下面是漂亮的小编给大家收集的高中英语辅导教学【最新6篇】，希望对大家有所启发。
高中英语辅导教学范文 篇一
关键词：中等职业学校；英语教学；多媒体；教学有效性
当前我国中等职业学校英语教学过于形式化，没有明确多媒体的使用目的，导致多媒体辅助教学作用没有得到充分发挥。随着中等职业学校的持续扩招，学生的学习基础不一、学习目标含混、学习效率不高等问题也随之而来。英语多媒体辅助教学容量大，全兼容，并且更新速度快，可以将多种不同的信息配以文字、图片、声音以及视频的形式进行呈现，从而提高学生的学习积极性和教师的英语教学效果，非常适合中等职业学校的英语教学。
1.中等职业学校英语多媒体辅助教学的优势
（1）多媒体辅助教学可以为英语课堂教学创建课文知识背景。中等职业学校的英语教学应该与时俱进，内容新颖。教学过程中可以随时搜集一些与英语课程相关的视频资料，再设计成生动的课件，在课堂上为学生讲解英语文化背景知识，创建一个生动的英语学习环境，让学生有更加清晰、浓郁的英语文化气息。
（2）多媒体辅助教学能够帮助英语教学突破难点。英语课堂教学的难点集中在词、短语和句型所表达的意义上，再有就是对整篇文章的理解、概括能力。而在多媒体辅助教学方式的帮助下，这些问题都能够得到很好的解决。
（3）多媒体辅助教学能够帮助教师设计英语课堂练习。教师可以通过PPT将部分英语内容设计成幻灯片，辅以图片效果，从而提高学生的学习兴趣，并且让学生能够尽快掌握知识重点。英语教师可以充分发挥想象力，为学生创建一个生动、有趣的课堂环境。
2.中等职业学校英语多媒体辅助教学策略
（1）贯穿整体性原则。在中等职业学校英语课堂教学中，关键环节就是课堂教学设计，其直接决定了课堂教学的有效性。目前，我国中等职业学校英语多媒体辅助教学有很多需要完善之处，最主要的就是课堂教学设计。教师可以利用PPT在知识讲授、课堂练习等多个环节进行设计。学生可以通过多媒体网络浏览、搜索所需资料，同时教师也可以更加方便地掌握学生的学习进度和深度，及时为学生提供指导，做出评价，将计算机多媒体辅助英语教学的功能发挥到最大化，使之贯穿于整个英语教学中。
（2）充分发挥英语多媒体辅助教学最佳教学效果。运用多媒体辅助教学，要洞察其最有利于学生的教学环节，提高英语课堂教学的有效性。多媒体技术要准确切入，以教学目标为基础，做好课堂设计。
（3）英语教学中将多媒体模式与传统模式相结合。多媒体教学模式与传统课堂教学模式相互补充，不能完全摒弃黑板粉笔，也不能使用过多。多媒体辅助教学能够帮助学生提高听、说、读、写的综合能力，提高英语语言训练效果，最大化地实现英语教学目标。但是，在中等职业学校中，并非所有学科都以多媒体模式为好，也并非英语课堂中的每一节课都适用多媒体辅助教学。
（4）提高英语教师的多媒体教学水平。英语是多媒体辅助课堂教学的主体，英语教师必须掌握与时俱进的现代教育技术，这也是提高教师教学水平的重要内容。英语教师不仅要熟练地掌握计算机基本操作技能，同时还要具有制作、编写课件的能力，以便能够创建个性化的多媒体信息备课系统，逐步建立起自己的资料库、数据库。
3.结语
中等职业学校英语多媒体辅助教学将学生的视觉和听觉相结合，以声音和图像的表现形式生动、形象地展示出英语教学内容，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。运用多媒体辅助教学是中等职业学校英语教学的必要手段，也是提高教学有效性的有力保障。中等职业学校英语教师无论是制作计算机多媒体课件，还是采取传统的黑板板书，都要使课堂教学与教案密切结合，根据实际情况科学、合理地选择多媒体辅助教学手段，以提高英语课堂教学质量。
参考文献：
高中英语辅导教学范文 篇二
关键词：高中英语 课外辅导资料 使用 指导
随着社会的进步与全球经济一体化进程的加快，英语在国际交流中的地位也随之提高。那么，对于英语的学习和运用就越发显得重要。而高中阶段又是英语学习最为关键的一个时期，所以，很多家长都希望自己的孩子在高中三年能够把英语学好。就是在这种心理作用下，好多家长都给学生买来了大量的课外辅导资料。任何事物都有其两面性，课外辅导资料对于高中英语学习是否有帮助，或者说到底有多大的帮助，不能一概而论，其中有利也有弊。下面，就结合相关调查数据和自己的一点看法，谈谈高中英语学习中课外辅导资料的利弊。
