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《我的叔叔于勒》教学设计优秀7篇(我的叔叔于勒的教学设计和课例分析

《我的叔叔于勒》这篇课文的教学要让学生们树立正确的价值观、人生观。为了让大家更好的写作我的叔叔于勒教案相关内容,快回答精心整理了7篇《我的叔叔于勒》教学设计,欢迎查阅与参考。

我的叔叔于勒教学设计 篇一

一、导入新课,揭示目标:

老师:“同学们,这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”

(板题:狼)(PPT1)

本节课的学习目标是(投影见PPT2):

1、能正确朗读全文。

2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。

老师:“同学们,有没有信心完成今天的目标?”

二、一读课文,扫除生字词。

师:首先请同学们自由朗读课文,请看大屏幕。

(出示自学指导一)(PPT3)

读书时语速不要太快,3分钟后比比谁能读准字音,停顿正确,声音响亮。其他同学认真听,发现有读错的地方,请举手帮助纠正。

1、指名学生读课文,其余学生认真听,更正有误的地方,师板书生读错的字,并表扬读的正确,声音响亮的学生。

2、出示易读错的字,请学生上台注音,余生更正(PPT4)

3、学生齐读板书的字两遍。

4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。(指导学生读的时候语速不要太快)

三、二读课文,译讲课文。

师:大家都会读了,下面,我们再来读课文,练习译讲。

(出示自学指导二)(PPT5)

请同学们小声读课文,并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节,如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后,比比谁能正确译讲,译讲时先读一句原文,勾画并解释一下重点词语(PPT6),最后连起来翻译句子,其余学生认真听,更正有误的地方。

1、学生读课文,准备译讲。(师巡视,了解学生学习情况。)

2、请同学起来逐句译讲,若发现错误则请学生更正;若还不对,师生讨论更正,并适当板书生译错的词。(译讲完一小节,就让学生齐读一小节,老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定)

四、当堂训练(一)

读课文,背诵课文。(PPT7)

请同学们背诵课文1-3小节,5分钟后我们来比一比谁更厉害。

出示背诵提示(PPT8)

五、宣布下课

《我的叔叔于勒》优秀教学设计 篇二

教学目标:

知识与技能:

1、理解全文内容,理解主题思想。

2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法:

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。

2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观

通过对本文主题的理解,树立正确的金钱观,价值观和人生观。

教学方法:

教法:启发式提问法、练习法、讨论法。

学法:默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。

第一课时:学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

第二课时:四步阅读法,完成小说赏读。

教学过程:

一、寻读,辨析主要人物。

亮点探究一:从标题上看,这篇小说写的是谁?(于勒)从小说的内容看,于勒是小说的主人公吗?就这个问题展开讨论。

1、讨论前,教师提示:如何判定一个人物是否为主要人物呢?有三个角度,首先看人物着墨的多少;其次看人物在小说中的地位和作用;第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读,寻找发现,大家开始阅读,发现后做好记录,然后分组活动。并确定发言人。

2、学生寻读课文。开始思考批注。

3、分组活动,确定本组发言人。

4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

5、教师归纳小结。于勒不是主人公,于勒在文中是这样出现的,一是全家人的谈话,二是插叙介绍,三是在游船上,真正的主人公则是菲利普夫妇。

亮点探究二:于勒虽然不是小说的主要人物,可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的?从文中寻找信息谈谈你的理解。

1、学生寻读课文,整理相关信息。

2、相互交流,明确:于勒显然着墨不多,但很重要,它的命运决定着菲利普夫妇的变化,并在他们一家中占据着重要地位,掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索,这就是寻读的效果。

二、理读,体会精妙构思

刚才我们一起弄清楚了小说的线索,下面请大家据此梳理本文的情节,对课文进行梳理式阅读,就是理读。并通过理读情节,各提练一个字概括情节内容:

从课文顺序上看:[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

从小说情节上看:[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

亮点探究三:作家为什么作这样的安排情节:

①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?

