身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作历史教学反思，快回答整理分享了7篇历史教学反思。

历史教学反思 篇一

要想提高教学技能，上好历史课，我觉得应该从多方面备课，这样才能使历史课堂气氛活跃，吸引学生的注意。

首先，教师要做足课前准备，不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备，同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课本等；其次，要重视课堂导入，教师应围绕教学目标进行精心设计，可以通过故事、游戏、悬念等方式使学生从上课前的自由状态迅速转向集中注意；再次，要精心组织讨论、探究过程，在讲授课程的过程中，教师必须巧妙设计，精心组织，要使学生在讨论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发散思维，提高能力，要调动学生参与的积极性，可以建立课堂学习小组，构建互动机制，还要控制过程，提高效率，要重点讲解，精心引导，使讨论、探讨过程来访而不散乱，小结应该多样化，可以用教师小结、学生小姐、分组小姐等多种形式相结合，巩固学生所学知识。

一节历史课，需要我们课上、课下付出许多努力，这样才能上一届有效的课。

历史教学反思 篇二

华东师大版七年级上册历史教材第十九课讲的是《文字演变》，我在这课的教学设计上，把汉字字体演变这部份内容做了如下处理：事先用不同字体（甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书和草书）在多张纸片上书写“鱼”字，上课时先让学生看课本中不同字体的汉字列表（列表中没有“鱼”字），自己对照比较出不同字体的特点，老师则趁此空隙，把准备好的不同字体的“鱼”字纸片贴在黑板上，然后请同学上来“揭榜领鱼”，规则是说对所揭“鱼”的字体，老师就把那只“鱼”送给他。没想到同学们热情相当高，争先恐后地上来“揭榜领鱼”，把课堂教学推向了高潮。在此活动中，学生不仅掌握了汉字演变的知识，也对中国传统书法艺术的博大精深有了初步印象，老师再适机地启发学生观察、还使学生揣摸到汉字演进的一些规律，如汉字由象形到抽象，由繁体到简体，由单纯表意到艺术化的发展等等，总之，那堂课上得出人意料的成功。

平心而论，有关文化部份的历史课，要调动学生的兴趣是比较难的，而本堂课教学效果却较为理想，在课后的教学反思中，我着重分析了这堂课成功的因素，感觉课堂的亮点就在“揭榜领鱼”上，此环节把老师的教学意图，融在写有“鱼”字的小纸片上，最后通过“送鱼”游戏来实现。不难看出，这个教学设计的基本载体只是几张小纸片，准备起来并不复杂，但恰恰就是这几张小纸片把一堂课演绎“活”了！想到此，我突然对历史教学产生了一丝灵感，能不能借助些小道具

来激活每堂历史课呢？经过再实践和深入思考，我有了下面一些认识：

一、小道具在历史课上的作用大

历史都是过去的事情，过去的东西学生想象起来是比较抽象的，很多时候学生还要了解这些事件发生、发展的过程，摸索历史发展的一些规律。如果学生不借助一些小道具来做为历史和现实的联结点，做为想象的依托点，哪整堂历史课就成了教师语言搭建的海市蜃楼，既虚无缥缈又稍纵即逝，有时还会陷于单调枯燥的境地，久而久之学生就会厌倦，持续下去，历史课的教学效果可想而知。

假如历史教师能尽量制作一两件小道具，在课堂中展示出来，甚至通过有效的活动，让学生即看得见又摸得着，充分参予进来，哪整堂课就会由“死”（史）变“活”（现），学生印象也会非常生动和深刻，再者，小道具自身的表现力往往还能免去教师很多口舌，甚至弥补教师语言所不及。

反复地对比，我的结论是道具虽小，但使用上后，它对历史教学的辅助作用确实很大。

二、小道具起画龙点睛之用，一定要用在经脉处

明白小道具的作用后，教师在选用小道具上还得有所讲究。小道具一般应围绕课文的重点，有利于突出课文重点或突破难点，绝不要在课文细枝末节处或无关紧要处设置道具，不然就可能为道具而道具，走形式主义，冲淡课文主题，偏离教学目标。

如课例《文字演变》教学的重心，在于让学生了解汉字发展的过程和规律，在于让学生理解汉字不但起着形声表意的作用，蕴含深厚的学问，而且还逐渐演化成一种艺术形式，使中国汉字与他国文字相比具有相当的独特性。把握住课文重心后，老师据此设计小道具，就取得了较满意的教学效果。假设老师没把住课文的主脉，而在课文次要之处编用道具，比如准备一根绳子来反映文字萌芽时期的结绳记事，或者准备几块骨片，在上面刻上符号，以便学生对甲骨文有一个直观的印象，粗看未尝不可，但细究起来，这些道具的使用就没有紧扣课文要旨，使课堂教学达不到最理想的效果。

有人可能会顺便想到，这堂课若是把绳子、甲骨、纸片都用起来怎样？这我也不赞成，当然，我并不是说一堂课就只能用一个道具，我只是坚持道具的使用要围绕课文重点。原则上紧扣重点的道具才能用，但也要切忌过多过滥，我主张一堂课使用一到两个就合适了，因为道具多了会加重课前准备的负担，上课时还会降低中心道具的影响力，使整堂课显得拖沓、零散。

