奇文共欣赏，疑义相如析，本文是勤劳的小编为大家整理的农村教师（优秀2篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

农村教师 篇一

教育对社会政治经济的影响作用已成为一个公理。作为深处我国农村的知识群体，农村教师一直与农村经济社会缺乏应有的互动，而其他知识力量又难以通向农村，这一直是我国农村现代化建设的瓶颈。农村教师之于农村，已经不是传统意义的教书匠角色，我们应该看到农村教师的公共性和社会责任。她与农村经济社会发展及农民生活息息相关；她为那里创造财富，开创文明之先进风气，及时表达政府意愿与党的方针政策，是一种增强民族自信心与凝聚力的潜在力量；她能动员与发动农民，组织建设与塑造一个新的农村精神。

1924年在湘江学校开办“农村师范部”，1925年回韶山开办18所农民夜校，1926年在广州主持全国农民运动讲习所，主讲《中国农民问题》、《农村教育》等，对农民进行革命启蒙教育。在整个革命战争时期，关于“农村教育是农民问题的一部分”、“根据地教育应为革命战争和建设服务”等教育思想不断丰富并得以实践。从瑞金到延安，把农民扫盲、农民教育与农民生产劳动相结合，以重视农民为前提，以革命需要为目的，始终把农村教育看作意识形态的基本阵地，农村教师无疑在这一阵地中唱了主角。

与此同时，教育学家们从教育学的角度关注了这一问题。1927年，陶行知创办了中国第一所乡村师范学校——南京晓庄师范，他倡导“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村的灵魂”，小而言之，“全村之兴衰”，大而言之，“全民族的命运都操在小学教员的手里。”梁漱溟主张“政教合一”或“富政合一”，并认为教师可以把群众凝聚起来，而成为事实上的领袖。《山东乡村建设研究院设立宗旨及办法概要》这样说到：农村教师至少有两种伟大作用：一是乡村的耳目。他容易感觉问题，亦有呼喊的工具——既文字。二是乡村的喉舌。“果真除得几分乡村人的愚昧，果真乡村人受到祸害能呼喊出来，中华民族前途便有了希望，乡村建设便算成功了一半”。“较有能力的知识分子，其在乡间将有第三种作用便是替乡间谋划一切建设事宜，好比为乡村添了脑筋。”

这些教育家们以发展农村教育为己任，使乡村学校成为改造乡村社会的中心，扩大了农村教师的职能。不仅认识到了农村教师是中国农村经济社会发展的重要力量，而且在实践上进行了教育本土化的探索。

农村教师作为农村知识的组织力量和农村教育活动的主导者，实质上是一种先进的生产力。

农村教师以培养农村生产力的核心要素——新型农民为基本责任和根本任务。有关研究表明，社会从初等教育中获得的利益大于其他各类教育。个人在初等教育上每多支出100元必要费用，今后每年可多得29.1元的收入，投资回报率大大高于实物投资(在我国，实物投资的回报率大体上在10%左右)；而社会多投入100元于初等教育，每年可得(或节约)18.4元。这对于我国大部分农村青少年只能接受义务教育的现状来说，农村教师对促进农村劳动者个人与农村社会经济收益的价值作用十分突出。

说农村教师是一种先进的生产力，是因为农村教师在农村教育与农村互动的环境里面，可以不断地接受、理解、建构和转化人类的科学技术成果，以简捷、高效、科学的手段把人类认识成果告诉给未来的劳动者，并引导青年一代探索和理解自然、社会与人类自身的奥秘，发现、建构并运用新的经验，缩短知识与科学技术的物化过程，创新课程资源和生产力形式，促进农民思维形式的进步与农村社会物质生产的繁荣。

总之，农村教师的劳动价值主要通过其培养的劳动者素质体现出来；通过在农村传播、接受、运用和转化人类先进科学技术成果体现出来；通过自己与学生和农民的共同发现、建构、理解和创造体现出来。

农村教师不仅具有农村政治与经济职能，是一种先进生产力，而且与农民生活息息相关，是农村文化传播与创新的主导力量。

农村教师是传播、理解和发扬人类与民族文化的先进代表。因为在农村特别是在那些比较落后的村落中，农村教师是那里的文化精英，他们能将历史诉之于人们，也能将文明的进程呈现给人们，这是农村教师的教育责任与任务。他们使农民从文化的选择、传播与创新过程中，看到乡土的历史、现状与未来，能够选择性地继承、传播和发扬优秀传统文化，开拓和创新新时代文化。因此，农村教师对农村文明进程具有不可估量的作用。