②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信,再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

1、分组活动,确定小组发言人。

2、相互交流,一人发言,其它同学可作补充。

讨论明确:

①巧设悬念,开头反复渲染盼归的气氛与心情,埋下伏笔;

②一波三折,高潮迭起,构成情节的曲折美,俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台,更能体现主人公的性格特点,具有一种较强的讽刺意味。

3、教师小结:概括后板书:小说的情节美。

三、品读,评说人物形象

本文除了以精妙的构思吸引人,更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒,高潮部分)

首先,我们来一起读一读几个精彩片段,请大家在我的提示下朗读课文片段。

①在游船上,父亲被太太高贵的吃法打动了,于是请家人吃牡蛎,他故作高雅,摆架子爱慕虚荣的高峰,同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣:(读23段)

②当父亲朝那年老的水手走去时,突然发现那人很像于勒,神色不安,骤而紧张,以至失魂落魄:(读25段)

③在母亲的要求下,父亲再一次向船长走去,在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳,怒火如同火山爆发,他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊:(读38段)

④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯,我给了于勒叔叔10个铜子的小费,但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演,让其卑劣自私的灵魂再次曝光:(读46段)

亮点探究四:对人物的描写中,哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

1、品读示范:第25段,品析“不安”,“瞪着眼”,“赶紧”,“十分苍白”,“两只眼也跟寻常不一样”,“低声”等词语对表现人物的作用。

2、学生读句品析,评说人物形象。

3、教师小结:通过品析,我们看到了一个唯利是图,虚伪,自私冷酷的形象,他们以贫富为兄弟相认的原则,在他们眼中,情不如钱!(板书)

四、说读,对人物说话。

赏读完这篇小说,大家有没有什么话想对小说中的人物说呢?或者对作者有什么话说吗?例如:老师读完后,我想对作家说:莫泊桑,谢谢你的一支妙笔,向我们勾画了资本主义社会金钱至上,人性泯灭的现实,在这样的现实中生活,是人类的悲哀!大家结合自己的阅读体会说几句好吗?

1、学生练习用“读完这篇小说,我想对____________说……”句式说话。

2、结束语:用一幅对联来概括这篇小说的主题,正是:

十年思盼同胞好比摇钱树

一朝相逢兄弟形同陌路人(板书)

板书设计

我的叔叔于勒

1、盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒。

2、人不如钱/金钱至上/世态炎凉。

教学难点 篇三

结合自己体验,理解感悟小说主题思想。

屏幕显示 篇四

自主学习:

圈点批注文中描写人物的语句,体会人物心理,概括人物形象。

主要人物

于勒有钱

于勒没钱

性格特点

菲利普

克拉丽丝

(学生圈点批注,每人批注两处,用时2分钟)

师:一个人的智慧是有限的,而众人的智慧是无穷的。下面以小组为单位交流讨论各自的见解。

《我的叔叔于勒》教案 篇五

【教材分析】

《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应该有所感悟和思考,获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新的语文教学模式。

【教材简介】

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本单元第三课。课文通过于勒的故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人际关系的思考。

【教学目标设计】

1、知识储备点:

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培养点:

⑴ 通过人物的个人简历来梳理故事情节。

⑵ 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

3、情感体验点:

⑴ 体会拜金主义对人性的扭曲。

⑵ 树立正确的人际关系观。

【对教学对象的分析】

本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判断的能力,他们想象力丰富,有很强的表达欲望。

【对教学理念的思考及教学方式设计】

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价,尊重学生的兴趣和独特感受,将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

【对信息技术应用的思考及设计】

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,创设有利于激发和支持学生想象的情景,如用温馨的亲情画面激起情感,利用信息技术手段检测预习内容,为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术,还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

【教学过程设计】

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题。同学们,我们来看一组画面。看过之后,你有何感想?

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题。 看画面,谈感受,读课题。 运用温馨的图片,唤醒学生的情感,激发学习的兴趣,为后面学习打下基础。 课前热身 大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。) 学生抢答。 迅速地了解课文,扫除文字障碍。 梳理情节 大屏幕展示于勒个人简历的相关内容,待学生归纳后,出示课件。 根据教师的提示,快速浏览课文,准备抢答,填写于勒个人简历。 以于勒为线索,了解故事情节。 品析人物 教师提问:在于勒身世变化的同时,他的亲戚变没有?其中,谁给你的印象最为深刻?找出来,读一读,品一品,并用两三个词语概括其特点。 学生根据自己的体验,找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句,和周围的同学交流,可以读,也可以演,并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物,得出他们自己的感受。 提炼主题 教师提问:

1、本是兄弟,关系怎么会忽好忽坏呢?