总之，我推崇的道具选用要领是准，是少而精，宁缺毋滥。

三、小道具制作简单，使用方便，形式不拘

从上述课例看，作为道具的就是几张小纸片，准备起来很容易，与制作完整的历史课件相比，它所花的精力和时间是非常少的，但教师在课堂上操作起它来却很简单，只需顺势一引就可充分启发学生的积极思维，功效是实实在在的。我建议使用的道具就是这种简单灵活的小物件，可以随时构思随时采用，而不是可望不可及的庞然大物，也不是上表演课时的精雕细琢，那样的话就变成不实用的“做秀”了。

在形式上，小道具还可随教师使用经验的丰富而更为灵活，可以是实物，比如石器；可以是画像，比如黄帝画像；可以是一段传说或故事，如大禹治水；可以是一本小说或历史典籍；还可以是一段史料、一张照片、一首歌谣、电视电影片断、报章杂志篇章。甚至可以是一个能讲出历史的人……，只要教师不断实践、留心挖掘，就会达到随手拈来的境界。

需要提醒的是，创作小道具不是只靠教师自己，有时还可借助他人的帮助，甚至发挥学生的聪明才智，这样说起来，使用小道具教学的意义就不仅表现在课堂上了，还可以向课外延伸。

以上所谈看起来有些抽象，但同仁们如果多尝试用小道具上课，就会明白其中深意，我还相信凭同行的智慧，完全可以超越本人认识的局限，把小道具对历史教学的作用发挥得淋漓尽致。

历史教学反思 篇三

xx月xx日，在全市毕业班历史学科第二次研讨会上，聆听了中学xx老师的一节课复习课，忽有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感悟。

感悟一：丹心热血沃新花

有人说，认真做事，只能把事情做对，用心做事，才能把事情做好。xx老师从的设计，到课堂的活动都精心设计，用尽苦心。从形象直观的图表，精美的图片到中考链接，深入浅出，娓娓道来，形式各异。使单调的历史复习课的形象，在老师，学生的脑海中鲜活起来，丰满起来。整节课时时处处无不彰显着提高学生的课堂效益而设计。有人说：课堂教学分为四种境界。第一种境界遭受——一川碎石大如斗，随风满地石乱走；第二种境界忍受——此情无计可消除，才下眉头，却上心头；第三种境界感受——忽如一夜春风来，千树万树梨花开；第四种境界享受——悠然心会，妙处难与君说。要想达到第四种境界，我认为应做到向xx老师那样用“心”备课、上课。

感悟二：腹有诗书气自华

激情是历史课堂教学的生命，教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云的事业。如果教师自身死水微澜，而期待学生汹涌澎湃，只能是痴心妄想。xx老师激情高昂，妙语连珠，实属课堂一道亮丽的风景，这样的课堂学生难拒诱惑，“亲其师，信其道”怎能不学好历史。

工欲善其事，必先利其器， 回眸xx老师这堂课，在今后的工作中，我要努力提升自身专业素养，重点做好以下几点。

一、专业知识 ——深挖井，广积粮。

在学科知识方面，要认真学习新课标，建立起初中学段的历史学科知识树，做到深挖井。在教育科学知识方面，要广泛阅读，做到广积粮。只有输入，才有输出，才能在课堂上做到旁征博引，左右逢源。

二、专业技能——多实践，练真功。

加强专业技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大胆的开发、整合教材，不唯教材。

总之，正如中学老师所说的那样，暖暖的三月，我们蓄势待发，播下希望的种子，在我们细心的呵护下，期待六月绚丽的开放。

历史教学反思 篇四

本学期我担任高二年级3--7班的历史教学工作。通过不断深入学习以及全心投入地努力工作，较好地完成了学校交给的教学任务，完成了学科知识的教授和基本科学素质的培养，同时促进了优秀学生学习能力的发展和提高。在前半学期中有成功也有失败和不足，对此我进行了深刻的反思

一、历史课要寓教于乐。高二的历史课难度深，要求学生基础知识掌握要十分扎实。

因此我在备课时，注意史论结合，课上通过启发式教学，和学生讨论，在此基础上，让学生自己得出结论和经验，同时加入许多历史背后的故事辅助教学，让学生认识历史真相，客观看待历史。与此同时，我加强对基础知识的考查，每一堂课都进行提问，让学生逐渐养成每天复习巩固的习惯，增强紧迫感。

二、一定要重视学生的感受，带领学生共同努力。

在教学过程中，我十分注重知识的形成。我还介绍自己高考时的学习和生活，告诉她们我是怎样从成绩的低谷步步努力，最后考上大学的，这不仅给了他们经验，也鼓舞了他们的勇气和信心。他们经常向我请教方法和经验，与我探讨，及时向我报告学习状态和心态，我从来都是耐心、高兴的听取，并帮助他们解决困难。形成了良好融洽的师生关系，并取得了好成绩。

