作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！书读百遍，其义自见，下面是人美心善的小编惊云帮家人们分享的5篇六年级下册藏戏教案的相关内容，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。

六年级下册《藏戏》教案 篇一

教学目标

1.阅读选段，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。

2.关注人物命运，体会尼尔斯的特点。

3.激发阅读原著的兴趣，体会故事乐趣。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.谈话：同学们，如果你会变，你想变成什么？(自由交流)

2.出示尼尔斯的图片，导入新课：能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想，如果能骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分，看看他的世界发生了什么样的变化。

3.简介作品，激发学生阅读原著的兴趣。

《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品，作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛芙。

二、认读生字词，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

2.重点指导：刨(páo)虫子　潺潺(chán chán)

三、初读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说课文的主要内容。(自由交流)

2.小组内交流，用简洁的语言概括。

(小男孩尼尔斯调皮捣蛋，好捉弄小动物，常惹母亲生气，被小狐仙变成了拇指大的小人儿。他想去找小狐仙讲和，院子里却没有动物愿意帮忙。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子，被雄鹅带上了高空。)

3.文章是按什么顺序来写的？主要写了哪几件事情？

文章是按照事情发展的顺序来写的，分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”等情节。

四、精读课文，感悟人物形象。

1.快速默读课文，小组内讨论：男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化？

(1)变成小狐仙。

①男孩发现自己有了什么变化？

(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。)

②男孩希望变成这个样子吗？

(男孩不希望变成这个样子，他希望这是一场梦、一种幻觉，他希望当他闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。)

(2)动物的控诉。

男孩变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？

(尼尔斯变成小狐仙之后，最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一只麻雀看见他叫起来，平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的劣行，他完全陷入了一种孤立无援的境地。)

(3)骑鹅飞行。

男孩是怎样开始骑鹅旅行的？

(家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行，他怕雄鹅不见了，父母会伤心，所以跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后，他被带到高空下不来了，为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地，他只能爬到鹅的背上，并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了。)

2.尼尔斯是个怎样的男孩？(淘气、调皮、勇敢、有孝心。)

3.通过这个故事，你悟出了什么道理？(不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。)

五、总结全文，拓展延伸。

1.通过今天的学习，我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读文章和著作时，我们要学着评价人物，记得评价人物时要全面。

2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢？课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》。

板书设计

教学反思

1.从培养学生的情感入手，着重培养学生的自主探究能力、想象能力、表达能力和朗读能力，让学生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。

2.教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣；充分利用孩子的丰富想象力，带领学生边读边想象画面，感悟人物形象。

六年级下册《藏戏》教案 篇二

学习目标

1. 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课，激发阅读兴趣

1.我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆？索亚的小男孩(出示插图)，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。(板书课题：《汤姆？索亚历险记》)这部书是马克？吐温的四大名著之一。马克？吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。(板书：马克？吐温 美国作家)

2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆？索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。(小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种。种冒险经历。)

2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？(如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝；山洞迷路等。)

三、浅显探讨小说

1.你觉得这部小说值得一读吗，为什么？(从趣味性、可读性和知识性来进行交流。)

2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？(汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。)

四、阅读精彩片段

1.快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2.体会精彩片段。

①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。

②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。

在梗概中还有这样一句──“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢！教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。

③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式──顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。

④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……汤姆是主人公，关于他，梗概中有简单的概括──“淘气的机灵鬼”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能”。我们看看汤姆在山洞里回来后的表现：因为他身体虚弱，浑身没有一点力气，所以“躺在沙发上”。尽管如此，他讲得还是那样眉飞色舞，“同时还夸张地吹嘘一番”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足──人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄！

3.在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

(结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。)

4、再次有感情朗读你认为精彩的片段。

五、拓展延伸

1.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2.要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说。

第二课时

作业设计：

1、填空

无所( )能 ( )味相投 无( )无靠 游手( )闲

落( )而逃 鱼( )而入 无( )无束 无( )无虑

( )芜人烟 ( )无其事 惊( )之鸟 ( )喜若狂

选择3个词说3句话

2、花落谁家。

继续 连续 就、陆续

孩子们( )从不同方向汇集到了山洞门口。

他们( )在洞中摸索着朝前走。

小明( )三年被评为“优秀学生”，但她从不骄傲。

偶然 居然 果然

汤姆这个“野孩子”( )成了小镇上的英雄。

一个( )的机会，使我俩成了好朋友。

王亮说：“这李子一定是苦的。”小伙伴一尝，( )是苦的。

3、修改病句。

小镇上的人们脸上洋溢着愉快的心情。

小明忍不住情不自禁地欢呼起来。

早稻熟透了，田里像铺上了绿色的地毯。

我昨天读了名著“老人与海”。

语文六年级下册《藏戏》教学设计 篇三

学习目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学难点

学习文中生动形象的表达方法。

教学过程

一、导入新课

1、欣赏京剧脸谱引入藏戏。

2、介绍藏戏：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

3．板书课题

二、初读课文，了解生字词，初步了解藏戏的特点

1、自读：边读边划生字词。

2、同桌交流生字词。

3、全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖优哉游哉”）

4、自由读前三自然段，说说你都了解到了什么。（藏戏三个特点）

三、自主研读，把握重点

（一）自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？试着用自己的话说一说。（以弱抗强的传奇；创造奇迹的传奇；艺术的传奇）

