教师职业道德是教师在其职业生活中应遵守的处理、调节与他人，集体职业工作关系的基本行为规范和准则。这里是人美心善的小编帮家人们分享的师德师风专题培训方案7篇，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
师德师风专题培训方案 篇一
1.一套机制：制度规范保障教师发展
学校将“教师队伍建设及专业化发展”纳入学校总体发展规划，根据教育部《中学教师专业标准》，对教师队伍建设工作做出了明确的规划和要求，并作为学校重点工作。
学校制定了一系列教师队伍工作机制及管理制度，规范、评价、激励全校教师，保障教师队伍建设工作有序开展。学校制定《ΧΧ中学教师专业发展三年规划》，明确教师专业发展与队伍建设的目标及愿景；制定《ΧΧ中学教师基础性评价考核方案》、《ΧΧ中学专业技术岗位等级晋升聘用考核实施办法》，从制度层面，推进教师有序、合理流动，优化教师队伍结构；制定《ΧΧ中学师徒带教工作方案》、《中学青年教师沙龙工作方案》、《中学“校名师”培养对象申报方案》，规范学校教师梯队建设流程，形成分层、分类教师培训机制；制定《中学教职工挑战性评价方案》、《中学教师“卓越发展”奖励申报办法》、《中学学术专著出版资金资助办法》，推动教师开展教育教学研究、打造教育教学风格、凝练教育教学思想。
2.两重支撑：硬件保障服务教师发展
为保障教师队伍建设工作的持续稳定发展，学校从经费和平台两个方面为教师专业发展提供支撑。
经费支撑。学校为教师的专业发展提供保障性经费，如为购买专业书籍、组织专项培训、开展项目研究、出版学术专著等提供经费保障；学校为教师的专业发展提供激励性经费，如绩效考核方案中为教师教育教学竞赛获奖、及获奖、课题立项及获奖等设置专项奖励。
平台支撑。为满足信息时代下对教师专业发展提出的新要求，同时利用信息技术为教师的专业发展提供服务和保障，学校整体教师自主发展网络平台：搭建基础性评价网络平台模块，实现教师绩效评价的网络化、电子化；搭建挑战性项目网络平台模块，提升教师“挑战性项目”项目过程管理的动态性、即时性；搭建师训课程网络平台模块，通过利用平台现有专家课程，结合校本师训课程开发，为教师专业发展提供体系化、模块化的课程支撑；搭建校本研修网络平台模块，组建学科内研究共同体、跨学科研究共同体等教师互助团队，以网络项目驱动的形式形成有效合作、共同成长。学校现正申报华东师范大学开放学院“校本研修平台”创新实践基地校。
3.四支队伍：梯队建设带动教师发展
学校根据不同年龄、教学经历、个性化发展需求，打造4支教师发展队伍，设置差异化培养目标及培养方案，形成学校教师梯队。
（1）针对新进教师队伍，推进“三新工程”建设。对学校新进教师、新班主任教师、新高三教师，通过见习教师规范化培训、师徒带教等途径，帮助教师进一步磨练教育教学基本功，初步发掘教育教学潜能，提升在教育教学岗位中的胜任力。
（2）针对青年教师队伍，推进“青蓝工程”建设。对学校青年教师，通过学习共同体、青年教师沙龙、项目研究等途径，帮助教师进一步锤炼教育教学策略，深入探索教育教学优势，找到适合教师兴趣特长、符合教师发展需求的特色发展方向。
（3）针对骨干教师队伍，推进“名师工程”建设。对学校骨干教师，通过高级教师教育教学专题研讨、初步尝试撰写著作等方式，帮助教师进一步提炼教育教学风格，高度凝练教育教学特色，成为在市、区层面具有一定影响力和话语权的教师。
（4）针对名优教师队伍，推进“示范工程”建设。对学校特级校长、特级教师，通过进一步搭建示范、展示、交流平台，帮助教师进一步展示教育教学艺术，示范辐射教育教学成果，提升学校教师队伍建设及学校整体发展的品质。
4.四大板块：专业引领促进教师发展
构建师德素养、教学技能、育德能力、研究能力等四大板块的教师专业发展培养内容板块，着力打造教师的个性化教学风格和研究能力，培养的“厚生乐教，固本求真”教师群体。
（1）以师德为先，提升教师职业道德
学校文化浸润。学校在多年的办学历程中，构建了“乐群笃志，协同致远”为核心价值观的学校选择教育文化氛围，形成了“厚生乐教，固本求真”师风，促使学校教师在文化浸润中理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，承担育人使命，具有职业理想和敬业精神；树立育人为本、德育为先的理念，认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
师德素养校本研修课程。形成学校“十三五”校本研究课程培训工作方案，开展师德素养类及实践体验类课程，并以此为契机在全校广泛开展师德素养、育人能力大讨论活动。
“我心目中的好老师”评选活动。持续多年开展“我心里中的好老师”评选活动，树立“教书育人楷模——ΧΧΧ老师”等师德榜样，形成教师爱校、爱岗、爱生的精神风貌。
读书活动。教师通过阅读教师专业发展、师德素养等相关书籍，提升专业使命感和教育责任感，为逐步树立新的课程观、教育教学观、学生观等奠定良好基础。
在历年的学生问卷调查中，学生对学校教师的满意度高，认可学校教师的敬业心及转专业素养。
（2）以能力为重，提升教师专业技能
专业技能校本研修课程。在完成市、区要求的相关师训课程要求后，学校在进行教师专业发展问卷调查的基础上，设置符合教师发展需求的校本研修方案，聘请专家开设校本研修课程、讲座，提升教师信息技术能力及教育教学实践能力。如，以校本研修专项主题活动“教学目标设计中如何落实学科核心素养”为抓手，引导一线教师能关注学生的学科能力与学科素养的提升，充分挖掘教学目标设计中学科素养的要点内涵。
