不……几欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假乱真的地步。

生：“妇手拍儿声……夫叱大儿声”运用排比手法，渲染了声音之多，表现了口技表演的高超。

生：“百千人大呼……犬吠”、“中间……泼水声”也是运用排比手法，再加上“百千”一词的反复运用和“中间”、“又夹”两个词，极力渲染声音之多、之杂。

生：我觉得即使象“少顷”、“既而”、“末几”等表示时间的词语既很准确，又很精妙：时间非常短暂，但发出的声响却非常多，非常复杂，这也有力地表现了口技人善于表演。

生：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，强调“一”，写出道具之少，这就有力地烘托了口技人技艺的高超。

……

师：大家品味得非常好。其实，只要我们反复吟诵涵泳，就能感觉到古代文化精品的神奇、美妙。

〖片段简评〗

本片段的教学具有如下几个特点：

１、创新了文言文阅读教学的基本模式。长期以来文言文阅读教学都是以讲析为主，从解题释题、词句含义、内容层次到写作特点，大多是教师讲解分析。本片段的教学中，教者完全屏弃了这种陈旧、死气沉沉的教学模式，而吸收了吟诵法、品析法的优势和长处，并融入现代先进的教学方式，如对话法、探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法，给文言文阅读教学注入了新的生机与活力，体现了先进的教学理念。

２、教材作为教学资源的作用得到了充分发挥。主要体现在：作为语言材料，让学生充分吟咏、品味，培养文言语感；作为阅读材料，让学生深入作品之中，体验、对话、探究，理解作品的基本内容和写作特色，培养学生的探究精神和合作意识；作为文学作品，让学生自主品味妙点、美点、亮点，培养学生的文学鉴赏能力。

３、重视文学鉴赏的教学。引导学生从层次入手，鉴赏其结构井然有序；从画面入手，鉴赏其动静交错；从语言入手，鉴赏其生动传神。总之，有效培养了学生的文学鉴赏能力。

４、淡化主导，凸显主体。在本教学片段中，教师更多的是给学习任务，组织课堂教学活动，并辅之以必要学习评价和必要引导与点拨。更多是学生自我吟咏品析、合作探究与交流，所以课堂上不断闪现思维的火花和精彩的发言。学生的学习活动充分，充分彰显了其主人翁的地位。

语文《口技》教案 篇八

教学目标：

一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

三 学习准确地运用表示时间的词语。

四 背诵课文

教学设想：

一 教学重点是教学目的一、二。

二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点：

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

教学步骤：

一 导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二 指导预习

1。查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠（狗叫） 叱（大声责骂）

倾（斜） 顷（短时间）

2。认真阅读课文注释，口译课文。

3。思考“思考一、二题”。

三 研习新课。

1。教师范读课文。

（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2。学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3。齐读课文。

4。理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5。掌握活用的词

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6。先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7。出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）

8。学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的`量词。

一（个）人 一（张）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿

百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手

百（条）舌 百（张）口

9。讲读课文第一部分（第一段）。

（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

（2）提问：这一段写什么内容？

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

10。学生熟读，背诵第一部分。

第二课时

教学要点：

继续研习课文二、三部分。

教学步骤：

一 讲读第二部分（2—4段）

1。指名学生朗读第2段

2。学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3。提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

4。指名学生朗读第3段。

5。学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6。提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

7。指名学生朗读第4段。

8。学生翻译第4段，然后师生订正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9。讲析第4段。

在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

10。指名学生朗读第5段。

11。学生翻译第5段，然后师生共同订正。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12。提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

四 练习

1。完成课后练习一、二。

2。熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

口技教案 篇九

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

背诵课文

二课时

生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

第一课时

一、导入新课

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）

二、了解作者及作品

《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

三、揭示目标

（出示小黑板）

四、出示生字卡片，认读生字

林嗣环sì 呓语yì 狺狺yín 叱chì 伸颈jǐng 嘿叹mò

齁hōu 中间jiàn 意少舒shū 曳屋许许声yè hǔ hǔ 几欲先走jī

1、教师领读

2、学生齐读

3、学生领读

（让学生掌握本课生字词）

五、教师有感情地朗读课文

六、串讲课文

（让学生积累文言词语，并了解课文大意）

1、第一段：

⑴ 学生齐读。

⑵ 学生根据课下注释翻译本段。

⑶ 指名翻译。

⑷ 教师点拔：

① 善：善于。

② 会：适逢，正赶上。

③ 于厅事：在客厅。

④ 施：设置。

⑤ 闻：听见。

⑥ 寂然：静悄悄的样子。

总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

⑸ 指导背诵

2、第二段：

⑴ 学生齐读。

⑵ 教师点拔：

① 惊觉：被惊醒。

② 呓语：说梦话。

③ 既而：不久。

④ 抚儿乳：乳，喂奶。

⑤ 儿含乳啼：乳，奶头。

⑥ 是时：这时候。

⑦ 凑：会合，聚集。

⑧ 妙：妙处。

⑨ 毕：全。

⑩ 嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。

⑾ 绝：到了极点。

⑶ 学生串译本段并指出难点。

⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。

⑸ 指导背诵

七、布置作业

1、背诵1、2段

2、解释下列加粗的词语：

众妙毕备（ ) 以为妙绝( ）

夫令妇抚儿乳（ ) 儿含乳啼( ）

京中有善口技者（ ) 妇手拍儿声( ）

遥闻深巷犬吠声( )