2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么?

3、根据学生的回答逐步展示板书。 学生可以立刻回答出:这一切都是因为──钱。

结合自己的社会经历,谈出最深刻的感受。

和教师一起完成板书。 运用信息技术手段,表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 教师提问:此时此刻,你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说? 学生畅所欲言,说出自己最想说的话。 引导学生认识拜金主义对人性的扭曲,树立正确的人际关系观。 拓展延伸 请充分挖掘你的想象力,续写语段:

哲尔赛岛到了,菲利普一家正准备下船,这时,突然从背后传来一声:“喂,菲利普!”……… 发挥想象,续写语段。(课后完成) 在充分认识人物的基础上,用语言、神态、动作的描写方法,加深理解。

【教学反思】

信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教,并照顾到每一位同学,在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中,都很好地体现了这一点。

信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围,有了信息技术的支持,课前热身就“寓学于乐”,提高了学习兴趣;有了信息技术的支持,梳理情节就由难而易,品析人物就因繁就简,让学生根据自身情况自主选择,真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段,在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜,再加上教师精心的教学设计和教学指导,有助于实现让所有学生参与学习,让所有学生有学习兴趣,让所有学生学有所获,更能体现课改精神。

【教学点评】

信息技术与多种教学方式相结合

──点评《我的叔叔于勒》

一、现综合的课程目标

在新的各科课程标准中,普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标,体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

二、设计多层次的教学目标

《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标,通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标,教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务,而且各任务及其教学环节切换比较自然,引导学生在教师帮助下自主学习,学生参与热情很高,在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

三、服务于学生的多样化发展要求

本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标,并服务于学生多样化发展需求的原则:

1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词,可以快速地检查预习情况。

2、利用多媒体创设课文情景,激发学生兴趣,支持学生发言。

3、充分发挥多媒体的优势,设计板书,深化主题。

四、本案例亮点

1、运用信息技术,辅助教学。

2、通过个人简历的形式,让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。

3、充分调动了学生的积极性,特别是在“升华感悟”这一环节。

4、板书设计好,课外拓展好。

《我的叔叔于勒》教学设计 篇六

一、学习目标:从小说三要素入手,把握小说的主题,理解作者的写作意图。(幻灯出示)

二、导入新课:题解、简介作者。

三、检查预习:

1、指名学生板演生字新词。

2、指名学生口头回答小说的主要人物(称呼和名字)、次要人物。

四、合作探究

(一)分目标1:了解故事情节,感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。

1、用“______于勒”的动宾短语,分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。

2、菲利普夫妇为什么要盼于勒?见到于勒后又为什么躲呢?这前后的态度的变化说明了什么?

(二)分目标2:分析人物形象,揣摩人物性格,感悟小说主题。

1、作者在小说中精心设置了20个称呼,有赞叹的,有斥骂的,有同情的,从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情,揭示出小说的主题。

(1)请同学们根据遇到于勒的前后为界限,在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些?

(2)于勒来信前对他的称呼是斥骂的,来信后则是赞叹,而真的遇到后又是怨恨加斥骂的,为什么会有如此大的变化?

(3)遇到于勒时,菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼,在文中起什么作用?

(4)船长斥骂于勒为“法国老流氓”,对小说的主题有作用吗?

2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手,揣摩人物性格,感悟小说主题。

(1)当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时,他的反映如何?属于什么描写?表现他怎样的心情?

(2)当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时,她的反映如何?属于什么描写?表现她怎样的心情?

(3)菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格?与小说主题有什么关系?

(三)分目标3:理解环境描写对衬托人物心情,表现小说主题的作用。

1、文中有两处景物描写,请找出来,读一读。

2、这两处景物描写衬托人物的什么心情?