见习教师规范化培训。以见习教师规范化培训为抓手，引领、帮助见习教师熟悉教育法规政策，提升师德修养，了解教学常规，掌握教学基本功，关注自身专业发展。学校现为普陀区见习教师规范化培训基地。
师徒带教制度。《ΧΧ中学师徒带教工作方案》，组织校内骨干教师、优秀班主任等，对新进教师、新班主任、新高三教师等进行带教培养工作，形成校内带教序列。
“ΧΧ杯”教育教学竞赛。每学年设置主题、开展校内“ΧΧ杯”教育教学竞赛活动，为青年教师搭建展示与交流的平台，激发青年教师创新教育理念、掌握现代教学方法的热情，加强教师教育教学基本功和能力的训练。
青年教师沙龙。定期组织青年教师沙龙，通过同伴互助、专家指导等方式，指导青年教师在教育教学中遇到的实际问题。如，邀请普陀区教育学院教研室副主任、物理特级教师ΧΧ老师针对青年教师开展“如何说课”专题讲座，帮助青年教师提升专业技能。
主题教研活动。学科组、教研组聚焦学科发展特色，开展主题教研活动，促进学科教师的专业特色发展。如，历史教研组“见微知著以人见史”的特色主题教研活动，指导教师从“家国情怀”这一核心素养的在教学中的涵育角度进行教学设计和课程开发实践；理综学科组“渗透核心素养、优化教学设计”和“研究学科融合路径，完善课程开放性” 主题教研活动，关注物理、化学、生物等学科的协同性，指导教师从跨学科的角度进行课堂教学设计和课程开发，提升教师的课堂教学及课程开发能力。
学习共同体。根据教师能力特点和发展需求，组建学习、教学共同体。如，语文学科组组建了“关注课程标准的落实与语文核心素养的培育”、“研究课堂教学的有效性”、“关注命题与作业的研究”、“重视学生的心理及思维特征”等四个学习共同体；理综学科组形成以青年骨干教师为主题的学科命题团队等。教师在学习共同体中，能够在知识共享和同伴支持的基础上，通过参与交流、协作、反思等活动，成员之间相互影响、相互促进、相互竞争，最终促进个体的成长。
教学成果校内展示。通过校内“一师一优课”评审及相关课堂展示、研讨论坛，校内论坛“协心戮力，行稳致远——单元教学设计成果交流论坛”、 “微课初探，星火燎原——微型课程成果交流论坛”、 “合理运用导学案，提高教学有效性——落实学科核心素养教学论坛”等活动，展示教师在教学转型、课程建设等领域的经验与成果。
2015年至今，学校教师共获得部级教学竞赛奖项8项，市级教学竞赛奖项122项，区级教学竞赛奖项30余项。
（3）以学生为本，提升教师育德能力
育德能力专题培训。邀请市、区级专家，开设教师育德能力专题培训讲座，促进教师树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展、尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。如，邀请复旦大学、华东师范大学、上海师范大学等高校的专家学者及市、区优秀班主任，开设《青少年常见心理问题评估与干预》、《以情优教，提升教学的艺术性》等专题讲座，
学科德育渗透。根据教育部《中小学德育工作指南》要求，引导各学科教师充分挖掘学科德育渗透点，并开展校级“德育示范课堂”大奖赛。
班主任心理健康教育培训。通过挑选骨干教师参与“上海市学校中级心理咨询师培训”、开发班主任心理健康教育微课程等方式，帮助班主任教师学会与班级学生沟通与交流，倾听学生的心声，将心理咨询技术融入班级、学生管理的全过程。
德育论坛。通过“创设多元育人环境，促进学科融合德育——德育示范课堂展示交流论坛”、“让学生成为最好的自己——卓越发展育人环境班级建设班主任工作论坛”等活动，展示教师在班主任工作、学科德育等领域的经验与成果。
（4）以研究为翼，提升教师科研品质
“挑战性项目”研究。学校突出教师的个性化与研究力，设计和开发了《ΧΧ中学教职工挑战性评价项目》，鼓励教师根据自身的兴趣特点和能力优势，聚焦学校重点项目开展教育教学实践，从课程教学、德育创新、信息技术、专业发展、管理服务、自主创新等角度选择项目，开展项目研究。目前学校组织的首轮教职工挑战性项目的申报，共有74个项目申报和立项，100多位教职工参与项目研究。学校组建了校内专家立项审核工作小组，开展了富有成效的审核工作，从不同角度为教职工的挑战性项目研究提出了很有启发意义的建议。
“教师卓越发展”奖励申报制度。制定了《ΧΧ中学教师“卓越发展”奖励申报办法》，就教师的课题评比获奖、文章、论文评比获奖等进行奖励，鼓励教师将项目研究经验进行总结和理论提升，逐步凝练自身的个性化风格，打造教师教育教学特色。
高级教师教育教学专题研讨会。学校聘请校外专家、搭建展示教师的学术和教学水平的平台，积极鼓励骨干教师提炼教育教学思想，形成教育教学风格，开展“教师教育教学经验专题研讨活动”。
《ΧΧ中学学术专著出版资金资助办法》。学校鼓励、支持学校教师将教育教学经验转化为学术成果，从而提升学科发展品质及学校学术影响力。学校制定《中学学术专著出版资金资助办法》，为在职教师提供出版学术专著、基础理论著作、课题研究著作等提供全额支助。
5.多方协同：组织协作推动教师发展
师德师风培训 篇二
一、统一部署，精心组织。
1、成立师德领导小组。