2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

（二）自主研读8—20段具体了解藏戏的特点

1．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。（面具的特点）

2．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么。

3．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

（三）齐读描写面具的语句完成练习

找个别学生不看书来说各个面具的含义。

（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）；

（国王）的面具是红色的，红色代表（威严）；

（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；

（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；

（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；

（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）。

四、再读课文，赏析写作方法

1、分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。

2、交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

教学反思：

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成以及藏戏的三个特点。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 上课伊始，我先让学生欣赏京剧脸谱引入藏戏，激起了学生的学习兴趣。然后让学生体会开头三句概括藏戏特点的。三个反问句，将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。

随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏形成的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。

最后进行比较阅读，培养语文能力。教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既与学生平等对话，又作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。

教学完此文，觉得应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

语文六年级下册《藏戏》教学设计 篇四

【教材分析】

本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。

整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

【学情分析】

我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

【我的思考】

这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。

【教学目标】

1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

【教学重难点】

了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。

【教学准备】

多媒体

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导课：

1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗？（生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。）

【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏（师板书课题，齐读。）

【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

2、读课前阅读提示，明确学习目标。（师板书目标）

二、初读课文，扫清字词障碍。

师：这篇课文的`生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。

1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。

2、出示练习，请生上台完成，集体订正。

【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。

3、出示文中四字词语，齐读。

【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。

4、请生分段读课文，正音。

三、完成学习目标。

1、藏戏是怎么形成的？

找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？（用自己的话说说藏戏是怎么形成的）

这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？

2、理解文前的三个反问句

（1）出示，请生读。

（2）把三个反问句改为陈述句

（3）从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？

（4）说说连续用三个反问句的好处在哪？（连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

（5）齐读三句话

【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。

3、了解藏戏的特点

（1）藏戏的主要特征——面具的特点

第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢？（板书：面具）请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么？

欣赏面具图片（请生适当结合文中语段介绍）

【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。

用一个词形容一下藏戏中的面具（出示填空： 的面具）

【设计意图】通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。

（2）藏戏的其它特点

除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？请大家默读17——20自然段，完成填空。（出示填空）

默读课文17——20自然段，完成填空。

藏戏的舞台（ ）；

剧情靠（ ）；

固定的程式是（ ）；

唱腔、动作（ ）；

演出时间（ ）。

（板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间）

结合板书师小结（板书：主要特征，其他特点）

【设计意图】对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。

4、齐读课文最后一个自然段

说说你读懂了什么？

四、回顾全文。

1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下（出示填空）。

全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点（ ）、（ ）、（ ），然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布（ ）的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征（ ）的特点及作用，之后又简略说明（ ）。最后用一句话（ ）全文。

2、结合填空，给课文分段。

【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。

五、作业：搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。

【设计意图】让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。

语文六年级下册《藏戏》教学设计 篇五

学习目标

1、读通课文，积累文中的好词佳句

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程

3、有感情地朗读课文，激发学生对传统文化热爱重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

导入新课

1、分解课题，了解藏和戏。

2、展示图片资料，了解藏戏。

3、与自己所了解的戏曲比较，感知藏戏的特点。

4、介绍收集到的有关藏戏的资料

5、说说与自己所了解的戏曲比，藏戏有什么不一样。对比阅读，感受不一样。

讲授新课

1、第一遍读：大声读课文，扫清字词。

2、第二遍读：难读的词句多读几遍。

3、第三遍读：默读课文，寻找藏戏的艺术特色，画出重点的。词句。

指名交流藏戏艺术特色。

1、根据“三读”自学要求，自读课文，标出藏戏艺术特色的语句，有感情朗读课文。

2、交流藏戏艺术特色。

引领学生各个不同重点的读中，领悟自学自读自悟的方法：

1、出示词语，认读词语。

2、指名分段读文，检查读通情况。

3、默读课文，找出作者概括藏戏艺术特色的语句。

引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色？根据学生的介绍点，教师相机展示课件。

1、看词语卡片认读词语。

2、分段读文，重点读一读概括藏戏艺术特色的语句。

3、以导游的身份为大家介绍藏戏的一个特色。

指导从整体把握课文，提炼关键词句，并有重点地与同学交流。

课堂总结

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有什么不同。

对比、交流、填表。

“对比阅读”在主题单元教学中占很重要的地位。

课后作业

1、本课好词佳句多，文学色彩比较浓，请注意积累。

2、向家人介绍自己对藏戏的了解。

3、查阅资料，了解不同地方的戏剧特点，与同学交流。