3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。

少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然

⑴ 表示突然发生( )

⑵ 表示同时发生( )

⑶ 表示相继发生( )

⑷ 表示在特定的时间内发生( )

⑸ 表示过了很短时间就发生( )

八、板书设计

口技

《虞初新志秋声诗自序》 林嗣环 清代

一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。

会宾客大宴：场合。

施八尺屏障：设施。

一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。

满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。

二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者 摹拟四口之家深夜睡眠的情状。

满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。

第二课时

一、复习

1、背诵1、2段。（指名、齐背）

2、翻译句子：（出示问题卡）

⑴ 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

⑵ 满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

二、继续串讲课文

1、第三段：

⑴ 学生齐读。

⑵ 学生根据课下注释翻译本段。

⑶ 指名翻译。

⑷ 教师点拔：

① 既而：不久。

② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及宾客的情绪变化。

⑸ 指导背诵。

2、第四段：

⑴ 学生齐读。

⑵ 教师点拔：

① 俄而：一会儿。

② 中间：中间夹杂。

③ 虽：即使

④ 一端：一种。

⑤ 名：说出。

⑶ 学生翻译本段，并指出难点。

⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的 强烈反应。

⑸ 指导背诵。

3、第五段：指名读本段并翻译。

三、学生熟读课文

找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。

（让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用）

1、学生讨论。

2、指名回答。

3、教师归纳总结：

参考：

描写观众反应的句子：

“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”

“宾客意少舒，稍稍正坐”

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

描写的作用：

侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。（揭示主题）

四、学生熟读首尾段

体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。

（让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用）

学生讨论后回答，教师归纳：

在结构上：首尾呼应

在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。

五、布署作业

1、第一段文字交待了哪些内容？

2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？

3、第三段在文章结构上的作用是什么？

4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么？有何作用？

5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺？”

六、板书设计

口技

林嗣环

正面描写：口技表演者的表演

侧面描写：听众的反应 古代艺人高超的技艺

（衬托）一桌、一椅、一扇、一抚尺

《口技》教案 篇十

教学重点：

①细腻生动的描写，清晰明了的思路。

②正面描写与侧面描写的有机结合。

在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。

安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入 ，调动情绪。

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

二、教师有感情的范读课文。

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。

要求：

①学生边听边划出疑难字词。

②了解课文内容的基本轮廓。

三、学生自读课文。

要求：

1．形式不定，可默读、轻读、放声读。

2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容。

1．掌握下列加点字词的读音。

犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒：

中间： 曳屋： 几欲： 齁声：

2．理释下列加点字词的含义。

①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

②但闻屏障中抚尺一下：只。

③当是时：这个时候。

①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。

③中间力拉崩倒之声：夹杂。

⑤不能名其一处也：说出，用作动词。

③几欲先走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。

说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。

全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一部分。

1．齐读第1段。

2．学生口述表演的地点、道具、气氛。

3．思考：

①第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，

这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

②满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业 。

1．读熟课文。

2．完成练习四。

第二课时

教学内容和步骤

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、教师分发下列表格，要求学生完成。

说明：鼓励学生讨论、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈，侧目，微笑，│

│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │

│ │大叱 │由小到大│ │ │

│ │( 一时齐发） │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │

│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │

│ │（声） │ │ │ │

│ │咳嗽 │ │ │ │

│ │（以响衬静） │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │

│ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │

│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │

│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │

│ │抢夺声、泼水声（无│ │ │ │

│ │所不有） │ │ │ │

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。

1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？

第一个场景的声音从深巷犬吠开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭·再到百千人大呼、儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来越大．从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物

五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

六、课堂练习：完成课后练习一。

七、布置作业 。

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。

《口技》教案设计 篇十一

【教学目标】

1、感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。

2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

3、培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。积累词语，背诵全文。

【教材重难点】

词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。

【教法及学法处理】

《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主──合作──探究”模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。

1、教学方法：

以兴趣激发学生，讲、议结合。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。

2、教学手段：

充分利用现有设备，电视、影碟机(课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟)，录音机。

3、学法指导：

课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。

【教学程序】

一、新课导入

口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。现代著名的口技演员洛桑(已故)最擅长模仿表演各种乐器。(课前已放《洛桑学艺》)我们观看时，是怎么知道它非常精彩的？

最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应

口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。

二、读课文

放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。学生自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。