一、拓宽视野，提高能力――课外辅导资料对高中英语学习的作用
（一）能有效拓展英语学习的空间。
英语课程的实践性很强，为了使学生的英语学习与实践运用结合起来，就需要给学生创造一个更为广阔的英语学习空间，构建课内外结合的英语教育体系，才能真正地提高英语教学的实效。例如，高中生的英语词汇量与英语综合能力的提高直接相关。而通过课外辅导资料的学习与使用，能够大大扩充学生的词汇量。而通过课外阅读，可以学到很多课本上没有的单词。如：电脑迷 mouse potato，待业 job―waiting，3G手机third generation mobile，蹦极 bungee， bungee jumping等。
（二）能有效弥补课堂教学的不足。
过去，由于受各种因素的影响，高中英语教学总是把精力集中在课文分析和课堂教学上，而对于学生的英语课外阅读则无要求。但随着高中英语新课程标准的颁布和实施，高中英语教学又进入一个崭新的阶段，新课标对高中学生的英语课外阅读量提出了更高的要求。而依赖于高中英语教材的课堂教学，已经无法为学生提供更多的阅读素材，不能满足学生的阅读量的需求，这就需要用课外阅读资料来补充。
因此，课外辅导资料的使用，是高中英语学习不可或缺的部分，能够有效弥补课堂教学的不足。
二、盲目追随，不具实效――课外辅导资料对高中英语学习的影响
虽然课外辅导资料对于学生英语的学习非常有利，但也要辩证地看待这个问题。如果不切实际地盲从，购买过多的课外资料，不仅不能有效提高学生的英语水平，反而会影响到学生对英语的学习。综观当前在英语课外资料的购买和利用方面，主要存在如下两方面问题：
（一）课外辅导资料的盲目购买。
在现实中，很多学生和家长在购买英语课外辅导资料的时候，根本没有考虑到英语学习的实际需要和接受能力。往往是看到别人买，自己就买，对课外辅导资料的购买比较盲目，缺乏理性。
（二）课外辅导资料的利用率较低。
通过对本校部分学生的抽样调查显示学生的课外辅导资料并没得到充分利用：
由上表知：在课外辅导资料的使用方面，多数学生每周只是偶尔使用并且时间一般不超过半小时。在课外资料学习时间的安排上，接近一半的学生选择在周末或寒暑假，并且选择在周末和寒暑假的多为优秀学生。因此，购买过多的课外辅导资料，并不能得到充分利用，没有发挥它应有的作用。
三、趋利避害，发挥功能――课外辅导资料在高中英语学习中的合理运用
（一）指导课外辅导资料的合理选择。
课外辅导材料的选择要结合课程学习的内容来定，要使课外辅导资料能够起到对课堂教学的延伸、弥补教材不足的作用，进而实现课内知识的拓展。同时还要结合学生的兴趣来选择辅导资料。只有学生感兴趣的课外资料，才能激发起他们的求知欲，促使他们主动地从中探究和获取更多的知识。另外，进行课外辅导资料的选择时，还要考虑符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，能够使学生所学的知识得到巩固，从而具有实用性。
（二）指导对课外辅导资料的学习。
首先，要坚持以“学生主体”与“教师引导”相结合。高中英语新课标强调：“教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。”由此可见，新课程倡导的“学生主体”与“教师引导”是完美统一的。所以，在利用课外辅导资料进行学习时，应坚持学生是学习行为的主体，但教师的指导、监督作用也不可忽视。教师可通过提示、点拨等加以适时适当的指导。
高中英语辅导教学 篇三
论文摘 要：多媒体辅助教学在高校的运用及普及已经历了一段时期。多媒体辅助教学在教学过程中有着明显的优势，但同时也产生了一些问题。本文描述了多媒体教学在高校运用过程中的明显优势及出现的问题，并结合作者的教学经验，对问题的解决思路做一些探讨。
