通过编写教案，教师可以明确教学目标、教学内容和教学计划，以便更好地组织教学，从而提高教学质量和效率。什么样的最新的英语教案才算是优秀的呢？这里整理一些最新的英语教案，方便大家学习。以下是敬业的小编帮大伙儿整编的7篇最新的英语教案，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

最新的英语教案 篇一

教学准备

教学目标

1、学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

2、学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

3、学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

教学重难点

1、学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

2、学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

3、学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

教学过程

Step1：Warm-upandlead-in(5mins)

1、教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受

2、教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。

3、指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。

[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并；学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。

Step2：Readingforstructure

1、教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。

1、教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。

2、教师引导学生归纳出全文的整体结构。

[教学目的]本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。

Step3：Readingfordetails(10minutes)

1、教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格(划线部分是学生需要填出的部分)：

2、教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。

[教学目的]本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。

Step4：Languageinuse

1、教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。

2、教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。

1)描写学校

a、Well，it’sabushschool–theclassroomsaremadeofbambooandtheroofsofgrass、

b、Well，it’sa____school–____________________________、

2)描写教学

a、TheotherdayIwasshowingtheboystheweeklychemistryexperimentwhen，beforeIknewit，themixturewasbubblingovereverywhere!Theboyswhohadnevercomeacrossanythinglikethisbeforestartedjumpingoutofthewindows、

b、Theotherday_________________________________________________when，beforeIknewit，__________________________________!-____________________________________________、

3)描写家访

a、Wewalkedfortwoandahalfhourstogetthere-firstupamountaintoaridgefromwherewehadfantasticviewsandthendownasteeppathtothevalleybelow、

b、Wedrovefor1andahalfhourstogettoShanchongvillageinChangtaicounty–firstupamountaintoaridgefromwherewehadfantasticviewsandthendownasteeppathtothevalleybelow、

[教学目的]语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。

Step5：Writingactivity

1、教师提出写作任务：

2、四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。

3、每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。

4、教师对学生的写作给与点评。

[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。

Step6Homework

1、小组课后修改课堂上完成的回信后上交。

2、课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。

[教学目的]课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。

最新的英语教案 篇二

Lesson90示例（一）

一、教学内容

1.复习现在进行时。

2.复习描述人物用语。

二、教具

录音机、几张画有不同人物的图片。

三、课堂教学设计

1.值日生报告。

2.教师请一位女同学到前面来（这位女同学的身材条件要基本符合本课第1部分内容中的描述）。教师与全班同学（或某个同学）进行问答，从而引出本课复习内容。

T：What’shername？

Ss：Hernameis__×.

T：Howoldisshe？

Ss：Sheistwelve/thirteen.

T：Isshetall？

Ss：Yes，sheis.

（这时，教师请某位学生把这三个问题的答案综合在一起，形成以下内容）：

S1：Hernameis__×.Sheistwelve/thirteen.Sheistall.（教师可多请几位学生这样演练）

继续与学生进行问答：

T：Isherhairlong？

Ss：Yes.Herflairislong.

T：Whatcolourisherhair？

Ss：It’sblack.

引导学生将这两句说成：

Ss：Shehaslonghair.Herhairisclack.

用同样方法，引导出下面各句：

Hermouthissmall.Shehaslongarmsandlegs.Sheiswearing…

在此过程中，不断请学生将各个答句组织在一起，形成对这位女同学进行描写的一段短文，可鼓励学生增加其他内容。例如：

Hername__×.Sheistwelve/thirteen，SheisInRow5andhernumberis14.Sheistall.Shehaslonghair，andherhairisblack.Hereyesarebigandblack.Hermouthissmall.Shehaslongarmsandlegs.Sheiswearing…Shelikessingingverymuch.Shecandrawpictures，too…

与此同时，可让该学生本人以第一人称形式，利用上述内容，来描述自己。

3.打开书。学生两人一组，描述本课所提供图片中人物，教师予以帮助。教师也可考虑利用自己带来的人物图片，请学生描述。如在描述中学生有困难，教师可采用提问形式，逐步引导出所描述内容。数分钟后，请几位学生试着描述。教师予以讲评。

4.教师采用同样提问方式，与学生进行问答，从而引出本课第2部分内容：

T：NowlookatPicturel.Whataretheydoing？

Ss：They’regoingtothepark.