为了提高我镇教师队伍的整体素质，切实加强对师德建设工作的领导，我校成立了以支部书记孙明祥校长为组长、由支部委员崔新江、顾峰、教导主任陆国良、人事干部张志琴为组员的“师德领导小组”。并多次召开培训工作会议，制定计划，研究方案，从而切实把教师职业道德建设纳入重要议事日程，同时将职业道德建设与加强教师队伍建设统一规划、统一部署，做到制度落实、组织落实、内容落实，从而确保此次培训顺利开展，各项活动落到实处。
2、制订培训计划。
为制定出一份切实可行的计划，小组成员学习了有关“师德”培训的具体文件精神，经过反复研究与修改，并紧密结合本校教师实际需要，精心策划，认真组织，突出培训的实效性，制定了本镇小学教师暑期师德专题培训工作的计划。在计划中，对培训目标、培训方式及考核评价进行了明确的规定，在组织管理中明确各级职责，在培训过程中做到分工明确、责任到位，使整个培训过程做到可操作性强，以确保培训质量。
二、内容丰富，注重实效。
1 、学习文件，明确目的。
学习教育活动在学校的统一安排下，首先孙明祥校长作了动员宣传，随后组织老师们集中学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（教师〔xx〕1号）》和嘉兴市《关于进一步加强师德师风教育的通知》两个文件，同时每位教师人手一册《xx年嘉兴市中小学教师全员培训辅导材料汇编》。通过学习，使全体教师统一思想，充分认识进一步加强师德师风教育的必要性和紧迫性，明确了 加强和改进师德建设的总体要求和主要任务和加强和改进师德建设的主要措施。
2 、听取报告，感人肺腑。
两天来，全体教师听取了三位优秀教师的典型报告，分别是 重庆开县优秀教师群体事迹报告会专辑—— 《 一切为了学生》、郑琦同志事迹介绍——《向山区孩子播洒阳光》、殷雪梅同志事迹介绍——《舍身救学生，梅馨映师德》。老师们被三位老师的的感人故事深深地打动了。其中有在突如其来的井喷事故和洪灾考验面前，重庆开县优秀教师群体把学生的安危放在首位，临危不惧，舍生忘死，团结协作，无私奉献，抢险救灾，保护学生，谱写了一曲新时期师德精神的颂歌的感人事迹，再现了他们保护学生、无私奉献、危难关头舍己救人的英雄壮举。他们的事迹感人肺腑，动人心弦，许多老师都禁不住流下了眼泪。
65 岁的郑琦，他对教育事业的无限热爱，对青少年的无限关怀，对培养下一代高度负责的精神，又一次深深打动了在座的每一位教师。他是湖北当阳市庙前镇井岗小学的退休教师，从教 43 年来，他辛勤耕耘在让一方青少年茁壮成长的花圃中，以实际行动诠释着 “ 把终身献给人民的教育事业和红领巾事业 ” 的誓言，赢得了当地学生、家长和当地群众的信任和爱戴。更有殷雪梅老师 30 年如一日，教书育人、爱生如子，埋头苦干、兢兢业业，淡泊名利、无私奉献，在生死关头为了保护学生，英勇献身的动人故事。她那崇高的品质和精神受到在座全体教师的敬仰，赢得了社会的赞誉。
两天的学习，全体老师受到一次又一次深刻的教育，通过学习教育，统一了思想，提高了认识，有效提高了教师加强自身思想道德建设的自觉性。促使老师们对照平时自己的教育教学行为，找差距、提意见，统一思想，规范教学，将师德培训成效落实在努力提高自身教育教学水平的实际行动上。
三、过程落实，成效显着。
1 、形式多样，过程落实。
这次师德培训，我校坚持重点突出、务求实效、不走过场。培训采取了大会学习（包括集中学习文件，观看录像片等）和小组座谈讨论相结合的形式进行学习。讨论主要围绕 5 个问题，即（1）郑琦、殷雪梅两位教师的良好师德精神集中体现在哪几个方面？（2）作为一名人民教师，如何面向全体学生，特别是如何做好学业有困难、行为有偏差学生的转化工作？（3）如何做一名人民满意的教师？（4）你对有偿家教、体罚和变相体罚学生以及教师参与等的看法如何？（5）你认为你校师德方面存在的主要问题是什么？在讨论过程中，老师们各抒己见，工会小组长作了认真的记录，并归纳出：郑琦、殷雪梅两位教师的良好师德精神集中体现全心全意为人民服务、鞠躬尽瘁的崇高精神；为人师表、爱生如子的优良师德；爱岗敬业、追求卓越的园丁品质；淡泊名利、勇于献身的高尚情操；在平凡的工作岗位上，实现最伟大的人生价值。对学业有困难、行为有偏差学生的转化工作，老师们讨论认为：作为教师要做到有爱心、有耐心、有细心、有恒心。对有偿家教、体罚和变相体罚学生以及教师参与等的看法是要极力遏止，要率先垂范，落实在自己的行动上等等。老师们推心置腹坦诚交流个人的实践经验，畅谈体会，从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了教师加强思想、道德、作风建设的自觉性，明确努力方向，开展自我教育、自我改进、自我提高。在集中学习和讨论的基础上，我镇 101 名教师都撰写了学习体会文章。教师把此次学习同自己的实际工作联系起来，老师们表示：要全心全意投入教书育人的事业，做为人民服务，让人民满意的教师，办好人民满意的教育 2、严格考勤，强调会风。
在本次培训过程中，我们严格考勤，采取了点到签名的方式，如没有参加学习必须出示相关的证明。两天的培训，老师们都能准时参加学习。这二天正值高温天气。在培训期间，虽然老师们大汗淋漓，但都能坚持学习，认真听取，是本次培训在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
3、注重评价，落实行动。
师德师风培训 篇三