多媒体作为外语教学辅助手段在全国高校的应用及普及已有多年。随着2004年国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》的推出，计算机辅助语言学习和多媒体辅助外语教学得到了人们越来越多的关注。与传统的英语教学模式相比，多媒体辅助教学提高了学生学习英语的兴趣，增强了学生的英语实际应用能力。在多媒体辅助教学得到发展和普及的同时，我们也发现了多媒体辅助教学的一些问题。
1多媒体辅助教学的优势
多媒体教学优势主要体现在以下几个方面：
(1)信息量大，资源丰富。较之由教师一人口授的传统教学，多媒体辅助教学使教师在有限时间内为学生提供了更多的信息。而且这些输入的信息都是准确的、地道的与英语学习相关。其次教师可以利用多媒体把丰富的资源展现给学生，学生既可以得到视觉上的满足又可以享受纯正的英语。这些都会加深学生对语言的印象，激发学生学习的兴趣。
(2)方便快捷，形式多样。多媒体辅助教学这种模式使教师在固定的地点、有限的时间为学生提供丰富信息资源变为现实，这种模式对学生知识的获得提供很大的便捷。教师在课堂上可充分利用文字、图像、声音、影像等不同的形式来辅助外语教学，为教学增添乐趣。学生可以得到视觉和听觉上的双重满足，极大地增加学习语言的兴趣。
(3)学生学习的自主性增强。自主学习一直是教师们关注的话题。学生自主能力的提高不是一朝一夕可以达到的。而多媒体辅助教学模式有助于提高学生的自主学习能力。课堂上，教师给定学生学习任务，主导课堂流程，学生则根据教师给定的任务自主操作并根据自身特点采用不同的学习方法和节奏。课下学生通过自主完成教师布置的任务，例如查阅一些相关资料，进行小组讨论等来提高自己的自主学习能力。
2多媒体辅助教学存在的问题
多媒体辅助教学在大学英语教学中的应用是一个大趋势，也是现代教育技术辅助外语教学的必然趋势。随着多媒体辅助教学的应用及普及，我们也发现了一系列问题，主要体现在以下几个方面[1]:
(1)硬件及软件问题。多媒体教室的一些设备因没有进行及时修理和更新，出现了在外语教学过程中不能正常工作，影响课堂的节奏及进度，严重时使正常的教学也没办法进行下去等一系列问题。同时，因一些院校的多媒体教室使用的是局域网，学生学习的资源有限，而这些过时的、没有及时更新的资源对学生的学习兴趣及学习效果都有很大的影响。我们应该请专业的技术人员及时维护、更新教学设备及软件，并指定一些人员对教学资源进行整理及更新，为学生提供好的学习环境。
(2)由于缺乏教师适当的指导，学生面对大量信息时会变得茫然。丰富的资源着实给学生的语言学习带来方便，但有时因为没有教师合理的指导与控制，“泡”在大量信息资源当中的学生会变得“迷失”,学生的学习会没有针对性和计划性。有时，学生会花大量的时间被动地去看或听一些材料，而不是主动地去学习、分析所学习的内容，这也会导致学生的学习兴趣下降。毕竟学生学习英语的方法不完全是成熟的、科学的，所以教师应在课堂上适当指导学生，为学生布置任务，分析学习内容，为学生“指引方向”。
(3)学生学习目标不正确。以民族高等院校为例，很多学生毕业后会回到家乡就业，而英语在其今后的工作中没有用处，所以这部分学生把期末考试和四、六级考试设定为大学的英语学习目标，而这就导致了他们在英语学习的过程中只注重考试而忽略了提高英语应用能力本身。很大一部分学生终日捧着教科书，背单词，学习哑巴英语，而忘记了语言是用来交流的，忽略了语言的实践和应用。
(4)学生的适应能力不尽相同。在刚接触多媒体的时候，很多学生对这种教学模式感到新鲜，有很高的学习热情。但过不多久，一些底子薄、自主学习能力差的学生就会对这种模式感到不适应，大量的信息以及教师快节奏的授课使这部分学生感到吃力，因此他们会跟不上课程的进度。在英语学习中他们的学习热情骤减，由最初的主动学习变成了被动学习，由感兴趣变成了厌恶。
3教师的应对策略
针对以上问题，教师们可制定相应的教学方法和策略，有效地解决这些问题。
首先，积极转变教学观念。中国传统的英语教育中，教师普遍采用的是满堂灌的教学模式，教师是主角，而学生只是被动地去听去学，没有发挥其主观能动性。而以学生为主体的建构主义教学模式提出教师应改变其主讲者的身份。在教学中教师应以学生为中心，教师应为学生提供良好的学习环境，并把科学合理的学习方法教授给学生，让学生享受学习的过程。在这样的一种理念指导下，学生会主动地学习语言，发挥其自身的能力与潜力，提高语言水平[2]。