T：NowlookatPicture2.Whataretheydoingnow？

Ss：They’reboatinginthemiddleofthelake.

教师可以将每三张图为一组，要求学生将这三张图的答案集中起来，形成连贯的句子。如：

It’sSaturday.HanMeiandherparentsaregoingtothepark.Look！They’rebo’reeatingbread，becausethey’rehungry….

如果所教学生程度好，整体水平高，可以让学生自行根据图片内容，两人一组进行描述。

数分钟后，请几位同学在班上给出自己的描述，教师予以讲评。

5.要求学生用书面形式，将上面进行的口头描述写出。

6.指导学生做练习册习题（用笔头形式）。

7.布置作业

完成练习册习题。

Lesson90教学设计示例（二）

●TeachingObjectives

复习描述人物用语，进一步巩固描述物品、叙述事件的相关知识，以及现在进行时的语法项目。

●MainPoints

1.学会“四会”单词。

2.复习、巩固现在进行时的用法。

3.学会描述人物。

●DifficultPoints

一般现有时与现有进行时的区别。

●TeachingAids

atape-recorder,cards,pictures,slideprojector

●TeachingProcedure

Step1Revision

1.Checkthestudentshomework.

MakeashortplayaccordingtoEx.3ofLesson89.

2.Askthestudentssomequestionsaccordingtothedialoguetheyplayed.

Step2Presentation

1.Showapictureofagirl,askthestudentstodescribeher.

2.Theteacherconcludethesentences.

Step3Describepeople

1.Showmorepictures,letthestudentsdescribethem.

2.FinishEx.1onpageof108.

Letthestudentsdescribeoneoftheclassmates.

Step4Lookandsay

1.ShowthepicturesofPart2onebyone.

Letthestudentsdiscusswhatishappeningineachpicture.

2.Askthestudentstodescribeeachpicture.

3.Letthestudentstellastoryaccordingtothewholepictures.

4.Explainsomeusefulwords:

inthemiddleof,,jumpinto,beworriedabout,worryabout

5.Theteacherconcludethedescription.

Step5Workbook

DoEx.2.

Step6Practice

Theteachershowmorepictureswithcomputerandletthestudentstalkaboutthem.

Step7Homework

DoEx.3.

板书设计：

Writingonblackboard

Lesson90

inthemiddleof

jumpinto

beworriedabout

Lesson90教学设计示例（三）

●Teachingaims

1.掌握“四会”单词、词组，了解词义及用法。

2.掌握现在进行时的陈述句、疑问句及其答语。

3.学会描述人物。

●Keypoints

描述人物

描述物品

叙述事件经过

●Difficultpoints

叙述时所用词汇及时态的选择。

●Teachingmethods

复习法，情景演示法。

●Teachingaids

幻灯片、投影仪、微机、Lesson90教学演示。ppt。

●Teachingprocedures

Step1Revision

ShowthesoundsListeningcan，复习用一般现在时，描述某人能做什么的常用语。

Step2Presentation

1.ShowtheFilm<1-23-3describepictures>People，Showpicturesofpersonswithoutanysounds,askthestudentstodescribethem.

2.Theteacherplaythesoundsorshowthetexttostudents.

Step3Presentation

1.ShowtheFilm<1-23-5gotothepark>Pictures,Showthepictureswithoutanysounds,Letthestudentsdiscusswhatishappeningineachpicture.

2.Askthestudentstodescribeeachpicture.

3.Letthestudentstellastoryaccordingtothewholepictures.

4.Explainsomeusefulwords:

inthemiddleof,,jumpinto,beworriedabout,worryabout

5.Theteacherplaythesoundsorshowthetexttostudents.

Step4Summary

•Thegirlhaslonghair.Herhairisyellow.Hereyesarebigandbrown.Hermouthissmall.Sheistall.Sheiswearingareddress.

•Thisboxisheavy.

It’stoobig.

It’slight.