农村教师是一种增强民族自信心与凝聚力的潜在力量。他们具有较丰富的知识、高尚的情怀，在农民心目中的地位是崇高的，影响是举足轻重的。他们不仅能促进新型农民的发展、完善，更重要的是他们的精神能够渗透于农村土壤，让农民在乡土中找到自己的发展位置；农村教师能及时地表达政府意愿、党的政策和思想意识，能认真对待并向农民解释社会主义新农村建设过程中的精神内涵及价值取向等问题，从而加强农民对党和政府的信任及对社会主义建设的热情和责任。

农村教师可以改变人的价值观念，提高法制意识，减少犯罪倾向，从而可节约政府的治安支出，也有利于减少社会预防费用和社会损失等。这种作用还表现在提升人的身心健康水平和激发人的创新意识等方面。

农村教师能动员与发动农民，组织建设与塑造一个新的农村精神。

激发农民求知欲望，促进生产发展与生活宽裕。改革农村教育，使农村教师将关注普通教育与关注农民教育结合起来，了解农民的基本需要，激发农民的求知欲望，促进农村生产发展与农民生活宽裕。其一，整合教育资源，实行“三教合一”。利用普通教育，特别是利用义务阶段教育的师资与场地，使农村中小学成为农民教育的主要场所，实现农村义务教育、职业教育与成人教育资源共享。以改变我国农村目前“三教”资源分割、成人教育与职业教育萎缩、缺乏与地方经济社会互动、农村教师的社会职责难以发挥的状态；其二，以实用与基础为价值取向开设课程。除文化基础课程外，按各地需要设立生活、致富与休闲方面的内容，学习目的不在于让村民学到多少具体的知识，而在于为他们提供一个学习、交流的平台，增进彼此之间的了解与团结；其三，实行“教、建、富”合一。在当前农村中小学布局调整过程中，把农村教育问题的解决与农村福利院、敬老院、幼儿园、托儿所等迫切需要发展的现实联系起来考虑，可能更适合农村教师发展和农村教育现代化发展。在农村成立图书馆、成人学校和各种讲习班。

弘扬农村高雅文化，促进乡风文明与村容整洁。针对农村长期交通不便，信息闭塞，各种文化形式不太发达的现实，农村教师可利用自己文化素质的优势，举行各种农民喜闻乐见的活动，不仅陶冶农民的情操，而且极大地提高农民的综合素质和文明习惯，促进农村乡风文明与村容建设。利用村民喜好的正当娱乐，使农民组成各种组织，如音乐会、戏剧团、跳舞会等，定期在村庄里举办舞蹈表演、戏剧演出等，并且可利用节假日和晚上为农民开设历史、戏剧、舞蹈、家庭工艺等，对他们进行艺术教学，提高村民的生活技能、兴趣和素养。使农村教师成为改进和推广农村教育和科学文化的主体，使农村学校成为永久性的农村社会学习中心组织。因为在广大农村地区，特别是那些人烟稀少的偏远山区，农村教师是伸入那里的知识群体，推广教育和文化普及工作应该由他们去完成。总之，农村教师必须贴近农村生活，加强与农民紧密联系，为农村文化增添新的内涵与意义。

农村教师 篇二

近几年来，由于各级政府高度重视，有关部门密切配合，我市定向培养农村教师工作取得了显著成绩。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《省加快发展学前教育实施意见》、《省学前教育三年行动计划（2011-2013）》、《市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，根据省教育厅、省发改委、省人事厅、省财政厅、省编办联合下发的《省关于定向培养农村中小学教师工作实施方案》和省教育厅《关于做好2012年定向培养农村教师工作的通知》，结合我市实际，现就2012年全市定向培养农村教师工作提出要求如下：

一、提高认识

定向培养农村教师，是落实科学发展观、推进城乡教育均衡发展、创新农村教师培养和补充机制的重大举措，对建设一支数量相当、素质良好、结构合理、相对稳定的农村教师队伍，推进农村教育事业发展有着十分重要的意义。我市开展定向培养农村教师以来，吸引了大批优秀中学毕业生就读师范专业，对进一步优化我市农村教师队伍结构、稳定农村教师队伍将起到十分重要的作用。今后五至十年，是国家教育改革和发展的重要时期，我市农村教育将迎来一次前所未有的发展机遇。特别是农村学前教育将进入一个快速发展时期，需要大量的幼儿教师。各地各部门要认清教育发展形势，从建设社会主义和谐社会，促进教育公平的高度出发，把定向培养农村教师作为一项重要任务来抓，为我市农村义务教育、农村学前教育的快速发展提供师资准备。