三、不要放弃学习困难的学生。

我了解到很多学习差的学生是遇到了困难，他们渴望老师的帮助却又不敢，于是我分别找他们谈话，了解他们的真实感受，表示了我愿意帮助他们的心情。学生都很感激，于是我提出了一些要求，让他们分批利用课间、自习等时间来找我背书、做练习。他们平时没有养成坚持的习惯，容易忘记，于是我就经常提醒和督促他们，或者直接到班上去找他们，使他们养成了习惯，终于都能够按时找我复习，甚至一有空就来问问题，因此在段考前，他们的成绩都获得了很大的提高。

虽然这一学期工作很辛苦，教学任务也不轻，但我始终充满了热情、信心和爱心，在上半个学期里，我不仅收获了知识和经验，还得到了学生的爱戴和信任，这样的情感和经历将继续鼓舞我在以后的教学工作。一如既往的努力！

历史教学反思 篇五

周四，县教研室主任带领各科教研员来我校进行小组合作学习指导，我上了第13课《海峡两岸的交往》。课上学生准备，预习情况较好，课上流程较好，学生小组合作学习，发挥了互助，互相鼓励的作用。在这节课上，让我觉得学生的能力是非常有潜力的。如课前我让学生预习，查找与本课有关的事例，特别是准备小记者报道和短剧“汪辜会谈”。课上学生薛香以小记者的身份穿插海峡两岸的关系的表现，采访比以前更自然，进步很大。而她安排的赵昌鑫与邵宝玉合作的短剧“汪辜会谈”表演干练，贴切，从容，出乎我所料。课后，我想，学生能力的发挥的确在于老师的要求，老师要相信他们有能力。要放手让学生发挥，他们一定能做好。

对于课上学生不愿回答问题，积极性不高，我曾考虑过原因：学生不会？学生腼腆？学生跟不上思路？学生不情愿配合老师？等等。经过评课，高主任肯定了小组合作，说到评价做的不够到位。对于评价，我考虑不出好办法。听了高玉丛老师的一节观摩课，小组合作特别是评价做的比较好，每组有一名记分员，为自已组得分记分，调动了学生的学习积极性，我觉得可以引用。教研室徐主任讲她的评价做的还不够。应该分清学生的A类B类C类D类，提问要每组都有机会，问题要考虑难易，分清各类学生，有的放矢的提问，不要学生全体回答。这样，就基本解决了评价调节学生学习的积极性。解决了我课上的困惑。学无止境！

推荐历史老师教学反思(精 篇六

今年二月底，学校组织教师来到_中学观摩学习，一到那里，就感受到了绿树成荫，清香幽静，真是教书、读书的好地方。在这里我们听了两位历史老师讲课。这两个教师独特的教学风格。让听课的老师耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学水平，现将我的一些感受总结如下：

《快回答·www.kuaihuida.com》一、创设轻松、愉悦的课堂氛围。

两位老师教学语言悦耳、亲切，教态轻松自然，微笑着面对每一个学生，面对整堂课。为学生营造了一种平等、轻松的学习环境，同时拉近与老师的距离，这样学生就能有的放矢，最大限度地发挥自己的潜能。

二、课前广集资料，钻研教材，精心备课。

本次活动非常成功，与课前认真学习教育教学理论是分不开的，善于运用网络辅助备课，以开阔学生的视野；不但精心地备教法、学法；还善于自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，使历史与现实、历史与地方相结合；善于汲取先进的教学思想敢于闯出自己的新路子，使课堂教学新颖丰富，趣味无穷。

三、注重培养学习方法。

在课堂教学中注重学生学习方法的教学，授之以“鱼”，不如授之以“渔”，敢于把教材用来作为传授学生学习方法的载体，以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过视屏、图片、材料及出示图表、小组合作探究，通过教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，让学生理解掌握历史知识，充分体现学生是主体的教育理念，既重视对书本知识的传授，又在过程中重视了对学习方法的巩固和提醒，真正体现依标施教。既能把握重点又能突破难点，同时激发学生的探究兴趣。

四、发挥自身优势，讲出自己的特色。

此次共同教学特点是教学设计新颖，教学思路清晰，层次分明，语言亲切，善于组织和调控课堂，善于挖掘教材，开拓思路，激发创新。学生在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，得出结论，从而掌握方法。

五、教师业务专业水平、素养较高。

教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。

值得商榷之处：面对学生多种回答情况时应作出及时恰当的评价，进一步激发学生的学习兴趣和乐趣，规范、精简课堂语言，以鼓励为主，提高课堂效率。

总之，在本次听课中，我体验到了一些先进的教学理念，学到了许多优秀的教法，真是受益颇丰。在今后的教学中，要汲取实施这个教师的优点，不断地优化课堂教学，让自己成为一个深受学生喜欢的教师。

历史教学反思 篇七

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就务必融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊好处。历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简单，民主的气氛下进行。到底作为一名教师就应用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的状况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。

他山之石，可以攻玉。以上7篇历史教学反思就是快回答小编为您分享的历史教学反思的范文模板，感谢您的查阅。