Step5Practice

Letthestudentsdescribeoneoftheclassmates,describeher/hisfavouritethings,suchasabox,abag,abuilding,clothes,etc.ShowtheFilm<1-23-4cannotfindbox>Things,explainthemainpointsofdescribesomething.Letstudentsanswer:

WhereisWangLingfrom?

Describeherbox.

What’shertelephonenumber?

Step6Exercises

根据首字母和句意，填入相应的单词。

1.Thehomeworkise____.Ithinkyoucandoit.

2.Theshopisclosedathalfpastsix.Butthesupermarketiso____twenty-fourhours.

3.Therobotisb____.Itcan’twork.

4.Mybrotherh____twopens.

5.InourclasstherearefiveA________boys.

6.Mum,rmh______.CanIhavesuppernow?

7.Icanseesomek____onthetable.

8.Allthec_______areYoungPioneers.

9.Thewaterinthelakeisc______.Icanseethefishinit.

10.Ihaveonlyonep____ofmeatforsupper.

Answers:1.easy2.open3.broken4.has5.American6.hungry7.kites8.children9.clear10.piece

最新的英语教案 篇三

教学准备

教学目标

知识目标

①通过回顾旧知，根据图片提示，能回答关于美国基本常识的问题。

②按照线索猜测所学文章主题，初步了解加利福尼亚州的概况。

③通过认真阅读文本，自己组织语言，准确无误地复述和总结不同种族在加州的简要历史。

能力目标

①通过图片提示，并在教师的指导下，学会提炼要点并复述文章，锻炼自己的表达能力。

②通过完成写作任务总结文章主要内容的方法，明白加利福尼亚州具有多元文化的原因。

情感、态度、价值观目标

通过观看图片和聆听歌曲，对加利福尼亚州的历史有所了解，增强跨文化交际的能力。

教学重难点

根据图片提示，能回答关于美国基本常识的问题。

按照线索猜测所学文章主题，初步了解加利福尼亚州的概况。

教学过程

导入

WarmingUp(GuessingGame)\

Reading

Lookatthispicture.Whereisthislady?

Question:DoyouknowanythingaboutAmerica?Herearesomequestionsforyou.

ShowamapofthefiftystatesoftheUSA.Givethestudentssomecluestoletthemguesswhichstatewewilllearn.

Task1FastReading

1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?

2.Retelling.

3.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?

Task2DetailedReading

1.NativeAmericans

2.TheSpanish(TimeVS.Event)

Intheearly16thcentury

Inthe18thcentury

In1821

In1846

短文填空

Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar________ m.kuaihuida.com 快回答…__(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.

3.TheRussiansandGoldminers

4.Laterarrivalsandmostrecentarrivals

5.Thefuture

Task3Micro-writing

WhyisCaliforniasuchamulticulturalcommunityinthe21stcentury?Explaininyourownwords.Writethreeorfoursentences.

课后习题

课前练习

1.继续存在，继续生存__________________9.许多；很多____________________________

2.用…办法，借助于___________________10.与…合作或一起工作____________________

3.习惯于新的生活方式、工作等___________11.脱离…而独立_________________________

4.背靠背___________________________12.对…宣战_____________________________

5.坚持；维持；沿袭______________________13.在十九世纪早期_______________________

6.包括；吸收__________________________14.向…宣战____________________________

7.划线；标出…的界限___________________15.实现做…的梦想_______________________

8.申请；请示得到______________________16.成了更多亚洲人的家园_________________

课中练习

1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?

A.ThecultureofCalifornia

B.ThehistoryofCalifornia

C.thepopulationofCalifornia

2.Retellitwiththehelpofthegivenwords.

3rdlargest→largestpopulation→distinction→multicultural→attract→customs/languages

3.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?

4.Fillintheblanks.

5.短文填空

Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar__________(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.

6.Laterarrivalsandmostrecentarrivals

7.Thefuture:whatwillhappeninthefuture?

___isbelievedthat___________the_____ofnationalitieswillbe____great_____therewillbe___distinctmajorracialorculturalgroups,___simplya________ofmanyracesandcultures.