谈师德师风心得体会范文1随着信息技术新课程实验的推进，各地取得了一些经验，也发现了一些问题。为了解决教学中存在的问题，各地又陆续开始了新一轮教师培训。如何让本轮培训取得实效？笔者作为一名受训者和培训者在这里谈谈自己的看法，希望对开展新一轮培训有所启发。
笔者认为，本轮培训应采用专家解析问题、教材编写者或有经验的教师对教学内容进行再梳理、骨干教师讲（说）课、优秀教案交流等形式，形成理论与实践相互结合、相互补充的立体化培训模式，对实际问题的解决、先进经验的推广进行全方位促进。
专家讲座应重点解析理论与实践结合问题。
新一轮培训工作不能照搬以往培训的模式与内容，因为教师对专家所讲的基本教育思想、教学思路已经有了初步的了解，在教学中已经有了初步的实践，所以需要改变讲座模式。专家应该以教育理论与课堂实践为主，着力解决老师们在实践中已经出现的问题：一方面，深入介绍教育思想、方法在教学中的落实效果，以及目前有何新的突破；另一方面，解答一线教师在思想、方法、教材等方面产生的实际问题，以及出现的优秀案例。
对教学内容进行再梳理，在如何提升上多下功夫。
信息技术新课程与九年义务教育阶段的内容相比较发生了很大变化，无论是教学内容，还是内容的组织方法都有了更强的综合性，其教学目标与教学方法也有相应的变化。要请教材编写者或者对教材把握较深的教师对教材中的内容与方法进行总结介绍，突出实验基础上的内容梳理，能与已有教学经历的教师产生更多的共鸣。对教学内容进行回顾性梳理，应该在如何“提升”上多下功夫。
新课程强调教学方法是多样化的，也强调每一种先进的教学方法有其相对性，而不是认定一个模式套用。比如，以前任务驱动法比较流行，则全国上下都用任务驱动法，后来主题教学时兴，而又大都向主题教学靠拢。实际上，每一种方法本身也是发展的，只有扬长避短才能符合教学实际，提高教学效益。
骨干教师讲（说）课应起到具体指导作用。
经过一个学期的实验，各地出现了一些优秀的教学案例和教学经验，通过具体的现场讲（说）课或者播放课堂实况录像，结合案例分析教学内容、教学方法，能够达到经验交流的目的，起到具体指导作用。
在选取课例时，需要注意两个方面的问题：一是要照顾内容特点，既要选取知识类内容，又要选取技术类内容，以便容易看出两类内容是如何处理的；二是要照顾教学方法，尽量选取教学方法不同的课例，以便开拓教师的思路。
交流优秀教案，推动新课程实施。
优秀教学设计的教案交流具有三个方面的意义：第一，可以展示丰富的教学设计方法和教学处理；第二，可以为教师取长补短提供全面的参考；第三，可以通过经典的点评，指出教学中出现的问题和解决的办法。这项活动需要提前通知教师准备，在培训的过程中通过分组讨论切实交流，不能形成教师提交了教案后没了下文的局面。在培训过程中，选取优秀、经典的教案进行点评，其他的可以作为培训的后续交流，通过网络进行互评、学习。
实践证明，用过全员优秀教案的交流可以发现很多好的课型，可以更容易让教师了解更大范围内的教师是如何把理念、方法、内容进行统一，如何实施新课程的。
谈师德师风心得体会范文2教师素养主要体现在师德师风上。在教育过程中，师德的弘扬是非常重要的。在新世纪，教师也面临着新挑战，教师不但需要继承发扬传统的师德，还应该不断地提高自身的学习能力，掌握新的知识，更新教育观念。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在育人的时候，还必须重视自育，只有这样才能为人师表。
在对师德进行评价的时候，关心学生和热爱学生这个维度是核心。教师关心和热爱学生体现在很多方面。就思想道德而言，教师需要循循善诱。开展思想教育工作的时候，必须用耐心和细心对那些表现比较差的学生进行转化。生活方面，教师应该关心学生的衣食住行；学习方面，教师需要认真地指导学生。而想要做到这些，教师必须提高认识，将学生放在首要位置，改进教学方法，重视学生主动性的发挥，让学生以良好的状态参与到学习中去。
一、加强师德师风建设的意义
1、良好的师德师风，有利于社会主义精神文明建设
师德师风不仅与教师有关，还与社会、国家、民族的发展密切相关。教师如果有好的师德师风，能做到率先垂范，就会潜移默化地影响到所教的学生，从而成为学生成长的引路人，有助于培养学生的思想品德。
同时，教师通过言传身教，有利于带动广大学生乃至整个社会响应和落实《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献”的道德规范，进一步推动整个社会的思想道德和精神文明建设。
2、良好的师德师风，有利于学校实现办学目标
教师队伍具有良好的师德师风，有利于提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格毕业生。教师一方面是学生学习、生活的引路人，另一方面是学校提高办学质量和创新能力的原动力。
总之，教师本身的工作质量以及思想素质，会直接影响到教育的质量和水平。所以，教师必须重视自身道德修养的提高。在教育教学时，注重构建良好的师生关系，从而为学生的健康成长创造条件。
二、加强师德师风建设的方法
师德是教师的职业道德，是教师人格特征的直接体现，教师开展工作都必须遵守德。加强师德师风建设可以从以下几点入手。
1、规范教师的言行