其次，充分利用各种教学资源，有效地把丰富的资源应用到教学环节中来辅助教学。现如今是信息时代，大量资源涌进我们的生活中。如何有效地把对学生学习有帮助的资源运用到课堂中已成了教师们十分关心的问题。我们不应只追求信息的量，而忽略了质。教师应对课堂上的资源“把好关”,更好地把握与利用丰富的学习资源。
高中英语辅导教学 篇四
高中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。而健康的心理素质的培养仅仅依赖于学校开设的心理健康课程和心理咨询活动是远远满足不了学生的需要的。学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。在学科教学进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。
高中英语教材的改编给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中渗透集体心理辅导的契机。新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想感情的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。新教材的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要，教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想感情的共鸣。教材还注意渗透社会和自然学科知识，使其具有学科融合性和拓展性，中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息，体现了国际性和民族性。丰富的教学资源体现了选择性和弹性。若英语教师能巧用心思挖掘教材中的心理素材对学生的人生观、价值观加以引导，那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者得到协调发展。
下面是笔者在探索高中英语新教材教学中渗透团体心理辅导的一些体会。
一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。
1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识
第一， 英语教师要有心理健康教育的意识，对心育有浓厚的兴趣和强烈的动机，有正确的教育观，人才观，心理观，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学进行、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。
2.真诚接纳，关爱每一位学生
关爱是对学生的关心，理解，尊重，信任和期望。关爱是教师教育学生的情感基础，是调节学生心理问题的妙方。英语教师应以学生为本，关注学生的心理需要，站在学生的角度去看问题，按学生心理的发展规律科学地培养学生，善待并体谅每一位学生，不伤害他们的自尊心和自信心。
3.善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系
“平等”是人际交往的基础，是心灵沟通的前提，英语教师平等地与学生相处才能赢得真正的尊敬；“宽容”是真诚的体现，是一种信任和激励，能充当人际关系的润滑剂；“ 和谐”是由师生共同协调的舒展，愉悦的氛围。和谐的环境可以使师生彼此产生好感和积极情绪，彼此信任，接纳和理解，这是师生关系的最佳境界。“互动”是师生共同参与，共同提高的过程，互动的人际关系对心理发展有着巨大的影响。
4.自我调适良好，能经常保持一种稳定、积极的情绪