最新的英语教案 篇四

教学设计：

一、教学内容

1、知识目标：

(1)听能听懂单词headnoseeyemouthear

(2)说会说单词headnoseeyemouthear

2、能力目标：

在日常生活中能灵活使用这些单词

3、情感目标：

通过本课内容培养孩子的竞争意识

1、重点：单词headnoseeyemouthear

2、难点：mouth中[W]的读音。

Greeting

——课前用这种新形式的问好方法，既起到了问候的作用，同时又让学生动起来，激发学生的学习兴趣，而且复习了上节课的新知识

STEP2:Warmingup

——充分调动学生的积极性，让学生很快的被课堂所吸引。

STEP3:Review

1、Whatcolorisit?Yellow（等学过的颜色）

2、Who’sthis?Grandma（等称呼）

3、What’sthis?Dog（等学过的单词）

4、What’sthis?Head（教师举着卡片问）

——前三个问题简单的复习了前几节课学过的内容，最后一个问题导入新课。

STEP4:NewLesson

1、Whatcanyouseeonmyhead?(学生到前面用手在教师的头上指，会的读出来，或领读)——这样的问题引出新单词虽然不够花俏，但是很实用，能够真正的贴近学生的生活，让学生自己能够联系实际。

2、Whatcanyouseeonyourdeskmate’shead?(同桌两个人相互观察，然后两个人到前面演示)——换种问法能够吸引学生的注意力，再一次抓回孩子的积极性，并且能够让孩子将新的知识切实的联系到自身。

3、操练

拿着镜子给自己画一幅自画像。看到哪个器官就大声读出来，然后再画出来。——学生回家后，不知不觉在玩的过程中就复习了新的单词，而不是学生被动枯燥的复习单词。这样的方法更容易让孩子接受，收到的效果也会更佳。

<pthis?

最新的英语教案 篇五

Lesson93教学设计示例（一）

一、教学内容

1.语音和词汇（略）。

2.句型：1）whereareyoufrom?

2）theyarefrom….

3)what’saboutyou/he/her?

3.日常交际用语：

1）一whereareyoufrom?

－Iamfrom…..

2）areyou/theyfrom….?

3）doyou/theycomefrom..?

4）whataboutyou/he/her…?

二、教具

录音机；磁带；一张世界地图；几件学习用具。

三、课堂教学设计

1.值日生报告。

2.教师让学生齐读第23单元的对话。

3.教师拿出中国地图世界，并提出问题：whereisTaiyuan?学生回答。然后让学生相互之间根据地图中各个城市的地理位置进行句型操练。

4.教师拿出世界地图，指着地图上的国家和城市说：ThisisParis.并问学生：WhereisPair?同时教师板书France该词，学生反复跟读。教师继续教授新单词USA,Australia,Canada,UK,Japan,America。当确信大家已初步掌握之后，教师再次拿起地图与学生进行如下问答练习：

T：whereis…？

Ss：It’s….

T：Howdoyouspellit?

Ss：（拼写这个单词）。

5.教师拿出课文图片，放课文第一部分对话录音，教师给出听前提问（Pre－listerningquestion）Whereishe(David)from?

WhereareTomandAnnfrom?

放一至两遍录音，学生回答问题。打开书，再放录音，学生跟读两至三遍。两人一组进

行练习，数分钟后，请两组学生到前面表演。

6.教师问A学生Whereareyoufrom?要求学生用新学习的英语国家名字来回答问题并反复操练。然后教师又问B学生：Whereishe/shefrom?Whatabouthim/her?这种问答要，使学生通过不断重复的手段，达到记住、记牢的目的。

7.教师引导并帮助学生相互之间使用新学习的句型Whereareyoufrom?Whataboutyou?来介绍自己的家乡地理位置。

8.教师放课文第二部分对话录音。学生跟读两至三遍，之后学生四人一小组的形式再进行对话操练，目的是使学生在对话操练过程中掌握好英文对话的语音语调

6.指导学生用笔头形式做练习册习题。

7.布置作业

1）抄写生词；练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。

四、日常交际用语

1)Whereareyoufrom?

Befrom=comefrom意思是“从……来”，常用来询问某人来自何地方或籍贯。如：

IamfromShanghaiandheisfromBeijing.