“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。教师对祖国的爱、对学生的爱、对事业的爱，都体现在他对自己的高标准、严要求上。率先垂范是对学生真正的负责，是潜移默化、影响深远的教育。教师必须为祖国的未来夯实基础。这就要求教师自身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力具体表现为敬业精神。另外，教师必须用正确的价值观和高尚的道德情操来规范自己的言行。
2、发挥师爱的作用
高尔基说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是教师必须具备的美德。温暖的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，笔者把信任和期待的目光投向每个学生，把关爱之心倾注于整个教育教学过程中，倾听学生的心声，走进学生的心灵。
师德师风专题培训方案 篇四
切实加强教师队伍建设，依据区教育局颁布的中小学教师培训方案》从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发。深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。
二、工作目标：
使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念。使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、工作要点：
树立师表形象。教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，1抓师德教育。陶行知先生本人又是实践师德理论的万世师表”学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》陶行知生活教育丛书》陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。
择本校之能人，2内部挖潜。训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，3继续进行“一人学习。必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
尽可能地邀请学科教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，4做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑。进行“临床会诊，现场诊断”找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。
青年教师汇报课--寻找教育的遗憾，5围绕不同主题深入开展“同研一节课”活动。9月份。10月份骨干教师示范课--抓住教育的契机，11月份全员参与提高课--享受教育的幸福。着重进行案例研究，使教师从中获得启迪，开拓寻求解决问题的思路及方式。
通过案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，6以学科为单位开展“交流日”活动。既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。
如教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，7组织任课教师开展教育教学业务技能大赛。着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。
大力开展校本教研。除“同研一节课”之外，8立足年级组教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划――行动――观察――反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”解决自己的教学问题”发表自己的研究成果”改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。
师德师风培训 篇五
自21世纪初国家推行新一轮的基础教育课程改革至今，教师的专业化发展日益受到重视，各种培训项目层出不穷。如仅自2010年以来，教育部与财政部每年安排专项资金5亿元用于“中西部农村骨干教师培训项目”，安排5000万元用于“中小学教师示范性培训项目”。国家在2012年发表的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）中明确提出“建立教师学习培训制度，实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度”。 此外，教育部也专门就教师培训的具体内容，颁发了《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（2011年）与《中小学教师专业标准（试行）》（2012年），指出教师培训的内容应主要包括专业理念与师德、专业知识、专业能力等三个方面。
但是，仔细思考近十年来我国高中美术骨干教师的培训内容，还存在着不少问题。本文仅就高中美术骨干教师培训内容的侧重点作一些思考。