作为一位教师，应经常保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛，教学效果有直接的影响。教师在良好的心境下授课，思路开阔，思维敏捷，解决问题速度快，对教学内容阐述精确，言语有表现力。在教师的和颜悦色，满腔热情之下，学生的紧张情绪的以缓和，对立情绪得以淡化，自卑情绪得以扭转，竞争情绪得以激发，师生关系融洽、协调，信息交流畅通无阻，形成积极、生动、活泼的课堂气氛，教学效果随之提高。反之，在教师不良心境的渲染下，学生情绪紧张，大脑皮层处于抑制状态，师生间出现心理距离，造成课堂气氛沉闷、压抑，信息通道阻塞，影响学生对知识的理解、接受，课堂教学质量的提高会受到不同程度的影响。
高中英语辅导教学范文 篇五
关键词： 心理健康教育 教材 学生
高中生是青年中的一个重要群体。他们在生理和心理上渐趋成熟，在智力、体力、道德意识等方面也都有了较大的发展；同时他们又正处于一个知识不断更新、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑使他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。而学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。因此在学科教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。
下面是笔者在探索高中英语教学中渗透心理辅导的一些体会。
一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。
1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识
第一，英语教师要有心理健康教育的意识，有浓厚的兴趣和强烈的动机，坚信每一位学生都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。
2.真诚接纳，关爱每一位学生
3.善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系
二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键。
课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。
以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行心理辅导。
1.利用教材，激励学生的学习热情
一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。
例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。
2.利用教材，培养学生的自信心和意志力
自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神。现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。
3.利用教材，培养学生乐观向上的生活态度
例如，学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激励学生形成"遇到困难不退却，知难而进，独立解勇于冒险，探索大自然"等乐观的人生态度。
高中英语辅导教学 篇六
关键词：网络教育；统考英语；学习支持服务
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）09-0012-03
自从教育部2004年下发了《关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》，决定对现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课实行全国统一考试（以下简称“统考”）以来，统考合格率已经成为衡量华东理工大学网络教育学院及校外教育中心教学质量与服务水平的重要指标，提高统考合格率也成为学院一项重要工作。据学院2009年1月份毕业数据显示，未能在最短学制2.5年时毕业的876名学生中，统考成绩不合格的学生占92%，而其中83%的学生是因为统考英语成绩不合格而不能顺利毕业。显然，统考英语不合格已成为制约本科学生顺利毕业的最大障碍，而如何稳定地提高学院统考英语合格率已成为学院相关教学与教育管理人员的迫切任务。