TheyarefromAustralia.

2)AreyoufromtheUSA?No,IcomefromEngland.

Comefrom是“从……来”，come是行为动词，在否定局，疑问句和肯定句中，其随主语的变化而变化。如

HecomesfromNanjing.

Lesson93教学设计示例（二）

TeachingObjectives

Theexpressionsofplace.

MainPoints

1.Newwords:USA,Australia,Canada,UK,Japan,America,alittle

2.SentencePatterns:

(1)Whereareyoufrom?

(2)Wheredoyoucomfrom

DifficultPoints

HowtousetheSimplePresentTensecorrectly.

TeachingAids

atape-recorder,theslide-showing,tapes,pictures,map

TeachingProcedure

Step1Revision

1.Adutyreport.

2.Revisethedaysoftheweekandtheirspellingswiththehelpofcards.

3.RevisethedialoguesinSBlesson92,E.3

Step2Presentation

1.TeachWhere’sTaiyuan?It’

2.SBPage36,Part1.Pointtothecountriesandcitiesonthemapoftheworldandsay:ThisisPairs.ThenaskWhereisPairs?The

Step3Askandanswer

1.Bookclosed!Teacherask:Where’sDavidfrom?WhereareTomandAnnfrom?Andplaythetape.Checktheanswers.(David,USA;TomandAnn,UK)

2.PractisesayingthenamesofcountriesbyaskingsomestudentsWhereareyoufrom?Tellthemtousethenameofaforeigncountryintheiranswer.ThenasktheclassWhere’she/shefrom?Whatabouthim/her?

Step4Presentation

Tellthestudentsaboutyourself.SayI’mfromBeijing.(etc.)AskstudentsWhereareyoufrom?Whataboutyou?Helpthemtoanswer,usingthenameoftheirownhometown.

Step5Listen,readandsay

Teacherplaythetape,andstudentslistenandrepeat.Thenstudentspractisethedialogueinpairs.Theytalkaboutthemselvesingroups.

Step6workbook

1.DoEx.1withastudenttodemonstratehowtomakethedialogue.Thenge

2.ForEx.2,letthestudentsreadthroughthethreeshortpassagesbeforetheyfulfillthetask.

Homework

1.Copythenewwords.

2.FinishofftheWorkbookexercises.

最新的英语教案 篇六

阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生学习并掌握一定的语言知识；二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

教学设计的目的是获得解决问题的方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢？下面，谈谈我的一些教学实践情况。

一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，

（1）Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage？

（2）Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite？

（3）Whywas“TheMonkees”successfulintheend?

让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

三、掌握时机，处理好语言点

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词典；有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“breadup”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

四、展示亮点，构建合作的学习情境

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的讨论题“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying？”和“Whyorwhynot？”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

最新的英语教案 篇七

一、教学目标

1.知识目标：

1)词汇：makesoup、readanewspaper、wash、use、eatout、gotoamovies.WatchingTV、reading、doinghomework、talkingonthephone.

2)语法——现在进行时(Presentprogressivetense)

3)句子Whatareyoudoing?I’mwatchingTV.

What’shedoing?He’sdoinghishomework.

Whataretheydoing?They’recleaningtheroom.

2.能力目标：

(1)ToHelpthestudentsfreelytalkaboutorlearnaboutwhattheyaredoing.

(2)Improvethestudents’self-researchabilityandtheabilityofdiscussingingroup.

3.情感目标：激发他们学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中乐于模仿，敢于开口，积极参与。

(1)Enablestudentstocooperateamongtheteammembersandcompetition.

(2)Enablestudentstosolutetheirlearningdifficulties.

二、教学重点和难点：

Importantpoints(重点)

(1)Letthestudentsmasterhowtodescribewhatpeoplearedoing.

(2)Masterthephrases:talkingonthephone、watchingTV、doinghomework、eatingdinner、cleaning、reading.

Difficultpoints(难点)

GraspandmakeuseofsimplecommunicationpatternsinEnglish:

--Whatareyoudoing?--IamwatchingTV.

--Whatishedoing?--Heisdoinghomework.