一、 在专业理念与师德方面
在专业理念与师德方面，美术骨干教师的培训与其他美术教师的培训是不一样的，如在此阶段中的新任教师的培训内容应主要是帮助理解美术教育工作的意义，职业理想和敬业精神的树立等。但高中美术骨干教师的培训目的应主要是进一步提高这些教师的专业素养与职业思想境界，为教师的专业化成长进一步奠定基础，能在同行中做到“以崇高的品德感染人，影响人”。
因此，对高中美术骨干教师而言，专业理念与师德方面的培训应侧重于从教育学的角度、社会学的角度分析教育专业，侧重于让骨干教师对教师专业有进一步的深度与广度的理解，在培训时可以通过专题讲座，如《国内外高中美术教育比较》，《高中美术教师的专业化发展》等来提高骨干教师的教学理念与教育理论水平。
二、在专业知识方面
作为促进高中美术骨干教师专业成长的专业知识培训，其内容一般包括美术教育知识与美术学科知识两方面，并应更注重于专业知识的全面性与深度性。
（一）在美术教育知识方面
这部分培训内容设计的主旨应是更新美术教育知识，更新骨干教师对国内外现代美术教育发展的认识，强化骨干教师对现代美术教育进展的领会运用能力。如更深入理解高中美术新课标，包括进一步分析普通高中美术课程与义务教育美术课程的区别；理解普通高中美术课程设置中的系列与模块的关系等。此外，在美术教育的知识方面，还需引导骨干教师认识与了解国内外现代高中美术教育的发展趋势，其中包括包括高中美术教学理念，学习方式，以及主要教学手段与教学方法；以及进一步培训教师熟练运用美术现代教育方式与教育手段，创新运用技能，有效提高高中美术教学。
（二）在美术学科的知识方面
经过多年的教学实践，高中美术骨干教师在具体的教学方面都积累了相对丰富的经验，但由于离校时间相对较久，反而对美术学科的一些知识不如新任教师那样印象深刻，并且也需要更新与深入。
因此，对高中美术骨干教师的美术学科知识培训而言，应侧重于加深与提高学科专业知识，如美术史论与美术技能知识，引导骨干教师深入理解与巩固美术文化，并能对一些美术文化知识进行系统的深入思考与归纳整理，如中国画的发展脉络，西方艺术对中国艺术的影响，本土民间美术发展史等。并以相对集中与分阶段的实操方式，提高骨干教师的绘画基础与创作能力。
三、 专业能力方面
对高中美术骨干教师而言，这部分的培训内容也不再是对美术教学表达与教学组织能力等方面的简单培训，而应侧重于教学风格的形成与教学研究能力的形成，以及教学引领能力的形成等。
（一）在教学风格形成的能力方面
教学风格是教师在教学过程中表现出来的富有个性化特征的风度和格调，是教师教学思想、教学理念、教学艺术特点的综合表现，如风趣幽默的教学风格，循循善诱的教学风格，论证严密的教学风格，活跃创新的教学风格。教学风格的形成，是教师在教学上成熟的重要标志，它不仅有利于教师教学水平的进一步提高，而且有利于加速教师专业化成长的进程。高中美术骨干教师正处于自己教学风格的形成期。因此，这方面的培训内容也正是骨干教师极需提升的内容。
（二）在教学研究的能力方面
教学研究是指运用科学的态度、科学的理论和方法研究教学现象，揭示教学规律的创造性活动。教学研究是教师可以改进教师的教育教学工作，是教师岗位成才、开发师资资源，实现教育可持续发展的重要手段。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”骨干教师若想进一步提升自己，积极从事教学研究工作是必不可免的过程。因此，高中美术骨干教师在这方面的培训内容侧重于如何引导骨干教师进行科研的选题，以及成果的表述，注重骨干教师科研能力的培养。
（三）教学引领的能力
师德师风专题培训方案 篇六
2012年普通高中教师新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主题开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我县高中课程改革向纵深发展。普通高中教师新课程全员培训共15个学科。这次培训全县共有407名专任教师参加。
10年新课程骨干培训省级培训的工作6月份开设中小学语文、数学、英语、体育4个学科。省级中小学教师素质提高第二期培训班报名我选拔了县级以上骨干教师或教学能手参加了培训。
为进一步推动全省农村中小学教师心理健康教育工作，提升广大农村教师心里健康教育水平，主动适应新形势下农村教师队伍和中小学学生心理健康教育的需求，我县选派了中小学2名骨干教师参加了全省农村中小学教师心理健康教育专题培训。并于12月份进行了二级培训，共培训县级骨干教师小学76人，中学38人。
为全面提高全县语文、数学教师的专业水平，在全县范围内大力实施素质教育，经与华东师范大学继续教育学院洽商，沾化县教育局聘请华东师大知名教授、专家对我县初中语文、数学两科教师进行暑期培训。8月11日—13日，全县初中语文教师、数学教师暑期培训班分别在县实验中学、沾化一中老校区顺利举办。8月11日上午，平金明局长、杨金明委员及华东师大汪晓勤教授、李俊副教授出席数学班开班典礼，王立村副局长、杨福泉主任、郑桂华副教授、沈龙明副教授出席语文班开班典礼。培训班每天授课6小时。全县初中语文、数学各140余名教师参加了培训班，各初中语文班、数学班各派一名教育干部带队参加培训。