一、统考英语学习支持服务体系的探索
针对网络教育学院本科学生的统考状况，院领导召集相关管理人员、英语主讲教师认真分析与探讨如何改进统考工作，提高统考英语合格率。但是面对学习基础参差不齐的成人学生，随机抽题的机考考试方式，如何帮助学生顺利通过考试，帮助学生的哪些方面？这就要求我们必须了解学生的学习特点，了解学生在面对统考英语时遇到了哪些困难，才能更有的放矢，找到帮助学生克服和减少这些困难的方法。在2009年春季学期，我们对曾参加统考英语但成绩不合格的学生和即将参加统考英语的学生进行了无记名问卷调查，问卷共发放800份，收回733，回收率为91.6%。问卷包含学生基本信息情况与统考英语困难调查两部分，前者意在了解学生的年龄、参加统考英语的次数、自我英语学习能力与基础的评价，后者主要包括以下几个问题：选择网络学习的目的及自我英语学习的评价；对统考英语（考试方式、题型、难度、重要性等）的了解程度；对学院提供的统考英语辅导的有效性评价；对学院和教育中心统考英语学习支持服务工作的满意度及期望等。
根据问卷调查的反馈可知，学生参加网络学习的目的较明确，对于通过统考英语有强烈的愿望和动机，但是成人学生的英语学习基础比较薄弱，自学能力和自控力有待提高，对统考英语缺乏全面客观的认识，自信心不足，普遍存在畏难心理。加之在统考机考随机抽题的考试方式下，学院提供的复习资料针对性不强，且平时的英语课程学习与统考英语的相关性较低，目前已有的学生支持服务主要集中在统考考务方面，在其他方面学院和部分教育中心的统考英语学习支持服务不到位，使得学生在统考英语复习中遇到学科性的学习困难、交流困难、情感和心理问题时得不到有效解决，制约了学生统考英语的学习。在此基础上，学院决定从加强对学生统考英语的支持服务入手，学科性学习支持服务与非学科性学习支持服务并举，探索提高学生统考英语合格率的策略。
（一）学科性学习支持服务的探索
1.组建专业的统考英语辅导教师队伍，改革大学英语课程教材。“在现代远程教育中，辅导教师是学生学习的促进者和指导者。试点高校网络教育统考辅导教师的素质是影响该校远程教育学生网考合格率的重要因素。”[1]为此学院组建了一支以大学英语主讲教师、统考管理与辅导教师及各教育中心统考英语辅导教师为主的教师队伍，定期组织统考工作会议，研讨统考英语辅导中的教学问题，交流辅导心得。
同时，专业教师对大学英语教材进一步修订，强化了统考英语知识点的学习，并在学生学习过程中的实时作业、非实时作业以及课程考试的试题中，均增加不同比例的统考英语题目，使学生在过程学习中了解统考英语，减轻学生对统考英语的畏难心理，同时也能缓解大部分学生在统考英语报名后才突击复习的学习压力。
2.在学生平台创建统考英语B虚拟课程。在学生学习平台中，除教学计划的课程外，我们为所有本科生增设了统考英语B虚拟课程，学分设置为零学分，但课程性质为必修课。虽然新生一般在入学后第二个学期才能参加统考，但在学生平台中，我们为每一位本科新生从入学起，即开通统考英语B虚拟课程，方便学生随时了解与学习统考知识。在有效学制内，如学生尚未通过统考，统考英语B课程会一直开放，为学生提供统考复习支持，直到其统考成绩合格。该统考英语B虚拟课程，包含课件点播、实时习题作业、非实时习题作业、交流答疑的BBS等，以及供实战练习的统考模拟系统等功能。统考虚拟课程的开设为学生提供了不受时空限制的统考远程学习与交流的平台，该课程与学生的大学英语课程有机衔接，建立了全新的统考辅导视频、在线答疑、实时作业、非实时作业以及统考模拟实战系统相结合的多功能综合平台。