三、讨论学习，了解大意

(学生有一定的古文基础，可利用工具书。)自由组合讨论，充分体现自主学习原则。

问题设计：

1、口技人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？

前奏：表演者、时间、地点、事件

情节：梦中惊醒──渐入梦乡──火场百象

时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而

四、合作探究

1、找梦出每个场景中口技人模仿的各种声音(及表演内容)：

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声──无所不有

2、找出表演者所用的道具：

一桌、一椅、一 扇、一抚尺

3、观众的反应：

表演前：满座寂然，无敢哗者

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂，

火场百象：两股战战，几欲先走

4、感受：

表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙

五、质疑问难

作者为什么能描写的这样成功？

正面描写与侧面烘托相结合。

反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈

六、复读课文

品味、升化。

七、拓展延伸

1、举出生活中所看到的最精彩的表演。

2、模仿写作：用正面与侧面结合方法描写人物或场景。

八、作业

1、完成课本143页第三、四题。

2、模仿文章的写法，运用正面描写与侧面描写相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，200字左右。

语文《口技》教案 篇十二

1、教学目标

⑴了解与《口技》有关的知识，了解作者林嗣环等文学常识；理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力；理解、积累“会、少、间、名、奋、毕、几”等文言词语，体会文中描摹音响的词语（如：作作索索、力拉、呼呼、许许等），辨析表示时间的词语（如：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而等）；顺畅朗读全文。

⑵学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法；体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法；揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

⑶感受我国古代民间艺术的精湛奇妙，激发热爱优秀文化的感情，培养弘扬民族文化的精神。

2、教学重点、难点

重点：对“口技”表演条理井然、细腻生动的记叙与描写。

难点：多方面表现口技表演者高超技艺的。写法。

3、教学方法

根据本文叙述流畅描写生动的特点，拟用以下几种方法实施教学：

诵读体悟法；译述品评法；讨论置疑法；拓展探究法。

4、教学时间

两课时。

5、教具准备

多媒体cAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

第一课时

教学要点：了解相关知识，反复诵读课文，掌握文言字词，理清叙述思路，努力译述课文。

教学步骤：

1、导语激趣

（录音机播放口技表演的磁带）同学们，你们听到了什么？用你的语言简单描述一下。（学生描述老师点评）是啊，阳光明媚的春光中鸟儿欢快的百啭千啼，汩汩流淌的山间小溪，青青草地上羊儿咩咩的叫声，还有牧童悠扬的笛声，多么美好动人的春光图阿！其实这是口技演员运用口腔发声技巧，借助简单道具，模仿出自然界的各种声音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我们学习清代林嗣环写的《口技》，透过生动的文字描绘，去感受精彩的口技表演，相信你会有身临其境之感，你会领略到这种传统技艺的无比美妙。

2、走进文本

⑴预习检查，反馈自学情况。

①多媒体显示，给加点字注音。

少顷（shǎo）呓语（yì）曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中间（jiàn）

语文《口技》教案 篇十三

教学目标：

1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。

3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

教学重点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

教学过程：

一、课文导入。

教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟）

教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。

问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。

问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的'精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。

二、新授。

首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音）

1、 齐读课文。

2、 问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。

问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？

明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？

如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。

3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人由醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐。

请一位同学来朗读一下第2节。问：这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答。----①“众妙毕备”的“妙”

《口技》教案设计 篇十四

《口技》说课稿

各位评委，各位老师：大家好！

一：说教材地位和作用：我叫，来自*中学。我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。

本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。

课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

二。说 教学目标，重难点

根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：

知识与能力目标：1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

过程与方法：1。通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

2.朗读 中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现

情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

重点：1。字词的落实积累上

难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。

三：说教法

1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、 讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

四、说学法

1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五：学情分析

这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

六：说教学理念

1.新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。

2.欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。

七：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，。

八：教学过程：

（一） 设置情境， 激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）

口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。

（二）整体感知：

1.教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。

2.学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：

（1）全文围绕哪个字来写的？（善）

（2）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而

（3）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。

（三）合作探究：多媒体问题：

1.一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）

（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。

狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。

3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来

（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后， 归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。

（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）

方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。

注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。

如时间够用的话，大家集体朗读一遍。

（五）作业：思考一下，（ 我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等） 我们日常生活中有 哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利 ？生日蛋糕

又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。

语文《口技》教案 篇十五

教学目标

1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

3．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

教学重点、难点

正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。

教学准备

录音材料、课件或小黑板。

设计思路

八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。教学过程

一、导入新课

1．教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。（板书课题。）

2．生阅读注释。（出示课件l。）

要求：记住作者及作品。

二、自主学习

听录音，完成以下问题。（出示课件2。）

1．注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

2．画出生字词，查工具书解决。

3．通译全文，达到疏通文意。

4．全文正面描写口技表演者的'技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找出相应的语句吗？

三、合作探讨

1．小组内合作解决疑难问题。

2．教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．朗读课文。

要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

2．检查预习

（1）给加点字注音。

（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）

要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

（2）解释加点词的意思。

（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）

3．通译全文。

要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

4．找出文中侧面描写的语句。

明确：（共有三处：（1）满坐寂然，无敢哗者。

（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）

（明白侧面描写与正面描写的作用。）

五、研读赏析

师：再次朗读课文并讨论下列题目。

1．文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。

（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）明确：（第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）

（第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。）

（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）

2．文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用？

明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）

六、梳理巩固

小组交流本节课的收获。

七、拓展训练

（如有时间可在课堂完成。）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

八、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

口技

林嗣环

正面描写侧面描写

善犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹

闹而复静意少舒，稍稍正坐

失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战