五位华东师大教育专家知识渊博、治学严谨、讲授各具风格，见解深刻，且紧扣教育实际，表现出了深厚的学术功力和崇高的学术风范，有力地诠释着“学而不厌，诲人不倦”的中国教师精神。参训教师听专家报告，恪守时间，状态投入，如沐春风，一致表示不能再只靠一根粉笔、一本教案、一张嘴不断重复“昨天的故事”，而必须凭借教育科研让自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生充分体验知识是什么、为什么、还有什么。三、加大农村中小学教师培养培训力度，努力提高中小学教师素质。开展专项调查研究，采取有效措施鼓励、引导师范类待就业毕业生到农村任教。（近几年来共招聘师范类毕业生385人到学校任教）研究制定城镇教师到农村学校任教服务制度。充分运用现代化远程教育等手段，通过多种形式，采取多种措施，确保农村中小学教师全员培训质量。
四、教育创新人物。为激励广大中、小学校长和教师牢固树立理论创新、体制创新、知识创新和实践创新理念，提高教育创新能力，推动我县基础教育改革顺利实施，根据市教育局《关于开展滨州市教育创新人物评选活动的通知》（滨教[xx]46号）精神，对全县中小学教师、校长开展了“教育创新人物”评选活动。在自下而上，层层推选的基础上，对乡镇、县属中小学推荐的26名校长、教师进行了认真评审，共选出6名县级教育创新人物参加市级以上教育创新人物评选。
师德师风培训 篇七
关键词：师德师风；廉洁文化；建设
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0028-03
廉洁文化建设是一项复杂的系统工程，中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》和教育部《关于在大中小学生全面开展廉洁教育的意见》明确提出开展廉洁文化进校园活动。弘扬清正廉洁之风，办人民满意教育，大力推进师德师风教育，是廉洁文化建设的重要内容，是落实教育改革发展战略主题的重要着力点，是全面贯彻党的教育方针，落实育人为本、德育为先的重要举措。
一、廉洁文化建设中师德师风建设的重要性
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。加强师德师风建设是全面贯彻教育方针的根本保证、是教育系统落实全面从严治党要求的具体体现、是切实解决教育系统作风行风问题的关键举措，推进廉洁文化建设的重要环节。以廉洁文化建设为引领，坚持问题导向，就是不断深化师德教育，引导广大教师牢固树立、自觉践行社会主义核心价值观，严格规范广大教师从教行为；将师德师风建设融入文化建设，确立工作导向，营造广大教师崇尚师德的良好氛围；坚持三严三实、廉洁教育，将师德师风建设工作落到实处。
教师的职业特点决定师德的典范性。学校应以廉洁文化建设引领师德师风建设，不断提高教师的思想政治素质和职业道德水平，促进教师树立正确的职业理想，以良好的政治素质、高尚的品德和广博的知识影响和引导广大青年学生，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
二、廉洁文化建设引领师德师风建设的基本原则
廉洁文化建设是以社会主义核心价值体系为根本，丰富反腐倡廉教育内涵，激励、引导全体党员干部和师生员工提高思想境界和道德素养，努力营造崇尚廉洁、讲求诚信、遵纪守法的良好校风。以廉洁文化建设引领师德师风建设，首先就要坚持社会主义办学方向，坚决拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，拥护党和国家的路线、方针、政策，全面贯彻党的教育方针。同时，要坚持“育人为本”的工作理念。教师的一切工作要以有利于维护学生的利益为出发点，以有利于促进学生成长为落脚点，以有利于把学生培养成为适应社会需要的有用人才为根本目的，实现育人目标，为广大学生学习和生活创造良好条件。此外，还要坚持一切从实际出发的原则。师德师风建设要实事求是，把职业道德的要求与教师个人的发展结合起来，切实尊重、关心、理解、帮助教师，将师德教育寓于做实事、办好事之中，在全心全意为教师服务中增强师德师风建设的感召力和影响力。从实际出发，贴近教师的工作和生活，有针对性地开展师德师风建设活动，结合教师的不同岗位和专业特点，提出师德师风建设的具体要求，切忌形式主义，务求师德师风建设工作有针对性和实效性。
三、廉洁文化建设引领师德师风建设的要求
以廉洁文化建设引领师德师风建设，就是要发挥党组织的核心作用，发挥领导干部的表率作用，发挥全体党员教师的模范带头作用。
加强师德师风建设，要完善领导体制，成立师德师风建设工作领导小组，负责师德师风建设工作的总体部署和相关政策的制定、检查、督促工作。二级院系应成立工作小组，党政一把手是本部门师德师风建设的第一责任人，将师德师风建设作为本部门行风建设的主要内容，制定具体措施，确保工作落实有抓手。
领导干部要带头学习教师职业道德规范，带头实践师德；经常研究在师德师风建设中出现的问题，并认真予以解决；不断提高师德师风建设工作的领导水平，定期对师德师风建设工作的各项制度的实施情况进行检查、总结，确保有关规章制度的贯彻落实。
全体党员教师应带头履行教师职责，严格遵守教师职业道德规范。对党员教师在师德建设中出现的各种问题，要及时予以教育，对那些一味追求个人利益，严重违背教师职业道德的党员教师，要严肃处理。
四、加强师德师风建设的主要措施
（一）加强学习，全员参与，区分层次，整体推进