3.编制统考英语复习资料。根据学生统考英语复习的需求，学院组织经验丰富的英语教师及辅导教师加强对统考英语的研究，拓宽统考英语复习资料的搜集渠道，并对搜集到的资料进行大量细致的分析与重组，为学生提供了更有针对性的复习资料。资料按照统考大纲，把统考英语B的考试内容分成若干模块，按照从易到难的顺序呈现给学生，并要求学生在一段时间内集中学习一个任务，然后循序渐进。学生每完成一个模块，都会尝到成功的喜悦，可以进一步激发其复习统考英语的内在动力。此外，统考英语辅导教师队伍还录制了配套的统考辅导课件，帮助学生通过网络自主学习，降低学生自学的困难程度以达到提高复习效率的目的。
4.采取多样化的统考辅导方式。在学院进行统考辅导与管理改革前，统考辅导主要以各教育中心相对分散的面授辅导为主，辅导的效果取决于教育中心的管理强度与学生的出勤率。考虑到成人学生的工学矛盾、学生较为分散、网络学习方式的优势等实际情况，学院的统考辅导采取总部与教育中心共同面授相结合，同时统考英语直播辅导、统考辅导视频录播、统考虚拟课程BBS答疑、统考QQ群答疑与鼓励小组学习等多种方式相结合。同时，由于面授课是学生最熟悉的授课方式，在面授课上，除了听教师讲解考试知识点、做题方法与技巧、复习策略等，学生还可以与众多同学感受到一致的学习目标和积极备考的学习氛围，有效促进学生的迎考积极性。为此，学院鼓励教育中心为学生组织统考英语面授辅导课，并建议采用分层教学的方法，讲解考试知识点，培养学生的统考英语学习策略。
5.建立统考模拟练习系统。自从2008年统考实施机考以来，学生需要更加熟练地通过电脑来答题。此外不同考试科目对学生的计算机操作水平要求也不同，因此非常有必要为学生建立统考模拟练习系统。2009年9月，学院建设了统考模拟练习系统，设置于学生平台中，方便学生迅速登录与练习。该模拟练习系统不仅可以锻炼学生熟悉统考机考环境，还提供自动批阅及题解，方便学生查阅练习得分与掌握知识点。此外，通过平台技术设置，每个教育中心可跟踪了解本中心学生的统考英语复习情况，利用查询功能跟进与督促学生复习。
（二）非学科性学习支持服务的探索
1.加强对校外教育中心管理人员与辅导教师的管
理。学院定期召开统考工作研讨会，组织校外教育中心管理人员与统考英语辅导教师学习统考文件与要求，分析制约各中心统考英语合格率的主要因素，推广部分中心实践有效的统考管理办法与辅导经验。此外，学院定期开展统考工作优秀教育中心评比、优秀班主任评比等活动，通过学院各种培训与会议，宣传统考管理的成熟经验与行之有效的管理办法，在学院与各校外教育中心之间搭建统考管理工作沟通的桥梁，调动教育中心的积极性。
2.教育中心要加强对学生的统考宣传与引导。教育中心转变以往在统考报考时才向学生宣传统考内容的被动工作方式，从新生入学开始即主动介绍统考英语，如考试方式、考试内容、复习资料的获取与利用、报考流程等，帮助学生转变观念，消除对统考英语的畏难心理、增加信心，对统考形成客观正确的认识并能进行充分的备考，知道如何利用学院及教育中心提供的统考英语复习资料帮助自己通过考试，在面对统考英语时就更有信心和学习的动力[2]。
3.提高学生统考英语考务支持服务。校外教育中心的班主任和教务教师了解学生学习与生活等实际情况，对学生的报考给予建议，避免盲目报考；对学生网上统考报名的操作流程进行指导；及时提醒学生或帮助学生打印准考证。
4.学院和教育中心为学生提供统考英语面授辅导
课，加强学生出勤考核。根据面授辅导课的出勤率与考后统考英语成绩分析，我们发现出勤率是制约统考英语合格率提高的重要因素。统考英语面授辅导课学生出勤率高的校外教育中心，其统考英语的合格率也高，反之亦然。学院和教育中心为学生组织统考英语面授辅导课，加强考前辅导并进行学生出勤考核，通过学院统考英语模考平台，检查和跟踪考生的复习情况，及时督促其完成统考英语练习。
5.通过各种方式营造统考英语复习氛围。建立以学生统考英语学习为主的论坛、QQ群和学习小组，帮助学生营造良好的群体学习氛围，积极组建互助的学习小组，搭建为学生及时答疑解难的平台。此外，学院和教育中心、班主任不定期地利用电话、短信、邮件等方式，提醒学生进行统考英语复习，让学生倍感我们支持服务的关心，激发学生对统考英语学习的投入[3] 。
三、统考英语学习支持服务体系的实践与经验