二、落实计划

2012年，全市定向培养农村教师计划类别为：初中毕业起点五年制大专计划，培养大专学历的农村小学教师；初中毕业起点三年制中师计划，培养中专学历的农村幼儿园教师；初中毕业起点五年制大专计划，培养大专学历的农村幼儿园教师。

（一）小学教师定向培养计划，省教育厅已经下达，各县（区）必须认真执行。

（二）农村幼儿园教师定向培养计划，省教育厅暂未下达，但有关文件和会议提出了具体要求，各县（区）要根据未来几年农村学前教育发展需要落实好计划。

三、生源条件

定向培养农村小学、幼儿园教师的生源条件为：

（一）参加2012年中考且成绩优秀的应届初中毕业生。

（二）热爱祖国，热爱教师职业。品行良好，遵纪守法，志愿从事农村教育事业。

（三）身体健康，按《省申报认定教师资格人员体检办法》体检合格。

（四）需求县（区）生源。

（五）按省考试院2012年招生计划所列院校和定向专业填报志愿。

四、规范程序

（一）申报计划。各县（区）根据省、市下达的计划，做好农村小学、幼儿园教师定向培养计划的落实。3月15日前将定向培养计划经当地教育、发改、编办、人保和财政部门认定或经县（区）政府审定并盖章确定后，报市教育局。

（二）填报志愿。县（区）教育（社会事业）局在中考报名时要做好宣传工作，组织好有意向参加定向培养的初中毕业生报名。报名时要指导学生按要求做好志愿填报工作。

（三）资格审查。学生报名时，学校要对考生资格进行初步审查，对不符合生源条件的考生不予以报名。全市报名工作结束后，市教育行政部门对考生的资格进行联审，并向社会公示。

（四）组织考试。对参加定向培养的考生单独设立考场，增加监考人员，严肃考试纪律。评卷工作由市中招办集中进行。

（五）预备录取。市中招办根据定向培养计划分县（区）拟定录取控制分数线并报省中招委、考试院审批后公布。县（区）中招办负责对上线考生建立纸质档案。市教育局、培养院校按定向招生计划数会同需求县（区）教育（社会事业）局做好《市定向培养农村小学、幼儿园教师协议书》（以下简称《协议书》）甲方和丙方的签订工作。预备录取工作由省考试院和市、县（区）中招办共同组织。

（六）录取审批。培养学校根据省发改委和省教育厅下达的招生计划携已审核和公示无异议的拟录取名单及需求县（区）已签章的《协议书》到省考试院中招处办理审批手续。

（七）发放录取通知书。省考试院对录取名单审批后，招生学校将定向师范生的录取通知书及甲方和丙方的签字和盖章的《协议书》一式三份一并寄送已录取的定向生。定向生本人及其监护人在《协议书》乙方签字后，录取通知书生效，向定向生发放。《协议书》分别由县（区）教育局、培养院校和定向生个人分别保存。已签订《协议书》的考生名单要进行公示(时间不少于7天)，接受社会监督，确保招生工作的公开、公平、公正。

（八）资格复查。承担我市定向培养任务的院校——东华理工大学行知分院（崇仁师范学校）要认真做好定向生入校后的资格复查工作，并及时将录取名单送市、县（区）教育、人保部门备案。

五、保障措施

（一）加强组织领导。为切实加强对我市农村教师定向培养工作的组织领导，市政府成立了由分管副市长任组长，教育、发改、人保、财政、编办等部门组成的市农村教师定向培养工作领导小组。各县（区）也要成立相应的领导小组，具体负责实施农村小学、幼儿园教师定向培养工作。

（二）广泛宣传发动。各县（区）、各有关部门要充分运用各种媒体进行广泛宣传，做到招生政策公开，招生计划公开，录取信息公开。要让广大考生家长了解定向培养农村教师工作的相关政策和报名录取程序，动员和引导更多的优秀初中毕业生踊跃报名参加定向培养。

（三）严肃工作纪律。农村教师定向培养工作是一项牵涉面广、工作量大、政策性强的工作。各有关部门要通力合作，密切配合，共同加强对各个环节的监督审查，特别是做好考生的报名、考场的设置、考试的组织、考卷的评阅和资格的审查工作。一经发现弄虚作假、冒名顶替的现象，立即除名，并追究相关人员的责任，在全市予以通报。