育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把师德教育纳入教师发展的全过程，纳入教师专项培训管理体系。加强教育培训课程建设，开发教育培训资源，整合教育培训内容，创新教育培训形式。强化师德师风的日常学习，制定教师政治学习计划，各级党组织认真组织实施，落实固定学习时间，采用集中学习、个人自学、专题研讨、专家辅导、实地考察等灵活多样的学习方式，加强师德培训。以中心组学习、教师政治学习、党员组织生活、师德报告会等为依托，多渠道、分层次地开展各种形式的师德师风教育，提高教育的针对性和实效性。
结合不同岗位的教师职责，开展不同的师德主题教育与培训，把教师职业道德、学术规范、法规法制和心理健康教育等列为培训的重要内容。完善思想政治工作者轮训制度，有计划地分批组织思想政治工作者参加省委党校举办的哲学社会科学教学科研骨干研修培训，同时还要加强对辅导员、班主任的师德师风专题教育。把广大教师的思想政治工作纳入工作范畴，充分发挥思想政治研究会、党建研究会等学术团体的作用，对师德师风教育专门研究，积极申报思政研究课题。
针对青年教师，要把提高师德水平放在教师队伍建设的首位来抓，开展形式多样的师德师风教育活动。完善青年教师的培养制度，组织年轻教师参加教师职业道德理论课程培训、院内岗前业务培训，将师德师风教育作为培训的重要内容。通过与优秀教师代表进行面对面地交流，通过高校专家进行师德师风专题报告，使新教师明确教师从业规范和教书育人职责，强化责任意识。对每个青年教师成长提出明确目标，结合青年教师培养导师制度的实施，从思想品德到业务能力，全方位进行传帮带培养工作。
（二）完善制度，严格考评，加强监督，有效落实
加强师德师风建设，不能单靠说教与自律，要从学院整体发展出发，结合构建校园廉洁文化的要求，完善师德师风建设的各项规章制度和监督评价奖惩机制，使师德师风建设有章可循，形成整体推进的合力。
严格师德师风评价考核，要健全完善师德师风建设规章制度，规范教师行为，使师德师风建设有章可循，促进学风、教风、校风的建设，完善师德师风建设机制。要把师德师风建设作为综合目标考核的重要指标，作为对各部门负责人绩效考核的重要指标。完善教师绩效考核，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献，科学有效地实施教师绩效考核，考核结果作为绩效分配的主要依据。把教师师德表现作为教师资格认定、教师聘用、教师职务聘任和晋升、教师年度考核的重要指标，细化制度规定并严格执行。
构建师德师风社会监督机制，建立师德师风问题报告制度，积极鼓励学生、家长和有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，形成师德师风建设监督网络，通过问卷、座谈、学生评议、家长反映、校长信箱、监督电话等多种途径，及时了解教师遵守师德规范和教书育人情况，做到防微杜渐，预防在前。对师德师风有严重问题的教师，经核查后根据学院有关规定予以严肃处理；对不能履行教师职责的教师，应坚决调离教师岗位。严格执行师德“一票否决制”，加大依法处理的力度，对有违教师形象的言行要给予批评教育、及时劝诫、责令改正；对严重违背师德要求的教师，要依照有关政策、法规给予处分。
（三）正面引导，加强宣传，形成氛围，扩大影响
加强师德师风建设，要注重关心关爱教师，调动教师工作的积极性和主动性，促使教师在教育教学中施展才华，实现价值，把加强师德师风建设变成教师自觉自愿的内在需要，在廉洁文化建设的实践中，以身作则，率先垂范，影响并引导学生。
坚持正面引导，加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的宣传表彰力度，定期评选优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等，要树立师德模范、教学名师等典型，予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据，充分发挥导向作用。每年以庆祝教师节为契机，集中开展师德师风教育主题活动。召开师德师风专题报告、 教学名师和优秀教师报告会，广泛宣传模范教师的先进事迹。寻找身边的优秀教师，通过广播、网络等校园多种宣传媒体，大力宣传师德规范和要求，为师德师风建设营造良好的舆论氛围。
以人为本，加强师德师风建设在思想上要严要求，业务上要高标准，工作上要压担子，生活上要关心爱护。高度重视教师的心理健康，创造良好的工作条件和环境，不断满足教师合理需求，切实加强教师的心理健康教育。及时了解和掌握教师心理状态，加强对教师的人文关怀，注重教师的身心健康，加强教师的心理疏导，帮助教师减轻心理负担，提高教师自我心理调适能力。教师要在教育教学过程中，始终保持积极向上的人生态度和快乐愉悦的精神面貌，不断提高对学生的亲和力、影响力和感染力。
基金项目：2014～2015年度江苏省卫生职业院校文化建设课题重点项目：以医德为核心的卫生职业院校廉洁文化建设研究（JCK201506）。
参考文献：
[1] 朱朝霞。 高校廉洁文化进校园的创新实践探索[J].学校党建与思想教育，2012，（11）.
[2] 商植桐，于伟峰，李永奎。加强高校青年教师廉洁教育的几点思考[J]. 陕西青年职业学院学报，2010，（3）.