五、练笔:如果于勒腰缠万贯的回来了,又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下:菲利普夫妇又是如何表现的?请写一个不少于200字左右的片段。

六、小结

《我的叔叔于勒》教案 篇七

教学目标:

1. 积累生字词。

2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。

3. 理清小说的脉络。

4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实,建立正常的人际关系,培养学生与人为善的本质

教学重点:

从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;。

教学难点:

体会文章主题,认识社会现象。

课时安排:一课时

教学过程

一、 导入新课

每个人都来自家庭,都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题,我们常说“血浓于水”,“打仗还是亲兄弟,上阵还须父子兵”。今天,我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

二、 作者简介

读作品,首先要读作者。让我们一起来了解作者。

三、 预习检查

四、 多媒体演示学习目标

1.抓住小说三要素阅读小说,理解主题。

2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

提问:

1. 小说的三要素是什么?最主要的是什么?

人物 环境 故事情节 最主要的是人物形象的塑造

2. 小说的情节结构由哪四部分组成?

开端 发展 高潮 结局

3. 描写人物的方法有哪几种?

外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写

心理描写

五、 快速阅读课文,理清文章的情节。

我们从情节入手来阅读小说。

1.我们先看,菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化,请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中,可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的?

挥霍家产:坏蛋、流氓、无赖

经商发财:正直的、有良心的人、有办法的好心人

衰败贫困:卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的

惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

2.根据上面的这条感情线索,归纳出本文的情节。

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

(开端) (发展) (高潮)(结局)

六、 品读文章,研读重点人物,透过人物言行,探讨人物内心。

人物是小说三要素中最重要的要素,现在我们就来探究文章的人物形象。

1.在这众多的家庭成员中,谁是小说的主人公?

教师提示:主人公的确定,一般是看在他身上是否体现了作品的主旨,体现了作者的写作意图?

本文标题《我的叔叔于勒》,于勒是不是主人公呢?他在什么时候出场的呢?

故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的,他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢?

那么究竟谁在演绎故事,谁有事件的主动权呢?

菲利普夫妇

2.那么,我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形,细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止,从而生动地体现了人物的内心活动,使鲜明的人物形象跃然纸上。

请同学们找出相关的语句,分析人物的内心活动,进而分析菲利普夫妇的性格。

学生活动

教师归纳

菲利普夫妇:唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练

看了小说的这些描述,形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。

3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来,结局却是千方百计躲开于勒,原因是什么?(结合情节分析)

学生明确:直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人,其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。

4.通过这个故事,作者揭示了什么主题?

学生讨论,举手回答

教师提示:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系,老师出示上联,学生对下联

十年期盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树。

一朝相见,咫尺天涯,兄弟竟如陌路人。

6.除了上述人物之外,作者还写了菲利普的两个女儿、女婿,这些次要人物,既是情节发展的需要,又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里,金钱势力无孔不入,渗透到资本主义社会的每个毛孔,爱情也是以金钱为转移的。

小说中的“我”,作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒,他心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”在我的身上, 寄托着作家的感情和希望。

教师小结:莫泊桑写人物,不在外貌上下功夫,而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发,又绝不靠作者的叙说,而是用人物的言语动作,让他们自己去表露。这一点,非常值得我们在写作中学习。

七、 分析环境描写及其作用

我们分析了小说故事情节、人物形象,现在我们一起学习小说的另一要素,环境。

环境包括社会环境和自然环境,在这篇文章中有几处环境描写,请同学们勾画出来,体会其作用。

1.出去旅行的时候。“我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

作用:烘托人物欢快心情,对于勒满怀希望。

2.回去时。“在我们面前,天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

作用:烘托人物失望、沮丧的心情,与刚上船时的心情形成鲜明的对比,希望已破灭,化为泡影。

教师小结:小说中自然环境描写的作用,常常有渲染气氛、烘托人物心理,交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候,要仔细体会。

八、 展开想象,改写故事结局。

菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明,让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想:如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒,情形又会是什么样呢?

书到用时方恨少,事非经过不知难。快回答为大家分享的7篇《我的叔叔于勒》教学设计就到这里了,希望在我的叔叔于勒教案的写作方面给予您相应的帮助。

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