从2009年开始改革到2012年，经过坚持不懈的提升统考英语支持服务水平，学院统考英语合格率有了明显的提高。2008年12月份统考，学院统考英语合格率低于国家线10个百分点，从2009年学院实行统考工作改革开始，2009年4月份学院统考英语合格率低于国家线4个百分点；2009年9月高于国家线3百分点；2010年4月统考，高于国家线2个百分点，到2011年，学院三次统考英语合格率分别高于国家线4个百分点、7个百分点和3个百分点。其中，2011年9月份统考，学院2257人参加统考英语，其平均合格率为77%，在全国试点高校网络学院与电大中，统考英语合格率名列前茅。
在学院五十多个校外教育中心统考英语合格率普遍提高的基础上，学院先后涌现出像丽水教育中心、桐乡教育中心、中昊教育中心等一批统考英语工作优秀的校外教育中心。以2011年4月统考为例，丽水教育中心50人参加统考英语，合格率达98%；桐乡教育中心26人参加统考英语，合格率达93%；中昊教育中心59人参加统考英语，合格率达90%。这些教育中心的统考英语工作经验值得我们借鉴。
（一）校外教育中心领导重视
校外教育中心的领导非常重视统考工作，聘任经验丰富的英语教师为专职辅导教师，钻研统考英语的学习要求，对班主任队伍亦严格要求。中心将考生的统考英语合格率与辅导教师和班主任的业绩考核挂钩，充分激发和调动了统考支持服务人员的积极性。
（二）对统考的积极宣传与支持服务
在教育中心的规范管理中，辅导教师与班主任认真贯彻学院“导学、促学、督学”的学习支持服务理念，把支持服务落到细处。从学生入学后，班主任即开展对学生的统考宣传，介绍统考考试形式、考试难度、可利用的有效的复习资源等，引导学生对统考形成客观、积极的认识，为学生报考并参加统考提供良好的思想基础。中心对参加统考的考生实行分班管理，在合理分班的基础上，细化班主任的工作职责，明确班主任督学的标准与内容，例如对考生进行考前面授辅导的出勤登记、考生参与网上辅导的统计、考生完成网上模拟练习的跟踪与督促、统考准考证的发放与考前倒计时提醒等。
（三）确保考生参与复习
在统考复习中，辅导教师坚持面授辅导与网上答疑辅导相结合，注重分层教学，并对因交通不便、工作繁忙错过面授辅导课的学生，送教到家，一对一地给予辅导，尽可能地保证每位报名参加统考英语的考生都能认真复习。同时，辅导教师也利用学院的统考英语模拟系统，检查考试的复习进度，发现学生复习中的困难与需求，在网上学习平台为考生答疑解惑，提供多渠道的辅导支持。只有确保考生均参与统考英语复习，才能将中心提供的学科性支持服务与班主任团队的非学科性支持服务落到实处。
（四）重视考前模拟考试
针对统考机考的考试模式，中心和辅导教师都很重视学生的考前模拟练习，并将此作为提高中心统考英语合格率的必要措施。在每次统考前两周左右的时间，中心组织学生在机房进行统考英语考前模拟考试，且辅导教师全程跟踪指导，学生可登录学院的统考模拟考试系统，随机抽题，熟悉机考考试环境。辅导教师对学生在考前模拟考试中遇到的问题给予解答和强调，同时对考生答错的内容进行讲解，帮助学生了解自己的复习情况，便于学生有针对性地调整自己的复习策略，同时熟练计算机机考的操作，帮助消除学生真实统考时容易产生的机考紧张感。
统考英语成绩的提高要求学院与校外教育中心齐抓共管，领导要高度重视统考工作，统考管理人员要积极探索行之有效的统考英语管理措施，同时也需要考生转变思想与增强信心，认真复习统考英语。学院与校外教育中心对学生的统考英语学习支持，不仅要研究统考英语的学科性教学特点，提供学科性学习支持服务，也要关注学生的学习特点，学习方式以及情感需求，加强对学生的统考宣传与引导，为学生提供全方位的非学科性学习支持服务，从而将学科性学习支付服务落实到每位考生的统考英语学习中，最终提高学生统考英语学习的积极性与有效性。从网络教育学院及校外教育中心积极改进统考管理工作的过程与进步可知，提升学生学习支持服务水平，是提高统考英语合格率的有效途径。
参考文献：
[1]包正桦，罗忠宁。教育部网络教育部分公共基础课考试成绩统计与分析――以电大“大学英语B”、“计算机应用基础”统考课程为例[J].甘肃广播电视大学学报，2009，（19）.