--Isshereading?--No,sheisn’t.

三、教学过程设计

TheFirstPeriod(SectionA1a.1b,1c,2c)

Step1.Warmingup

1、Greeting

2、PlayanEnglishsongcalled“Areyousleeping?”

【设计说明：利用歌曲让学生在轻松的氛围中逐渐进入学习状态】

Step2.Leading-in

Afterlisteningtoasong,leadinbyasking“Areyousleeping?Whatarewedoingnow?”(Helpthestudentstoanswer：We’rehavinganEnglishclassnow.)

【设计说明：通过以上导入，让学生积极参与教学，激发学生求知欲和学习兴趣，为下面教学形成一种期盼，从而提高教学效果】

Step3.Presentation

(1)教师说出：It’s8:20now.

WearehavinganEnglishclassnow.

I’mteachingEnglIt’s8:20now.

Whatarewedoing?ish.

You’relearningEnglish.

(引出现在进行时态，并指出该时态的谓语结构是“be+doing”。把此结构比喻为一条活生生的鱼，be为鱼头，ing为鱼尾，用该时态时别忘了在动词的前后加上鱼头和鱼尾)

(2)教师在多媒体屏幕上一张一张出示图片，带着同学们一起问与答，让同学们熟悉现在进行时的结构和用法。

Forexample:T:Whatisshedoing?

S:Sheislisteningtomusic

T:Whatishedoing?

S:Heisplayingbasketball.

(3)叫一位学生到同学们前面做一些简单的动作，比如；run、jump、walk、sing、dance、readbooksetc.再让另一位同学大声地问：

S1:Whatareyoudoingnow?

S2:I&39;mdancing/singing/walking.

老师再问：T:Whatishedoing?

S:Heisplayingbasketball.

[设计说明：让学生在交际情景中掌握运用现在进行时的结构和用法]

Step4.Practice(多媒体屏幕上展示出各种图片)。

1.Showsomepicturesonthescreenandletthestudentsaskandanswerinpairs.

e.gA:Whatishe/shedoing?

B:He/SheisV-ing…

A:Whataretheydoing?

B:TheyareV-ing…

【设计说明：通过多媒体展示生动有趣的图片，让学生在真实情景中学习短语和感受现在进行时的结构和用法。】

A:Whatishe/shedoing?

B:He/SheisV-ing…

A:Whataretheydoing?

B:TheyareV-ing…

(假设你正在做事时，你的同伴打来电话和他一起把你们的对话表演出来，多媒体的图片中显示不同的活动。)

A:Hello,...

B:Hi,...

A:Whatareyou…ing,…?

B:I’m….Whataboutyou?

A:I’m…,butit’s….

B:…Doyouwantto…?

A:Thatsounds….

Showsomepicturesonthescreenandaskthestudentstomatchthewordswiththeactivities.

Step6.(Summary)

Askthestudentstosumupthepresentprogressivetense.

(1)定义：现在进行时表示现在或当前一段时间正在进行的动作。

(2)标志词：listen、look、rightnow、while、now、thesedays、atthemomentetc.

(3)结构：am/is/are+现在分词(即be+doing)

【设计说明：培养学生归纳能力，找出记忆的规律】

Step7.板书设计Unit6I’mwatchingTV(TheFirstPeriod)

—Whatareyoudoing?—I’mwatchingT

—What’she/shedoing?—He’s/She’sreading.

—Whataretheydoing?—They’rewatchingT

readinganewspaperwashingclothes

usingthecomputergoingtothemovies

makingsoupwatchingTv

Step8.Homework

1.It’s7:30now.She_______________(读报).

2.Listen!He______________(唱歌)inhisroomhappily.

3.Bequiet!Thebaby_____________(睡觉).

4.---Where’sBob?

---He’s____________(听光盘)inhisroom.

5.---I’mhungry,Mom!

---Oh,dear!I________________(做晚饭).Pleasewaitamoment.

6.Look,thegirls______________(用电脑)overthere.

7.Thestudents______________(打扫教室)atthemoment.

8.Itis8;00now.Mymother_____________(洗碗)inthekitchen.